文档内容
2.小数的性质和大小比较
第1课时 小数的性质
课题 小数的性质 课型 新授课
设计说明 在教学小数的性质时，通过小组合作交流、讨论，让学生自主探索，自主发现，使每个学生都参与到学习
中去。让学生通过对比，自己得出0.1m=0.10m=0.100m，并通过观察，归纳出小数的大小不变。教学中，通过小
数性质的具体运用，让学生充分观察和比较，围绕“变与不变”的特点引导学生观察，思考讨论，使小数的性
质较好地实现了由具体到抽象的转化。
学习目标 1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确、灵活地化简小数和改写小数。
2.掌握小数的化简和改写方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
学习重点 小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改写小数。
学习难点 掌握“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的道理。
学前准备 教具准备：多媒体课件
学具准备：彩带
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、 复习 1.谈话：和父母逛街时，见到过 1.生答：中性笔：2.50元 1.填空。
铺垫，引 小数吗？说说看。 3分米=（ ）米
入新课。 2.2.50元和2.5元，8.00元和8 笔袋：8.00元
32厘米=（ ）米
（5分钟） 元有什么关系呢？一起来探究这方 2.明确本节课的学习内容。
5角=（ ）元
面的知识。（板书课题）
8分=（ ）元
二、 自主 1.学习例1，回顾长度单位米、 1.生回忆长度单位间的进
0.3是（ ）个十分之一
合作，探 分米、厘米、毫米之间的进率。 率：1 米=10 分米=100 厘米
究新知。 2.引导学生交流讨论下面的问 =1000毫米 0.30是（ ）个百分之一
（ 20 分 题:将1分米、10厘米、100毫米这 2.小组交流讨论，明确答案 0.123是（ ）个千分之一
钟） 三个数改写成用米作单位的数。 答案：0.3 0.32 0.5 0.08
并汇报：1分米是 米，用小数
3.引导学生观察比较。 3 30 123
（1）这三个小数，从左往右有 2.判断。（对的打“√”，错的打
什么变化? 表示为 0.1米；10厘米是 “×”）
(2)小数的大小有没有改变。 (1)小数的末尾添上“0”或去掉
米，用小数表示为0.10米；100
4.课件出示例2。 “0”，小数的大小不变。（ ）
(1)观察、比较涂色的正方形。 毫米是 米，用小数表示为 (2)小数点的后面添上“0”或去掉
（2）课件演示将涂色部分重 “0”，小数的大小不变。（ ）
0.100米。
叠，发现了什么？ (3)5.2元=5.20元。（ ）
3.（1）小数的位数不同，相
（3）根据示例1和例2这两道 （4）0.9和0.90的大小相等，计数单
邻的两个小数右边的小数比左
题，你发现了什么规律? 位不同。（ ）
边的小数的末尾多1个“0”。
师板书，明确小数的性质。 答案：(1)√(2)×(3)√（4）√
（2）小数的大小没有改变。
5.学习例3。 3.把相等的连起来。
4.（1）生在自己的学具上涂
（1）引导学生应用小数的性
色，思考。
质，可以把小数末尾的0去掉。
（2）观察课件，对比涂色的
（2）设疑：105.0900中间的
学具得出：涂色部分面积相等，
“0”能去掉吗？为什么？
即0.3=0.30。
6.学习例4。组织学生交流，明
（3）生讨论汇报：小数的末
确应用小数的性质，在不改变数的
尾添上“0”或去掉“0”，小数
大小的情况下，可以把一个小数增 4.不改变数的大小，将下面各数改写
的大小不变。
加位数或把一个整数改写成小数。 成三位小数。5.(1)生练习，集体订正。 0.8=20.07=3.9=9.18=15=6.0=
（2）生答：不能，化简小数 答案：0.800 20.070 3.900 9.180
时，只能去掉小数末尾的“0”。 15.000 6.000
6.独立完成，交流结果。
（1）小数中间的0不能去
掉。
（2）把整数化成小数时，必
须在整数的右下角点上小数点，
再根据需要添上相应个数的0。
三、巩固 1.完成教材第39页做一做。 1.独立完成，全班交流。 教学过程中老师的疑问：
练习，应 2.完成教材第 41 页练习十第 2.独立完成，然后小组交
用知识解 3、4、5题。 流，集体订正。
决问题。
(12分钟)
四、课堂 1.总结本节课的学习内容。 谈自己本节课的收获。
总结，拓 2.布置课后学习内容。
展延伸。
（3分钟）
五、教学
板书
六、教学 本节课的重点是小数的性质，学生通过自己的猜想、探索、验证，展开交流、讨论，积极主动地掌握小数的
反思 基本性质。通过学习小数的性质，化简小数、改写小数，适当进行巩固练习，帮助学生对知识的理解和掌握，教
学效果更好。
教师点评和总结：
