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备战2016年高考二轮讲练测
（时间：150分钟，分值：150分）
班级 学号 得分
说明：每题15分，共150分。
1（2016届江苏清江中学高三上第一次月考）现代文阅读（一）（15分）
麦季
袁省梅
吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我
了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。”
我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，只要一想起我爸，我总是
会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名的心疼。
大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏了手
电筒，去麦场。
生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。风从树上掠过，
簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。 经了一天的日晒，麦
秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。
马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说“吃烟”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现在
想起，我的抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白
的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，畅快。
突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。我一下就慌了，脖子木头般
僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。
竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大斌子仰
头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。”
我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，
捡得不少嘛。”
我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。那时，哪
个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬言要收
拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。
大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嚅嚅着，不
知说了句什么，低下头走得风快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的老腰。”
月亮隐在了云后，有风吹来，潮润，燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来，手里却
不见了老王头的布袋子。
谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说是想用麦
子换甜瓜吃。队长气得跳脚，骂他家贼难防。叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。
天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给我放
哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子穿来穿去。
我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。
我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还老王头了？你
不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时就听见他媳妇在屋里骂他
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犟驴，说屋里都揭不开锅了还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。”
谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住大
斌子叫把麦子拿走，他说我偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。
大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子，也
不理我，气呼呼地走了。
我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦子倒
到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，这个老王
头！”
后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。
（选自《中国闪小说年度佳作
2014》）
（1）请概括大斌子这一人物的性格特点。（4分）
【答案】（4分）粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。（每点1分，意思对即可）
【解析】
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性
的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小
说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因
为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开
了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的
事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，
分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，
总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛
盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分
析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物
性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就
可以借助故事情节、欲扬先抑的手法、作者的倾向来分析大斌子的性格特点。
（2）请简要分析作者塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。（4分）
【答案】（4分）欲扬先抑（前后对比）。前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了
帮助老师，甘愿挨打和背负罪名；使人物形象突出，读者印象深刻。（手法1分，阐释1分；作用2分）
【解析】
试题分析：题干要求“简要分析作者塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法”，这是考查文章的技巧。答题
步骤，先点明手法，再具体分析这种手法（此处应结合文本的具体内容），最后再回答作用。审题的时候
要特别注意“最突出”这三个字，因为塑造人物形象的方法很多，不能全部作为答案。文中的大斌子，一
开始是从“我”和父亲的对话中出场的，此时是侧面描写；后面写大斌子对待王老师的态度，又是正面
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描写，在写对待王老师的时候，前后的态度完全不同，这又是形成对比。方法很多，但考生应注意“最突
出”三个字，哪个手法更能体现人物的特点，哪个就是最突出的。本文自然是前后对比的手法，因为在这
对比中，大斌子的形象就树立起来了。
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【易错警示】题干是“最突出”，应是答一种，正面、侧面都不恰当。多个手法中只要提到答案中手法就可以，
可以是大斌子自身前后的对比，也可以是“我”与大斌子的对比，更突出大斌子的性格特点。比如，
“我”的胆小、老实、贪吃的表现与大斌子胆大、沉稳、叛逆却又懂事的形象相对比，反衬出大斌子的善
良，舍己为人，使得“我”和大斌子的形象更加鲜明。答案的组成，手法+阐释+作用。
（3）小说结尾写大斌子、“我”和老王头成了铁哥们，有什么作用？（3分）
【答案】（6分）①使人物形象更加丰满——大斌子、王老师态度转变，彼此理解，让人物形象更加鲜活；②符合
阅读心理——结尾美好，情节上与上文形成对比；③深化主题——突出人性的善美。（每点1分）
【解析】
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【典例拓展】小说结尾分析答题角度，1．情节角度 ：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文
的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2．主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）
3．手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4．情感角度，悲剧性结尾，（与……形成强烈
的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（1）分析
出人意料的结局。①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震
撼人心的力量。如《项链》。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，
直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子
检查等，暗示了项链是不值钱的。（2）分析令人伤感的悲剧结局。①从主题上看，能更好地深化主题。如
《药》，华小栓、夏瑜的死（悲剧），揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。②从表现人物性格上
看，能更好地塑造人物性格。如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）愚昧的性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的
原因。（3）分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从读者的情感体验上看，喜剧
性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸
显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。（4）分析戛然而止、留下空白的结局。留
下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
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（4）这篇小说在叙述方式上有什么特点？请简要分析。（4分）
【答案】（6分）特点：顺叙插叙交替使用。分析：①全文采用顺叙方式，故事展开更条理，更加完整。②插叙大
斌子与老王头的恩怨和自己的感慨等，使故事来龙去脉更清楚，增加故事的波澜。③丰富了人物性格；④
帮助读者加深对小说主题的理解。（每点2分，答出两点即可。）
【解析】
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】小说的表达技巧主要包括叙述人称和叙述方式。一、叙述人称。1．第一人称：叙述亲切自然，能自
由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2．第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3．第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。叙
述方式：① 顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。② 倒叙：不按时间先后顺序，
而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
③ 插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节
或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。④ 补叙：在叙述主要
事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文
做某些交代，照应上下文。⑤ 平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。①情节
（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现
人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。当然，这个三级概念中，本级和上一级为最基本。
按照顺序，与之相近的是答案的重点。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物、叙述方式）在文中
有……作用，突出了……，表现了……
2．（2016届江西吉安一中高三上第一次段考）阅读下面的文字，完成文后各题。（15分）
瓷瓶
薛长登
（1）家中有一个宝物，顾林在8岁那年就知道了。宝物是一个瓷瓶。瓷瓶上画着一幅仕女图，人物栩栩如
生，呼之欲出。
