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2023年高考语文第二次模拟考试卷（A卷）
语文·全解全析
（满分150分，完卷时间150分钟）
注意事项：
1.本练习设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须涂（选择
题）或写（非选择题）在答题纸上。
2.答题前，务必在答题纸上填写姓名和考号。
3.答题纸与题目编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。
一 积累应用 10分
1．按要求填空。（5分）
（1）__________，虽九死其犹未悔。（屈原《____》）
（2）出师未捷身先死，__________。（杜甫《蜀相》）
（3）在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，其中提到生活孤单没有
依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰的两句是：“____________,________________”。
【答案】1.（5分）（1）亦余心之所善兮 离骚（2）长使英雄泪满襟（3）茕茕孑立 形影
相吊（说明：每空一分，错字别字漏字多字都不得分）
【解析】
本题考查学生默写常见的名句名篇和识记文学常识的能力。
注意重点字词的写法，如“骚”“长”“襟”“茕”“孑”等。
2.按要求选择。（5分）
（1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3分）
《兰亭集序》（见下图）这幅传颂千古的书法名迹，通篇遒美劲健，变幻万端，如有
神助，在章法、结构、用笔上都达到了行书艺术的高峰。章法上，凡二十八行，行的疏密
大致相等，唯首尾偶显宽密；字与字之间，大小参差，长短配合，错落有致， 。
结构上，极尽变化之能事，不求字体结构的平正、对称、均匀， ； 或修长，或
浑圆，突破了隶书扁平方正的形貌。全篇三百二十四字，每一字都被王羲之用笔画赋予了
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鲜活的生命，有筋骨，有血肉， ；尺幅之内，众相毕现；异字异构，同字别构，
匠心独运，韵味无穷，
。
①秉性、精神、风仪各异
②可谓极尽运笔使锋之妙
③强调欹侧、揖让、对比
④颇具天然潇洒飘逸之美
A.①③④② B.④②①③ C.②①④③ D.④③①②
（2）下列行为表现不符合人物性格的一项是（ ）。（2分）
《红楼梦》第40回，刘姥姥二进荣国府被凤姐戏弄，引发贾母、王夫人、薛姨妈、
王熙凤、宝玉、黛玉、宝钗、探春、惜春、湘云等人大笑。
A.史湘云一口饭都喷了出来。
B.林黛玉笑岔气了，扶着桌子“哎呦”。
C.宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝。”
D.宝钗笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。
【答案】2.（5分）（1）D（3分）（2）D（2分）
【解析】
【小问1详解】本题考查学生语句复位的能力。分析语境可知，“大小参差，长短配合，
错落有致”是整体风格，且给人“潇洒飘逸”之感，所以④在第一空；“平正、对称、均
匀”对应“欹侧、揖让、对比”，所以③在第二空；依据“王羲之用笔画赋予了鲜活的生
命”可知，“生命”应对应“秉性、精神、风仪”，所以①在第三空；“韵味无穷”搭配
“极尽……之妙”，所以②在第四空。故选D
【小问2详解】本题考查学生把握名著中人物形象特点的能力。D.“用手指”这一动作并
不礼貌，除非是长辈对晚辈。而宝钗知书达理，行为端庄，是不可能对凤姐儿做出这样的
动作的。原文“笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”的是王夫人。故选D
二 阅读 70分
（一）阅读下文，完成第3-7题。（14分）
成 见
沃尔特·李普曼
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①我们每个人都是生活、工作在这个地球的一隅，在一个小圈子里活动。我们对具有广泛
影响的公共事件充其量只能了解某个方面或某一片段。我们的见解不可避免地涵盖着要比
我们的直接观察更为广泛的空间、更为漫长的时间和更为庞杂的事物，这些见解是由别人
的报道和我们自己的想象拼合在一起的。
②然而，即使是目击者也不可能原原本本地再现事件的全貌，因为经验似乎表明，他本人
会对事后减弱了的现场印象作些添枝加叶的处理。实际上，更常见的并不是他凭想象去描
绘一个事件，而是对它进行改编。绝大多数事实似乎都在某种程度上经过了有意加工。一
篇报道乃是当事人和知情者的共同产物，其中那个旁观者的角色总是带有选择性倾向，通
常还会带有创造性。我们对事实的认识取决于我们所处的地位和我们的观察习惯。
③在哥廷根曾召开过一次心理学会议，其间有一批据说是训练有素的观察家接受了一次饶
有趣味的实验。主办方预先安排了一场“事件”：突然，会议厅大门被人撞开，一个小丑
冲了进来，一个持枪黑人在后面狂追。他们在大厅中央停下厮打。整个事件持续了不到20
秒钟，“演员们”离开大厅。会议主席要求在座各位当即写出一篇报告。交上来的 40篇
报告中，关于主要事实的错误低于20%的只有1篇，有14篇的错误为20%-40%，有12
篇达40%-50%，13篇高达50%以上。而且，有24篇纯粹是杜撰了10%的细节描述，有
10篇的杜撰率高于10%，低于10%的只有6篇。这样，40名老练的旁观者针对刚刚发生
在眼前的这一事件写出了一篇很负责任的报道，却使大多数人了解到一次并未发生的事件。
④要想生动详尽地察看所有事物而不加以分类概括，这会使人筋疲力尽，而且，面对五花
八门的事务也没有这种可能性。现代生活匆匆忙忙，五光十色，一些实实在在的差距使人
们有了隔阂，既无时间也无机会进行密切交流，我们用头脑中已有的先入之见去填补画面
为了某种彻底单纯的生活方式而抛弃一切成见，可能会导致人类生活索然无味。
⑤最让人难以捉摸是创造并维护成见库的那些因素。我们在看到世界之前就被告知它是什
么模样。我们在亲身经历之前就可以对绝大多数事物进行想象。而且，除非所受的教育能
使我们具有敏锐的意识，否则这些先入之见就会强烈影响到整个感知过程。他是个煽动家
