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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
动作描写 3：作用及方法（下）
3.揭示人物心理，表现人物思想——
困了才要睡，饿了就要吃，人物的动作实际上人物心理、感受的
外在体现。作文中无法总是直接描写人物的心理和感受，那么借助动
作，就能让读者推测、理解人物的心理、感受和思想。
范文欣赏
这个饭店是每下愈况了。南京人的脾气变得很暴躁。背着这爿半
死不活的饭店，他简直无计可施，然而扔下它又似乎不行。他有点自
暴自弃起来，时常看他弄了一碗市酒，闷闷地喝（他的络腮胡子乌猛
猛的），忽然把拳头一擂桌子，大骂起来。他不知骂谁才好。若是扬
州人和他一样的强壮，他也许会跳过去对着他的鼻子就是一拳，然而
扬州人是一股窝囊样子，折垂了脖子，木然地看着哄在一块骨头上的
一堆苍蝇。南京人看着他这副倒霉样子，一股邪火从脚心直升上来！
扬州人的身体越来越不行了，背佝偻得很厉害。他的嘴角老是搭
拉着，嘴老是半张着。他老是用左手捋着右臂的衣袖，上下推移。又
不是搔痒，不知道干什么！他的头发还是向后梳着的，是用水湿了梳
的，毫无光泽，令人难过。
有人来了，他机械地站起来，机械地走动，用一块黑透了的抹布
骗人似的抹抹桌子，抹完了往肩上一搭：“吃什么？有包子，有面。
牛肉面、炸酱面，菠菜猪肝面……”声音空洞而冷漠。
——汪曾祺《落魄》
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
《哑了的三角琴》节选
巴金
父亲的书房里有一件奇怪的东西。那是一只俄国的木制三角琴，
已经很破旧了，上面的三根弦断了两根。这许多年来，我一直看见这
只琴挂在墙角的壁上。但是父亲从来没有弹过它，甚至动也没有动过
它。它高高地挂在墙角，灰尘盖住它的身体。它凄惨地望着那一架大
钢琴，羡慕钢琴的幸运和美妙的声音。可是它从来不曾发过一声悲叹
或者呻吟。它哑了，连哀诉它过去生活的力量也失掉了。我叫它做“哑
了的三角琴”。
我曾经几次问过父亲，为什么要把这个无用的东西挂在房里。父
亲的回答永远是这样的一句话：“你不懂。”但是我的好奇心反而更
强了。我想我一定要把这只三角琴弄下来看看，或者想法使它发出声
音。但是我知道父亲不许我这样做。
而且父亲出门的时候总是把书房锁起来。我问狄约东勒夫人（管
家妇）要钥匙，她也不肯给我。
有一天午后父亲匆忙地出去了，他忘记锁上书房门。狄约东勒夫
人在厨房里安排什么。我偷偷地进了父亲的书房。
哑了的三角琴苦闷地望着我。我不能忍耐地跑到墙角，抬起头仔
细地看它。我把手伸上去。但是我的手太短了。我慢慢地拉了一把椅
子过去，自己再爬上椅子。我的身子抖着，我的手也在打颤。我的手
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
指挨到了三角琴，自己也不知道怎样地忽然缩回了手，耳边起了一个
响声，我胆怯地下了椅子。
地上躺着那只哑了的三角琴，已经成了几块破烂的旧木板。现在
它不但哑，而且永远地死了。这个祸是我闯下来的。
我吓昏了，痴痴地立了一会儿，连忙把椅子拖回原处，便不作声
地往外面跑。刚刚跑出书房门，我就撞在一个人的怀里。
“什么事情？跑得这样快！”这个人捏住我的两只膀子说。
我抬起头看，正是我的父亲。
我红着脸，不敢回答一句话，又不敢挣脱身子跑开，就被父亲拉
进了书房。
三角琴的尸首静静地躺在地上，成了可怕的样子，很明显地映在
我的眼睛里。我掉开了头。
“啊，原来是你干的事！我晓得它总有一天会毁在你的手里。”
父亲并不责备我，他的声音很柔和，而且略带悲伤的调子。父亲本来
是一个和蔼的人，我很少看见他恶声骂人。可是我把他的东西弄坏以
后，他连一句责备的话也没有，却是出乎我的意料之外了。
他放了我，一个人去把那些碎木板一片一片地拾了起来细看，又
小心地把它们用报纸包起来，然后慎重地放到橱里去。
他回到书桌前，在那把活动椅上坐下，头埋在桌上，不说一句话。
我很感动，又很后悔，我慢慢地走到他的身边，抚摸他的膀子。我说：
“父亲，请你饶恕我。我并不是故意毁坏它的。”
父亲慢慢地抬起头。他的眼睛亮起来。“你哭了！”他抚着我的
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
头发说。“孩子，我的好孩子！……我并不怪你，我不过在思索，在
回忆一件事情。”他感动地把我紧紧地抱在怀里。
“父亲，你又在想念母亲吗？”
“孩子，是的，”父亲松了手回答说。他揩了一下眼睛，又加了
一句话：“不，我还在想一件更遥远的，更遥远的事情。”
他的眼睛渐渐地阴暗起来。他微微地叹息了一声，又抚着我的头