（2）他用手机对着瓷瓶各个角度拍了照片。
（3）他坐车来到市区的一个叫着“王记”的古董行。
（4）这时他的手机响了，是母亲打来的，母亲告诉他医院催着交钱。他说，知道了，并叫母亲不要着急。
（5）你们这里收古董吗？顾林低声问正在电脑上忙着的一个男人，他是王经理。
（6）你有什么古董？王经理问。
（7）顾林把手机上的照片翻给王经理看。
（8）瓷瓶现在在哪里？王经理问。
（9）在家里。
（10）不知道是真品还是赝品？王经理自言自语。
（11）应该是真品。顾林说。他有点心虚，其实他也不知道是真品还是赝品。母亲常对他说，那是你父亲一
直为之骄傲的东西……
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（12）王经理打了一个电话，一个穿着唐装的60多岁的老人从楼上下来。人们都喊他“老教授”，他曾是
一所名牌大学的教授。
（13）顾林把手机送到老教授手里。老教授看到照片，眼睛突然睁大，后陷入深思，后又摇了摇头。
（14）刚才听犬子说瓷瓶在你家里？能方便去看看吗？老教授问。
（15）能。他说，不一定卖。
（16）不妨。去观赏观赏。你不卖也不妨。老教授说。
（17）顾林啊，快点来啊，又催交钱了。母亲电话再一次打来。他连连说，知道了。
（18）胎骨薄匀，绘画细腻，不错。老教授看到瓷瓶说。
（19）老教授边看边摸。他时而嘴角露 出一点微笑，
时而蹙眉。
（20）太像了 ，老教授自言自语。你认识顾开庭吗？老教授问。
（21）是家父。他说。
（22）他人呢？老教授问。
（23）他住院了，急需要钱，不是这样我还不卖。您怎么知道家父的名字？
（24）有过一面之缘。你打算卖多少？
（25）3——30万，他说。
（26）老教授沉思片刻，说，好，30万就30万。
（27）到了古董店，老教授吩咐王经理付8万元现金给顾林，还开了一张22万元的支票，还亲自给他写了
个条子。
（28）你怎么有这么多钱？母亲看到几捆钱后，惊奇地问。卖了瓷瓶。他如实说。
（29）也罢。你快去交钱，省得再催。重症病房花钱多。你爸还没醒转过来，这次受苦了。母亲说时眼里含
着泪。那个撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出来？
（30）应该能。顾林安慰母亲。
（31）两天后，父亲醒了过来。
（32）父亲出院后，问瓷瓶卖了多少钱。顾林说，30万元。
（33）父亲说，可以了。
（34）看过瓷瓶后，买家还提到你的名字。顾林说。
（35）他会认识我？不可能啊，这个瓷瓶的主人在江南啊，离这远着呢，而且又这么多年了。父亲说。
（36）年底的一天，顾林接到一个陌生的电话，约他到市黄海咖啡馆见面。
（37）是您？他一见面就认出老教授，陪同他的还有他的儿子王经理。
（38）看到你的瓷瓶，我太喜欢它了，无论是真品还是仿品，我无所谓，看到它亲切啊。老教授说，你知道
你家怎么会有这个瓷瓶的？
（39）顾林说，我听母亲说，25年前，父亲在江南打工，在一个冬日里，他救了一个落水的孩子，还救了跳
到水里救孩子的父亲。天冷，父亲自己差点送了命，这家是开古董店的，就送了这个瓷瓶，听母亲说父亲当时
还不愿意要，嫌弃它不能吃，还易碎，人家开古董店的老板正好到江北有事，父亲带着瓷瓶顺便坐着人家雇的
船回了家。
（40）你的父亲救了我和他啊。老教授指着王经理说。
（41）怎么这么巧？顾林笑着感叹。
（42）其实我那天一看到这个瓷瓶，我就感觉是以前送出去的那个瓷瓶。老教授说，当年我父亲在送瓷瓶
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之前，找人鉴定过的，说是后人仿造的，知道它并不值钱，可是当时我的家里的日子也不好过，我们还是把它
送给你父亲。这些年我们一直愧疚啊，你父亲救了我家两条命，我们却给他一个不值钱的东西。为了这个瓷瓶，
我们才在江北开了个分店，就想找到你父亲啊。
（43）原来是仿造的啊，那就不值钱了！顾林说。
（44）不是钱的事，老教授说。我们现在就去见你的父亲，瓷瓶我们也带来了，送出去的东西我们不敢再
要回来。这次我找专家鉴定过了，是清代粉彩瓷真品。
（45）那值多少钱？顾林问。
（46）最少400万。
（选自《微型小说选刊》2014年第16期）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）
A．顾林两次接到母亲打来的催款电话，这既交代了顾林家里当时所面临的困境，又为下文顾林卖掉瓷
瓶埋下了伏笔。
B．老教授鉴别古董的眼光非常犀利。他在顾林家里看到瓷瓶，立刻感觉到这是一件真品，于是以30万元
顺利成交。
C．当年顾林父亲救人之后，不肯要老教授送的瓷瓶，可见他并非施恩图报之人，不想因为救了别人就接
受别人的馈赠。
D．顾林在对话中介绍了父亲当年救人的事情，这一细节主要是为了塑造父亲的高大形象，同时也补充
交代了瓷瓶的来历。
E．小说以“瓷瓶”为题，有深刻的意味。瓷瓶是全篇的线索，贯穿全文始终；以“瓷瓶”为题揭示了小
说的主要内容。
【答案】EA
【解析】
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答
此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，
概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的
基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真
阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价
中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性
的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要
具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的
分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的
艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
（2）老教授提出去家里看看瓷瓶，顾林说他不一定卖。请结合文本分析顾林此时的心理。（4分）
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【答案】①他还在为是否卖掉瓷瓶而犹豫不决。一方面，瓷瓶记录着父亲的荣誉，他不愿意卖。另一方面，父亲
住院急需用钱，他不得不卖。②他对瓷瓶的价值心存疑虑。他不知道瓷瓶的真伪，弄不清它的真正价值。
【解析】
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】本题难度不大，但容易犯的错不少。题干要求“结合文本分析顾林此时的心理”，错误一，审题
的时候没有注意到“此时”这一限制词，故忽略了语境这一关键内容，而只是立足于“老教授提出去家
里看看瓷瓶，顾林说他不一定卖”这句话来分析心理；错误二，很多同学认为，问什么就答什么，要什么
就给什么，问心理就谈心理，却忘记了心理应有一个产生的原因，只答心理，却没有产生这种心理的缘由。
此类题目的答案应该是“因……而……”
[来源:Z*xx*k.Com]
（3）小说中的王教授具有怎样的性格特征？请简要分
析。（3分）
【答案】①知恩图报。老教授在被救后，为寻找恩人而到江北开设分店，用30万元买下认为是赝品的瓷瓶。②
诚信待人。老教授一直因送给顾林父亲“赝品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的真正价值后毅然把瓷瓶送回。
【解析】
试题分析：题干问的是“小说中的王教授具有怎样的性格特征”，这是考查小说中的人物形象。分析人物形
象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根
据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语
句直接提取或概括即可。本题可从王讲授在江北开店及花30万买瓷瓶的原因和送真瓷瓶这些事件可以
看出王讲授的知恩图报和诚信的形象。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格 。典型人物
的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人
的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，主要通过王讲授在江北开店及花30万买瓷瓶
的原因和送真瓷瓶这些事件来展示人物的特点。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组
织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事
件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分
析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲
突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗
争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。
第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命
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运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注
意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。
（4）小说以瓷瓶的真正价值“最少400万”收尾，这样结尾有什么作用？请结合全文分析。（4分）
【答案】①从情节上看，此结尾与前面关于真伪的悬念紧密照应，使故事情节变得波澜，又耐人寻味。②从人
物塑造上看，丰富了人物性格，使人物形象变得更加饱满。③从思想内容上看，赞美了被救者的感恩情怀，
弘扬了社会正能量，丰富了作品的主题。④从艺术效果上看，以“最少400万”结尾，小说戛然而止，给
读者留下了广阔的想象空间。
【解析】
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探
究F。
【技巧点拨】出题格式：（1）这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。（2）谈谈你对这篇小说结尾的看
法。（3）有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？ 小说
结尾分析答题角度，（1）情节角度 ：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔
照应，使情节连贯/ 基调一致。（2）主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）（3）手法角
度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4．情感角度，悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）
震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。
3．（2016届辽宁东北育才中学高三上第一次模拟）阅读下面的文字，完成文后各题（15分）
小人物遇到大人物
马丁·苏特
在我们所有人的身上都发生过这样的事：我们因为意外地遇见了某个重要人物而一下子手足无措。我们
说话颠三倒四，找寻线索，结结巴巴或者进不出一个字来。
类似这样的事霍力格就遇上过。一场关于目标管理之复兴的报告结束之后，他在会议宾馆的衣帽柜前排
队。他前面的那个头发灰白、身材魁梧的先生取了大衣，正在找一枚硬币给那个管衣帽的服务生。霍力格出于
着急而不是为了抢先，就递给了他两瑞士法郎。这位先生吃惊地转回头——是马海。
马海!两次年度最佳经理人，这个国家最近几个真正热门的股份公司之一的董事长和总裁，经济界的巨
头!而霍力格却像塞给小厮一样给了他两个瑞士法郎，而他竟接受了!马海把它递给了管衣帽的服务生，将大
衣和围巾搭在手臂上，道了声谢，走开了。霍力格让人把他的大衣取出来递给他，却发现自己已经把身上最后
的零钱都牺牲掉了。只好给了一脸惊讶的服务生十块的票子，希望还能够赶上马海。
他如了愿。马海站在前厅，正在扣大衣，像是在等着霍力格。总之，他向他伸出手并介绍自己叫“马海”，
好像他不是每两天就出现在一份霍力格看到的报纸上一样。
霍力格也介绍了他自己，然后他们就简单地聊了聊，泛泛地谈了谈目标管理，特别讲到了那场报告。霍力
格并不是太专心，因为他一直在用一只眼睛注意着是否有认识他的人看见了他在和马海说话。真的，那是谁
一摇一摆地走过去了?是弗兰肯贝克的左右手——路易特女士。
如果他除了弗兰肯贝克以外，还希望让谁看见他与马海这么无拘无束地聊天，那这个人当属路易特女士。
她会注意到这个场景的细枝末节：霍力格一边讲话一边扣大衣的那种随意的姿态，好像他天天都和经济界巨
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头聊天。马海对他微笑着，仿佛霍力格刚讲了一个很有意思的笑话。弗兰肯贝克肯定会装着没看见。他才不会
站 在 一 旁 看 着 他 与 马 海 谈 天 ， 让 霍 力 格 得 意 呢 。 弗 兰 肯 贝 克 会 扭 转 头 去 不
看并且忽略所有的细节。
但路易特女士不会这样。她会牢牢记住这些细节，然后逐一地讲给她的老板听。她朝他们这边看过来，愣
了一下，然后微笑着点点头。就在他脑子里想着路易特女士的时候出了事——马海说：“好，再见，霍力格先生，
再次非常感谢。"霍力格回答道：“这不算什么，马海女士。”
“这不算什么，马海女士。"这可是肯定有一百公斤重，一百八十五公分高，六十三岁的国家经济界的巨
头!马海女士!
命运的安排，使得这个两次年度最佳经理人、这个国家最近几个真正热门的股份公司之—的董事长和总
裁得知了一个叫斯蒂芬·霍力格的人的存在——甚至将他的姓记住了几分钟!他^管他叫马海女士!仅仅因为恰
好在告别的当儿，路易特女士，他的最大的嫉妒者弗兰肯贝克的左右手，一扭一扭地从他们身边走过。“这不
算什么，马海女士!"
马海好像没听见。再次冲他友好地微笑了一下，然后向出口走去，他的穿制服的司机可生在那里等着他呢。霍
力格像瘫痪了一样立在原地。这瘫软至少使他没有犯试图改口的错误。_嘻，我当然是想说，先生。这不算什么，
马海先生。不是女士。先生。"
霍力格的头一个反应就像所有人在遇到大灾难之后的反应：他希望这事没有发生。也许他只是觉得自己
说了“女士”，或者他只是在想象中遇见了马海。当霍力格又能走动了之后，他立刻冲向出口。在那里他刚好