啊，煽动家就是这种人物，所以他就是这种人物。他是个知识分子；他是个富翁；他是个
外国人。——这与以下说法就大不相同：他是个耶鲁人，但却是个平庸之辈。——我们对
于他（她）的其他情况又有多少了解呢？问题出在成见的性质和我们运用成见时的那种轻
信，假如没有切实可行的规则，那么，人为了进行观察而接受预见的习性，就只会导致错
误而不会带来简捷。
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⑥这些规则最终要取决于构成我们生活哲学的各种样板。如果我们的哲学认为，这个世界
应当按照我们的某种法则去运行，那我们就很可能会喋喋不休地根据我们的法则，描绘世
界。但若我们的哲学告诉我们，每个人都不过是这个世界无关紧要的一分子，他的智力程
度充其量也只能理解一张粗糙的观念网络的皮相，那么，当我们使用成见的时候，我们就
会明白那不过是些成见，就会迅速地控制它们，就会愉快地校正它们。
（二）（有删改）
3.依据第③段中的实验数据，分析、归纳出的实验结论正确的一项是（ ）。（2分）
A.研究表明，这使得大多数人了解到了一次并未发生的事件。
B.整个事件是预先安排好的，而且整个过程表现得生动逼真。
C.人们对事实的认识是失实的，是进行了改编、加工和创造。
D.这些报道有多半生动详尽地察看所有事物而具有确凿证据。
4.第⑤段中，作者试图通过画线句的隐含前提“_________”来证明可能导致错误的“成
见”。（2分）
5.以下作者最不可能用来证明自己观点的一项是（ ）。（2分）
A.研究表明某个种族的所有成员在一个外国游客眼中应该有着差异。
B.若一位画家“未能完全按照我们的方式描绘各种对象”，我们就不快。
C.孔子在《论语•子罕》中杜绝四种毛病“毋意，毋必，毋固，毋我”。
D.心理学表明，人们习惯于根据所熟悉的某种艺术手法为观察对象造型。
6.本文说理层层推进，请加以分析。（4分）
7.有人认为《林黛玉抛父进京都》中林黛玉的行为和心理体现出了本文作者所说的“成
见”，你是否认同？请说明理由。（4分）
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛
玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，
已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步
路，惟恐被人耻笑了他去。
——《红楼梦》第三回《林黛玉抛父进京都》
【答案】3.（2分）C 4.（2分）耶鲁人一定是出类拔萃的 5.（2分）A
6.（4分）本文围绕“成见”说理，层层推进。先指出人们对于公共事件的成见客观存在，
成见由别人的报道和自我想象拼合而成（1分）；接着进一步指出事件目击者的成见在于
他对事实的带有创造性的改编、加工，而这种加工取决于其地位和观察习惯（1分），并
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用心理学实验加以证明（1分）；同时承认成见存在的某种合理性（1分），在此基础上
指出我们要正视成见带来的危害，并运用理性控制和矫正成见（1分）。
答案示例：本文围绕“成见”说理，层层推进。先指出成见产生的原因，是因为人们的见
解是由别人的报道和自我想象拼合而成（1分）；由于地位和观察习惯的不同对事实的认
识常带有创造性的改编、加工（1分）；接着承认成见存在的合理性，（1分），在此基
础上指出，成见会导致错误还是带来便捷，取决于创造并维护成见库的因素（1分），即
构成我们生活哲学的各种样板；最后水到渠成地提出，控制并校正成见最终取决于我们的
生活哲学（1分）。
评分说明：（一点给1分，给满为止）
7.（4分）答案示例：成见是指先入之见、预见。是头脑中原先就有的看法，使人在亲身
经历前就对事物、事件进行想象或分类概括。它能带来便捷也会导致错误。（2分）林黛
玉在进贾府前就已经听闻贾府的种种，知道外祖母家与别家不同，这中预先的成见让她能
够对自己的行为进行预先规划，决定进入贾府后谨言慎行。（3分）
评分说明：（成见：内涵2分；黛玉的心理变化分析：一点给2分，一共给满4分为止）
【解析】
【3题解析】本题考查学生根据文章内容进行分析的能力。第三段是举例论证，举心理学
实验加以证明第二段的观点，所以需要将第二段的观点进行提炼，得出第二段的结论：即
使是目击者也不可能原原本本地再现事件的全貌，而是对它进行改编。绝大多数事实似乎
都在某种程度上经过了有意加工。我们对事实的认识取决于我们所处的地位和我们的观察
习惯。故选C。
【4题解析】本题考查学生理解词语含义的能力。本题难度不大，需要理解转折词语
“但”所隐含的意思，但进行转折，所以平庸之人的言外之意是聪明人或者出类拔萃这一
类褒义词，在书写时要注意主语的添加。而且问题的后半部分说是可能导致错误的“成
见”，要注意“错误”二字
【5题解析】本题考查学生根据文章内容进行推断和理解的能力。本题可以利用排除法，
首先B、D两个选项中都是通过文章的成见和对事实的认识取决于我们所处的地位和我们
的观察习惯而得出结论，可以证明作者的观点。C选项可根据为了某种彻底单纯的生活方
式而抛弃一切成见，可能会导致人类生活索然无味。所以答案是A。
【6题解析】
本题考查学生筛选概括文章信息的能力。文章的概括和梳理，简而言之是将文章的段落进
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行概括，然后合并归纳，文中进行了颜色的标注和注解，通过每段的关键词句进行概括和
压缩，得出答案。
【7题解析】本题考查学生理解文章重要概念，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的
能力。
由题干可知，考生需要结合文章的观点来理解“成见”这一概念（需要结合以上题目和文
章段落进行筛选），然后结合《红楼梦》中《林黛玉抛父进京都》的选段内容进行分析。
如第四段“我们用头脑中已有的先入之见去填补画面”“要想生动详尽地察看所有事物而
不加以分类概括，这会使人筋疲力尽，而且，面对五花八门的事务也没有这种可能”第五
段“我们在看到世界之前就被告知它是什么模样。我们在亲身经历之前就可以对绝大多数
事物进行想象。而且，除非所受的教育能使我们具有敏锐的意识，否则这些先入之见就会
强烈影响到整个感知过程”“人为了进行观察而接受预见的习性，就只会导致错误而不会
