文档内容
2025 年中考第三次模拟考试（南京卷）
语 文
（考试时间：120分钟 试卷满分：120分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在
答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴
在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置
上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的
答案无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
评卷人 得分
一、基础知识综合（共6分）
（本题6分）阅读以下语段，按要求完成下面小题。
不经意间，南京的秋意浓了。清凉山银杏谷的银杏好像温柔娇美的江南女子，她pīng婷地站在浓浓的
秋色里，让整个秋都闪烁着明亮的色彩。栖霞山的枫叶红艳艳的一片，在秋风中摇yè舞姿，涌动起红色的
浪花。如此美景， （ ）让人忘怀个人忧戚，（ ）让人感受到生命的绚丽与美好。
1．(4分)根据拼音写汉字或给加点字注音。
pīng婷( ) 摇yè( ) 忧戚( ) 绚( )丽
2．(2分)请给画线句填写关联词，并说明理由。
( )让人忘怀个人忧戚，( )让人感受到生命的绚丽与美好。
理由：
【答案】1． 娉 曳 qī xuàn 2． 不仅 更/还/也（不但，而且）从忘怀个人忧戚到感受生命美好是递进关系
【解析】1．本题考查字音字形。
娉婷：pīng tíng，形容女子姿态美好。这个词常用于赞美女性的优雅和端庄，有时也用来形容自然景
色或物体的柔美与和谐。
摇曳：yáo yè，轻轻地摇摆或晃动。这个词常用于描述物体（如树枝、花朵、灯光等）在风或外力作
用下的动态美，也可以用来形容人的心情或情绪的波动。
忧戚：yōu qī，忧愁悲伤。这个词表达了深沉的悲伤和忧虑，常用于描述人在面对困境、失去亲人或
朋友等不幸事件时的情感状态。
绚丽：xuàn lì，灿烂美丽，形容色彩华丽或景色壮美。这个词常用于赞美自然景色、艺术作品或人的
外貌等方面的美丽与壮观。
2．本题考查关联词语。
“让人忘怀个人忧戚”和“让人感受到生命的绚丽与美好”这两个分句都描述了南京秋景给人带来的
美好感受，且两者之间是递进的关系。据此可选择表示递进关系的关联词作答。
如，“不仅……还……”是一个表示递进关系的关联词组合，它适用于连接两个或多个并列的、具有
同等重要性或递进关系的分句。在这个语境中，“不仅让人忘怀个人忧戚”表达了南京秋景能够消除人们
内心的忧愁，而“还让人感受到生命的绚丽与美好”则进一步强调了这种美景还能带给人们更深层次的愉
悦和感悟。两个分句共同构成了对南京秋景的赞美和描绘。
据此作答即可。
评卷人 得分
二、名句名篇默写（共8分）
3．（本题8分）补充诗句，感受古人诗意的表达。
一句“想念”，可以是“何当共剪西窗烛，（1） ”（《夜雨寄北》）的美好想象，也
可以是“乡书何处达？（2） ”（《次北固山下》）的自问自答；一腔“豪气”，可以用
“会挽雕弓如满月，西北望，（3） ”（《江城子·密州出猎》）的典故体现，也可以通过
“（4） ，弓如霹雳弦惊”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的画面展现；一片“丹
心”，可以是陆游“僵卧孤村不自哀，（5） ”（《十一月四日风雨大作》）的坚定信念，
可以是龚自珍“落红不是无情物，
（6） ”（《己亥杂诗》（其五））的至死不渝，也可以是文天祥“（7）
，（8） ”（《过零丁洋》）的铿锵誓言。【答案】 却话巴山夜雨时 归雁洛阳边 射天狼 马作的卢飞快 尚思为国戍轮
台 化作春泥更护花 人生自古谁无死 留取丹心照汗青
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符
合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁、洛阳、作、
的卢、戍、轮、作、汗”等字词容易写错。
评卷人 得分
三、综合性学习（共4分）