还可以看见一辆轿车的尾灯从禁止停车区消失，他知道，这不是想象。他替马海给了管衣帽的服务生小费，然
后又称他为“马海女士"。
在接下来的几个星期至几个月中，霍力格平静了下来。也许马海并不是装着没听见。霍力格没把“女
士”说得很重。他说得很急促。这个词如此不经意地滑出他的嘴唇，这也完全可以是“先生”呵。在会议宾馆
喧闹的大厅里一个Hr（先生）与一个，Fr（女士）根本就听不出差别。尤其不会被一个已经几乎到了退休年龄
的、据他所知曾是炮兵军官的老者听出来。他们都有轻微的听觉……障碍。
而且就算他以为听见了“女士"，他也会因为这个想法的荒唐，即一个陌生人会在会议宾馆的衣帽柜前
称他为“女士"，而将其归为自己的听觉错误。
今天，两年之后，他又在同一个会议宾馆遇见了马海，这次是在男厕所。洗手的时候霍力格鼓起勇气说：
“也许您还记得我，我是那个曾在衣帽问替您付了两个瑞士法郎的，斯蒂芬·霍力格。”
马海一边烘干手，一边打量着霍力格。“啊，当然，”他高兴地叫出声来，“霍力格小姐! ”
（1）下列各项中对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）
A．小说题目是“小人物遇到大 人物”，这里的小
人物指的是霍力格，大人物是马海。霍力格第一次遇到马海就主动拿出两法郎替他付小费，以此来
讨好他。
B．霍力格追上马海并和他攀谈，是想借此抬高自己的身价，临别时一句“这不算什么，马海女士”又让
他陷入不安之中。
C．马海是这个国家经济界的巨头，也是彬彬有礼的绅士，为了顾全霍力格的面子，才没有为称呼翻脸。
D．弗兰肯贝克是文中没有出场的人物，但是从霍力格的心理活动可以看出，他应该也是一个 “小人
物”。
E．小说运用动作、语言、肖像和大量的心理描写，刻画了霍力格这一典型的小人物形象。
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【答案】B 2分，D2分，E1分
【解析】
试题分析：此类选择题是对文章综合考查题，包括语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等。要
全面理解作品，根据选项鉴赏的角度结合原文语境具体分析判断。A霍拿小费是出于着急，并非讨好。
C“为了顾全霍力格的面子，才没有为称呼翻脸”在文中无据。E对于霍力格没有典型肖像描写。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答
此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，
概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的
基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真
阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价
中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性
的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要
具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的
分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的
艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
（2）霍力格是一个怎样的人?请简要分析。（3分）
【答案】①卑微而又势利。霍力格两次看见马海都表现出对他的尽力讨好；②虚荣心强。霍力格非常希望别人
注意到自己和这位大人物说话，并表现出“随意的姿态”，以此提高自己的身份； ③善于自我安慰（逃
避现实）。明明因为不专心叫错了马海，却又反复安慰自己马海没有听到。（每点1分，概括和分析各1
分）
【解析】
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性
的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小
说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因
为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开
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了情节， 就不知道人物怎样做事，也就无法分析人
物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事
情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是
构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在
典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，
借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性
格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者
对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析霍
力格的性格特点。
（3）小说结尾霍力格又一次遇到马海，马海高兴地叫霍力格“霍力格小姐”，这样设置结尾有何用意?（4分）
【答案】①内容主旨上，马海称呼霍力格为“小姐”，突出了霍力格自我欺骗的可笑；②结构上，照应前文霍
力格对马海的不小心叫错称呼；③既增强了文章的戏剧性，也增强了讽刺效果，耐人寻味。（每点2分）
【解析】
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】此类题为小说情节鉴赏题。分析小说情节的作用，要结合小说的要素（环境、情节、人物、主题）分
析结构、内容两方面的作用。从内容和结构两个角度分析。内容作用：概括其大意；如果表现人物，则答
出人物的性格特点；如果描写环境，则分析环境的特点、氛围；如果与主题相关，则要分析情感态度。结
构作用：与题目、前后文的联系。结尾的结构作用，往往是照应前文（或开头）。
（4）霍力格在口误之后的一系列心理活动，反映了他怎样的心理?请结合文本并联系生活，谈谈你对这种心理
的看法。（4分）
【答案】这是一种逃避现实自我欺骗的心理。（1分）这种心理只是一种自我安慰，它是无法改变现实的。（1
分）霍力格由于不专心而说错了话，他担心这样做会影响自己在马海心中的形象，所以反复暗示自己马
海没有听到，逃避现实。而事实证明霍力格这种心理只是自我安慰，是改变不了事实的。（1分）生活中，
我们由于不敢承担后果故意美化事实、自欺欺人，不仅不能改变现实，还可能让我们懈于改变。所以，我
们要直面现实，积极行动。（1分）
【解析】
试题分析：第一问是小说人物形象分析题，要求分析人物心理，这要到原文中相关的情节中分析，揣摩人物与
人物，人物与情节的关系。第二问为探究题，首先要明确自己的观点，然后分析既要联系文本内容，又要
联系现实。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题
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者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。这类作品的这类题，作答时要以作者的情感倾向为依据，而且答
案的依据都应在文中和现实生活中。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都
可以说上两句。
4．（2016届山东师大附中高三上第一次模拟）阅读下面的文字，完成后面的题。（15分）
文玩核桃
徐慧芬
瞧见有些上了年岁的人吗?掌心里常滚着一只核桃。核桃质硬，壳上有自然孕生出来的纹样，捏在掌心
里，不停地摩挲着，刺激着掌上的穴位，据说能防老年痴呆。这核桃若经人长久把玩，留下了古人的手泽，也
可以当文物了。有人爱好收集这种核桃，当古董赏玩，故称之为文玩核桃。
傅三是在四十岁后开始玩上的。祖上留下来一只核桃，色泽赭里透紫，泛出幽光，仿佛藏着些什么，一看
就知年代久了。这核桃，个大，纹路深，圆形略扁，坊间称“大灯笼”，是收藏人的最爱。据家里长辈说，它曾
是贡物，本有—对，是分不清你我的双胞胎。另一只在傅三爷爷小时候给弄丢了，实在是可惜了!
因此，傅三的收藏有了目标，就想找到那只配对的。好些年下来，钱也折腾掉不少，大大小小、成双配对
的也弄到一些。但祖上丢失的那一只，在哪儿藏着呢?这成了傅三心头的病。
这天傍晚傅三溜达到新居附近的一片绿地里，一群人正围住一白须老者。老人八旬模样，声气颇足，边说
笑边摩挲手中物。这一瞧，傅三的眼一下子像被电击中，胸腔里的那颗心顿时跳得要蹦出来——老者的手中物，
正是傅三心头多年来的念与想!
傅三一步步地接近，渐渐地，与老人熟了。某一天，傅三备下酒菜，邀老人来家叙谈。酒酣耳热时，傅三转
身捧出一只木匣，掀开盖大大小小的文玩核桃出现在老人眼前。傅三说，这是十多年收藏下来的。老人叫了声
好。傅三又转身进里屋捧出一只小锦匣，开了匣盖，老人的眼热了起来，这一只核桃竟与他手上的一模—样，纹
丝不差!
傅三红着脸，把心摊开了，说愿意用这一大匣的核桃换下对方那一只来。老人不言不语，继续喝酒吃莱，
半晌，才吐出几句话：小老弟，听没听谈过君子不夺人所爱呀?我也好这物，照我的心思，也想出个价，把你的
这只归了我，可我没言语呀!
傅三的脸一下子红到耳根!傅三想，这话厉害呀!再细想，觉得老先生毕竟做人做得比他有境界，静下来心
里便生出些惭愧来。此后傅三再没勇气提这事了。只是宝物亮了相，傅三偶尔也会把它捧在手上把玩一下，在
人面前露露脸。有时呢，与老人聚在—起时，也让这一双宝贝暂时在同一双手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再
各归各。
傅三与老人的友谊渐深，两家常走动，俩人常聚在—起谈古论今。又过了些年，老人已近九旬了，老伴也已
去世，一个女儿又在外地，傅三就常常去老人那儿陪着聊聊天或帮着干些活。某一天，老人病重，躺在床上，
对傅三开了口，小三啊，我怕不行了，死前能否圆我一个愿，把你那只核桃放我这儿，让我成双地玩几天，行
不?
傅三没想到老人会开这个口，沉吟了一下，心想，就当他是自己爹吧，临死的老人，让他高兴一点吧。于
是赶紧回家把核桃取来，塞到老人手里。老人握着核桃脸上露出笑，对傅三说：小三啊，人活不过物，我也没
几天玩了!看着老人油灯将灭的模样，傅三一阵心酸，忙岔开话题说些宽慰话。
临终前，老人的女儿赶了回来。大家一阵手忙脚乱，谁知道老人手里的那对核桃竞不见了，大家都说没看
见。傅三叹着气帮着老人女儿料理完丧事，想起这对核桃心里难免发堵，但也只能宽慰自己：权当它是陪老人
去了。
过了几天，老人的女儿找到傅三，端来一只瓷匣子。匣盖打开，傅三一下子跌入梦中!匣内竟一溜齐摆着
四只形状、大小、纹路、色泽恰似一个模子里倒出来的“大灯笼”!脑筋转过弯来，傅三才知道这原来竟是四
胞胎呀!这谁能料到呢!傅三大叶一声：怪哉!老人女儿说，匣里留着老人的遗书，遵从父命，全留给你的。
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傅三的眼泪汩汩涌满—脸，把瓷匣捧在胸口好半天。平静下来，他只拈出两枚，另两枚让老人女儿收着，理
由是：满易亏。
（1）请简要分析小说标题的作用。（4分）
【答案】文玩核桃是小说的线索，贯穿全文（或者：统领全文，引发读者的阅读兴趣）；“文”字暗含玩出文化，
玩出境界，体现了小说的文化内涵。（每点2分）
【解析】
试题分析：这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否
概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考题目在结构上的作用：是否线索，贯穿全文，是否设
置悬念吸引读者阅读兴趣；第三看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法，或表现手法；第四，思考与主旨
的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发
点；第五如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态
度；第五分析其效果，是否达到生动形象新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起读者阅读兴趣等。本文的
标题是文章的线索，并揭示了主旨。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表
达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
（2）请分析文中划线的句子分别表现了人物怎样的心理。（4分）
①老人不言不语，继续喝酒吃菜，半晌，才吐出几句话。
②傅三的眼泪汨汨涌满一脸，把瓷匣捧在胸口好半天。
【答案】①对傅三的要求有所戒备和不满，舍不得出让。（2分）②对四胞胎的赠予感到震惊，被老人的深厚情
义感动进而产生崇敬之情。（2分）
【解析】
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
（3）小说倒数第二段情节设计出人意料，请分析其艺术效果。（3分）
【答案】核桃是“四胞胎”的情节设计对前面的核桃是“双胞胎”的思维定势给出了出人意料的突破，使小
说异峰突起；也对老人的 “吝啬”进行了彻底的颠覆，感人至深，体现了人性的美好。
【解析】
试题分析：这类题目可以从以下几个角度分析：该情节对人物塑造的作用，该情节对情节发展的作用，该情节
对表达主题的作用。本题所选文段从塑造人物角度来说，突出了老人的思想境界，体现了人性美；从情节
发展的角度看，推动了情节的发展，使小说达到高潮，从而出深化了主题。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
（4）小说的主人公是老人还是傅三?请说说你的理由。（4分）
【答案】
示例一：主人公是老人。
傅三在明处，老人在暗处，傅三爱核桃，老人更爱；傅三在找丢失的第二个核桃，老人在找失散的第四个核桃。
老人没开口收买傅三的核桃，体现出老人君子不夺人之爱的收藏家境界。老人在临终之际没有夺人所爱，
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而是用四个核桃加倍报答了傅三的知遇之恩，体现出老人“玩”物的确玩出了“文”的境界，使老人的
形象熠熠生辉，很好地揭示了玩物与做人的主题。因此我认为老人是小说的主人公，而傅三是老人的陪
衬。