带来简捷。”可知成见的概念。然后结合《红楼梦》中《林黛玉抛父进京都》的选段内容
进行分析“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”可知这种预先的成见让
她能够对自己的行为进行预先规划，决定进入贾府后谨言慎行。
（二）阅读下文，完成第8-11题。（16分）
演讲
叶圣陶
①“就讲恋爱吧。”
②“不行，”他仿佛看见眼前竖着一根又粗又黑的棍子，这是“破折号”，表示忽转
一个意思，早经教育部颁布通行了的。
③他想恋爱之说现时正风行，你若把它淋头痛遏，痛快固然痛快，但青年的嘴比新妇
的小姑还要尖刻，要是他们给你一个“时代落伍者”的浑号，就比无关痛痒的“铁丝边眼
镜”凶险得多：谁甘心去了旧浑号换这样一个新浑号呢？至于说恋爱神圣，这又哪里可以！
正是洪水泛滥的时代，你还要“扬其波”么！纵使世人不相责怪，一念之良知是不可昧的，
“哪里可以！”
④“那么讲学潮吧。”
⑤“也不行，”一根棍子又竖在眼前了。他想现在正是古往今来最难说话的时代，你
说一句话，他们就说你有某种作用，你再说一句话，他们又说你有某种作用：作用就是罪
名。就说学生应该闹学潮吧，那作用一定在讨学生之好了；反过来说学潮应该严行取缔吧，
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那作用一定在与学生为难，而且拍教育当局之马屁了。“犯不着，随便讲讲，却去掮那么
大的湿木梢！”
⑥“到底讲什么题目好呢？《从诗经里见到的古代人的宇宙观与人生观》吧。不，这
个题目太博大精微了，他们青年不一定消化得来；而且，这大有玄学的气味。《杜甫的研
究》吧。可惜给梁任公讲过了；我一提出这个题目，就会有人想‘梁任公……梁任
公……’这又算什么！李白吧——白乐天吧——白乐天却病法吧。”
⑦“啊，有了！”他拍案而起，清清楚楚的一篇演讲稿，有 outline①，有趣味丰富
的穿插，完全展陈在面前了。“这个题目又时新，又有趣，怎么给我想到的！信哉，得来
全不费功夫！”于是从长衫口袋里摸出一颗朱古律糖②，才撕去了半张锡纸，便纳入口里。
⑧一阵拍掌声中，他被主席先生延请到铺着白竹布的桌子旁边。头脑里outline同趣
味丰富的穿插都有点象乱窜的山羊，虽然各各系着一根索子，但是牧羊人的一只手颇有把
持不住之势。到鞠躬招呼时，掌声已经寂然了；头略微左偏，徐徐地俯下去，温文尔雅，
正是学者的态度。又温文尔雅地抬起头来。“拍！拍！”突然又是两声击掌，虽然是余波，
却特别怪，特别响，有如空山夜鸣的鹳鹤。
⑨“什么！”他心里这样想，眼光便射到那边去。却见好些瓜子形的鸡蛋形的棍棒形
的“可爱的白里泛红”，错杂在青竹布大衫之间，抬眉一想，这才明白“是男女同学么？
——且慢怨愤。开口吧，开口吧，要从容，要得体！”
⑩“诸位！生活是艺术啊，唯有艺术的生活才是真的美的善的生活。这里头大有讨究
的余地。所以，今天鄙人不讲关于史学文学社会学等等的话，单从这里头提出一个题目来
谈谈，就是《当前的享乐》。”他得意地望着前方，随手把眼镜略微抬起以助姿势。
⑪“三段式”，不知怎么这个名词滚出来了，他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就：
“三段式”。
⑫“诸位一定知道伦理学里的三段式。三段式里不是有个前提么？”他轻捷地旋转身
子，又挥成“前提”二字。
⑬“现在先讲前提。我们的前提是：《古诗十九首》道，‘为乐当及时，何能待来
兹？’陶渊明道，‘感彼柏下人，安得不为欢？’够了，不必多举了。”
⑭他回转身子又写“小前提”三字，比“前提”二字更大。
⑮“其次是小前提，小前提。小前提谁也知道，不用多讲了，自然是我们与《十九
首》的作者，与陶渊明陶老先生同样是人，同样是年命如朝露的。这下子答案就来了！”
忽然提高嗓子以惊人的语调这么说，便搭搭有声地写成顶天立地的两个大字：“答案”。
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他仿佛觉得身体扩展开来，至于非常伟大，简直同发见新大陆的哥仑布不相上下，在他下
边的，是一对对瞻望景仰的眼睛。
⑯“所以我们不要轻轻放过当前的享乐呵！”这样有力地把他的论旨阐明了。
⑰于是接下去讲第二节。
⑱“……已经说明了，自古以来要尝到畅然的‘生的欢喜’的人们，差不多人同此心，
第一是酷好文艺，第二是耽爱美酒。文艺与美酒是多么足以叫人陶醉的东西呵！”这就结
束了第二节。
⑲这里是总结束了：“……所以我们见好书就读书，逢好山水就游山水，遇好人就同
他交朋友……这个，我叫它‘刹那主义’，‘我的刹那主义’。——刹那主义是什么意思，
说来话长，不是短时间讲得了的，现在且不讲；停几天想写篇文章专把它讲一讲，发表出
来的时候，诸位再研究吧。”似乎成就了一件大功劳，肩背上觉得轻松了不少；温文尔雅
自然还在，于是头又略微左偏，徐徐地俯下去了。
⑳一阵结结实实的掌声。接着是听众窜散，脚步声同凳脚擦地声绞成一团，堂中顿时
改变成另一个世界。
1925年5月29日写毕
[注]①outline：概述。②朱古律：巧克力。
8.第⑦段有中英文混杂的语言现象，其作用是 。（3分）
9.文中多次出现的“棍子”“棍棒”，其内涵是 （3分）
10.请参考“演讲评价细则”，为本文中的演讲写一段点评。（5分）
演讲评价细则
评价角度 具体要求
内容质量 主题鲜明，针对性强，言之有物有说服力。
现场表现 思路清晰，态度诚恳，抑扬顿挫有吸引力。
11.鲁迅《中国小说史略》评价讽刺小说“讥刺之切，或逾锋刃。”叶圣陶这篇小说风格是
否符合这一评价，请加以探究。（5分）
【答案】8.①第⑦段中夹杂了“uline”“朱古律糖”等英语词、音译词，与演讲者选取主
题迫求时新有趣相呼应；②刻意暴露了演讲者哗众取宠、崇洋媚外，缺乏独立思考与文化
自信的贏弱；③借此讽刺其力图追赶潮流、自我标榜为时代弄潮儿的心机。
9.①“棍子”意味着演讲者话题选择时害怕挨棍子的懦弱心理；②又说学生是“棍棒形”，
体现出他内心深处对青年学生的畏惧厌烦；③从“棍子”到“棍棒”，层层深入地揭露了
演讲者对青年缺乏责任感、只顾保全自我的心态。
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10.这是一场只有演讲技巧却不得演讲真谛的演讲。肯定：①针对性强，关注青年学生期待
与接受能力。②思路清晰，借助三段式等使演讲明朗流畅。③温文尔雅的表现，辅以抑扬
顿挫的语调、舒展挥洒的身体语言。批评：①话题选择回避社会现状，缺乏正确的价值取