4．（本题4分）宁宁在搜集南京文化遗产图片过程中，发现了下面这张图，请你仔细观察后回答问题。
“明、清两朝内务府曾在南京设‘江宁织造’，专门用来生产宫廷所需的丝绸用品。其中‘南京云
锦’最为出名。南京云锦因其图案美若天上的云霞而得名，位列中国三大名锦之首。”根据以上信息，请
你介绍一下边图案的内容及其含义。
含义：
【答案】整个图案由繁体的“江宁织造”和一个圆形的徽标构成。徽标中心宛如一片云朵，这与南京
云锦的图案美若天上的云霞相照应。这片云朵又好像是汉字“宁”，体现了汉字和图案的完美结合之美。
【详解】本题考查图文转换能力。由题干可知，明、清两朝内务府曾在南京设“江宁织造”，专门用
来生产宫廷所需的丝绸用品。其中“南京云锦”因其图案美若天上的云霞而得名，位列中国三大名锦之首。
解答此类题，仔细观察所给图案，可以从结构、汉字以及寓意等几个方面进行分析。
结合图案可以得知：这幅徽标是江宁织造的标志，整个图案由繁体的“江宁织造”和一个圆形的徽标
构成。徽标主要图案是一朵云彩，与南京云锦相呼应，突出了其特色，周围的图形则围绕着云彩，更能突
出南京云锦图案之精美。这片云朵又好像是汉字“宁”，体现了汉字和图案的完美结合之美。
评卷人 得分
四、文言文阅读（共13分）（本题13分）阅读下面的古文，完成练习。
【甲】
同题仙游观
①
（唐）韩翃
仙台初见五城楼，风物凄凄宿雨 收。
②
山色遥连秦树晚，砧声近报汉宫秋。
疏松影落空坛静，细草香闲小洞幽。
何用别寻方外去，人间亦自有丹丘 。
③
（选自《唐诗三百首》，北京联合出版公司2015年7月版）
【注】①本诗为游览仙游观的题诗。②宿雨：隔夜的雨。③丹丘：神仙居所。
【乙】
小洋 （节选）
①
王思任
落日含半规，如胭脂初从火出。溪西一带山，俱以鹦鹉绿鸭背青，上有猩红云五千尺，开一大窦，逗
出缥天，映水如绣铺赤玛瑙。
日益曶，沙滩色如柔蓝懈白，对岸沙则芦花月景，忽忽不可辨识。山俱老瓜皮色。又有七八片碎翦鹅
毛霞，俱黄金锦荔，堆出两朵云，居然晶透葡萄紫也。又有夜岚数层斗起如鱼肚白穿入出炉银红中，金光
煜煜不定。盖是际天地山川，云霞日采，烘蒸郁衬，不知开此大染局②作何制。
夫人间之色仅得其五 ，五色互相用，衍至数十而止。焉有不可思议如此其错综幻变者！然所谓仿佛
③
图之，又安能仿佛以图④其万一也！嗟呼！不观天地之富，岂知人间之贫哉！
（节选自《历代山水小品》，蒋松源主编，湖北辞书出版社1994年10月版）
【注】①小洋：溪水名。②大染局：比拟画家用多种多样的色彩。③人间之色：古人认为人间的正色
只有青、赤、黄、白、黑五种。④图：描绘。
5．(2分)下列句子划分节奏正确的一项是（ ）
A．又有/夜岚数层陡起/如鱼肚白穿入出炉银红中
B．又有夜岚/数层陡起如/鱼肚白穿入出炉银红中
C．又有夜岚数层陡起/如鱼肚白穿入/出炉银红中
D．又有夜岚数层陡起/如鱼肚白/穿入出炉银红中
6．(4分)翻译文中画横线的句子。
（1）五色互用，衍至数十而止。
（2）不观天地之富，岂知人间之贫哉！7．(3分)请从动静结合的角度赏析下列语句。
上有猩红云五千尺，开一大洞，逗出青天，映水如绣铺赤玛瑙。
8．(4分)结合具体内容，比较分析【甲】诗和【乙】文不同的抒情方式和思想情感。
【答案】5．D 6．（1）五种颜色不断组合调配，变至数十种。
（2）唉，不看到天地富有，怎么能知道人间贫乏呢！ 7．示例：本句运用动静结合的写作手法，
用饱蘸颜料的巨笔大写意地泼洒出一幅惊人的溪山落日图：连绵群山是静，下沉的落日、浮动的云彩、漂
流的溪水是动，这些色彩鲜艳的景色作者信手拈来，以动静之态自然组合，真是明艳极了，给人留下十分
清新奇特的印象。 8．结合具体内容，比较分析【甲】诗和【乙】文不同的抒情方式和思想情感。
不同的抒情方式：【甲】诗：直接抒情；【乙】文：借景抒情。
思想情感：【甲】诗：表达出作者对出世生活的悠然向往之情；【乙】文：在愉悦的观赏中深切感受
到大自然的富丽与伟力，流露出留恋大自然而鄙弃世俗社会的意向。
【分析】5．本题考查断句。
根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
句意：山中夜雾层层涌起，如鱼一样肚白，穿入出炉银红中。“又有夜岚数层陡起”是个完整的句子，
“如鱼肚白”补充形容夜岚的颜色，“穿入出炉银红中”是动作。故断为：又有夜岚数层陡起/如鱼肚
