文档内容
2024 年闵行区初三一模语文
一、文言文（35分）
（一）默写与运用（13分）
1. 默写
（1）可怜身上衣正单，________。（《卖炭翁》）
（2）浮光跃金，_________ （《岳阳楼记》）
（3）___________，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》）
（4）小闵同学看到水池里原本呆呆停在那里的鱼儿，突然游向远处，不觉想起柳宗元《小石潭记》中的
两句“_______，__________。
【答案】 ①. 心忧炭贱愿天寒 ②. 静影沉璧 ③. 无可奈何花落去 ④. 佁然不动 ⑤. 俶
尔远逝
【解析】
【详解】本题考查名篇名句默写。
作答本题时应注意易错字词“忧、炭、贱、寒、璧、奈、佁然、俶尔、逝”的正确书写。
（二） （22分）
阅读下面诗文，完成下面小题
【甲】
饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
【乙】
醉翁亭记（节选）
①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，
风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，
溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者
中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
【丙】
伯父君谟，号“美髯须”。仁宗一日属清闲之燕，偶顾问曰：“卿髯甚美，长夜覆之于衾下乎，将置之于外乎？”君谟无以对。归舍，暮就寝，思圣语，以髯置之内外，悉不安，递一夕不能寝。盖无心与有
意，相去适有间，凡事如此。
【注]①燕： 同“宴”。
2. 【乙]文作者是__________（朝代）文学家学____________（人名）。
3. 解释下列句中加点词。
（1）临溪而渔_____（2）偶顾问______
4. 对【丙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（ ）
A. （君谟）把胡子放在被子的里面或外面，感觉都不安全，于是一夜不能睡着。
B. （君谟）把胡子放在被子的里面或外面，感觉都不安心，于是一夜不能睡觉。
C. （君谟）把胡子放在被子的里面或外面，都感觉不安全，于是一夜不能睡觉。
的
D. （君谟）把胡子放在被子 里面或外面，都感觉不安心，于是一夜不能睡着。
5. 【甲】诗【乙】文都出现了“喧”字。【甲】诗作者因“__________”而能“结庐在人境，而无车马
喧”，表现了作者______的心境；【乙】文通过宾客“起坐而喧哗”、太守“颓然乎其间”，表现了太守
___________的思想。
6. 【甲】诗“悠然见南山”一句有版本作“悠然望南山”，苏轼认为“望”不如“见”，用【丙】文的话
说，“望”出于“_________”而“见”出于“___________”。【丙】文给我们的启发是______________
【答案】2. ①. 宋 ②. 欧阳修
3. ①. 来到 ②. 看，回头看 4. D
5. ①. 心远 ②. 超脱世俗 ③. 与民同乐
6. ①. 有意 ②. 无心 ③. 顺其自然/凡事不必刻意
【解析】
【
2题详解】
本题考查文学常识。
《醉翁亭记》是宋代文学家欧阳修创作的一篇文章。宋仁宗庆历五年（1045年），参知政事范仲淹等人遭
谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简
而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就写在这个时期。文章描写了滁州一带朝暮四季自然景
物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿
一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，
一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那
“饮少辄醉”“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。作者醉在