向。②言之无物，对问题缺乏深入透彻的真实思考。③演讲表现(态度诚恳)是虛情假意的
扭捏作态，骗取学生欢心。这个演讲者深谙演讲技巧，却只是运用技巧获取名声与赞誉，
虚假做秀的表象背后是逃避现实、缺乏社会责任感的懦弱。
11.答案示例一：符合。作者通过描写“他”在演讲前后想要明哲保身、前思后想的心理活
动，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知识分子形象。虽然没有直接的辛辣讽刺，
但对演讲者的形象刻画入木三分，具有强烈的讽刺意味，可以说是“讥刺之切，或逾锋
刃”。答案示例二：不太符合。作者没有白露地进行辛辣讽刺，而是通过反讽、夸张等手
法描写人物的内心矛盾和言谈举止，使主旨得以自然揭示。让读者在侃侃而谈中体味出言
之无物，从温文尔雅中体味出虚伪好德，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知识分
子形象。这篇小说不是“讥讽之切，或逾锋刃”，而是平实温婉却暗藏机锋。
【解析】
【8题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。如“有outline，有趣味丰富的
穿插，完全展陈在面前了”“这个题目又时新，又有趣，怎么给我想到的！”，这里混杂
的中英文与演讲者选取主题迫求时新有趣相呼应；如“就讲恋爱吧。不行”“那么讲学潮
吧。也不行”“《从诗经里见到的古代人的宇宙观与人生观》吧。不，这个题目太博大精
微了，他们青年不一定消化得来；而且，这大有玄学的气味”，从上文可知演讲的题目选
了又选，不行不能讲，就是太陈旧，突然想到了一篇洋气的演讲，英文混杂的作用之二：
刻意暴露了演讲者哗众取宠、崇洋媚外，缺乏独立思考与文化自信的贏弱；如“于是从长
衫口袋里摸出一颗朱古律糖，才撕去了半张锡纸，便纳入口里”，想到了新奇也洋气的题
目，不免自得，英文混杂的作用之三：借此讽刺其力图追赶潮流、自我标榜为时代弄潮儿
的心机。
【9题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。“他仿佛看见眼前竖着一根又
粗又黑的棍子，这是‘破折号’，表示忽转一个意思，早经教育部颁布通行了的”“一根
棍子又竖在眼前了”，“棍子”意味着演讲者话题选择时害怕挨棍子的懦弱心理；“却见
好些瓜子形的鸡蛋形的棍棒形的‘可爱的白里泛红’，错杂在青竹布大衫之间”，又说学
生是“棍棒形”，体现出他内心深处对青年学生的畏惧厌烦；从“棍子”到“棍棒”，从
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害怕当局到厌恶学生，层层深入地揭露了演讲者沽名钓誉，虚伪蛇形，对青年缺乏热情和
责任感、只顾保全自我的心态。
【10题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。从评价标准
“内容质量”“现场表现”来看，这是一场只有演讲技巧却不得演讲真谛的演讲。肯定：
“这个题目又时新，又有趣”，演讲针对性强，关注青年学生期待与接受能力；“‘三段
式’，不知怎么这个名词滚出来了，他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就：‘三段
式’”，演讲思路清晰，借助三段式等使演讲明朗流畅；“他得意地望着前方，随手把眼
镜略微抬起以助姿势”“头略微左偏，徐徐地俯下去，温文尔雅，正是学者的态度。又温
文尔雅地抬起头来”，演讲体态温文尔雅，辅以抑扬顿挫的语调、舒展挥洒的身体语言。
批评：“谁甘心去了旧浑号换这样一个新浑号呢？”“至于说恋爱神圣，这又哪里可以！
正是洪水泛滥的时代”“就说学生应该闹学潮吧，那……。‘犯不着，随便讲讲，却去掮
那么大的湿木梢！’”，演讲话题选择回避社会现状，缺乏正确的价值取向；“够了，不
必多举了”“小前提谁也知道，不用多讲了”“这下子答案就来了”“这就结束了第二
节”，演讲言之无物，对问题缺乏深入透彻的真实思考；“他仿佛觉得身体扩展开来，至
于非常伟大”“肩背上觉得轻松了不少；温文尔雅自然还在，于是头又略微左偏，徐徐地
俯下去了”，演讲表现(态度诚恳)是虛情假意的扭捏作态，骗取学生欢心，虽深谙演讲技
巧，却只是运用技巧获取名声与赞誉，虚假做秀的表象背后是逃避现实、缺乏社会责任感
的懦弱。
【11题详解】本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。回答本题之前先表明
态度是符合还是不符合，再阐明理由。认为符合：“就讲恋爱吧。不行”“他想恋爱之说
现时正风行……”“那么讲学潮吧。也不行”“犯不着，随便讲讲，却去掮那么大的湿木
梢！”“这个题目又时新，又有趣”等一系列的内心活动，描写“他”在演讲前后想要明
哲保身、前思后想的心理活动，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知识分子形象；
“头略微左偏，徐徐地俯下去，温文尔雅，正是学者的态度”“且慢怨愤。开口吧，开口
吧，要从容，要得体”“他得意地望着前方”“在黑板上一挥而就”“他轻捷地旋转身
子”等一些行为的描写，虽然没有直接的辛辣讽刺，但对演讲者的形象刻画入木三分，具
有强烈的讽刺意味，可以说是“讥刺之切，或逾锋刃”。认为不太符合：“有outline，有
趣味丰富的穿插”“穿插都有点象乱窜的山羊，虽然各各系着一根索子，但是牧羊人的一
只手颇有把持不住之势”“正是学者的态度”“有如空山夜鸣的鹳鹤”“瓜子形的鸡蛋形
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的棍棒形的‘可爱的白里泛红’”“简直同发见新大陆的哥仑布不相上下”“瞻望景仰的
眼睛”“似乎成就了一件大功劳”，作者没有白露地进行辛辣讽刺，而是通过反讽、夸张
等手法描写人物的内心矛盾和言谈举止，使主旨得以自然揭示；“诸位一定知道伦理学里
的三段式……”“现在先讲前提……”“其次是小前提……”“……已经说明了”“……
所以我们见好书就读书……”“温文尔雅自然还在”，演讲者侃侃而谈，读者却体味不出
实质的内容，从温文尔雅中体味出虚伪好德，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知
识分子形象。小说不能说“讥讽之切，或逾锋刃”，却是平实温婉却暗藏机锋。