白/穿入出炉银红中。
故选D。
6．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句
式等情况。重点词有：
（1）互用：指不断组合调配；衍：在此指变化。
（2）富：富有；岂：怎么、哪里；贫：贫乏。
7．本题考查语句赏析。
“上有猩红云五千尺，开一大洞，逗出青天，映水如绣铺赤玛瑙”意思是：山的上空有猩红云一大片，
中间开一大洞，露出淡青色的天空，倒映水中，像锦绣上铺着红色玛瑙。联系乙文首段“落日含半规，如
胭脂初从火出。溪西一带山，俱以鹦鹉绿鸭背青”可知，作者善用色彩描绘，展现了夕阳西下之时溪山之
景，连绵的山是静景；“落日、浮云、溪水”均是动景，动静结合，色彩鲜妍，给人以深刻印象。
8．本题考查抒情方式与思想情感。
甲诗尾联“何用别寻方外去，人间亦自有丹丘”意思是：何必去寻找世外的仙境，人世间就有美好的
桃源。诗人认为眼前所见就是美好的世外桃源；运用直接抒情，直接表达了对眼前景致的喜爱。首联点明
时地，切题“仙游观”，颔联写观外景物，先是“见”“秦树”，后是“闻”“砧声”，颈联写观内景物，先写高处“空坛”的静，后写低处“小洞”的幽，点明是道士居处，尾联称赞这地方是神仙居处的丹丘妙
地，不必再去寻找“方外”之地了，表达出作者对闲适的出世生活的向往。
乙文首段运用动静结合的手法，用鲜艳的色彩描绘了一幅溪山落日图；第二段又描绘了天空逐渐昏暗，
天空的色彩变化，迤逦多姿；再联系结尾段“焉有不可思议如此其错综幻变者！然所谓仿佛图之，又安能
仿佛以图其万一也”可知，作者不禁感叹自然的神奇变化，富丽秀美，寓情于景，运用了借景抒情的方式，
表现了作者留恋大自然而鄙弃世俗社会的追求。
【点睛】参考译文：
乙
落日像被含着的半个圆，宛如胭脂刚从火中拿出。小洋西岸的一带群山都呈现鹦鹉绿、鸦背青之色。
山的上空有猩红云一大片，中间开一大洞，露出淡青色的天空，倒映水中，像锦绣上铺着红色玛瑙。
天空越来越昏暗，近处沙滩变成浅蓝、灰白色，对岸沙滩则是芦花月影，一片朦胧，辨别不清。群山
也都成了老瓜皮色。（而太阳落山的上空）又有七八片像剪碎鹅毛的晚霞，全是黄金锦荔色，逐渐堆出两
朵云，竟然是晶透葡萄紫的奇异色彩。山中夜雾层层涌起，如鱼肚一样白，穿入出炉银红中，金光闪闪。
此刻，天地山川，云霞日彩，烘蒸郁衬，好像一个大染坊，却不知要染什么。
世间的主要颜色不过五种，五种颜色不断组合调配，变至数十种。这数十种颜色，哪有此景的错综变
幻不可思议！但是，描绘出来的，也只是实际景色的万分之一！唉，不看到天地富有，怎么能知道人间贫
乏呢！
评卷人 得分
五、现代文阅读（共32分）
（本题13分）阅读非连续性文本，回答题目。
材料一
DeepSeek信息卡片
DeepSeek（杭州深度求索人工智能基础技术研究有
名称
限公司）
成立时间 2023年7月17日
总部地点 中国杭州
专注领域 大语言模型（LLM）与人工智能基础技术研发
技术特点 1.基于纯深度学习方法，实现人工智能推理能力的自发涌现。2.性能对标美国开放人工智能研究中心
（OpenAI）的01模型正式版。
开放策略 1.完全开放代码；2.允许免费商用。
核心理念 技术开放共享，推动人工智能普惠化发展。
行业影响 引发技术共享与协作的广泛讨论。
材料二：
漫画《有限的大脑，无限的大数据》
（选自郑辛遥编著《智得其乐》）
材料三：
①对学生来说，AI（人工智能）用得好，是如虎添翼；要是过度依赖，就是“自废武功”。
②伏羲智库创始人、中国科学院计算技术研究所研究员、清华大学互联网治理研究中心主任李晓东认
为，人工智能的出现，将进一步提升青少年数据获取能力。但如果青少年仅仅被动接受数据输入，不主动
对数据进行思考和加工，就很有可能沦为简单的数据消费者。
③“在智能技术日益发展的今天，青少年只有以真正解决问题为学习导向，借助智能技术构建网状联
结的知识体系，完成知识的重组和应用，才能形成自身个性化的认知，学以致用，解决问题。”李晓东说，
也就是说，越是在人工智能时代，越是要有驾驭人工智能的能力。李晓东划出了4个重点：数据素养、高
阶思维、批判思维和伦理意识。
④数据素养是基础。青少年要能判断数据来源的可信度，筛选有价值的信息，理解数据背后的意义，
从而利用数据服务学习和生活。高阶思维是关键。青少年要有“人机伙伴”的意识，把AI视为思维延伸
