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第一章 教育心理学概述
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1 、 单项选择题
美国心理学家桑代克出版了（ ），它标志着教育心理学的诞生
A ： 《教育心理学》
B ： 《科学儿童心理学》
C ： 《实用教育心理学》
D ： 《实验心理学》
2 、 单项选择题
以下对应错误的是（ ）
A ： 布鲁纳的课程改革运动
B ： 罗杰斯的“以学生为中心”
C ： 赞可夫的“教学与发展”实验研究
D ： 巴甫洛夫的学习活动
3 、 单项选择题
根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是（ ）
A ： 廖世承
B ： 陈鹤琴
C ： 潘菽
D ： 朱智贤
4 、 单项选择题
美国教育心理学的奠基人是（ ）
A ： 赫尔巴特
B ： 莫依曼
C ： 詹姆斯
D ： 桑代克5 、 单项选择题
20世纪20年代到50年代教育心理学处于（ ）
A ： 教育心理学的起源阶段
B ： 教育心理学的发展阶段
C ： 成熟与完善阶段
D ： 以上三项都不正确
6 、 单项选择题
教育心理学成为一门独立学科的时间是（ ）
A ： 1879年
B ： 1903年
C ： 1907年
D ： 1913年
7 、 单项选择题
下列不是教育心理学发展的趋势之一的是（ ）
A ： 实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础
B ： 在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开
阔了思路
C ： 已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系
D ： 定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究
8 、 单项选择题
下列不属于教育心理学的研究对象的是（ ）
A ： 学生的学习兴趣
B ： 学习动机
C ： 教师的工作压力
D ： 教师的社会地位
9 、 单项选择题
教育心理学研究的根本任务在于（ ）
A ： 研究心理现象
B ： 对心理进行测量
C ： 获取心理数据，区分心理高下
D ： 研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等10 、 单项选择题
下列不属于教育心理学在学的研究方面担负的任务是（ ）
A ： 对学习结果进行科学分类
B ： 阐明学习的过程
C ： 阐明有效学习的环境
D ： 揭示学习结果的性质
11 、 单项选择题
20世纪20年代，教育心理学主要受到（ ）的影响
A ： 实验教育学
B ： 教育社会学
C ： 心理测量学
D ： 程序教学
12 、 单项选择题
下列哪个对教育心理学的实践没有产生作用?（ ）
A ： 赞可夫的改革小学体制的运动
B ： 布鲁纳的结构主义改革
C ： 斯金纳倡导程序教学
D ： 以上三项都不正确
13 、 单项选择题
下列说法中，正确的是（ ）
A ： 美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，
对教育产生了深远的影响
B ： 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教
育服务，发起了课程改革运动
C ： 前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张
D ： 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文
化发展论”和“内化说”。
14 、 单项选择题
教育心理学诞生的时间是在（ ）
A ： 1903年
B ： 1913年
C ： 1924年D ： 1934年
15 、 单项选择题
杜威以实用主义的（ ）为信条
A ： 从游戏中学
B ： 从做中学
C ： 从知识中学
D ： 从活动中学
16 、 单项选择题
教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于（ ）
A ： 18世纪中期
B ： 18世纪后期
C ： 19世纪中期
D ： 19世纪末20世纪初
17 、 单项选择题
第一个系统论述教育心理学并被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（ ）
A ： 巴普洛夫
B ： 奥苏伯尔
C ： 皮亚杰
D ： 桑代克
18 、 单项选择题
我国第一本《教育心理学》的作者是（ ）
A ： 陶行知
B ： 蔡元培
C ： 潘菽
D ： 廖世承
19 、 单项选择题
世界上第一本《教育心理学》的作者是（ ）
A ： 赫尔巴特
B ： 霍普金斯
C ： 桑代克D ： 卡普杰列夫
20 、 单项选择题
下列不是教育心理学发展中存在的问题的是（ ）
A ： 教育心理学研究对象不明确，意见分歧大
B ： 传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱
C ： 教育心理学与邻近学科的关系不明
D ： 教育心理学研究人员的技术不够到位
21 、 单项选择题
有关教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是（ ）
A ： 桑代克——联结说
B ： 格式塔——场论
C ： 勒温——完形说
D ： 奥苏伯尔——认知发现说
22 、 单项选择题
《人是教育的对象》作者是（ ）
A ： 乌申斯基
B ： 赫尔巴特
C ： 杜威
D ： 斯金纳
23 、 单项选择题
下列不属于教育心理学学科的任务的是（ ）
A ： 教育教学设计
B ： 改革教育教学内容
C ： 优化教育教学系统
D ： 扩大教育内容
24 、 单项选择题
前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是（
）的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革
A ： 赞可夫的“教学与发展”
B ： 巴甫洛夫的经典条件反射C ： 列昂节夫和加里培林等学习活动
D ： 维果斯基的社会文化历史
25 、 单项选择题
维果茨基强调（ ）在儿童发展中的主导作用
A ： 教育与教学
B ： 内化
C ： 结构认知
D ： 情感教学
26 、 单项选择题
教育心理学在40年代（ ）
A ： 行为主义占优势
B ： 学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分
C ： 弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了
教育心理学领域
D ： 程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受
27 、 单项选择题
教育心理学的研究对象是（ ）
A ： 教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象
B ： 学与教以及二者相互作用的心理规律
C ： 学与教的心理规律，但以后者为主
D ： 学与教的心理规律，但以前者为主
28 、 解答题
如何理解教育心理学的研究对象及其确立的理由?
29 、 解答题
简述教育心理学的发展概况。
30 、 解答题
教育心理学在发展过程中存在哪些问题?发展趋势是什么?31 、 解答题
教育心理学的发展经过了哪几个阶段?各有什么特征?
32 、 解答题
简述教育心理学的根本任务。