两处：一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。据此可答。【3题详解】
本题考查文言词语在文中的含义，解释词语时要注意文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词类
活用、古今异义等现象。
（1）句意：到溪边钓鱼。临：到；
（2）句意：偶然看着他询问。顾：看，回头看。
【4题详解】
本题考查文言文语句的翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，
如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
重点词有：以：把；置：放；悉：都；寝：睡着；
故选D。
【5题详解】
本题考查对诗文内容的理解。
第①②空：根据甲诗“问君何能尔？心远地自偏”可知，诗人之所以能如此超凡洒脱， 是因为心灵避离尘
俗自然幽静远邈，故填：心远、超脱世俗；
第③空：根据乙文“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”“负者歌于途，行者休于树，前者
呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，
山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，
众宾欢也”可知，本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者
与民同乐的思想；故填：与民同乐。
【6题详解】
本题考查对诗文内容的理解与启示。
根据甲诗“采菊东篱下，悠然见南山”可知，“见”字写出了诗人采摘菊花时无意中看到南山时的欣喜之
情，表现出诗人“悠然”的情趣。根据丙文“盖无心与有意，相去适有间，凡事如此”可知，有心与无意，
两者之间似乎存在一些微妙的差距。“望”就是出于强烈的目的性，是“有心”的行为，“见”是无意中
的瞥见。根据“归舍，暮就寝，思圣语，以髯置之内外，悉不安。递一夕不能寝”可知，蔡襄因为执着于
胡子是在被子外还是被子内，反而睡不着，这其实我们凡事都要顺其自然，不要太过刻意。据此可答。
【点睛】参考译文：
【甲】
我家建在众人聚居的繁华道路，然而没有烦神去应酬车马的喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队 的鸟儿回归远山的怀抱。南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。
【乙】
至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，
这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，
水落石出，这就是山中的四季。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小
孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造
酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂七杂八的摆放在面前的；那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，
不在于弹琴奏乐，投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的
宾客们。一个脸色苍老的老人，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。
【丙】
蔡襄，号“美髯须”。有一天，仁宗帝在宴会时闲暇无事，偶然看着他询问：“爱卿你的胡须非常美丽，
长夜里是将其盖在被褥下呢，还是让它露在外面呢？”君谟无法回答。回到家里，到了夜晚准备入睡，想
起皇帝的问话，把胡须放在被褥内或外，都找不到一个舒适的方式。反复思考了一夜，也无法入眠。大概
有心与无意，两者之间似乎存在一些微妙的差距，这样的事情常常发生。
二、现代文（35分）
（一） （15分）