的工具，而非答案生成器，聚焦高阶思考。批判思维是手段。青少年要避免盲目接受AI给出的结果，特
别是在利用AI创作时，要坚守人文价值引领和原创精神，用人类思考之源滋养知识之花。此外，青少年
也要有伦理意识，能深入了解AI偏见，遵守法律规范，不侵犯他人知识产权和隐私权，避免滥用AI生成虚假信息。
⑤教育工作者也要承担相应责任，掌握AI工具，避免数字代际鸿沟，应从“一刀切禁止AI”转向“考
核AI使用过程”，在青少年成长的不同阶段开设人工智能通识课程，培养人机协同创新能力，帮助学生
了解AI技术的伦理问题，培养道德判断能力。
⑥AI可以成为“作业神器”，但绝不仅仅是“作业神器”。
（选自新华网《教育智变：当AI照进每个孩子的未来》，有删改）
9．(4分)根据三则材料，下列表述正确的一项是（ ）
A．DeepSeek技术出众，性能超过了美国开放人工智能研究中心（0penAI）的01模型正式版。
B．DeepSeek秉持开放共享的理念，选择了完全开放代码，允许免费商用，赢得了广泛认同。
C．漫画告诉我们，当前人工智能在信息储备上具有绝对优势，人类面对挑战已经束手无策。
D．青少年要提升数据获取和应用能力，仅仅被动接受数据输入，就会沦为简单的数据消费者。
10．(4分)面对“教育数字化”现象，小玄的妈妈和老师有不同的担忧，请结合材料三，为他们提供合
理的建议。
小玄妈妈：AI知识储备量如此大，我的孩子会不会因此失去竞争力？
（1）
小玄老师：我们教育工作者应该如何帮助孩子正确认识和使用AI呢？
（2）
11．(5分)小玄想将以上三则材料用作“当我们遇见智能伙伴”主题手抄报的素材，若再补充一则材料，
你最推荐下面的哪一则？说明理由。
A《所有人都在讨论的“deepseek”，究竟是啥？》，选自公众号“央视网”
B．《DeepSeek在非遗领域里的应用路径》，选自公众号“非遗传承人产业基地”
C．《AI时代，语文老师还能怎么教？看南京教师如何用AI重构课堂》，选自《扬子晚报》
【答案】9．B 10． 对小玄妈妈：引导孩子提升数据素养，让孩子学会判断数据来源可信度，
筛选有价值信息，利用数据服务学习和生活；培养孩子的高阶思维、批判思维和伦理意识，使孩子能驾驭
人工智能，将其作为思维延伸工具，坚守人文价值和原创精神，遵守法律规范，这样孩子在AI时代也能
具备竞争力 对小玄老师：掌握AI工具，避免数字代际鸿沟；从“一刀切禁止AI”转向“考核AI使用
过程”；在不同阶段开设人工智能通识课程，培养人机协同创新能力，帮助学生了解AI伦理问题，培养
道德判断能力。 11．选C。“当我们遇见智能伙伴”主题手抄报重点关注AI与生活、学习的关联。A
选项仅介绍DeepSeek，内容单一；B选项只涉及DeepSeek在非遗领域的应用，范围较窄；C选项《AI时
代，语文老师还能怎么教？看南京教师如何用AI重构课堂》，讲述AI在教育领域的应用，与学生生活紧密相关，更符合手抄报主题需求。
【导语】这篇阅读文章通过三则材料，分别从技术、教育和社会影响三个角度探讨了人工智能的发展
与应用。材料一介绍了DeepSeek公司的技术特点和开放策略，强调了技术共享与协作的重要性；材料二
通过漫画形象地展示了人类与大数据的关系，引发对人工智能优势的思考；材料三则从教育角度出发，探
讨了青少年如何正确使用AI，并提出了数据素养、高阶思维等关键能力。整体上，文章结构清晰，内容紧
扣主题，既有技术层面的介绍，也有教育和社会层面的深入思考，具有较强的启发性和现实意义。
9．本题考查筛选信息。
A.结合材料一“性能对标美国开放人工智能研究中心（OpenAI）的01模型正式版”可知，DeepSeek
和美国开放人工智能研究中心（OpenAI）的01模型正式版作比较，并没有说明“性能超过了”，选项表
述不当；
C.结合材料二漫画的内容可知，漫画强调了大脑的有限和大数据的无限，但两者在较量着，但并没有
说明“人类面对挑战已经束手无策”，选项表述不当；
D.结合材料三第②段“但如果青少年仅仅被动接受数据输入，不主动对数据进行思考和加工，就很有
可能沦为简单的数据消费者”，可知，这里假设“青少年仅仅被动接受数据输入，不主动对数据进行思考
和加工”，“可能沦为简单的数据消费者”，选项“就会沦为简单的数据消费者”说法过于绝对，说法有
