文档内容
整理和复习
▷教学内容
完成教科书P56“整理和复习”1～4题，P57～58“练习十四”第3、8题。
▷教学目标
1.通过回顾和整理,进一步理解小数的意义和性质,会比较小数大小,掌握小
数点移动引起小数大小变化的规律,熟练掌握小数单位换算和求一个小数的近似
数的方法。
2.通过对本单元知识的整理和应用,培养学生归纳总结、抽象概括、灵活应用
知识的能力。
3.在自主整理和复习中积累整理知识的经验,养成良好的学习和思考习惯。
▷教学重点
有序整理知识,进一步提高运用知识的能力。
▷教学难点
小数与单位换算的应用及综合应用知识解决问题。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、回顾梳理,自主建构
1.回忆梳理。
师：同学们,这节课我们将对“小数的意义和性质”这一单元的内容进行整
理和复习。请同学们阅读教科书P32～53的内容,回忆本单元的学习内容,然后按
自己喜欢的方式进行整理。
2.交流讨论。
【学情预设】通过阅读课本,回忆知识点,学生基本能按自己的方式把本单元
主要知识点罗列出来。
预设1：我用表格整理了小数的意义。
预设2：小数的数位顺序表。预设3：小数的读写法：读小数时,先读整数部分,整数部分按照整数的读法
读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，小数部分要依次读出每个
数字，而且有几个0就要读几个0。写小数时,整数部分按整数的写法写,整数部
分是0,整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字。
预设4：小数的性质是小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
预设5：小数的大小比较：先比较整数部分,整数部分大的数就大；整数部分
相同,就比较十分位,十分位上的数字大的数就大；十分位上的数字相同,就比较
百分位,百分位上的数字大的数就大……以此类推。
预设6：小数点移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、
三位……小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、
两位、三位……小数就缩小到原数的 ……
预设7：小数与单位换算：低级单位的名数÷进率＝高级单位的名数；高级单
位的名数×进率＝低级单位的名数。
预设8：用“四舍五入”法可以求小数的近似数。
预设9：把较大数改写成用“万”作单位的数：在万位的右边点上小数点,在
数的后面加上“万”字，最后去掉小数末尾的“0”。把较大数改写成用“亿”
作单位的数：在亿位的右边点上小数点,在数的后面加上“亿”字，最后去掉小
数末尾的“0”。
3.针对学生的汇报提问:你怎么评价？还有什么需要补充的？
二、以练促学，加深理解
1.小数的意义、读写及大小比较。
教科书P56“整理和复习”第1题。
（1）师：以0.3为例,画一画、涂一涂、说一说。
【学情预设】0.3里面有3个0.1,或者说0.3里面有3个十分之一。
（2）读出上面的小数,说一说小数的读法与整数的读法有什么不同。
（3）把这几个小数按照从大到小的顺序排列。
2.小数单位的换算。
课件出示习题。
学生说一说自己是怎样想的，换算单位时要注意什么。
【学情预设】学生在独立思考的基础上,在头脑中回忆不同单位之间的进率,
比如质量单位、长度单位、面积单位等。
3.小数点移动引起小数大小的变化及小数的性质。
教科书P56“整理和复习”第3题。
（1）指名学生回答，说一说思考的过程。
（2）比较3.54和3.540，你发现了什么?运用了什么性质?
4.小数的近似数。（1）师:想一想,一个小数的近似数应该怎样求?保留整数表示精确到哪一位?
(个位)保留一位小数,表示精确到哪一位?(十分位)保留两位小数,表示精确到哪
一位?(百分位)取近似数时,小数末尾的“0”能不能去掉?
指名学生口答。
（2）完成教科书P56“整理和复习”第4题。
先让一位学生说一说:把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时,
应该怎样改写；然后请另一名学生具体说一说这道题应怎样做。
三、综合运用，解决问题
1.教科书P56“整理和复习”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报，说一说是怎样比较的。
2.教科书P57“练习十四”第3题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流汇报，说说你是怎样改写的。
3.教科书P58“练习十四”第8题。
学生独立完成，同桌互批互评。
四、课堂小结
师：这节课我们整理和复习了哪些知识？你有什么收获？