阅读下文，完成下面小题
以文润心，提升文化的育人功能
①中国文化源远流长，中华文明博大精深。习近平总书记指出：“只有全面深入了解中华文明的历史，
才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，
建设中华民族现代文明。”学校具有集中式、系统化、持续性进行中华优秀传统文化教育的独特优势。我
们要将中华优秀传统文化融入教学育人全过程，以文润心，提升文化的育人功能。
②用好中华优秀传统文化，就要让文化融入课堂，积极编写校本教材，开设必修与选修课程，探索
“研讨式、体验式、沉浸式”课堂模式；为文化打造载体，综合运用全媒体方式、大众化语言、艺术化形
式，全方位、多层次开展宣传普及，举办各类学习宣讲、征文演讲、分享交流活动；还可立足地方特色文
化资源，讲述历史文化名人故事，激励学生见贤思齐，用文化涵养品格，用精神提振人心，让文化融通心
灵。只有坚持融会贯通，才能教育引导学生全面理解中华优秀传统文化，找准自身定位，明晰人生方向，
将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来。
③提升文化育人功能，要突出知行合一。以知促行、以行践知，让文明理念内化于心、外化于行。一
方面，开展自我管理、自我服务、自我教育，充分激发学生的主观能动性，引导学生从“要我做”转变为
“我要做”，鼓励学生积极参与文创产品、短视频、摄影作品、绘画作品、音乐剧等文化产品的创作，在实践中展示自我。另一方面，以文化育人为抓手，以环境有人为载体，设置谈心谈话室、书香活动室等文
化空间，科学开展学业辅导、思想引导、心理疏导等，打造立体育人格局。
④提升文化的育人功能，要坚持“走出去”，精心组织与文化相关的社会实践活动，鼓励学生利用寒
暑假开展社会实践、调查研究、志愿服务等形式，探寻身边的中华优秀传统文化。也要坚持“请进来”，
可与地方文化部门、文化基地等建立常态化合作机制，围绕研学产品、文创赛事等项目开展深度合作，也
可邀请专家学者、文化工作者等走进校园，分享文化故事。还要坚持“传下去”，充分挖掘馆所文物、遗
存遗迹、古籍典籍的丰厚资源，让学生在亲身感受、亲身体验中， 中华文化变迁， 中
华文化脉络， 中华文化魅力， 中华文化精髓。总之，提升文化的有人功能，还应强
化内外联动。
⑤文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。坚守中华文化立场，以文
化人、以文育人，不断提高学生思想水平、道德品质、文化素养，让学生成长为堪当民族复兴大任的时代
新人。
7. 根据文章内容，完成以下填空。
中心论点：
8. 根据语境，填入第④段画线处的词语正确的一项是（ ）
A. 感受 了解 汲取触摸 B. 了解 触摸 感受汲取
C. 感受 触摸了解 汲取 D. 了解 汲取 感受触摸
9. 下面这段文字放在哪一段比较合适？请说明理由。
阳明中学举办了“儒家文化周”活动，在此期间，各个班级纷纷出了学习儒家文化为主题的黑板报、
开展了儒家文化主题广播和儒家文化班会等活动，弘扬了传统文化，从儒家文化中吸取营养，获得力量，
提升了自身修养，加强了阳明学子对儒家思想的践行。
【答案】7. （1）提升文化的育人功能，让学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。
（2）持融会贯通，引导学生将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来。
（3）提升文化的育人功能，要强化内外联动。 8. B
9. 第③段，这段文字符合“提升文化育人功能，要突出知行合一”的观点。
【解析】
【7题详解】
本题考查论点提炼。
文章题目是“以文润心，提升文化的育人功能”，文章第①段引用习近平总书记的话，引出论题：我们要将中华优秀传统文化融入教学育人全过程，以文润心，提升文化的育人功能；第②③④段分别从“坚持融
会贯通，引导学生将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来”“提升文化育人功能，要突出知行合
一”“提升文化的育人功能，要强化内外联动”三个方面进行论证；第⑤段总结全文，得出结论：坚守中