（三）阅读下面的作品，完成第12-14题。（8分）
月夜 （唐）杜甫
今夜鄜州①月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌②，双照泪痕干。
圆月③ （唐）杜甫
孤月当楼满，寒江动夜扉。
委波金不定，照席绮逾依④。
未缺⑤空山静，高悬列宿⑥稀。
故园松桂发，万里共清辉。
[注]①鄜州：今陕西省富县。此诗作于天宝 15年（756）秋，因安史之乱，杜甫被禁
长安，亲属避乱在鄜州。②虚幌：轻薄透明的帷帐。③此诗作于唐代宗大历元年（766）秋，
杜甫流寓夔州。④绮逾依：这里指（席子上的）光彩更加柔美。⑤未缺：指圆月。⑥列宿
众星。
12.从体裁上看，这两首诗都属于（ ）。（1分）
A.五绝 B.近体诗 C.古体诗 D.曲子词
13.对两首诗赏析不恰当的一项是（ ）。（2分）
A.两诗以月为题，以月色统摄全篇。
B.两诗音律和谐，篇章法度谨严。
C.两诗意境清冷，思亲之情真挚。
D.两诗语言平易，景物人物转换自然。
14.两首诗的尾联在艺术上很有特色，请结合具体内容比较赏析。（5分）
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【答案】12.（1分）B 13.（2分）D
14.（5分）《月夜》虚写想象中的妻儿望月思亲，表达自己的思念之情；尾联设想未来月
下双拥、离泪照干的画面，“双照”兼包回忆与希望，将当下分离的痛苦与未来团聚喜悦
在想象中叠加，互为映衬，拓展了诗歌的时空，加深了情感。《圆月》写自己主观视角下
的月下物像，尾联联想想象万里之外故园的松桂也正沐浴月色清辉，借松桂（飘香）表达
时空同处时的思乡之情；由眼前实景到想象中虚景，拓展了诗歌的意境。两诗尾联都是虚
写，在想象中结尾，一首想象未来，直接抒发亲人团聚的渴望；一首以景传情，含蓄表达
思乡之意，各有意趣。
【解析】
【12题详解】本题考查学生辨析诗歌体裁的能力。首先可以确定两首作品为诗歌，并非词
所以排除D；从句数和押韵角度看，两首作品为近体诗，并非古体诗，排除C；“绝句”
属于近体诗，但只有四句，可见两首作品均不是绝句，排除A。故选B。
【13题详解】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。D.“景物人物转换自然”错
误，《圆月》中只有景物描写，尾联是诗人由眼前的月亮想像到千里之外的家乡和亲人，
联想到与他们远隔万里共沐月光。故选D。
【14题详解】本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。《月夜》虚写想象中的妻儿望月思
亲，表达自己的思念之情；尾联的意思是：什么时候才能在一起共同靠在透光的窗帘或帷
幔旁，让月光擦干两人的思念的泪。这是设想未来月下双拥、离泪照干的画面。“双照”
照应首联的“独看”，“独看”是现实，不仅包含妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，
也包含诗人自己的“独看”长安之月而忆鄜州。而“双照”兼包回忆与希望：感伤“今
夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”（薄帷）、对月抒愁的希望寄托于
不知“何时”的未来。诗人将当下分离的痛苦与未来团聚喜悦在想象中叠加，互为映衬，
拓展了诗歌的时空，加深了情感。《圆月》写自己主观视角下的月下物像，尾联的意思是
想到遥远的家乡的松树当茂，桂花正香，在这明净的夜晚，唯愿同远隔万里的亲人们共同
沐浴在这美好的月光之中。诗人联想想象万里之外故园的松桂也正沐浴月色清辉。这是诗
人的美好的愿望和真情的祝愿，也是自己长期滞留异乡，久久难归的无可奈何的告慰，借
松桂（飘香）表达时空同处时的思乡之情；由眼前实景到想象中虚景，拓展了诗歌的意境
两诗尾联都是虚写，在想象中结尾，一首想象未来，直接抒发亲人团聚的渴望；一首以景
传情，含蓄表达思乡之意，各有意趣
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（四）阅读下文，完成第15－20题。（20分）
①辛庆忌字子真，少以父任为右校丞，随长罗侯常惠屯田乌孙赤谷城，与歙侯战，陷
陈却敌。惠奏其功，拜为侍郎，迁校尉，将吏士屯焉耆国。
②成帝初，征为光禄大夫，迁左曹中郎将，至执金吾。始武贤与赵充国有隙，至庆忌
为执金吾，坐子杀赵氏，左迁酒泉太守。岁余，大将军王凤荐庆忌：“前在两郡著功迹，
征入，历位朝廷，莫不信乡。质行正直，仁勇得众心，通于兵事，明略威重，任国柱石。
父破羌将军武贤显名前世，有威西夷。臣凤不宜久处庆忌之右。”乃复征为光禄大夫、执
金吾。数年，坐小法左迁云中太守，复征为光禄勋。
③时，数有灾异，丞相司直何武上封事曰：“虞有宫之奇，晋献不寐；卫青在位，淮
南寝谋。故贤人立朝，折冲厌难①，胜于亡形。《司马法》曰：‘天下虽安，忘战必
危。’夫将不豫设，则亡以应卒；士不素厉，则难使死敌。是以先帝建列将之官，近戚主
内，异姓距外，故奸轨不得萌动而破灭，诚万世之长册也。光禄勋庆忌行义修正，柔毅敦
厚，谋虑深远。前在边郡，数破敌获虏，外夷莫不闻。乃者大异并见，未有其应。加以兵
革久寝，《春
秋》大灾未至而豫御之，庆忌宜在爪牙官以备不虞。”
④庆忌居处恭俭。食饮被服尤节约然性好舆马号为鲜明唯是为奢。为国虎臣，遭世承
平，匈奴、西域亲附，敬其威信，年老卒官。诸子皆有将帅之风。
（选自《汉书·辛庆忌传》，有删节）
[注]①折冲厌难：指能压服困难，御敌致胜。
15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）
（1）处庆忌之右（ ） （2）则亡以应卒（ ）
16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）
（1）坐子杀赵氏（ ）
A.因为 B.对质 C.因……获罪 D.主持
（2）行义修正（ ）
A.修饰 B.学习 C.整治 D.遵循
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17.把第③段画线句翻译成现代汉语。（6分）
加以兵革久寝，《春秋》大灾未至而豫御之，庆忌宜在爪牙官以备不虞。
18.第④段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。（3分