误。
故选B。
10．本题考查提取信息。
（1）结合材料三第④段“数据素养是基础。青少年要能判断数据来源的可信度，筛选有价值的信息，
理解数据背后的意义，从而利用数据服务学习和生活”“高阶思维是关键。青少年要有‘人机伙伴’的意
识，把AI视为思维延伸的工具，而非答案生成器，聚焦高阶思考”“批判思维是手段。青少年要避免盲
目接受AI给出的结果，特别是在利用AI创作时，要坚守人文价值引领和原创精神，用人类思考之源滋养
知识之花”“青少年也要有伦理意识，能深入了解AI偏见，遵守法律规范，不侵犯他人知识产权和隐私
权，避免滥用AI生成虚假信息”，可知：在人工智能化的现代，要提高学生数据素养，要能判断数据来
源的可信度，筛选有价值的信息，理解数据背后的意义，从而利用数据服务学习和生活。同时要培养学生
的高阶思维、批判思维和伦理意识。把AI视为思维延伸的工具，而非答案生成器，聚焦高阶思考；要坚
守人文价值引领和原创精神，用人类思考之源滋养知识之花；遵守法律规范，不侵犯他人知识产权和隐私
权，避免滥用AI生成虚假信息；这样孩子在AI时代也能具备竞争力。
（2）结合材料三第⑤段“教育工作者也要承担相应责任，掌握AI工具，避免数字代际鸿沟，应
从‘一刀切禁止AI’转向‘考核AI使用过程’，在青少年成长的不同阶段开设人工智能通识课程，培养人机协同创新能力，帮助学生了解AI技术的伦理问题，培养道德判断能力”，可知：掌握AI工具，避免数
字代际鸿沟；从“一刀切禁止AI”转向“考核AI使用过程”；在不同阶段开设人工智能通识课程，培养人
机协同创新能力，帮助学生了解AI伦理问题，培养道德判断能力。
11．本题考查内容拓展。
我推荐选择 C.《AI时代，语文老师还能怎么教？看南京教师如何用AI重构课堂》，选自《扬子晚
报》
手抄报的主题是“当我们遇见智能伙伴”，而C材料探讨的是AI在教育领域的应用，尤其是语文教
学中如何与AI结合，这与主题高度契合，能够进一步丰富手抄报的内容。C材料提供了具体的教学案例，
展示了AI在课堂中的实际应用，能够帮助读者更直观地理解AI如何成为“智能伙伴”，并激发对AI在教
育中潜力的思考。材料三第①段“对学生来说，AI（人工智能）用得好，是如虎添翼；要是过度依赖，就
是‘自废武功’”，第②段“伏羲智库创始人、中国科学院计算技术研究所研究员、清华大学互联网治理
研究中心主任李晓东认为，人工智能的出现，将进一步提升青少年数据获取能力”，本则材料已经讨论了
AI对青少年的影响，而C材料从教育工作者的角度出发，补充了教师如何利用AI进行教学创新，能够为
手抄报提供更全面的视角。 C材料不仅展示了AI的应用，还提供了具体的教学方法和思路，能够为读者
提供启发，帮助他们思考如何在实际生活中与AI协作。
相比之下，A材料虽然介绍了DeepSeek，但内容较为单一，且与主题的关联性较弱；B材料虽然涉及
AI在非遗领域的应用，但与“智能伙伴”主题的契合度较低。因此，C材料是最合适的补充。
（本题19分）小玄在《在西南联大的日子》一书中读到《晚翠园曲会》，他拟将文中西南联大轶事绘
制成画作，你与他一起讨论设计。
晚翠园曲会
汪曾祺
①云南大学西北角有一所晚翠园，园内栽种了很多枇杷树，很幽静。云大中文系有几个同学搞了一个
曲社，活动（拍曲子、开曲会）多半在这里借用一个小教室，摆两张乒乓球桌，二三十张椅子，曲友毕集，
就拍起曲子来。
②曲社的策划人实为陶光，陶光是西南联大中文系教员，教“大一国文”的作文。“大一国文”各系
大一学生必修。我的作文课是陶先生教的。
③陶光面白皙，风神朗朗。他有一个特别的地方，是同时穿两件长衫。里面是一件咖啡色的夹袍，外
面是一件罩衫，银灰色。都是细毛料的。于此可见他的生活一直很不拮据——当时教员、助教大都穿布长
衫，有家室的更是衣履敝旧。他走进教室，脱下外衣，搭在椅背上，就把作文分发给学生，摘其佳处，很
“投入”地评讲起来。
④陶光的曲子唱得很好。他是唱冠生的，在清华大学时曾受红豆馆主傅侗亲授。他嗓子好，宽、圆、亮、足，有力度。他常唱的是“三醉”“迎像”“哭像”，唱得苍苍莽莽，淋漓尽致。
⑤有一个女同学交了一篇作文，写的是下雨天，一个人在弹三弦。陶先生在一段末尾给她加了一句：
“那湿冷的声音，湿冷了我的心。”当时我就记住了。由此觉得他有点感伤主义。