华文化立场，让学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。据此概括出中心论点：提升文化的育人功能，
才能让学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。
【8题详解】
本题考查词语选用。
感受：指某件事情对人的感染，使人从中受到影响。
了解：知道得清楚。
触摸：用手接触并抚摸。
汲取：吸取、吸收。
第一空：对于中华变迁，作为学生应该知道得很清楚，应选“了解”；
第二空：脉络可以用手接触并抚摸，应选“触摸”；
第三空：中华文化魅力能使学生从中受到影响，应选“感受”；
第四空：学生应吸收中华文化精髓，应选“汲取”。
故选B。
【9题详解】
本题考查论据补充。
应放在第③段，这段的分论点是“提升文化育人功能，要突出知行合一”，阳明中学举办“儒家文化周”
活动，出黑板报、主题广播、开班会等活动，这是鼓励学生在实践中发展，在弘扬传统文化的同时，加强
了学生对儒家思想的践行，是提升文化育人功能，知行合一的表现。
（二） （20分）
阅读下文，完成下面小题
迷人的书桌
①有人觉得书桌是精致的，有人觉得书桌是整洁的，而在我的眼里，它是迷人的。②小时候，我的家
庭并不富裕，即使是住在出租房里，也从未少了书桌。刚上学时，父亲便用废弃的旧桌子糊上报纸，给我
做了一张书桌。那时，我与书桌的缘分才刚刚开始。
③等我长大一点了，书桌便成了我的秘密基地。大人们讲究视野开阔，所以我家的书桌一直对着窗户，
我可以在疲惫的时候望望窗外，而一般窗都正对着门。那时我经常找同学借小说书，把它们压在课本下面
偷偷地看，家人路过时，看见我认真的背影便不好再打扰。有次父亲反而跟我说，不要看那么多时间的书，
多走动走动，否则都看成呆子了。他哪里知道，我看的那些小说，让我的内心有多欢喜。
④高中的时候，我开始试着投稿。周末也不喜欢跟同学出去玩，就坐在那书桌前，一坐便是一天。一篇文章删删减减，改了一遍又一遍，最后拿信纸抄好去投稿。还没变成铅字呢，就坐在那里幻想文章印成
铅字的样子。闲的时候，我甚至还要在日记本里为自己的文章画上插图。少年时代，是书桌让我有了初见
梦想的喜悦。
⑤后来，我在外上班，住在狭小的出租房里，虽然屋子简陋，但我仍然在床前为自己布置一张书桌。
桌子是房东留下来的，我买来青色的格子布摊上，放上几本喜欢的书，再养上几朵花，读书深处见花香，
不费什么心思，却觉得温馨。有时候结束了一天的工作，在桌前坐一会儿，便觉得是一种享受。
⑥那时候，书桌反倒给了我安全感。也许很多人的一生都在漂泊，可我觉得有了书桌，起码心灵不再
漂泊着。不管人生如何悲凉，我在书桌前一坐，那么多故事陪着我，那么多文人伴着我，我在书桌前读着
一个个故事，我的心也飘向远方，我是自由的，只需要花费一点时间，我便能成为想成为的样子，去想去
的地方。
⑦如今我不再漂泊，却依旧把书桌当作自己住所的首选，即使是卧室，还是要放一张书桌。别人睡前
各种护肤，而我却最讨厌那些繁琐的步骤，反而每晚睡前，都要坐在书桌旁，翻两本书看两行字。我觉得
那些优美的文字，才能让人心灵舒适，带着美好的故事入睡，更能让人梦里香甜。这些年，书反倒成了我
的护肤品。我经常看到别人的书房干净整洁，而我的书桌从来不会那样。我总是抽出一本书翻上两页，随
手一放又换一本，有时候拿着本子写两句感悟，又丢到一边。好像它一直都是凌乱的，简单的，随意的，
但却是美好的，迷人的，梦幻的。我在那里读到了扣人心弦的文章，遇见了一生难求的人，做了永远也到
不了的梦，于是也将生命中的那些美好和忧伤______（释放 流淌）在笔尖。书桌见证了我内心最柔软的
地方。
⑧我想无论身处何方，都会有一张书桌，成为我生命中最迷人的存在。
10. 请根据文章④一⑥段内容，填写下表。
时间 “我”在书桌前的活动 感受
书桌让“我”有了初
高中 （1）
见梦想的喜悦
（2）
布置书桌，在书桌前阅读、静
在外上班
坐等
11. 对第⑧段画线句的理解最恰当的一项是（ ）
A. “自由”指阅读时，可将自己融入作品从而让思绪自由驰骋。
B. “只”体现了时间短，强调阅读时自己很快就可以融入作品。
C. “成为想成为的样子”指通过阅读，可以成就更美好的自己。
D. “去想去的地方”指在阅读时看到有趣的地方便想前往旅游。
12. 第⑦段加点词“护肤品”在文章的意思是________________13. 第⑦段画线处填更_______合适，理由是： _______________