食 饮 被 服 尤 节 约 然 性 好 舆 马 号 为 鲜 明 唯 是 为 奢
19.概括第②段中大将军王凤举荐辛庆忌的理由。（3分）
20.第③段何武封书上奏很有说服力，结合具体内容加以分析。（4分）
【答案】15.（2分）①. 上 ②. 突发事件
16.（2分）（1）A （2）D
17.（6分）再加上战争停止了很长时间，《春秋》上（说）大灾难没有到来，就要预先抵
御（防备）它，（因此）庆忌应该担任武将来预防不测之事。
18.（3分）食饮被服尤节约/然性好舆马/号为鲜明/唯是为奢
19.（3分）（1）辛庆忌历任朝廷各职，勋绩卓著，深受信赖。（2）辛庆忌品质端正，仁
勇得人心，通晓兵事。（3）辛氏家族素有威名。
20.（4分）何武先树立帝王用人标准，强调贤人立朝武将守关对国家的重要作用。
再用庆忌行义修正，谋虑深远，对标“贤人”标准，用其破杀外夷，有武将之风，对标
“武将”标准，一一对应，很有说服力。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生理解文言词语在文中意义的能力。
（1）“右”，汉人尚右，文中指官位高于辛庆忌，可译为“上”。句意：在辛庆忌的上
位。
（2）“卒”，通“猝”，指突发事件。句意：就不能应付突然的变难。
【16题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
（1）“坐”，因为。句意：因儿子杀了赵家的人。
故选A。
（2）“修”，遵循。句意：躬行仁义遵依正道。
故选D。
【17题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
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“寝”，停止；“豫”，预先；“御”，防备；“不虞”，不测的事。
【18题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：饮食穿戴尤为节俭，但性喜车马，标识很醒目，这算是他唯一的奢侈。
“食饮被服”指的是饮食穿戴，作句子主语，而“节约”作谓语，故“食饮被服尤节约”
句意完整，应在其后断开。
“然”是表转折的连词，一般用在句首，“好”为动词，喜好之意，后接“舆马”作其宾
语，“然性好舆马”句意完整，应在其后断开。
再分析“号为鲜明唯是为奢”，从前面已断开的句子可知，这里主要是交代辛庆忌节俭，
但又转到他只有一个奢侈的行为，就是“好舆马”，因此“唯”有“唯一”之意，而
“是”应为代词，指代喜爱车马这件事，故“唯是为奢”句意完整，因此应在“唯”前断
开。
故正确断句为：食饮被服尤节约/然性好舆马/号为鲜明/唯是为奢。
【19题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括文章内容的能力。
对于大将军王凤举荐辛庆忌的理由，从文中“前在两郡著功迹，征入，历位朝廷，莫不信
乡”可知，辛庆忌历任朝廷各职，勋绩卓著，深受信赖。
从文中“质行正直，仁勇得众心，通于兵事，明略威重，任国柱石”可知，辛庆忌品质端
正，仁勇得人心，通晓兵事。
从文中“父破羌将军武贤显名前世，有威西夷”可知，辛氏家族素有威名。
【20题详解】
本题考查学生分析文章论证和语言特点的能力。
何武封书上奏的语言很有特点，因为他的议论很有条理，内容前后呼应，从而让他的论说
很有说服力。
何武首先说“虞有宫之奇，晋献不寐；卫青在位，淮南寝谋。故贤人立朝，折冲厌难，胜
于亡形”，此处何武以古代贤臣为例，树立帝王用人标准，强调贤人立朝武将守关对国家
的重要作用。
接着，何武对辛庆忌的人品能力进行了评价，“光禄勋庆忌行义修正，柔毅敦厚，谋虑深
远。前在边郡，数破敌获虏，外夷莫不闻”，说明辛庆忌行义修正，谋虑深远，对标“贤
人”标准，用其破杀外夷，有武将之风，对标“武将”标准，正是辛庆忌的人品和能力都
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能与古代贤臣一一对应，说明辛庆忌就是当代的贤臣，正是帝王所需要的人。从而让论述
很有说服力。
参考译文：
辛庆忌字子真，年少时因为父亲的荫蔽被授予了右校丞的职位，跟随长罗侯常惠开赴
乌孙都城赤谷城开垦屯田，辛庆忌与歙侯作战，冲锋陷阵击退敌军，常惠把他的功绩上奏，
朝廷升任侍郎，又升任为校尉。率领将士驻扎在焉耆国。
汉成帝初年，辛庆忌被任命为光禄大夫，又迁任左曹中郎将、执金吾。原先辛武贤和
赵充国有矛盾，到辛庆忌官为执金吾，因儿子杀了赵家的人，辛庆忌被贬为酒泉太守。一
年多后，大将军王凤推荐辛庆忌道：“他先前在两郡任官时功迹卓著，被征召到朝廷后，
历任各种官职，没有人不信任向往他的。品质行为正直，仁爱勇敢深得大家喜爱。而且还
通晓兵事，懂得谋略，威望很高，可以担任国家的柱石。他的父亲破羌将军辛武贤在上一
代非常有名，在西夷中非常有威望。臣王凤不宜久在辛庆忌的上位。”于是辛庆忌又重新
被征召任命为光禄大夫，执金吾。几年后，辛庆忌因犯小罪，被贬为云中太守，后重新被
征召为光禄勋。
当时多次出现灾难异象，丞相司直何武封书上奏说道：“虞国因有官之奇，晋献公难
以入眠；卫青在位，淮南王只得停止阴谋。所以贤人在朝廷，挫败阴谋，弹厌变难，可以
胜敌于无形之间。《司马法》上说：‘天下即使安定，如果忘记了战争就一定很危
险。’如果将领不事先安排好，就不能应付突然的变难；士兵平时不加以严格训练，就不
能让他们以死抗敌。因此先帝建立了各位将领的官位，由亲近的亲戚主持内部，外姓的人
主持外部，所以奸邪不轨的行为不能萌发而被破坏消灭，这实在是万代的长久之计。光禄
勋辛庆忌躬行仁义遵依正道，和柔沉毅，诚实宽厚，有深谋远虑。以前在边郡，几次打败
俘获敌虏，夷狄没有不知道的。前一段时间有些很怪异的事都出现了，却没有得到应证。
再加上兵事很长时间都没有了。《春秋》上说大的灾难未来之前就要提前加以防备，辛庆
忌宜居武将官位以备不测。”
辛庆忌平日的仪容举止恭敬谦逊，饮食穿戴尤为节俭，但性喜车马，标识很醒目，这
算是他唯一的奢侈。为国家勇武之臣，适逢天下太平，匈奴、西域亲近归附，敬重他的威
信。辛庆忌年老死于任上。他的儿子们都有将帅的风范。
（五）阅读下文，完成第21－24题。（12分）
材论
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（宋）王安石
①天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其