⑥说陶光是寂寞的，常有孤独感，当非误识。他的朋友不多，很少像某些教员、助教常到有权势的教
授家走动问候，也没有哪个教授特别赏识他，只有一个刘文典和他关系不错。他的《<淮南子>校注》是陶
光编辑的，扉页的“淮南子校注”也是陶光题署的。从扉页题署，我才知道他的字写得很好。
⑦他是写二王的，临《圣教序》功力甚深。我曾看到他为一个女同学写的小条幅，字较寸楷稍大，写
在冷金笺上，气韵流转，无一败笔。写的是唐人诗：
故园东望路漫漫，
双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，
凭君传语报平安。
⑧这条字反映了陶光的心情。“炮仗响了”（日本投降那天，昆明到处放鞭炮，云南把这天叫做“炮
仗响”的那天）后，联大三校准备北返，三校人事也基本定了，清华、北大都没有聘陶光，他只好滞留昆
明。后不久，受聘云大，对“洛阳亲友”，只能“凭君传语”了。
⑨我们回北平，听到一点陶光的消息。听说他之后郁悒潦倒，竟至客死街头。
⑩每次做“同期”（唱昆爱好者约期集会唱曲，叫做同期）必到的是崔芝兰先生。她是联大为数不多
的女教授之一，多年来研究蝌蚪的尾巴。崔先生几乎每次都唱《西楼记》。女教授，举止自然很端重，但
是唱起曲子来却很“嗲”。
⑪除了联大、云大师生，还有一些外来的客人来参加同期。
⑫有一位先生，大概是襄理 一级的职员，我们叫他“聋山门”。他是唱大花面的，而且总是唱《山
①
门》，他是个聋子——并不是板聋，只是耳音不准，总是跑调。真也亏给他擫笛 的张宗和先生，能随着
②
他高低上下来回跑。聋子不知道他跑调，还是气势磅礴地高唱：
⑬“树木叉桠，峰峦如画，堪潇洒，喂呀，闷煞洒家，烦恼天来大！”
⑭给大家吹笛子的是历史系教员张宗和，几乎所有人唱的时候笛子都由他包了。他笛风圆满，唱起来
很舒服。
⑮许宝騄先生是数论专家，但是曲子唱得很好。许家是昆曲大家，会唱曲子的人很多。许先生听过我
唱的一支曲子，跟我们的系主任罗常培说，他想教我一出《刺虎》。罗先生告诉了我，我自然是愿意的，
但稍感意外。我不知道许先生会唱曲子，更没想到他为什么主动提出要教我一出戏。我按时候去了，没有
说多少话，就拍起曲子来：
⑯“银台上晃晃的风烛炫，金猊内袅袅的香烟喷……”⑰许先生的曲子唱得很大方，《刺虎》完全是正旦唱法。他的“擞”特别好，摇曳生姿而又清清楚楚。
⑱参加同期、曲会的，多半生活清贫，然而在人心浮躁之际，他们还能平平静静地做学问，并能在曲
声笛韵中自得其乐，对复兴民族大业不失信心，不颓唐，不沮丧，他们是浊世中的清流，旋涡中的砥柱。
他们中不少人对文化、科学做出了很大的成绩，安贫乐道，恬淡冲和，是中国的知识分子优良的传统，这
个传统应该得到继承、扶植、发扬。
⑲如此，则晚翠园是可怀念的。
（选自《在西南联大的日子》，浙江人民出版社，有删改）
【注释】①襄理：旧时职位名称，相当于企业副经理。②擫笛：按笛奏曲的一个动作。
【画前准备】
12．(4分)小玄根据上文，梳理了曲会中的人物群像，你将下列表格补充完整。
不同之处 相同之处
人物
身份 曲会表现
陶光 中文系教员 唱冠生，有力度
崔芝兰 生物系教授 举止端庄，唱腔妩媚
纯正高雅的爱
演员 “聋山 好，（4） 的
职员 （2）
门” 品性。
许宝騄 （1） （3）
伴奏 张宗和 历史系教员 笛风圆满
【画中研讨】
13．(4分)在绘制曲会人物群像时，小玄想把陶光置于画面中心，你同意吗？并说明理由。
14．(4分)小玄想在画“聋山门”唱曲的场景时，从人物映衬的角度表现亦庄亦谐的艺术效果，请你给
出人物动作、神态的设计建议。
【画后延伸】
15．(2分)小玄认为语文教材和名著中一些人物与参加曲会的人物在精神品性上相似，可以绘制“中国
传统优秀知识分子”群像，便列出以下人物素材，你指出其中不妥帖的一项是（ ）
A．刘禹锡居陋室自得其乐。 B．欧阳修游琅琊与民同乐。
C．虞育德吃白粥安闲和乐 D．娄公子宴宾朋吟诗作乐。【画后深思】
16．(5分)汪曾祺回忆西南联大生活时曾说：“我要不是读了西南联大，也许不会成为一个作家。至少
不会成为一个像现在这样的作家。”请你结合本文并联系自己的阅读经验，从做人和作文两个方面推断汪
曾祺是个怎样的作家。
【答案】12． 安贫乐道，恬淡冲和 耳音不准，总是跑调 示例：数论专家 唱得大