14. 请分析本文标题的妙处。
【答案】10. 坐在书桌前试着写文章投稿；坐在书桌前成为一种享受，给我安全感 11. A
12. 作者每晚入睡前要在书桌前读书
13. ①. 释放 ②. 两词都能表示写文章，但“释放”带有抒发情感的意思，与文意更符合
14. 点明文章的写作线索；与文章的开头与结尾相呼应，结构清晰；蕴含了作者对书桌的喜爱与赞美之情，
点明主旨。
【解析】
【10题详解】
本题考查内容的概括。
①：根据第④段“高中的时候，我开始试着投稿。周末也不喜欢跟同学出去玩，就坐在那书桌前，一坐便
是一天。一篇文章删删减减，改了一遍又一遍，最后拿信纸抄好去投稿”“少年时代，是书桌让我有了初
见梦想的喜悦”可知，高中时代，我坐在书桌前尝试写文章，去投稿，书桌让我有了初见梦想的喜悦，故
填：坐在书桌前试着写文章投稿。
②：根据第⑤段“桌子是房东留下来 的，我买来青色的格子布摊上，放上几本喜欢的书，再养上几朵花，
读书深处见花香，不费什么心思，却觉得温馨。有时候结束了一天的工作，在桌前坐一会儿，便觉得是一
种享受”，第⑥段“那时候，书桌反倒给了我安全感”可知，我布置书桌，在书桌前阅读、静坐，书桌成
为我结束工作后的一种享受，给我安全感，故填：坐在书桌前成为一种享受，给我安全感。
【11题详解】
本题考查内容的理解。
B.联系第⑥段“不管人生如何悲凉，我在书桌前一坐，那么多故事陪着我，那么多文人伴着我，我在书桌
前读着一个个故事，我的心也飘向远方”可知作者通过读书能暂时逃避现实的不如意，与书为伴，“只”
体现时间短，强调了书带给作者的独特感受和作用，本项“强调阅读时自己很快就可以融入作品”有误；
C.“成为想成为的样子”在文中指作者带入了书中的人物，成为书中的人物，本项“可以成就更美好的自
己”有误；
D.“去想去的地方”是指读者通过读书了解自己想去的地方，本项“ 指在阅读时看到有趣的地方便想前
往旅游”有误；
故选A。
【12题详解】
本题考查内容的理解。
根据第⑦段“别人睡前各种护肤，而我却最讨厌那些繁琐的步骤，反而每晚睡前，都要坐在书桌旁，翻两
本书看两行字。我觉得那些优美的文字，才能让人心灵舒适，带着美好的故事入睡，更能让人梦里香甜”可知，别人在入睡前是各种护肤，而作者入睡前是在书桌前读一些书，书让作者能更好入眠，因此“护肤
品”是指作者每晚入睡前要在书桌前读书。
【13题详解】
本题考查词语运用。
“释放在笔尖”“流淌在笔尖”都是指用笔写东西。联系第⑦段“我在那里读到了扣人心弦的文章，遇见
了一生难求的人，做了永远也到不了的梦”可知，作者在读书时，读到一些情节时，内心会产生情绪变化，
会将这些体会、思绪记录下来，“释放”带有抒发情感的含义，与文意更符合；“流淌”指液体流动，仅
仅表示用笔写，因此用“释放”更好。
【14题详解】
本题考查标题的作用。
本文写了书桌在作者不同的人生阶段对自己的影响，“书桌”贯穿全文，是本文的线索，标题“迷人的书
桌”点明了本文的主要写作对象；标题“迷人的书桌”与第①段“有人觉得书桌是精致的，有人觉得书桌
是整洁的，而在我的眼里，它是迷人的”，第⑧段“我想无论身处何方，都会有一张书桌，成为我生命中
最迷人的存在”相呼应，结构清晰；标题“迷人的书桌”中“迷人”奠定了本文的情感基调，表达了作者
对书桌的喜爱与赞美。
三、综合运用（20分）
学校开展“读经典，话英雄”活动，班级准备策划本次阅读活动的展览，包含前言和主体部分，你作为班
级的一员，一起参与布置。
前言
15. 小语同学为展板的“前言”撰写了文字稿，在句序安排上他有些为难，请帮他确定合理的顺序（ ）
①同学们，让我们从经典名著的英雄人物中汲取成长力量，做新时代好少年。
②《钢铁是怎样炼成的》中的保尔是英雄，他的一生跌宕起伏，极富有传奇色彩。
③《红星照耀中国》中的共产党领袖和红军将领都是英雄，他们为国家民族命运浴血奋战。
④《水浒传》中的“一百零八好汉”是草莽英雄，他们是最富有血性的人物。
⑤这些英雄人物来自于古今中外的文学作品，他们形象各异，个性鲜明，具有典型性。
⑥文学之海浩瀚无边，文学世界美不胜收。读经典文学作品，感受英雄人物风采。
A. ①④③②⑤⑥ B. ①③④②⑤⑥
C. ⑥④③②⑤① D. ⑥③④②⑤①
第一单元宣传事迹·走近英雄
16. 以下是你所在小组梳理的英雄事迹，细心的你发现有错误的一项是（ ）A.