为也。何也？以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数；又或以吾之爵禄贵富
足以诱天下之士，荣辱忧戚在我，吾可以坐骄天下之士，而其将无不趋我者；又或不求所
以养育取用之道，而諰諰然①以为天下实无材。此三蔽者，用心非不善而犹可以论其失者，
独以天下为无材者耳。□其心非不欲用天下之材，特未知其故也。
②世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见。”此徒有见于锥之
在囊，而固未睹夫马之在厩也。 驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，求其所以异者蔑 ② 矣。
及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至，然后知骐骥与驽骀 ③ 别矣 。
古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之耳。
③呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而
已矣。或曰：“古之人于材有以教育成就之，而子独言其求而用之者，何也？”曰：天下
法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，则能复先王之法度；能复先王
之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎？此吾所以独言求而用
之之道也。
④噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹划
战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有
也。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者，吾不信也。
[注]①諰諰然：担心害怕貌。②蔑：不明。③驽骀：劣马。
21.可填入文中方框处的一项是（ ）。（1分）
A.则 B.而 C.盖 D.然
22.对第④段画线句理解正确的一项是（ ）。（3分）
A.世上本无人才，只要出现特定的历史契机，人才就会出现。
B.世上本无人才，只有出现特定的历史契机，人才才会出现。
C.人才本来就有，只要提供发挥才能的条件，就会发现人才。
D.人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。
23.分析第②段画线处比喻论证的作用。（3分）
24.议论性文章经常通过引入虚拟论敌来加强议论的针对性，请从这一角度对本文进行评析。
（5分）
【答案】21.（1分）C 22. （3分） D 23.（3分）作者用骐骥与驽骀在进食嘶
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鸣时无有不同，而在负重行路时高下立见的比喻，论证了人的才能必须经由用事才能为人
所知的道理。这一比喻不仅能够引发读者的直观想象，并且以喻驳喻，起到了针锋相对的
效果。
24.（5分）本文提出选拔人才应“尽其道以求而试之”的观点，是专门针对“用心非不
善”的“无才观”而言的。引入“世之蔽者”认为“人之异能犹锥之在囊”的看法，为的
是从根本上纠正这种对于人才可从表面外在进行辨别的错误看法。然后再次引入“不言教
育独言求用”的质疑，借以申明“求而试之”是“法度未立”背景下的选择。先后两个虚
拟论敌的引入，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了必要的前提
限定，使文章的观点更站得住脚。
【21题详解】本题考查学生正确使用文言虚词在文中的意义和用法的能力。“其心非不欲
用天下之材，特未知其故也”意思是他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中
的原因罢了。可见，该句内容是对前文对人才三种偏见原因的推测。A.则，连词，表结果。
B.而，连词，可以表并列、顺承、递进、转折、修饰等多种关系。C.盖，副词，大概，表
推测。D.然，连词，表转折。故选C。
【22题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。根据原文“六国合从，而辩说之材出；
刘、项并世，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来”可知，人才的出现在
于时势的需要与“上之人”的发现与重用。就某种意义上来说，君主如果想得到他们，他
们就来了。因此，这句话强调人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。
故选D。
【23题详解】本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力。第②段画线句意思是
劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齿，从此之中寻找马的本领的人
大错了。等到它拉沉重的车子，走平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，缰绳
晃一晃，千里的路程已经走完了，这样良驹和劣马才能分辨出来了。作者以马为喻，强调
要在实践中考察人才。在马厩中，劣马好马混杂在一起，其饮水吃草、嘶鸣啼咬并没有多
少不同，而等让他们拉车跑路时，好马劣马就看出大不一样了，好马“引重车，取夷路，
不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至”，而劣马“虽倾轮绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而
追之，辽乎其不可及”。说到人也是如此，平常情况下难见高下，“惟其遇事而治，画策
而利害得，治国而国安利”，人才与一般人的区别便可看得清清楚楚了。故这一比喻不仅
能够引发读者的直观想象，并且以喻驳喻，起到了针锋相对的效果。
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【24题详解】本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力。这是一篇驳论型的论
