文档内容
《我参与 我奉献》第二课时教学设计详案
适用教材版本：
统编版小学五年级下册道德与法治第三单元第七课
课时安排：
2课时
教学目标：
1.通过多种教学活动，使学生了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的历史，激发
对祖国文化的热爱，对文化遗产毁灭的痛惜和对侵略者的愤怒。
2.引导学生查阅资料，深入探究圆明园惨遭焚毁的原因，引发学生反思，树
立为祖国富强而努力的志向。
3.通过辩论和上网搜索等活动，激发学生对历史的思考，引导学生铭记历史、
不忘屈辱、奋发图强。
教学重点：
1.了解圆明园的辉煌历史和被毁灭的过程。
2.探究圆明园被毁灭的原因，引导学生进行深刻反思。
3.进行辩论活动，引发学生对历史的思考和对文化遗产的珍惜。教学难点：
1.引导学生从多个角度分析圆明园被毁灭的原因，激发深层次的思考。
2.在辩论中培养学生辩证思维和逻辑能力，使其能够理性表达个人观点。
学情背景：
学生对历史的了解程度不同，部分学生可能对于圆明园的历史背景和其被毁
灭的原因缺乏全面了解。因此，需要通过多样化的教学手段，激发学生的兴趣，
使其积极参与学习。
教材分析：
本节课的教材主要包括历史影片、相关资料、辩论题目等。通过影片呈现历
史场景，资料查阅增加学生对历史了解的深度，辩论活动则促使学生运用所学
知识进行思考和表达。
课前准备：
确保教室设备正常，能够播放历史影片。
准备相关资料，以供学生查阅。
提前设计好辩论题目，并安排好学生分组。
准备板书和PPT，用于整理和总结学生的观点和结论。
确保学生能够在课前了解所要学习的背景知识，可以通过课前阅读材料或简短的讲解进行预热。
教学过程：
一、导入：
老师：大家好，上节课我们学习了圆明园的历史背景，你们还记得吗？今天
我们要继续深入了解圆明园，看看它是如何从昔日的辉煌走向毁灭的。首先，
我们来看一段有关圆明园昔日辉煌的视频，让我们感受一下这个具有丰富文化
底蕴的地方。
学生：（观看视频）
老师：看完视频，你们有什么感受和想法？如果有人毁坏了我们国家的文化
遗产，你们会有怎样的感受呢？
二、活动一：影片欣赏与讨论：
学生 1：我觉得那段历史片段真的很震撼，圆明园曾经多么美丽，但后来被
毁得一片废墟，让人感到非常可惜。
学生 2：我觉得这是对我们国家文化的不尊重，简直是对整个国家的一种侮
辱。
老师：很好，你们对历史有了深刻的认识。现在，我们要分组讨论，看看大家对这段历史的理解是否一致。
三、活动二：原因探究与资料查阅：
学生 3：我们小组查到了资料，圆明园被毁的原因有很多，包括战争、侵略
者的破坏等。
学生4：有人说是为了炫耀武力，也有人说是对中国文化的嫉妒。
老师：很好，你们通过查阅资料整理了这些原因。我们要认真思考一下，这
样的行为为什么会发生，以及我们如何防止类似的事情再次发生。
四、活动三：辩论与反思：
学生5：我认为我们应该更加重视保护文化遗产，不让历史的辉煌消失。
学生 6：可是，有人可能会认为，现在强调历史，影响国家发展，是不是应
该更注重未来呢？
老师：这就是我们要进行辩论的地方。让我们选取几位同学，分别代表不同
的观点，进行一场有意义的辩论。
五、总结与展望：
老师：今天我们通过观看视频、查阅资料、辩论等方式，更深入地了解了圆
明园的历史。希望同学们能够珍惜我们的文化遗产，发扬中华文明，为祖国的富强努力奋斗。
学生7：我们下次课还能学到关于文化遗产保护的知识吗？
老师：当然可以，下次我们将继续讨论文化遗产保护的话题，你们也可以提
前了解一下身边的文化遗产，为下节课做好准备。
板书设计：
主题：圆明园的辉煌与沉沦
辉煌时期： 文化底蕴、历史价值
毁灭的原因： 战争、侵略、文化嫉妒
学习目标：
了解圆明园历史
探究毁灭原因
反思保护文化的重要性
教学评价：
参与度评价： 通过小组讨论、辩论、资料查阅等多种形式，观察学生的积
极参与程度，以及对于课堂内容的深度理解。
思维能力评价： 在辩论环节，评估学生的逻辑思维、分析问题的能力，看
是否能够从多个角度进行辩证思考。团队协作评价： 通过小组活动，评估学生在小组中的团队协作能力，包括
沟通、分工合作等方面的表现。
书面表达评价： 在活动结束后，可以布置一些书面作业，要求学生对本节
课的主要内容进行总结和反思，以便检验学生对课堂内容的消化程度。
教学反思：
优点：
通过多元化的教学手段，成功激发了学生对历史的兴趣，提高了他们的学习
积极性。
辩论环节使学生运用所学知识进行思考和表达，培养了他们的逻辑思维和团
队协作能力。
不足之处：
部分学生对于资料查阅的能力有待提高，需要更具体的指导和训练。
在一些讨论环节，少数学生可能表达不充分，需要更多的引导和启发。
改进措施：
在下一次课中，增加有关资料查阅的专项训练，帮助学生提升信息获取的能
力。
对于表达不充分的学生，提供更多引导性的问题，引导他们深入思考并表达观点。
调整教学策略：
结合学生的反馈，灵活调整教学策略，更好地满足不同学生的学习需求。
引入更多互动环节，增加学生与课堂内容的互动，促使更多的思考和探索。