方，摇曳生姿，清清楚楚 13．示例1：将陶光置于中间。从内容上看，陶光是曲社的策划人，其地位
重要；从情感上看，陶光是作者的老师，作者佩服其才华，惋惜其遭遇；从主题上看，陶光身上体现了西
南联大学者们的优良传统，即在战乱中仍能平平静静做学问，保持安贫乐道、恬淡冲和的高尚品质；从详
略上看，作者在陶光身上用笔最多。 14．示例：“聋山门”表情严肃，表演投入，张充和端坐在一旁
认真地伴奏，周围有人掩面，有人别过脸去，眼神中都流露笑意。 15．D 16．示例：做人方面：
汪曾祺从西南联大的老师身上体会到面对困境，也要热爱生活、潜心做事，始终保持镇定乐观，处事安贫
乐道，为人恬淡冲和。作文方面：汪曾祺作品语言淡而有味，有传统文学的隽永优雅，能够通过寻常小事
表达丰富意蕴。
【解析】12．本题考查概括内容。
第一空，结合第⑱段“他们中不少人对文化、科学做出了很大的成绩，安贫乐道，恬淡冲和，是中国
的知识分子优良的传统，这个传统应该得到继承、扶植、发扬”，可知：他们都是安贫乐道，恬淡冲和的
中国的知识分子。
第二空，结合第⑫段“他是个聋子——并不是板聋，只是耳音不准，总是跑调。真也亏给他擫笛的张
宗和先生，能随着他高低上下来回跑。聋子不知道他跑调，还是气势磅礴地高唱”，可知：“聋山门”在
曲会表现耳音不准，总是跑调，但总是气势磅礴地高唱。
第三空，第四空，结合第⑮段“许宝騄先生是数论专家，但是曲子唱得很好”，第⑰段“许先生的
曲子唱得很大方，《刺虎》完全是正旦唱法。他的‘擞’特别好，摇曳生姿而又清清楚楚”，可知：许宝
騄是数论专家，他在曲会表现唱得很大方，他的“擞”特别好，摇曳生姿而又清清楚楚。
13．本题考查理解内容。
首先表达自己的看法，然后结合文章内容来谈。
同意把陶光置于画面中心。
结合第②段“曲社的策划人实为陶光，陶光是西南联大中文系教员”“我的作文课是陶先生教的”，
可知：陶光是曲社的策划人，他是曲社的重要人物。也是“我”的老师，“我”对他最熟悉了，情感也很
深厚。
结合第③段“陶光面白皙，风神朗朗。他有一个特别的地方，是同时穿两件长衫。里面是一件咖啡色的夹袍，外面是一件罩衫，银灰色。都是细毛料的”，第④段“陶光的曲子唱得很好。他是唱冠生的，在
清华大学时曾受红豆馆主傅侗亲授。他嗓子好，宽、圆、亮、足，有力度”，第⑥段“陶光是寂寞的，常
有孤独感，当非误识”“他的《<淮南子>校注》是陶光编辑的，扉页的‘淮南子校注’也是陶光题署的。
从扉页题署，我才知道他的字写得很好”，第⑦段“他是写二王的，临《圣教序》功力甚深。我曾看到他
为一个女同学写的小条幅，字较寸楷稍大，写在冷金笺上，气韵流转，无一败笔”，第⑧段“这条字反映
了陶光的心情”“联大三校准备北返，三校人事也基本定了，清华、北大都没有聘陶光，他只好滞留昆
明”，第⑨段“我们回北平，听到一点陶光的消息。听说他之后郁悒潦倒，竟至客死街头”，可知：陶光
的内容最多，文章详细叙写了他的样貌，曲艺表演的情况，平时的生活状态，以及后来不幸的遭遇，表现
“我”对他非凡的才华钦佩，为他的不幸遭遇而深表同情。
结合第⑱段“参加同期、曲会的，多半生活清贫，然而在人心浮躁之际，他们还能平平静静地做学问，
并能在曲声笛韵中自得其乐，对复兴民族大业不失信心”“他们中不少人对文化、科学做出了很大的成绩，
安贫乐道，恬淡冲和，是中国的知识分子优良的传统，这个传统应该得到继承、扶植、发扬”，可知：陶
光身上体现了西南联大知识分子的优良传统这一主题，即在战乱中仍能平平静静做学问，保持安贫乐道、
恬淡冲和的高尚品质；
14．本题考查赏析人物形象。
结合第⑫段“有一位先生，大概是襄理一级的职员，我们叫他‘聋山门’。他是唱大花面的，而且总
是唱《山门》，他是个聋子——并不是板聋，只是耳音不准，总是跑调。真也亏给他擫笛的张宗和先生，
能随着他高低上下来回跑。聋子不知道他跑调，还是气势磅礴地高唱”，可知：“聋山门”曲会表现时耳
音不准，总是跑调，但还是气势磅礴地高唱，“气势磅礴地高唱”表示他沉浸于角色的表演中去，他的表
情神态是认真、很专注，正气浩然高声演唱，全然不知他自己唱跑调了；张宗和能随着聋山门的唱腔高低
上下来回跑，写出了张宗和笛风圆满，认真对待每一个表演者，认真地伴奏。而周围的观众看到“聋山
门”的表演时，一方面为他的跑调而感到无奈，另一方面又为他认真投入的表演和张宗和专注的伴奏而感