示例二：主人公是傅三。
故事由傅三寻找核桃开始，到巧遇老人找到双胞胎核桃，再到收买不成因核桃成为朋友，到最后成全老人心
愿为老人送终得到老人慷慨赠送，傅三参与了整个事件的过程，同时其性格也不断发展变化，从为自己
想到为老人想，表明在他心中与老人结下的友情已经超越了核桃的分量，体现了傅三终究不负朋友一场
的金子一般的可贵品格。小说借此讴歌了情义价更高的中华源远流长的古道热肠，暗扣题目中的“文”
字。因此我认为傅三是小说的主人公，老人是陪衬。
【解析】
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化
阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
5．（2016届山西大学附中高三9月模块诊断）阅读下面的文字，完成文后各题。（15分）
高手
吴宏庆
帅子跟着大师学了几年后，自己也成了鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下来做帮手，帅子心不
在此，婉言谢绝了。
帅子的家乡是个有两千多年历史的古县。几百年前，这里商贾云集，府宅遍地，现在败落了，但那些文物
却是不会消失的。
就有人来找他鉴定古玩。来人自报姓名，叫李土方。此人矮壮结实，十指粗糙，肤色黝黑，农民打扮。帅子
知道，这种人手中往往有好货。
李土方小心翼翼地从怀里掏出一个纸包来，恭恭敬敬地交给帅子。帅子打开，里面是只青铜酒杯。帅子没
看两眼，就顺手扔在桌子上。李土方心痛地拿起来，埋怨地说：“我说你干吗用这么大的力？”
帅子冷笑道：“什么玩意儿！民间仿造的，十块钱一个！”
李土方愣了愣，不甘心地又掏出一个纸包来。这次是块玉佩，帅子眼就亮了，连连细看，口中赞道：“好
东西！好东西！”李土方见他这样，欢喜地问：“值多少钱？”帅子轻轻地把玉佩放下，说：“这是汉代的蓝
田玉。上面的八条龙栩栩如生，堪称绝品。如果我没猜错的话，这应该是汉代哪位王公的爱物。”
李土方呼吸也急促起来：“卖给你怎么样？”
帅子摇头：“买不起。这是无价之宝！”
“我等钱急用，亏一点卖给你？”
“亏一点也买不起。我劝你还是把它收好了，不到万不得已千万别卖它。”
李土方感激地说：“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，随便给两个我也会卖给你的。可是你既
然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东西，过几天拿来请你鉴定一下。”
有朋友知道了此事，说帅子是在放长线钓大鱼。帅子不置可否，神秘地笑了。
几天后，李土方又来了。他一进门，就神神秘秘地将门窗关上。帅子知道他等待的东西要出现了。
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李土方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来，帅子一看，脑袋嗡一声响开了，我的老天爷，竟是玉玺！
帅子的手不可抑制地哆嗦起来，接过。玉玺高二十公分，长宽各十五公分。印面阴文刻着“广德王国，永
享天恩”八个字。帅子定了定心，幸好不是失踪已久的传国玉玺，否则心脏怕受不了这么大的刺激。玉玺的把
手是一条独角龙，形态怪异，造型古朴，隐约可见帝王之气。
一千三百年前，这一带曾出现过一个少数民族国家，史称“广德王国”，三代而亡。广德国的图腾就是独
角龙。这个玉玺就是广德国的玉玺。这可是一件真正的宝贝，帅子也难以鉴定它真正的价值。
“还有什么东西？”
李土方又掏出一件东西，是个小小的金鼎，看到它，帅子证实了自己的猜测，李土方一定是找到了广德国
王的葬地。金鼎上刻着“夏王三年”，也就是这年广德王国的。“这玩意儿你想怎么卖？”帅子眼盯着金鼎
问。
“那这个呢？”李土方指着玉玺问。
“不管那个，我是问这个！”
“这个嘛，我用秤称了称，有一斤二两重，十万元怎么样？”
帅子笑了：“这是包金而不是赤金，哪有用秤称的道理？最多两万元！”
李土方颇难为情地笑了，一跺脚：“好，两万就两万吧！这个呢？”他又指着玉玺。
帅子不回答，从屋里拿出两万元，就要送客。
“别别！有话好说，价钱可以商量嘛，你说清楚，这玉玺到底值多少钱？”
帅子重新坐下来，吸了根烟说：“这玩意真是个古董，不用我说，你也知道。但古董就一定值钱吗？我看
未必。实话对你说，这玉质不算太好。你看，上面还有瑕垢疵洼的。”帅子又对李土方说了一大通专业术语。
李土方听得头都大了。最后帅子伸出手 掌晃了晃：“你
要出这个价，我就收下了，否则，另请高明！”
“五十万？”
“五万！”
李土方犹豫起来，半天才说：“你是个公道人，不会太骗我。这样吧，二十万！如果你不答应，我只好走
了。”
帅子就用二十万买回了玉玺。第二天，他就带着玉玺赶了几千里路到了大师那里。大师用放大镜足足端
详了半个小时，最后开口说：“这东西你用多少钱弄来的？”
“三十万。”帅子撒了个谎。他想卖给大师。大师完全有能力吃下。
“好眼力！”大师拍着他的肩膀说，“你准备卖多少？”
“您是我的恩人，您看着给！”
大师伸出一个巴掌晃了晃。
“五十万？”大师笑了：“五千元。我说的是这假玉玺的手艺，而这玉玺本身大约也就两百元左右。”
“什么？”帅子跳了起来。
大师将他按下，说：“鉴定古玩必先要懂赝品。你跟我学了几年，只学会了怎样鉴定真品，而没有学会怎
样鉴别赝品。当初我要你留下来，为的就是要教你这一招，只是你太急于自立门户了，学艺不精，吃亏上当是
迟早的事。”
大师又拿起“玉玺”，感慨地摇摇头，“玉是老玉，字是新刻的。这造赝人真是高手，想不到现在还有这
样的高手！连我也几乎被骗了！”
李土方，高手？帅子瘫倒在地。
（1）下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）
A．小说的题目很有特点，一语双关。“高手”既指小说中的帅子，又指李士方，而前者在后者面前相形
见绌，自愧不如。
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B．小说中“李士方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来”，这里的“哆哆嗦嗦”运用了细节描写，细致地刻
画出李士方当时紧张的心理。
C．帅子故意不买李士方的玉佩，是他用的一计。他是想让李士方拿出更好的宝物，而这也正中李士方的
下怀。
D．小说在刻画人物形象时，全部运用了正面描写的方法，通过人物的语言、神态、动作来表现人物的性
格特点。
E．这篇小说情节曲折生动，引人入胜，通过一个生动的故事表现了比较深刻的意蕴，让人读后有所感悟
【答案】CE。（每项2分，共4分）
【解析】
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答
此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，
概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的
基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真
阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价
中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性
的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要
具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的
分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的
艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
（2）小说第一段内容有什么作用？请简要分析（4分）
【答案】①照应题目“高手”②交代人物身份，是“跟着大师学了几年后，成了鉴定古玩的高手”③为下文故
事情节展开做铺垫④为故事结尾埋下伏笔。
【解析】
试题分析：题干问的是“小说第一段内容有什么作用”，这是考查小说段落的作用。包括内容和结构两个方
面的作用。内容上，主要看写了什么，表现了什么；结构上要看与标题和下文的关系。“帅子跟着大师学
了几年后，自己也成了鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下来做帮手，帅子心不在此，婉言谢绝
了”，第一段写“自己也成了鉴定古玩的高手”，照应了标题“高手”；“大师要留他下来做帮手”，为
故事结尾埋下伏笔；“帅子心不在此，婉言谢绝了”，为情节展开做了铺垫。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】小说的情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节
发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、
埋下伏笔、推动情节发展等等。（1）考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就
是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在
前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼
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应。（2）考虑情节与主题的关系。（3）考虑情节与人物性格的关系。考生应先看涉及的段落所写的内容，
然后再分别考虑其在各个方面的作用。
（3）小说中的李土方是怎样的形象？请简要分析（3分）
【答案】①外表普通，长相土气。 ②狡诈，富有心机，善于伪装自己。 ③制造赝品水平高。（写够三点可得
3分）
【解析】
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性
的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，
从最后的揭秘的情节中，就充分体现出李土方的制造赝品的水平之高。情节是小说中用以表现主题或人
物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成
和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎
样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖
析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人
物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生
活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人
物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。比如本文中，在塑造李土方这一形象的时候，既
有对他的外貌、神态、动作的描写，也有语言描写。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探
究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析
人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。
（4）有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何？请结合全文谈谈你的看法。（4分）
【答案】观点一：不能删去。①从内容结构上看：最后三段借大师的话交代了事情的原委，点出了帅子的失误
所在，与第一段内容相互照应，使故事情节更加完整。 ②从主旨上看：这三段文字在小说中画龙点睛，
使小说的主旨更加明确。 ③从人物形象的塑造上看：对帅子的动作描写使人物形象刻画得更生动。
观点二：可以删去。①从结构上看，加上这三段，使小说不够含蓄，显得过于直白，如果删去，就给读者更加丰
富的想象空间。②从主旨上看：删去后使小说的讽刺意味更加明显。③从人物形象的塑造上看：没有这三
段的动作语言描写，人物形象已经很丰满，讽刺性也已经达到了。
【解析】
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【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探
究F。
【易错警示】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题
者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从该删除的角度来答题，还是从不该删除的角度入手，答
案的依据都应在文中。学生定不能抛开文本天马行空地乱说一通。
6．（2015届甘肃嘉峪关一中高三第三次模拟）阅读下面的文字，完成后面题目。（15分）
虎啸震千山
聂鑫森
年逾古稀的老画家高昌，阔别故乡虎山县三年后，欣然归来了。不是应县委、县政府的邀请，而是主动打
电话要来，声明路费、住宿费、餐饮费都由自个儿掏，决不增加公家的任何负担。
虎山县在本省的西南角，从省城坐火车去也就十几个小时，高昌居然三年没来。以前，每年他必来两三次，
都是县委、县政府邀请的。虎山县一直戴着顶“贫困县”的帽子，属“老、少、边、穷”地区。
为了稳稳地戴牢“贫困县”的帽子，省城、京城若有掌实权的大人物下来视察，县里没有什么稀罕东西
款待，就提早把高昌接来，现场画张指画相赠，既不算是行贿，但画的名贵明摆着的，于是便会不断得到各级
部门的扶贫救助款。除此之外，高昌只要听说县里有建希望小学、救灾、助残的消息，便会慷慨地寄钱过去。
尽管他出来读书、工作几十年了，老家也没什么直系亲属。
“著名指画家”的头衔没变，对桑梓之地岂能不关心?”
三年前，虎山县新换了县委书记和县长。一个叫荒薪，一个叫魏艾。都是三十岁不到，是名副其实的“80
后”。他们到省城开完会后，特地来看望高昌。
荒薪说：“高老，这么多年来，家乡真的麻烦你了，又是画画，又是捐款。我们上任后，下决心带领全县人
民脱贫致富。”
“好。你们需要我做什么?尽管提。”高昌一捋花白的胡须，说。
魏艾说：“在没有摘掉‘贫困县’这项帽子前，我们绝不邀请你回家乡，也决不麻烦你去作什么应酬画。
靠国家拨款扶贫，那是庸人之举，得苦干、实干、巧干，把经济搞上去!”
[来源:]
高昌说：“画画，捐钱，我愿意!更佩服你们年轻人，有胆有识，敢想敢干。好，我在省城的家里静候佳
音。”
末了，荒薪说：“高老，我们想最后麻烦你一次，请你画一张画，就挂在县委常委会议室里，让我们一看
见画，就脸红，就心跳，就不敢有丝毫松懈。”
高昌一笑，说：“你一定想好画题了，快说，让我画什么?”