说文。文章一开始便以“不患”与“患”两个否定、肯定的句式，说明了当时的“天下之
患”，开门见山地提出了天下所忧虑的事情，从而明确提出人才问题事关重大，“材之用
国之栋梁”，并正反说明了人才的极端重要；而且作者用一个“者……也”设问句，指出
“是有三蔽”，具体摆出了当时在人才问题上的三种社会偏见，这三种偏见也正是作者在
《材论》中要分别驳斥的三种错误观点；而且作者以马为喻，强调了要在实践中考察人才
的观点，即“尽其道以求而试之”。由“天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如
能用天下之材，则能复先王之法度；能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况
教育成就人材之大者乎?此吾所以独言求而用之之道也”可知，接着作者引入“不言教育独
言求用”的质疑，进一步引申寻求人才与培育人才的关系。可以说，作者基于其“用心非
不善”“其心非不欲用天下之材”的思想基础，驳斥了天下无人才的偏见，阐述了“索天
下之材而用之”的观点。综合以上，可知作者先后两个虚拟论敌的引入，既破除了异见观
点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了必要的前提限定，使文章的观点更站得住脚。
参考译文：
天下所忧虑的事，不是忧虑人才不够多，而是忧虑在上者不希望人才众多；不是忧虑
人才不为国效力，而是忧虑在上者不让他们效力。这是为什么呢?就是认为自己身处高位，
可以免除屈辱、断绝危害，一辈子也不会有忧患，人才的得失与否，与国家治乱的命运无
关；又或者说：“我所赋予的官位财务可以吸引国家的能人，他们的光荣耻辱担心悲伤都
是我说了算，我可以骄傲地看着国内的能人，而他们都将依附到我身边；又有的人不探求
培养和选用人才的方法，而是忧心仲忡地认为天下实在没有人才。这三种偏见，它们的危
害是相同的。不过，当中的用心不是不好，而且还可以讨论失误的原因的，就是认为天下
没有人才那种吧。他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罢了。
世上目光短浅的人还说：“一个人如果身怀不凡的能力，就像锥子放在布袋里一样，
它的尖端立刻就能显露出来，所以没有怀才而看不出来的人啊。”这只是看到了锥子放在
布袋里，而本来没看到马在马棚里的情景。劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃草，嘶叫
跺蹄子咬牙齿，从此之中寻找马的本领的人大错了。等到它拉沉重的车子，走平坦的道路，
不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，缰绳晃一晃，千里的路程已经走完了，这样良驹和劣
马才能分辨出来了。古代的君主知道这种情况，所以不认为天下没有无才的人，于是就想
尽办法来寻找并且考察试用他们罢了。
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唉!后世在位的君王没有探究考察这个道理并且在现实中使用，反而说天下确实没有人
才，这是没有好好想过罢了。有人问：“古时候的人是用教育的方法来造就人才的，然而
你只说了人才的寻求和使用，这是怎么回事呢?”我说：“在天下的法律制度还没设立之前，
就一定要先寻求天下的人才来使用，如果能使用天下的人才，那么就能恢复先王的法律制
度。能够恢复先王的法律制度，那么天下的小事也会像先王那个时代了，何况是教育造就
人才的大事呢?这就是我为什么只讲寻求和使用人才。”
哎!如今天下忧患没有人才啊。我听说，六国实行合纵政策，而辩论游说的人才出现；
刘邦、项羽并起争雄，而出谋献策、勇敢善战的人才涌现；唐太宗想要治理好国家，而多
谋善议、敢于谏诤的人才来辅佐。这些人才，都是在那些名主还没出现之时所没有的。如
今君王想要找人才，而人才担心不被君王所用。天下之大人才众多，却说没有人才，我不
相信这种说法。
三 写作70分
25.生活中，不少人更看重那些支持自己看法的证据，用它们来证明自己的正确性。
请写一篇文章，谈谈你的看法。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【解析】
“他们”指谁？当然是材料中所说的“不少人”，他们“更看重那些支持自己看法的证
据”，目的是“用它们来证明自己的正确性”。材料想要讨论的是外界的证据与自己看法
之间的关系。
“看重支持自己看法的证据”固然是人之常情，这些支持性的证据可能也会部分地证明观
点，但若因此忽视相反的证据，就容易造成认知的偏狭。人们将这种偏狭称为“证实偏
差”。
“证实偏差”使人们选择性地注意和收集那些支持性的信息，不断巩固自我认知，排斥与
自己判断相反的信息，更不会去验证那些信息的对错。我们不也常常这样吗？比如，我们
讨厌某个人就会下意识地多看这个人的短处，以进一步来证实此人的讨厌。我们采信所谓
“命理”，就会把自己经历中与之表述相似的部分，当成其推算准确的明证。这种情况，
尤其会使我们在面对一些模棱两可、难以决断的复杂问题时，做出有利于自己的判断和解
释。
对支持自己决策的信息给予过分关注，无疑会导致我们在认识上和行动上的一些误区。一
如之前提到的，它会使我们忽略那些与自己看法相悖的信息，甚至还会让人花费更多时间
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和认知资源去否定和抵制与自己看法相左的观点，这当然是有害的。因此，“证实偏差”
非但无助于“正确性”的形成，反而会让人陷入自以为是的泥沼。
当然，“证明自己的正确性”也绝非毫无意义。每个人都渴望寻求“自洽”的状态，都需
要拥有“确定感”；而这种对“正确性”的追求如果是热爱“真理”的表现，那么更是值
得赞赏的。然而，我们也要意识到，由于客观局限，即便是对“真理”的认知也不可能一
蹴而就，不仅需要经过反复实践，还因为认识的无限发展性，决定了对真理的追求是一个
永无止境的过程。由此，绝对的“正确性”是否存在，就颇值得怀疑。
整体的行文可以由材料的现象概述，现象的合理性分析，行为带来的弊端，应该保有的态
度以及可以采取的方法等角度展开。
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