文档内容
巩固练习
基础积累
1.下列加红字注音无误的一项是（ ）
A.撑（zhǎng）着 彷（páng）徨 凄（qī）清 巷（xiàng）道
B.彳亍（chì chù） 凄婉（wǎn） 颓圮（pǐ） 迷茫（méng）
C.河畔（pàn） 荡漾（yàng） 青荇（xìng） 长篙（gāo）
D.斑斓（lán） 沉淀（dìng） 似（sì）的 泥（nì）古
2．（2014西城高二上期中）下列各组词语中，书写全都正确的一项是（ ）
A．凋弊 眺望 打呵欠 兵慌马乱
B．决择 好像 芦材棒 睡眼惺忪
C．迄今 诀窍 瓦砾场 迫不及待
D．辖制 牢骚 雄纠纠 信口开合
3．（2014西城高二上期中）依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①某些旅行社虽然收费“明码标价”，但遇到老年人报名参团时，却要加收一定费用，
这种_______歧视老年人的做法令人愤慨。
②很多患者一有炎症就用抗生素，殊不知，这种______抗生素的做法会使病菌逐渐具有
免疫力，一旦再次感染将更加难以治疗。
③在市场竞争中，我国自主汽车品牌必须以技术为依托，走出山寨阴影，_______形成品
牌价值，这样才能找到牢固的立足之地。
A．公然 滥用 进而 B．公开 滥用 从而
C．公然 乱用 从而 D．公开 乱用 进而
4.填空
撑一支 ，向青草更青处 。
我 衣袖，不带走 。
5.（2016届成都外国语学校高一上期中）对下面这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
沙扬娜拉
——赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
——沙扬娜拉！
A．这是一首赠别诗，诗人抓住富有日本女性特点的温柔、娇羞的神态来描绘，表现了对
日本女郎的由衷的赞美。
B．作者以习习凉风吹拂下颤动的水莲花作比，是为了突出日本女郎婀娜、柔美的风韵，
刻画出其温柔、婉约的神态。
C．“蜜甜”与“忧愁”，表现了日本女郎内心的矛盾与痛苦，用“蜜甜”修饰“忧愁”，
那忧愁就更深，更浓，更烈，充分反映出她为离别所苦的情态。
D．这首诗短短五句，既有动作，又有语言，更有缠绵的情意，真是声情并茂，形神兼备，
充分显示了诗人绘态传神的艺术功力，堪称作者抒情诗中的“绝唱”。
阅读理解
（一）（2014-2015登封市实验高中高一上月考）再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
6.诗人对自己深爱着的康桥选择了哪些物象进行讴歌？
7.这首诗的线索是什么？全诗表达了诗人怎样的情感？
8.试分析诗的最后一节的作用。
9.这首诗歌的“音乐美”是怎样体现的？（二）
雪花的快乐
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了他的衣襟，
贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
10.诗人把自己比作雪花，借此去追求 。
11.文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种 的执著。
12.“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？
语言表达
13.《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”
“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥
的一片深情。请将下面提供的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。（不少于50字）
小河、柳树、夕阳、青草、歌儿
14.仿照加红句子，在横线上再写两个恰当的语句(不要求字数完全相同)。
“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。那些感人的诗篇，是作者生命的倾诉，是作
者情感的跃动。这样的倾诉，这样的跃动，王维将之投射于清新静谧的空山森林中；徐志摩将
之融化在柔美潋滟的康河水波里，__________________________________________，
__________________________________________。参考答案
1.C（A项“zhǎng”应为“chēng”；B项“méng” 应为“máng”， D项“dìng” 应为
“diàn”“sì”应为“shì”。）
2.C（A项应为“凋敝”、“兵荒马乱”，B项应为“抉择”、“芦柴棒”，D项应为“雄赳
赳”、“信口开河”。）
3.A（公然：公开地，毫无顾忌地。公开：不加隐蔽的，面对大家的。滥用：胡乱地或过度地
使用。乱用：指无条理、无秩序地用，该用这而用那。进而：表示在已有的基础上进一步。从而：
上文是原因、方法等，下文是结果、目的等。）
4.长篙/漫溯/挥一挥/一片云彩。
5.C（“蜜甜”与“忧愁”，看似矛盾，实则相反相成。蜜甜，代表相处的愉悦，表达作者
对诗中女郎的赞美之情；忧愁代表分离时的感伤，表达依依不舍的情意。二者都表达他们感
情之深厚，友谊之纯真。）
6.岸边的柳树、河中的水草、榆荫下的清潭。（归纳内容要点，概括中心意思。能力层级
为分析综合C。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。由“那河畔
的金柳”“软泥上的青荇”“那榆荫下的一潭”概括可知。）
7.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索。表达了作者对康桥依依惜别的深情。（全诗以
“别”为题，从标题“再别”到“轻轻的我走了”“悄悄的我走了”始终围绕着“别”字
写。）
8.跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”，表露
出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，融入更多的不得不离去的哀愁，把对康桥的“浓
得化不开”的感情，于“悄悄”中表现了出来。（分析文章结构，把握文章思路。能力层级为
分析综合C。最后一节以三个“悄悄的”与首节起回环效应，潇洒而来，又潇洒而去。挥一挥
衣袖，抖落的是什么？已毋需赘言，既在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？诗人的
诗到此结束了，但是，其情未绝，仍然在康桥的上空徘徊。 ）
9.《再别康桥》主要表现在：①押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；
来、彩。②音节和谐，节奏感强。③回环往复。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼
应的结构形式。（《再》共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严
守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口，这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦
之音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。 ）
10.自由、美好。（要深入理解诗歌所表达的内容。）
11.坚定、欢快、轻松自由。（反复诵读，才能体会出来。）
12.诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分
享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。
13.村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉撒在微
波上，也给河边的柳树描绘出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙
们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。（解答此题时要抓住景物本身的特征，恰当运
用拟人、比喻等修辞手法，选用准确的词语描绘出优美的意境。）
14.陶渊明将之寄托在恬静幽美的远村深巷中/杜甫将之体现在汹涌磅礴的滚滚江水
中/李清照将之沉浸于凄切冷清的梧桐细雨上。（任选其二）（此题属于开放式创新题型。同学
只要根据例句，结合自己所熟悉的诗词，写出相应的句子即可。）