“远景是家乡的虎跳山，近景是花树丛中的一个鹞窝，襁褓中睡着一个婴儿。题款为：‘靠国家财政哺乳，
贫困县永远是贫困县。’”
高昌蓦地站起来，向内室喊道：“老伴，快拿酒来!这幅画我想了好多年了，只是怕冲撞了父母官，没有画。
你们有这种心怀，老夫要谢谢你们了。”
这三年，虎山县没邀他回去画过应酬画，也再没上门来求画去送人
。
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高昌看报看电视，或者打电话找熟人打探消息，
虎山县真的甩开膀子干得热火朝天：发展多种经营，培育规模产业，种粮、造林之外，开辟了中草药园、水果
园、蘑菇基地、蔬菜大棚、野猪和野兔养殖场。并引进外资、内资，办工厂进行深加工，家具厂、竹器厂、罐头厂、
腊制品厂、酱菜厂、石料厂、中药厂……“贫困县”的帽子摘掉了。
可荒薪、魏艾没有邀请高昌回老家来。
高昌心想：这两个年轻人野心不小，还想好上加好，要让他真正地刮目相看。他等不及了，打电话通报一
声，自个儿就来了。
到车站接车的，只有两个年轻人，他们说，书记、县长交代了，由他们陪高老参观，想去哪都行。高老满意
了，书记和县长才敢来拜谒，否则，无脸见人啊。
高昌扎扎实实参观了四天，走工厂，访园圃，看基地，问农家，虽然有些累，却心花怒放，不是一朵两朵，
而是成团成簇。
高昌用手机联系上了书记和县长，说他要设晚宴感谢县委常委全体同志，人必须到齐。吃完饭，他要当众
展示他带来的一幅指画新作。有一个不来吃饭的，他就立马回省城去!
晚宴设在高昌下榻的五星级“虎山宾馆”，是由一位虎山县籍的台商开办的。
荒薪说：“高老考察了几天，你说满意了，我们才敢来。”
“旧貌换新颜，我太高兴了。”
魏艾说：“你请客，怎么行?我已通知办公室的人去埋单。”
“我是代表老百姓，谢谢你们。这点钱，我还出得起，早把款付了。来，我敬各位一杯，你们辛苦了!”
酒过三巡。
高昌拿起放在身边的一个长条型木盒子，从里面取出一轴画来。
“荒薪、魏艾二位小友，请你们一个人拿住一端，展开来。”
这是一幅四尺整宣的横幅，画的是一只立于山岗上的老虎，仰天长啸；身后是青松、翠柏、杜鹃花。画名
为《一啸震千山》，还题了一首小诗：“方兴未艾致富忙，放眼故乡着新装。襁褓不留哺乳虎，雄风卷过万山
岗。”
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）
[来源:]
A．老画家要回故乡看看却声称自己掏钱，是因为在他心目中，虎山县还是那么贫穷落后，不想再增加公
家的负担。
B．高昌虽然对县领导用自己的名气换取救助款的事深恶痛绝，但只要家乡需要建学校、救灾、助残，他
还是会慷慨相助。
C．新任县领导请高老画一幅“襁褓”图，用心良苦，是希望可以借此激励自己奋发图强，带领家乡人民
摆脱贫困。
D．虎山县实现了脱贫，县领导却没有主动邀请高老前来，他们是想让老画家不请自来，以便给他一个惊
喜。
E．小说最后宴会厅里响起的一片掌声，既有对老画家精湛画艺的赞许，也有对县领导勤政为民的执政作
风的褒扬。
【答案】BCE（B是1分，C是2分，E是2分，A， D不得分）
【解析】
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考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
（2）小说叙事采用双线结构，线索分别是什么？有什么作用？试做简要分析。（3分）
【答案】①明线为老画家高昌，三年前，他画了一幅“襁褓”图勉励县领导，并时刻关注家乡发展；三年后，家
乡脱贫，他又画了一幅《一啸震千山》相赠。②暗线是新任县领导苦干实干，勤劳致富，最终带领全县人
民摆脱了贫困。③明暗两条线索交织，凸显了老画家以及领导干部的高贵品质，使小说情节平添波澜，主
题更加丰富深刻。（每点1分，共3分）
【解析】
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
（3）小说中的老画家高昌有哪些特点？请简要说明。（4分）
【答案】①指画技艺高超。他的画作可以作为名贵的礼品相赠，他可以用画作来鞭策和褒扬家乡的官员。②高
风亮节，淡薄名利。了解自己家乡的巨变，愿意自费回家乡看看，请家乡的父母官吃饭要自己掏钱。③关
心家乡建设。无论家乡贫穷，还是脱贫以后，高老都一如既往地关心家乡的建设，包括救灾，助残等。
【解析】
试题分析：分析人物形象，需要注意：从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。人物描写的方法，
①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等，②侧面描写。本题从文本
中有关叙写中加以概括即可得出答案，注意结合文中“他的画作可以作为名贵的礼品相赠，他可以用画
作来鞭策和褒扬家乡的官员。”、“了解自己家乡的巨变，愿意自费回家乡看看，请家乡的父母官吃饭要
自己掏钱。”、“关心家乡建设。无论家乡贫穷，还是脱贫以后，高老都一如既往地关心家乡的建设，包
括救灾，助残等。”等句子分析得出答案。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（4）小说的主人公是老画家高昌，还是县领导荒薪、魏艾？请结合全文，谈谈你的看法。（4分）
【答案】（ 1）主人公是高昌。①高昌的形象贯穿始终，是
作者主 要刻画的形象。②高昌用自己的作品，见证
了家乡的发展，脱贫，突出小说的主题。③他身上体现得艺双馨的美好情怀，是作者歌颂的对象。
（2）主人公是荒薪、魏艾。①他们立足本地实际，苦干巧干，带领全县人民摆脱贫困，是作者歌颂的对象。②标
题是“虎啸震千山”，是对荒薪、魏艾从政业绩的暗示与褒扬。③他们执政为民，不等不靠，立足本地实
际，发展经济，承载着作者对为官者的期望。
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【解析】
试题分析：本题是探究题，回答时，注意结合题干，亮明观点；概括情节，照顾问题；联系背景，概括主旨；明确
小说创作意图。此题需要结合文本内容，联系文章主旨，可以有不同答案，只要自圆其说。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
7．（2015届安徽蚌埠高三第三次质检）阅读下面的文字，完成后面的题。（15分）
蔡二少爷
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
冯骥才
蔡家二少爷的能耐特别——卖家产。
蔡家的家产有多大，多厚，没人能说清。反正人家是天津出名的富豪，折腾盐发的家，有钱做官，几代人
还全好古玩。庚子事变时，老爷子和太太逃难死在外边。大少爷一直在上海做生意，有家有业。家里的东西就
全落在二少爷身上。二少爷没能耐，就卖着吃，打小白脸吃到满脸胡茬，居然还没有“坐吃山空”。人说，蔡
家的家产够吃三辈子。
敬古斋的黄老板每听这句话，就心里暗笑。他多少年卖蔡家的东西。名人家的东西较比一般人的东西好
卖。而黄老板凭他的眼力，看得出二少爷上边几代人都是地道的玩主。不单没假，而且一码是硬梆梆的好东西，
到手就能出手。蔡家卖的东西一多半经他的手。所以他知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出来的东西是
珠宝玉器，字画珍玩；十年前成了瓷缸石佛，硬木家具；五年前全是一包一包的旧衣服了。东西虽然不错，却
渐渐显出河干见底的样子。这黄老板对蔡二少爷的态度也就一点点地变化。十五年前，他买二少爷的东西，全
都是亲自去蔡家府上；十年前，二少爷有东西卖，派人叫他，他一忙就把事扔在脖子后边；五年前，已经变成
二少爷胳肢窝里夹着一包旧衣服，自个儿跑到敬古斋来。
这时候，黄老板耷拉着眼皮说：“二少爷，麻烦您把包儿打开吧！”连伙计们也不上来帮把手。黄老板拿
个尺子，把包里的衣服一件件挑出来，往旁边一甩，同时嘴里叫个价钱，好赛估衣街上卖布头的。最后结账时，
全是伙计的事，黄老板人到后边喝茶抽烟去了。黄老板自以为摸透了蔡家的命脉。可近两年这脉相可有点古
怪了。
蔡家二少爷忽然不卖旧衣，反过来又隔三差五派人叫他到蔡家去。海阔天空地先胡扯半天，扭身从后边
柜里取出一件东西给他看。件件都是十分成色的古玩精品。不是康熙五彩的大碟子，就是一把沈石田细笔的
扇子。二少爷把东西往桌上一撂那神气，好像又回到十多年前。黄老板说：“真是瘦死的骆驼比马大，二少爷
的箱底简直没有边啦！东西卖了快二十年，还是拿出一件是一件！”蔡二少爷笑笑，只淡淡说一句：“我总
不能把祖宗留下来的全卖了，那不成败家子了吗？”可一谈价就难了，每件东西的要价比黄老板心里估计的
卖价还高，这在古玩里叫做：脖梗价。就是逼着别人上吊。
像蔡家这种人家卖东西，有两种卖法：一是卖穷，一是卖富。所谓卖穷，就是人家急等着用钱，着急出手，
碰上这种人，就像撞上大运；所谓卖富，就是人家不缺钱花，能卖大价钱才卖。遇到这种人，死活没办法。蔡二
少爷一直是卖穷，嘛时候改卖富了？
一天，北京琉璃厂大雅轩的毛老板来到敬古斋。这一京一津两家古玩店，平日常有往来，彼此换货，互找
买主，熟得很。
毛老板进门就瞧见古玩架上有件东西很眼熟，走近一看，一个精致的紫檀架上，放着一叠八片羊脂玉板
刻的《金刚经》，馆阁体的蝇头小字，讲究之极，还描了真金。他扭脸对黄老板说：“这东西您打哪来的？”脸
上的表情满是疑惑。
黄老板说：“半个月前新进的，怎么？”
毛老板追问一句：“谁卖您的？”
黄老板眼珠一转。心想你们京城人真不懂规矩，古玩行里，对人家的买主或卖主都不能乱打听。他笑了笑，
没搭茬。
毛老板觉出自己问话不当。改口说：“是不是你们天津的蔡二少爷匀给您的？这东西是打我手里买
的。”
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黄老板怔住。禁不住说：“他是卖主呀！怎么还买东西？”
毛老板接过话：“我一直以为他是买主，怎么还卖，要不我刚才问你。”
两人大眼对小眼，都发傻。
毛老板忽指着柜上的一个大明成化的青花瓶子说：“那瓶子也是我卖给他的！他多少钱给您的？我可
是跟白扔一样让给他的。”
毛老板还蒙在鼓里，黄老板心里头已经真相大白。他不能叫毛老板全弄明白。待毛老板走后，他马上对伙
计们说：“记住，蔡二少爷不能再打交道了。这王八蛋卖东西卖出能耐来了，已经成精了！”
（1）概括小说黄老板的性格特点，并做简要分析。（3分）
【答案】精明；势利；城府深。（概括形象特点，结合具体内容，各1分。如果概括成“狡猾”“虚荣”等，酌情
给分）