说：“这跟你母亲也有关系。”
……
▲动作描写怎么写（接第二讲）
3.用动作描写表现人物想法
一个正在想心事的人，会有些什么动作？一个人遇到危险万分紧
张的时刻，会做出怎样的动作？一个正在畅想即将到来的美好生活的
人，又会如何表现？一个刚刚遭遇不幸的人和一个刚刚金榜题名的人
一起在路上走，他们走路的动作一样吗？
写作的时候，要时时处处充分考虑人物的心情、想法，然后通过
语言、动作等一系列描写方法去展现给读者。
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
范例：
明天就要春游（或者要带你去一个向往已久的地方等等）了，虽
然你早早上床了，但是躺在床上……
把“翻来覆去”“辗转反侧”睡不着的状态，展开写具体
学生习作：
我躺在床上，翻来覆去地睡不着。一会儿舒展四肢写“大”字，
一会儿侧转着身体，一会儿脸朝下，整个儿地埋入柔软的枕头里，枕
巾上淡淡的薰衣草香味沁入心脾，我的心里就更想着明天要去的薰衣
草花园了，那里可是有一大片一大片自己最喜欢的紫色薰衣草，央求
了爸爸半天，才愿意带我去，妈妈也准备可口的小点心，我们一家人
还能在那里野餐……
怎么办，真的睡不着了，我一骨碌地爬起来喝了口水，这样可不
行，明天可是一清早就要起床的，我又强迫自己躺下，闭上眼睛，心
里默默地开始数着羊：“一只，两只……”
⊙动作描写的作用
4.刻画人物性格，展现人物特点——
动作描写除了是一种细节的表现，更可以从中看出人物的性格。
雷厉风行的人、“温吞水”慢性子的人、深思熟虑的人、急躁慌乱的
人，他们的动作各有不同。表现人物性情，不必直截了当地说，用不
同的动作描写就可以表现了。
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
范文欣赏
大名鼎鼎的昆山走出了家门，他一只手捏着牙签剔牙，另一只手
提着一把亮晃晃的菜刀。他扬言要把石刚宰了，他说，就算不取他的
性命，也得割下一块带血的肉。至于这肉来自哪个部位，昆山认为取
决于石刚的躲闪本领。
这天下午的时候，昆山走在大街上，嘴里咬着牙签，眼睛里布满
了血丝，小胡子上沾着烟丝。他向前走着，嘴唇向右侧微微歪起，衣
服敞开着，露出里面的护腰带，人们一看就知道，昆山又要去打架了。
他们跟在昆山后面，不停地打听着：“谁呀？昆山，是谁呀？这一次
是谁？”
昆山气宇轩昂地走着，身后的跟随者越来越多。昆山走到那座桥
上后，站住了脚，他“呸”的一声将牙签吐向桥下的河水，然后将菜
刀放在水泥桥的栏杆上，从口袋里掏出一盒大前门香烟，在风中甩了
两下，有两根香烟从烟盒里伸了出来，昆山的嘴唇叼出了一根，然后
将火柴藏在手掌里划出了火，点燃香烟。他暂时不知道该往何处去。
他知道石刚的家应该下了桥向西走，石刚工作的炼油厂则应该向南
走，问题是他不知道此刻石刚身在何处？
——余华《朋友》
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
当夜无事。次早五更起来，父女两个先打火做饭，吃罢，收拾了。
天色微明，只见鲁提辖大踏步走入店里来，高声叫道：“店小二，那
里是金老歇处？”小二道：“金公，鲁提辖在此寻你。”金公开了房
门道：“提辖官人，里面请坐。”鲁达道：“坐甚么！你去便去，等
甚么！”金老引了女儿，挑了担儿，作谢提辖，便待出门。店小二拦
住道：“金公，那里去？”鲁达问道：“他少你房钱？”小二道：“小
人房钱，昨夜都算还了；须欠郑大官人典身钱，着落在小人身上看管
他哩。”鲁提辖道：“郑屠的钱，洒家自还他，你放这老儿还乡去！”
那店小二那里肯放。鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打
得那店小二口中吐血；再复一拳，打落两个当门牙齿。小二爬将起来，
一道烟跑向店里去躲了。店主人那里敢出来拦他。金老父女两个忙忙
离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。
且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐
了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身，迳到状元桥来。
——《水浒传》
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
《童年读书》节选
莫言
我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，
常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，