B.
C.
第二单元关注方法·聚焦英雄
17. 为了引导大家用恰当的读书方法关注名著中的英雄人物，小文同学制作了以下读书卡片，其中有些内
容还没完成，请你来帮忙。
《红星照耀中国》读书卡片
作品类型：纪实文学
作品特点：既有对英雄人物的事实呈现，也含有作者的主观倾向。
摘抄：他们是在做侦察或宣传工作时被捕的，或者是行军时赶不上队伍而被抓的。但是
他们的刚毅坚韧精神令人叹服，他们对红军的忠贞不二、坚定如一，只有很年轻的人才
能做到。
做笔记：在这句话中，“他们”指的是_____________，作者既客观交代了______，句
中加点的词语也包含了作者对“他们”的__________________。
第三单元参与论坛·领悟英雄
18. 你还被邀请参与本次论坛发言。论坛主题：时代造英雄，英雄属于他所属的时代，但英雄的精神是永
恒的。你从鲁智深、毛泽东、保尔三位人物中选择了一位为例，参与主题发言，80字左右。
【答案】15. C 16. B
17. ①. 少年先锋队队员 ②. “他们”被捕的原因 ③. 敬重和赞美之情
18. 示例一：时代造英雄，英雄属于他所属的时代，但英雄的精神是永恒的。比如毛泽东，他积极寻求救
国救民的真理，举行秋收起义、创建井冈山革命根据地、领导红军突破敌人的四次“围剿”、完成二万五
千里长征的壮举……他是时代造就的伟大英雄，他也开创了一个伟大的时代。
【解析】
【15题详解】
本题考查衔接与排序。⑥“文学之海浩瀚无边，文学世界美不胜收。读经典文学作品，感受英雄人物风采”句从文学的特点谈起，
用“读经典文学作品，感受英雄人物风采”点明活动主题，应为首句；然后按照“古（《水浒传》）今
（《红星照耀中国》）中外《钢铁是怎样炼成的》）”的顺序列举名著中的英雄人物，因此，顺序应为
④③②；⑤句总结前三句；①发出号召，应为尾句。综合以上可知正确的排序是：⑥④③②⑤①；
故选C。
【16题详解】
本题考查把握名著内容。
B.武松“打虎景阳冈”应在“斗杀西门庆”之前；“误入白虎堂”是林冲的经历；
故选B。
【17题详解】
本题考查名著人物。
根据“他们是在做侦察或宣传工作时被捕的，或者是行军时赶不上队伍而被抓的”可知，语段出自《红星
照耀中国》中斯诺对红军队伍中少年先锋队员的介绍。选文中的“他们”就是少年先锋队中的队员，这句
话客观交代了“他们”被捕的原因，“刚毅坚韧”“忠贞不二”“坚定如一”都是褒义词，包含了作者对
“他们”的敬重和赞美之情。
【18题详解】
本题考查情景表达能力。作答时可从鲁智深、毛泽东、保尔三位人物中任选其一，结合人物的经历、精神
分析作答，注意突出论坛主题。
如：时代造英雄，英雄属于他所属的时代，但英雄的精神是永恒的。比如鲁智深拳打镇关西、大闹野猪林、
大闹桃花村等等，他勇于反抗那个黑暗的时代，体现出嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的英雄气概，他的这
种人格值得我们敬仰。
又如：时代造英雄，英雄属于他所属的时代，但英雄的精神是永恒的。比如保尔，他在朱赫来的引导下走
上了革命的道路，无论在战场上，还是在筑路期间，他多次经历死亡的威胁，死里逃生，但他始终坚强不
屈，没有被病魔打倒。
四、写作（60分）
19. 题目：时间给了我答案
要求：（1）写一篇600字左右的文章；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。
【答案】例文：
时间给了我答案
看着桌上沙漏不断地被翻转，我突然明白，真诚才是最打动人心的。这是时间给我的答案。