【解析】
试题分析：分析小说中的人物形象，可根据人物身份、气质等从整体上把握人物形象，然后再根据其言行举止
及议论性评价性的语句，加以概括作答。回答是先概括，再结合文本内容具体分析。通过第三段黄老板对
蔡二爷的态度的变化可加这是一个很势力的人，从文本最后黄老板的话可以看出他精明，有城府。
考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
（2）“记住，蔡二少爷不能再打交道了。这王八蛋卖东西卖出能耐来了，已经成精了！”小说以此结尾有何作
用？（4分）
【答案】表现了蔡二少爷精明；也表现了黄老板吃亏后的反省；照应开头，也照应上文蔡二少爷卖家产和倒卖
古董的情节。
【解析】
试题分析：探究小说结尾的作用，从内容和结构两方面回答，黄老板的话可以看出黄老板吃亏后的反省，这是
一个精明的人；结构上照应上文蔡二少爷卖家产和倒卖古董的情节。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。
（3）理解文中画线句子的意思。（4分）
黄老板耷拉着眼皮说：“二少爷，麻烦您把包儿打开吧！”连伙计们也不上来帮把手。黄老板拿个尺子，
把包里的衣服一件件挑出来，往旁边一甩，同时嘴里叫个价钱，好赛估衣街上卖布头的。
【答案】通过黄老板的动作、神态、语言的描写以及伙计不帮忙的细节描写，表现他们对蔡二少爷的冷淡，也
侧面表现蔡二少爷的落魄处境。
【解析】
考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。
（4）小说中多处使用了对比的写作手法。请找出几处，并分析它们的好处。（4分）
【答案】①蔡二少爷卖穷与卖富前后的对比，突出了蔡二少爷卖穷时的落魄和卖富时的精明。②黄老板对蔡二
少爷前后态度的对比，突出了黄老板的精明和势利。③黄老板和毛老板的形象的对比，突出了毛老板的
坦诚直率及黄老板的世故和狡猾。（答出两条即可）
【解析】
试题分析：此题考查小说表现手法。回答时首先明确对比的双方，然后分析表达效果。比如蔡二少爷卖穷与卖
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富前后的对比，突出了蔡二少爷卖穷时的落魄和卖富时的精明。题干要求找几处，注意最少写两处。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
8．（2015届贵州安顺市高三第一次质检）阅读下面文字，完成后面题目。（15分）
诱 惑
贺向花
①早上，同学们都去学校餐厅吃饭了。我蹲下身，从床铺下拉出纸箱子，掀开粗棉布，露出香喷喷的发面
火烧。一口气吃两个，吃完了，余香还在喉咙里缭绕，我舔了舔嘴唇，从嘴角舔进去一粒火烧渣儿，嘎吱磨碎
了，最后的小小香气，让我分外满足。我又喝碗热茶。早饭就算是结束。
②我想知道同学们吃的都是什么。于是去教室时故意拐个弯从餐厅过。透过白玻璃，只见餐厅里熙熙攘
攘，香气荡漾。我一边慢慢走一边扭着头看，只见李州走到餐厅门口，扬起碗，里面流出红的粥，粥里有红米
粒，红花生，红豇豆，盛开出一朵红的花，落进下面的大木桶。我立马心跳加速。
③等到第三节课下课，我实在忍不住，附在坐我左边的李州耳边小声问，你早上倒掉的是什么？他说是
八宝粥。见他一脸疑惑，我担心他再问什么，急忙假装看起了手中的课本。
④每天吃饭，我都是在宿舍里吃，我床下纸箱里的粗棉布里包着二十个火烧，这就是我一周的粮食。后来
我发现，同学们都到餐厅吃饭，我猜带干粮上学的大约只有我一个。我的早餐午餐晚餐全是火烧。渐渐地，火
烧也变得没了滋味。
⑤三个星期后，我和李州一起第一次走进学校餐厅的。李州问我吃什么？我说，八宝粥。李州就把我带到
了八宝粥的队伍前。李州在前，我在后。我看见师傅的汤勺在大盆里一搅一舀，李州的饭盒就满了。轮我了，
我一闪，闪出了队伍。
⑥我的口袋里装着两块钱，这是爷爷给我一周的零花钱。我说我用不着。爷爷说拿着，说不定能用上。我
每周都把钱带回去，爷爷给我包好发面火烧，给我取两块钱时，我就会变魔术一样从口袋里亮出我的拳头，展
开了，上面躺着卷成卷的两块钱。只要我不动这两块钱，爷爷就不再给我新的两块钱。
⑦可是我差一点儿就动摇了，李州说八宝粥八毛钱。如果我让师傅将八宝粥盛入我的碗里，那么，回到家
我将会怎么面对爷爷。从我记事起，我就只有爷爷，村人都说我和爷爷是村里最穷的人家。最穷的爷爷却最爱
说村长念过的标语，再穷不能穷教育——我家顾林以后可是要上大学的。我想这已成爷爷的信条。爷爷每周给
我做二十个火烧，我可不能再给爷爷雪上加霜，让爷爷每周为我筹措两块钱。我为我竟然产生想喝一碗八宝
粥的念头感到无比羞耻。
⑧后来，李州成了我最好的朋友。李州说学校的八宝粥太难喝，每天他总喝不完，总要倒掉半碗。他说，
这你亲眼看到过，你要是不信，你可以天天和我一起去餐厅，看看是不是真的。倒掉时总能被人看见，有时老
师见了还要批评李州一顿。李州对我说，不如这样，我每天分你半碗，我就不再浪费了。可我回绝了李州。
⑨有一天，我终于受不了诱惑，和他一起走进餐厅。那天，我看着他用勺子从他饭盒里向我碗里舀粥，那
粥是红色的，表面却闪着一层金粉似的光。我喝了一口，除了香，竟然还有甜。那碗粥让我久久回味。我发誓，
将来，一定要让我和爷爷天天能喝喝上八宝粥。
⑩后来，李州又多次喊我一起去餐厅。我说，我只是尝尝八宝粥的味道。无论李州用什么话都不能在说服
我走进餐厅。
我和大学同学三年的女孩说这些时，女孩的眼睛有些湿润。后来，女孩就成了我的女朋友。大学毕业时，
女孩第一次去我家，那天，女孩从包里取出超市买的材料，为我和爷爷熬了一锅又香又甜的八宝粥。
喝着八宝粥，爷爷幸福无比。爷爷打开话匣子，没完没了地说着我们的过去。后来爷爷坐直身子，擦净嘴
角，想一会儿，说，爷爷有个秘密。我和女友吃惊地望向爷爷。爷爷郑重地说，爷爷不瞒你一辈子。你是爷爷抱
来的，在镇上大路口桐树根边的土地上。
我笑了，我说这算什么秘密，八岁那年，我就从村里人口中知道了。
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）
A．小说以“诱惑”为标题，这既给小说设置了悬念，也点出了小说写作的主要内容。所以说这个标题很
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有意味，达到一箭双雕的效果。
B．“我”开始觉得吃发面火烧很香，但当“我”看到李州把吃剩的八宝粥倒进餐厅门口的大木桶后，
“我”就发誓一定要吃到八宝粥。
C．当“我”发现同学们都到餐厅吃饭，就“我”一人天天啃吃发面火烧时，“我”忽然很恼火，顿时觉
得原来感到很香的发面火烧没有了滋味。
D．“我”打算到食堂吃一顿八宝粥，可当轮到给“我”打饭时，是理智让“我”退出了队伍。“我”觉
得自己想吃八宝粥的想法很可耻。
E．这篇小说虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但读来很感人。这主要归功于作者把“我”的生活
困窘状况描写得很细致。
【答案】AD（选E给1分）
【解析】
试题分析：B“看到李州把吃剩的八宝粥倒进餐厅门口的大木桶，就发誓一定要吃到八宝粥”错；C“忽然很
恼火，顿时觉得原来感到很香的发面火烧没有了滋味”错；把我的生活困窘状况描写得很细致错。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（2）小说在②⑨段中三次对八宝粥做了正面描写，谈谈这三次描写各自的作用。（3分）
【答案】第二段写第一次远距离看见八宝粥的样子，突出了我的好奇心；第九段写第一次近距离看见八宝粥的
样子，突出了我的兴奋；第十一段写女朋友煮八宝粥，突出了我的自豪。
【解析】
考点：分析作品结构概括作品主题。能力层级为分析综合C。
（3）请用简洁的语言概括“我”的形象特点。（4分）
【答案】①坚忍。生活困窘使我天天吃这发面火烧；②孝顺。生活艰苦却不抱怨；③自强。努力考上大学，兑现
誓言。
【解析】
试题分析：情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从小说情节的发展
中把握人物形象，因为小说情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物
灵魂深处的东西来，离开了小说情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物
性格，必须透过小说情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物
性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。分析可知，“我”的
形象特点主要有坚强、忍耐、有孝心、自强不息等。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（4）有人认为小说的结尾是多余的，应该删去。有人却认为这一段不多余，不能删去。请结合全文，谈谈你的
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观点和理由。（4分）
【答案】不该删去。结构上，这是对爷爷说我的身世的补充；照应了开头；是我的懂事孝顺显得更加真实可信。
该删去。题目叫《诱惑》，写爷爷说出我的身世就行了，对“我”的形象塑造已经完成，没有给读者留下想象
的余地。
【解析】
试题分析：此题为探究题，答案具有一定的灵活性和开放性。认为小说的结尾是多余的，应该删去；或不多余，
不能删去；只要符合内容，言之成理均可。它要求在理解全文内容的基础上完成，探究的重点为结尾与小
说内容的关系。我们知道结尾段的作用，一般有总结全文、首尾呼应、照应标题和深化主题等。分析可知，
小说结尾处设计或从结构上对爷爷说我的身世的补充，照应了开头，不该删去；或从结尾没有给读者留
下想象的余地，该删去。以上两方面理解。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
9．（2015届河南郑州市高三第一次质检）阅读下面的文字，完成后面的题。（15分）
猎 人
陈毓
我终于启动穿越鳌山登太白山的决心。但两天前，我却在途中崴了脚，像一辆瘪了胎的车，不得已滞留在
猎人的木屋。我的脚踝肿得厉害，可猎人宽慰我说，等同伴回转来，你跑得会像山上的麋鹿一样快。
他采来草药，捣碎了敷在我肿痛的脚腕上。猎人说，睡一晚，明早醒来，如果你愿意，你就能跟着我去打
猎了。
打猎?能猎到什么?