我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，
脖子伸得很长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他
知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅
读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。
但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总
是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地
下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我
总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到；找到后自然又是不顾一
切，恨不得把书一口吞到肚子里去。
有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，
头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难忍。但顾
不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，
眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，
但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管
教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与
疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便
说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破
晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，
但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。
有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头
钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书
抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三
家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过
他，只能在牛棚里跳着脚骂他。几天后，他将《三家巷》扔给我，说：
“赶快还了去，这书流氓极了！”我当然不会听他的。
我怀着甜蜜的忧伤读《三家巷》，为书里那些小儿女的纯真爱情
而痴迷陶醉。一个个人物活灵活现，仿佛就在眼前。当我读到区桃游
行被流弹打死时，趴在麦秸草上低声抽泣起来。我心中那个难过，那
种悲痛，难以用语言形容。那时我大概九岁吧！
……
▲动作描写怎么写
4.表现人物性格
这个人是急躁的？还是沉稳的？急躁的人会有些怎样的举动？
沉稳的人遇事时又是怎么做的？一个自私的人，有些什么举动能体现
他的自私？一个礼貌的人，又是怎样让人感觉到他的礼貌的？
写作的时候，要充分考虑人物的脾气秉性，和语言描写一样，充
分考虑之后再动手，通过动作描写，把这个人的性格特点展现给读者。
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少年行语文培优 阶段三人物的动作描写
5.突出重点
动作描写要表现出细节，但也不能“事无巨细”，不然会显得啰
嗦、拖沓。
详略安排的首要原则是：和中心有关的详写，无关的不写。动作
描写同样要突出重点，紧扣中心和人物。
如何“突出重点”？
首先要搞清楚，重点到底是什么？你的作文里要写的动作，是为
了表现什么？
挑出最能表现那些重点的，最符合你想要表现的相关动作来写，
其它的不必逐一罗列。
比如，写妈妈炒菜，可以表现什么？表现妈妈着急？辛苦？表现
妈妈熟练？能干？这些不同的重点，对应写成的这篇文章，各自
用到的动词，设置的场景，都是全然不同的。
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