老师重新安排了座位，我有了新的同桌。她眉眼清清亮亮，一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，煞是好
看。但我和她并不是很熟悉，有时尴尬的氛围在我与她之间流连。秋日的阳光已显温柔，空气中开始飘荡着桂子花香。
这天早晨，校门口我与她相遇。“快走！快走！还有1分钟就要上课啦！”她一路小跑，高高地举着
腕表给我看。还没等我做出反应，她一把就拉过我的手，拽着我向班级的位置奔跑。耳边的风“呼呼”作
响。刚坐到位子上，上课铃如期而至。我暗道：“幸好，幸好。”我看向她，她也看向我。窗台上的金枝
玉叶正沐浴在阳光中，绿得发亮。此时她笑靥如花,笑容中我看得到了真诚的快乐。
不知不觉，我与她已相处两周了。
一天，我的一位朋友跟我说：“其实你在班里的人缘不好，大家都对你评价不好。”我很在意别人对
我的评价和看法，这句话对于我来说犹如晴天霹雳，当头一击。
下课了，我还在纠结自己究竟做错了什么，她叫我，我却恍若未闻，直到她摇了摇我的手臂，我才如
梦初醒。看着她写满担心的脸，我把事情的缘由告诉了她。说完我以为她也会和其他同学一样否定我。可
她却一脸微笑，真诚地说道：“你大可不必太在意别人的看法，因为你就是你，独一无二的你。我们是为
自己而活，如果我们的所为没有过错，没有伤害别人，有缺点就去改。又何必在意别人对自己的看法呢？
再说优秀的人才会受到非议。”她的话好像蕴藏着无穷的力量，让我的心平静下来。
“只管要做好自己！而且，我认为你很好啊！“她拍了拍我的肩膀，嫣然浅笑，眼底的真诚都要溢出
来了。
那天的夕阳很美，阳光柔和地洒在她身上。她好似镀上一层金色光晕的天使，熠熠生辉。她用真诚抚
慰了我驿动的心，我们的友情也潜滋暗长。
我不禁在想，有些同学为什么能成为形影不离的好友？与同桌相处久了，我这才明白，真诚是同学相
处的必杀记，这也是时间给我的答案。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
一、审题立意。要求以“时间给了我答案”为题，写一篇600字左右的作文。这是一道带有提示语的命题
作文，意思较为明确，不容易误读。关键词有两个，第一个为“时间”，时间有一定的长度，可长可短，
学生可以自由选择写某个时间段内发生的故事。第二个关键词是“答案”，既然要写答案，就必然要有问
题。因此“答案”二字暗含着心中的困惑和不解，需要学生关注自我发展过程、关注社会生活现象、关注
历史发展轨迹等，积极思考，提出问题，然后寻找答案。“时间给了我答案”可理解为：随着时间的推移，
我曾经的困惑和不解都有了答案。
二、选材构思。我们可以从“问题”为切入点，按时间长短从两方面进行思考。方向一，从短时间来看，
以个人成长为中心，从小处着手 在每个人的成长过程中，存在着或大或小的许多困惑，这些困惑关乎着
我们对学习、友情、亲情等的看法和感悟，随着时间的推移，这些不解和困惑慢慢解开，围绕个人的成长
经历，从切身的生活经验出发，谈时间让自己得到了什么。方向二，从长时间来看，着眼历史发展，从大
处落笔，写自己的见闻思考漫漫历史长河中，选择以历史人物或历史事件为写作对象，以某一个启示为主线串联起个人与历史的故事，采用“叙议结合”的方式使文章内容丰富深刻。我们可以写历史变迁，向历
史过往追问答案。可以写某个历史现场的还原，也可以写某个历史人物的品评。写这类题目时要注意，仍
是在写自己的见闻和思考，要将自己的所见所感置身其中，使全文成为一个有机的整体，不能抛开自我空
谈。