猎人咧嘴笑：你想要打到野鸡，山兔，羊鹿，还是狼?他的语气像是说，整个群山都是他的花园，你想要剪
一支玫瑰，月季，还是菊花，全凭你的心思啦。但我偏说，我早知道禁猎了，你能住在这山里，也是披着个猎人
的名头，没准儿你是偷偷摸摸住在山里的，恐怕猎枪早被收了。我意外地看见猎人一改刚才的天真和得意，脸
上现出那么羞涩的表情来，低头嘟哝：你说对了。野物少了，枪没了，我这个猎人也没了。我一时有揭了别人
短处的不安，就安慰猎人说，若是你还能套住一只野兔，我就很知足了。
但猎人在这天早上唯一做的事，就是用埋在火塘里的火种点燃一些劈碎的木柴，使火焰升起来，再在火
上烧开水罐里的水，泡一壶浓浓的茶。猎人倒一碗茶给我，又递过一大块锅盔，把一碟成盐和两根打蔫儿的青
椒放在我俩之间。我确信这就是我能得到的早餐了。我喝掉茶，再倒一碗茶，然后学猎人的样子，吃我的早餐。
如果是在早先，我不止给你野兔汤，我该给你更好的吃食。他的语气不是歉意，是平淡。
好点的吃食是什么呢?我本想问，又忍住了。但山野寂静，我又从来没像现在这样清闲、无所事事过，就努
力在我和这个寡言的猎人之间找话。我说，这锅盔我猜是你老婆烙的。猎人再次笑：老婆子在山下开饭馆，这
个饼在店里卖得火。、
猎人老婆开的小饭馆是政府用于搬迁的创业扶持项目。要不我死活不下山的。猎人说，老婆子倒是喜欢
山下，说人多，不用整天哑巴似的不说几句话。你呢，一个人跑来这山上?猎人再次露出难为情的样子：我待在
山下会身子疼、脑壳疼、骨头疼。帮不了老太婆的忙，还让她替我操心，惹她烦，她就放我回山里住几天。
环顾简陋至极的木屋，我沉吟说，如果能找一份适合你的工，你做不?猎人吃惊地看着我，张大嘴巴，你是
说我能在山下打猎?山下除了人，鸡都见不到几只，还能打猎?看来这哥们儿一心只在打猎上。我想起山下围
栏开狩猎场的朋友，招徕城里人玩狩猎游戏，如果让这个真正的猎人在那里教习游客狩猎，打打那些家养的
兔子、山鸡，不是让那些城里人玩的把戏更有真实感，顺便还把猎人给安置了?于是我肯定地回答猎人，我能
帮他找到打猎的营生。猎人笑，眼里完全是听笑话的表情。
我躺在一捆干草上晒太阳，在叮咚水声中朦胧睡去。醒来。又睡去。这天晚饭时分，我打开我的背包，倒
出里面的瓶瓶罐罐，一一开启，在地上摆了一大片，我说我请客，晚饭不用做了。猎人也不谦让，从床下摸出
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一瓶酒，找来两只碗倒上，我们就坐下吃喝。只是吃喝。我再次体会到面对一个语言金贵的人，安静的可贵。
我发现直到现在，猎人也没问过我的职业、我的家庭、我从哪里来这样的话。即便我说要帮他找到狩猎的差事，
他也想不到对我作言语上的考察。我忽然领悟了这个猎人身上珍稀的沉静，这使他走出我心存假象的卑微，
使他的样子在我心里明亮起来，可敬起来。
我在鸟雀的吵闹声中醒来，耳畔碎银般明亮的鸟鸣声璀璨，阳光透过猎人没有窗帘的窗子射在我眼睛上，
晃得我睁不开眼，真是一个奇异的陌生的早上。我转动脚腕，不疼了，像是好了。
你终于醒了。猎人站在门边看着我说，我都等你一个时辰了。你再不醒，茵子可要候老了。我跟猎人走到
一棵桦树后面，我先看见一棵巨大的茵子顶着露珠站在那里。围着那棵大茵子，一片大小相仿的小茵子侍从
似的向四周铺开去。
猎人找来一堆干透的柴火，在离茵子三米的地方点燃，而后等待柴火燃尽，直到火焰消失，只剩下一堆红
火炭。猎人走到那片茵子边，蹲下，从腰间抽出小刀片，先把那棵最大的茵子齐根割下，托在刀片上，捧到那
堆红炭上，一棵又一棵的茵子就这样被捧到火炭上，猎人顺势用刀尖刨开菌子，随着吱吱叫声，一股清冽的香
气升腾出来，向四周弥散。吱吱的叫声慢慢变小，茵子慢慢瘦小下去。猎人从怀里掏出一个纸包，倒出纸包里
的盐和辣椒面，直到吱吱声最后消失，火炭从红变成黑灰。
随后我们吃掉火炭上全部的茵子。我们踢起潮润的土，掩埋了灰烬。站起来。太阳从桦树后面升腾起来，
气象万千，美不能言。
（选自《北京文学》2014年第9期）
（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（ ）
A 、猎人用草药医治“我"崴伤的脚踝，并
保证说第二天就可以上山打猎，起初“我”对他的医术表示怀疑，但第二天早上“我”的脚踝果然
不疼了。
B．在“我"毫不留情地指出禁猎的事实后，猎人终于能够直面自己已经失去了狩猎权利这一现实，不再
自欺欺人地沉浸在天真和得意之中。
C．“我”想为猎人在山下找个打猎的营生，不仅是因为不忍看他独自在简陋的木屋中艰苦生活，也是被
他对打猎生活的热爱和留恋感动。
D．小说写第二天清晨“我”耳畔“碎银般明亮的鸟鸣声璀璨”，化听觉为视觉，生动地表现了鸟雀鸣
声的清亮细碎和自己一夜安眠后的愉悦舒畅。
E．小说以平静的语调，白描式的语言，表达了对猎人无法狩猎的深切同情，也流露出对狩猎这一传统职
业在当今日渐衰微的忧思。
【答案】答D给2分，答C给2分，答A给1分，答B．E不给分。（A项“‘我’对他的医术表示怀疑”在文
中没有体现；B项对小说内容的理解不正确，猎 人本来 就知道自己已经失去了狩猎的权利，并没有自
欺欺人。E项对小说主题的理解错误，除了对猎人的“同情”外，更多的是对他的敬佩；而且对当今狩猎
这一职业的衰 微没有忧思。）
【解析】
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
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（2）小说中的猎人有哪些性格特点?请简要分析。（3分）
【答案】①友善随和：宽慰受伤的“我”，采来草药为“我”医治脚伤；耐心等“我”醒来，与“我”一起分
享美味的菌子。②淳朴率真：不愿下山，宁可独自 住在简 陋的木屋中；“我”请猎人吃饭，他并不刻意
谦让，拿出酒与“我”共饮。③沉静寡言：不爱说话，需要“我”努力在两人间寻找话题；从不过问
“我”的职业、家 庭和来历；即使“我”说能为他在山下找到工作，他也不出言询问。
【解析】
试题分析：分析人物的性格特点要从人物的言行入手，要放眼全文全面梳理，然后分条作答。从开头对我的宽
慰和最后等着我睡醒烧菌子吃可见对人和善友好，从他不让打猎了也不肯下山宁可独居小屋可见他喜
欢更质朴自然的生活， 从作者拿出吃食邀请他吃，他并不虚意推辞可见其性格率直，从作者反复强调的
不爱说话可直接总结出猎人沉默寡言。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（3）小说是怎样通过“我"来表现猎人这一形象的?请简要分析。（4分）
【答案】①通过“我”与猎人的言谈，直接表现猎人沉静寡言的性格。②通过“我”对幽美宁静、生机盎然的
山林的感受，勾画出猎人的生活环境，侧面烘托了猎人热爱山林生活、不喜喧闹的特点。③从嫌猎人话少
到 认 识 到 他 的 沉 静 的 可 贵 可 敬 ， 从 揭 短 质 疑 到 主 动 帮 助 ， 小 说
通过“我”对猎人的态度（认识）的前后
对比，欲扬先抑，突出了猎人这一形象。④写“我”和猎人一起吃掉了全部菌子的尽兴，与头天早上
“我”面对简陋早餐时的勉强形成了对比，通过“我”的好奇与惊喜，丰富了猎人的形象。
【解析】
试题分析：和直接分析猎人性格相比，本题换了一个角度，考查我的言行心理感受对塑造猎人形象的作用。做
此题时就要从全文筛选我的言行感受及心理变化，看看它从哪个角度突出猎人的什么形象。比如我崴了
脚得到猎人的照顾与宽慰突出他的善良，我跟他说话，他极少说突出他的寡言，我醒来时的美好感觉写
出了猎人的生活环境，丰富了其形象，我先前打趣猎人后来又主动帮他找工作，第一顿早餐吃得无奈到
吃菌子时的尽兴，通过我的变化从不同侧面写他的形象。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（4）小说最后两段为什么要详细描写猎人与我烹食菌子的过程?请结合全文，谈谈你的看法。（4分）
【答案】①表现山中生活虽孤单清苦却有滋有味，暗示了猎人热爱山林生活以及坚持独自生活在山里的原因，
使故事更加合理。②新鲜清香的菌子与前文浓茶、咸盐和打蔫儿的青椒的简陋早餐遥相呼应，让“我”
更全面地了解了猎人的生活，丰富了小说的情节。③对猎人从生火制炭到采菌烤食的娴熟过程的描写，
突出了猎人熟悉山林、善用物产的特点，丰满了人物形象。④猎人虽然不能狩猎，但仍能与自然和谐相处，
保留着山林生活的经验和技能，凸显了淳朴自然的生活方式的可贵，深化了小说主题。⑤详细描写
“我”与猎人烹制菌子的过程，使一起吃掉了全部菌子的尽兴，与头天早上面对简陋早餐时的勉强形成
了对比，写出了“我”的好奇与惊喜，使情节有了跌宕之美。
【解析】
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考点：分析作品结构，概括作品主 题。能力层级为分析
