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《十八岁和其他》教学实践报告
【指导思想，设计方法等说明】
随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转
换。调研显示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进
行沟通”，只有13％的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折
时，父母一般会充当什么角色”时，父母单方面给予“忠告”的只有37％，另有
63％的父母会采取“像朋友一样和我分担”“视情况而定”“作为旁观者，让我
自行处理”的态度。因此，《十八岁和其他》文章本身对学生来说，理解难度不大，
在教学设计上设置一课时，让学生先自由阅读，说出本文对两代人的矛盾、读书、
青春等问题的基本看法，并引导学生结合自我体验，对这些问题提出自己的见解
和感受。最后就一些片段品读，指导学生对小标题、行文方式和语言风格进行分
析和总结。
【实践过程】
一、导入
十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的
意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时
表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康
向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的
父母提供了一种操作交流的平台。
二、针对各个版块，小组讨论交流
（一）十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）爱
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为
“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似
水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。
（见第三段）
（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养
育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞
逝。
（3）第四节中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；
“会情愿溺爱你”（第2节）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自
己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。
3、交流父母养育自己的片段。
（二）两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；
（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？
你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做
的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔
阂的最好方式。）
（三）读书的苦乐
1、理解文意（补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》 （印发资料）
苦学乐学
蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍
被不出书被父亲罚跪，母亲训斥幼时用柳枝拼字
诵诗作为闲时游戏
我为病中母亲诵读
考取举人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣
涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？
2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与
乐一定是对立的吗？（四）青春
1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。
2、延展：
《金缕曲》（杜秋娘）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？
【明确答案】本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面
直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，
18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子
平等对话，可谓取舍有道。
四、总结
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶
段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子
表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们
平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生
的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对
父母感恩。
五、艺术特色
小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。
作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲
突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用
的确给人非常清晰的写作思路。
谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩
子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感
文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠
再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之
动容。六、布置作业：
杨子在他儿子十八岁的时候,写出了一个父亲对子女的理解、期望和深爱。
今天我们学习了本文，肯定深有感触，请以<<十八岁的回答>>为题，写出你对父
母的理解、期望和深爱。（字数不少于600字）
【收获与体会】
回顾课堂教学，基本上达成了教学目标，因为尽管本文从字面上看意思不难
懂，但我备课时就进行了深度阅读，通过重点品读，教起来心中有数，带着学生顺
利地达到了情感上的共鸣。环节进行得自然，也遵循了渐进的原则，按照文体特
点设计教学思路。
从学生的表现看，由于文中表达的情感是人人都有的，非常贴近学生，因此
学生投入始终比较积极，在课堂上能充分讨论和表达自己的观点，有充分展现自
己的机会，学生的思维得到一定的训练。
我布置的课后作业是：请以<<十八岁的回答>>为题，写出你对父母的理解、
期望和深爱。课后我问学生，他们都表示有话可写，学了本人更受到了启发。我感
到非常欣慰。这说明，学生不仅读懂文章，品味了深刻的父母之爱，也从中获得人
生的启迪，得到了思想品德的良好熏陶。
【问题与建议】
我感觉本文教学中，拓展得可能还不够，但是要增加更多的课外内容，比如同
类文章鉴赏、比较等，似乎教学时间又不够安排。今后我打算把课文文章的阅读
安排在课前，让学生先行阅读，有一些体会。这样，课堂教学应该会显得更有厚度