综合C。
10．（2015届安徽合肥高三第三次教学质检）阅读下面的文字，完成后面的题。（15分）
想者
【美国】阿尔弗莱德·科波
两个火箭分开半英里耸立着，而梦想者开始了他可怕的梦魇……在沙漠里黄铜色的天空下，这两个耸立
的火箭看起来又高又亮。丹比穿着他笨重的压力装，站在那里看着它们。他的心在歌唱：“这就是我生来要追
寻的……”他让他的想像力奔驰，想像自己已经在空中，狂饮着造物者的荣耀。
“太阳和星星在紫色的天空中一起闪耀着，而在下面的地球只是一堆绿尘……”他想。
佛得曼碰了碰他的肩膀：“准备好了吗？”
丹比回到现实并点点头，随着佛得曼和一小群技师穿过沙漠向火箭走去。发射器的内
部就像一个冷冷的洞穴一样。丹比让他自己融入那冷
冷的气息中，他拉下一个手套，露出手臂让佛得曼注射。这个精神医生安静地准备注射器。现在，他转身向下
看着丹比。
“好了，可以打针了。"他安静地说，“这会让你在最难过的那段时间好好休息。”
技术人员完成了他们的检查。他们一个接一个地走过来祝福丹比，然后鱼贯走进炽热的日光中。
“你很确定？”佛得曼问，“你真的要去吗？”
“天啊！”丹比想，“他竟然问我要不要去！我一生等待的就是此刻。从有记忆以来，我就梦想着它，它
而活，佛得曼竟然问我要不要去！”
“是的，”丹比说，“我要去。我赢得这个权利了，对不对？”
精神医生虚弱地笑一笑：“你赢得这个权利，这是没有疑问的。但，孩子，想一想，你一生在追求一个梦，
现在你正好抓到它，你花了许多年梦想你会是第一个上月球的人，但……”
“佛得曼，听着，”丹比用紧张的声音说，“自我有记忆以来，我一直为这个目标努力着。甚至当我还是
个孩子时，就因此被讥笑，被排斥。我是不同的。我总是很孤单，只有这个梦才是我的伙伴。
我现在有了这个机会，你能问我是不是要它吗？你问得一点道理都没有。为什么你不干脆问我要不要呼
吸？”
佛得曼瞥了一眼他的表：“你还有时间改变主意，你是知道的。有一位后备太空人也准备好了。”
丹比转开他的脸。“他实在太过分了，分明是看不起我……”他想，他希望这个昏庸的笨医生能出去，让
他静一静。
“你活在幻想中，”佛得曼追问着，“这是为什么你总是很孤单，对不对？”
丹比没有回答，佛得曼挖得太深了。孤单……他太了解那种感觉了，它就像一股寒气爬上他的心头。记忆
的碎片割得他流血。他以前太孤单了。他的梦使得他被排斥，因此他只好转而内求，寻求他的梦想的陪伴。但
外在世界还是不停地在伤害他。他记得他的母亲问：“为什么你老是看书？而且看些垃圾！为什么你不出去
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和其他的孩子玩？”他能告诉她他只希望有一天能站在另一个星球的土地上，然后看着地球在天空中吗？
在十二岁的年纪？她总是讥笑他。还有他父亲。
“我们有一天能上月球吗，爸爸？”
“孩子，不要问那么笨的问题……”
“你认为这就是答案了，对不对？”佛得曼的声音继续响起，就像夏天里的蜜蜂的嗡嗡叫一样，“你会
不会又像小时候一样恐惧孤单呢？你不怕在空中只有你自己一个人吗，丹比？” “为什么他一直激我？”
丹比气愤地想。
“闭上你的嘴出去吧！”他对着佛得曼叫道，“让我一个人在这里，一个人，一个人，一个人……”他的
思想在说话。
“好吧！孩子，我很抱歉。’’佛得曼笨拙地在他的肩膀上拍了拍。他从架子上拿下头盔，轻轻地戴在丹
比的头上。
然后走了出去。丹比半昏迷地躺着，等待着火箭发射而来的震动。终于来了，他觉得压力变大，胸口很痛；
太空装拉紧时，他的肉被扯得很痛。然后是一片漆黑。只有一小点光线在他自己的宇宙里燃起。只有他看得到。
他在黑暗中醒来，心快速地跳着。成功了！梦想终于成为事实了。
他吃力地移动，因为火箭的推进力震动太大。他起身做第一次的视察，当他从望远荧幕上看到太阳和星
星在黑色的天空中闪耀时，他叫了出来。这个天空比他所想像的要大得多，冷得多。有一种无边际，黑绿交接
的感觉紧抓着他的喉咙。回忆又像潮水一般涌来。
“爸爸，我们会到月球去吗？”
“别傻了，孩子！”
他想起回忆的苦楚，但他更惊异地发现他竞紧抓着回忆不放。在这无边际的空寂中，他充满了对人类的
回忆，对地球的回忆。一个接一个地，他操作其他荧幕，直到最后他被这像玻璃一般透明的空间包围。星星又
远又冰冷，太阳也很遥远。一阵强光弄痛了他的眼睛，丹比突然觉得他在往下掉，掉向一个无边际的黑暗世界。
他爬到躺椅，紧紧地抓着，呼吸压迫着他的喉咙。他觉得——孤单。然后他看到地球，它是个绿色的被云包着的
球体——不真实而遥远。他感觉一种疯狂——无理智的恐惧。
“这跟梦想中的一点都不像！”他狂野地想着。在梦里，他一点都不害怕。梦里只有荣耀和得意，没有这
些广大的空寂和隐藏的、折磨人的——孤单！丹比尖叫着。叫声在他的头盔里回响，更增加了他的恐惧。他不停
地尖叫又尖叫……当活门打开时，他还在尖叫，心理医生们用手按住他，然后把他带到沙漠的阳光下。
“我曾试着警告你，”佛得曼很温和地说，“但就像你说的，你赢得这项权利去尝试。”
从医院病床上那虚弱的个体传来弱小的声音：“都是骗人的，全部都是——这是个诡计”。
佛得曼摇摇头：“并非如此。那些景象是人造卫星实地拍摄的，震动效果则是离心力的二倍。
这整个设备只是人造的训练仪器，用来淘汰明显不合适的人。
丹比严厉地说：“就像我……”
“恐怕是，我的孩子。你看，太空飞行不适合孤单、敏感或想像力丰富的人。这些人都会受不了的。佛得
曼站了起来，“星星只属于那些呆板、无聊的人，他们可以面对任何孤单。对他们而言，没有意义也没有恐
惧。”
他可以听到丹比压抑的哭声，在门口站了好一会儿后，看着这心碎的人躺在白色的病床上。他伤心地摇
摇头说：“星星、太阳是不属于你的，你有太多的梦想，太深的感情……而这些梦，不适合爱作梦的人，因为
破碎后，永远难以补偿……”
（1）请概括小说中丹比的心理变化过程。（4分）
【答案】（1）丹比在梦想即将实现时，激动兴奋；（2）丹比在精神医生的不断追问时，烦躁愤怒；（3）丹比在实
现梦想的畅快稍纵即逝后，孤单恐惧；（4）丹比在梦想破碎时，失落颓丧。
【解析】
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考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
（2）概括“梦想者”丹比的形象特点。（4分）
【答案】（1）总是被排挤、打击和讥笑；（2）孤单、敏感、想象力丰富；（3）视梦想如生命，甚至近于偏执盲目；
（4）在面对重大考验的时候，心理脆弱。
【解析】
试题分析：此题考查分析小说中人物形象，注意塑造形象的方法，有正面的，有侧面的。“甚至当我还是个孩
子时，就因此被讥笑，被排斥。我是不同的。我总是很孤单，只有这个梦才是我的伙伴”说明丹比总是被
排挤、打击和讥笑而且孤单、敏感、想象力丰富；“丹比尖叫着。叫声在他的头盔里回响，更增加了他的
恐惧”由此可以看出丹比在面对重大考验的时候，心理脆弱。
[来源:.Com]
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
（3）如何理解文中的语句。（3分）
星星只属于那些呆板、无聊的人，他们可以面对任何孤单。
【答案】（1）这是佛得曼对丹比的安慰之辞。（2）“呆板、无聊”是相对于敏感、爱幻想、怕孤单而言的，在这里
指理性、专注、意志顽强等。（3）实现登天的梦想不能空有一腔热情，盲目坚持，而是需要具备一定的条
件和素质。
【解析】
试题分析：此题考查理解文中重要语句的含义，注意抓住关键词语，联系上下文分析。“呆板、无聊”是相对
于敏感、爱幻想、怕孤单而言的，在这里指理性、专注、意志顽强等。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
（4）小说题目是“梦想者”，最后写的是梦想的破灭。这样安排有什么作用？根据小说，从两个不同的角度谈
谈你的见解。（4分）
【答案】角度一：使情节更为曲折。前面主体部分写的是丹比对梦想的极度渴求，最后交代这只是一次模拟试
验，丹比不得不接受被淘汰的命运。这样的处理可以产生既在意料之外又在情理之中的艺术效果。
角度二：使人物形象更加丰满。梦想的破灭让丹比的形象立体多元，他既有执着追求梦想的一面，又有盲目、
偏执、脆弱的一面，从而表现出他性格的复杂性。
角度三：使主题更加深刻。丹比没有认识到自身条件的不足，因而遭遇梦想的破灭。这就告诉我们，梦想不能
脱离实际，要依据实际情况调整努力的方向，否则只能成为空想。
角度四：使主题更加深刻。丹比只看到实现梦想的荣耀，而没有做好为实现梦想承受磨难的准备。这就告诉我
们，在追求梦想时，我们不能只憧憬实现梦想时的欢乐，也要有勇气去战胜各种困难，只有这样，才能使
梦想成真。
【解析】
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