到钦佩，观众面面相觑，但又对此充满宽容，在他们表演结束后，众人为他俩亦庄亦谐的艺术效果鼓掌。
15．本题考查文学常识。
结合第⑱段“参加同期、曲会的，多半生活清贫，然而在人心浮躁之际，他们还能平平静静地做学问，
并能在曲声笛韵中自得其乐，对复兴民族大业不失信心，不颓唐，不沮丧，他们是浊世中的清流，旋涡中
的砥柱”“他们中不少人对文化、科学做出了很大的成绩，安贫乐道，恬淡冲和，是中国的知识分子优良
的传统，这个传统应该得到继承、扶植、发扬”，可知：参加曲会的人物在精神品性上安贫乐道，恬淡冲
和，他们体现了中国传统优秀知识分子身上的优秀品质。
D.“娄公子宴宾朋吟诗作乐”，其中的娄公子待人真诚、平等，他们怀着一腔热情，宴宾朋吟诗作乐，然而他们所礼敬的那些人并没有值得礼敬的，这些人身上没有体现中国传统优秀知识分子精神品性上优秀
品质，故本项与题干的不符；
故选D。
16．本题考查内容拓展。
结合第①段“云大中文系有几个同学搞了一个曲社，活动（拍曲子、开曲会）多半在这里借用一个小
教室，摆两张乒乓球桌，二三十张椅子，曲友毕集，就拍起曲子来”，第④段“陶光的曲子唱得很好”，
第⑩段“每次做‘同期’（唱昆爱好者约期集会唱曲，叫做同期）必到的是崔芝兰先生。她是联大为数不
多的女教授之一”“女教授，举止自然很端重，但是唱起曲子来却很‘嗲’”，第⑫段“他是唱大花面的，
而且总是唱《山门》，他是个聋子——并不是板聋，只是耳音不准，总是跑调”，第⑮段“许家是昆曲大
家，会唱曲子的人很多。许先生听过我唱的一支曲子，跟我们的系主任罗常培说，他想教我一出《刺
虎》”，第⑱段“参加同期、曲会的，多半生活清贫，然而在人心浮躁之际，他们还能平平静静地做学问，
并能在曲声笛韵中自得其乐，对复兴民族大业不失信心”“他们中不少人对文化、科学做出了很大的成绩，
安贫乐道，恬淡冲和，是中国的知识分子优良的传统，这个传统应该得到继承、扶植、发扬”，可知：当
时云大的曲艺社表演环境很简陋，表演者表演时很投入，他们不少人对文化、科学做出了很大的成绩，身
上体现中国的知识分子安贫乐道，恬淡冲和的优良传统。老师身上这些优秀的品质都在影响着汪曾祺，让
汪曾祺在艰难的环境中，懂得乐观面对困难，认真钻研学问，安贫乐道，为人恬淡冲和。
结合第⑤段“有一个女同学交了一篇作文，写的是下雨天，一个人在弹三弦。陶先生在一段末尾给她
加了一句：‘那湿冷的声音，湿冷了我的心。’当时我就记住了”，第⑮段“罗先生告诉了我，我自然是
愿意的，但稍感意外。我不知道许先生会唱曲子，更没想到他为什么主动提出要教我一出戏。我按时候去
了，没有说多少话，就拍起曲子来”，可知：在西南联大中，汪曾祺受到陶光老师的影响，懂得写文章要
通过小事情表达深刻的意蕴。同时他跟着许先生学习曲子，这让他的作品中带有传统文学的简练隽永的气
息。
评卷人 得分
六、名著阅读（共7分）
17．（本题7分）读整本书时，关注前后关联之处，往往会有奇妙的发现。仿照示例，写一写你的阅
读感受。（本试卷中出现的情节不可作为答题内容）（《儒林外史》）
提示：前后情节关联的常见方式有发展式、相似式、对比式、因果式等。
示例：①兴建泰伯祠并举行祭祀大典是小说的高潮，有辉煌的建筑、隆重的仪式和成群的真儒。整体体现出抵制当下一味追求功名富贵颓风的愿景。
②到了本书之末，当年费了很大心力、财力、物力修建起来的祠堂已经完全荒废，结局凄凉。作者用
无情的笔墨流露出自己的痛惜和无奈之情。
③前后关联，其间巨大的张力表明作者内心深切的矛盾，既力图改造当下的社会风气，又深感此路不
通，梦想幻灭。通过前后关联，还可以进一步发现，王冕隐居，泰伯祠落寞，市井四大奇人独善其身，隐
士、贤人、奇人都无法改变浊世，作者悲凉的文字分明能让我们听到那穷途末路的哭声。
【答案】①在楔子中隐括了全文，将作为真儒生、真名士的王冕与文中汲汲于富贵、贪图功名利禄的
众儒相比照。
②结尾说到季遐年、王太、盖宽、荆元四位高人，他们傲视权贵，不汲汲于功名利禄，以一技之长谋
求衣食，始终保持自己的人格尊严。
③前后关联，王冕归隐的情节和四奇人的情节一头一尾将“功名富贵”这个全文的骨架串联起来，使
得小说始终围绕着这个主题，或正或反，犹如穿针引线般将情节和结构紧紧地缝合在一起。
【详解】本题考查名著阅读，写阅读感受。
通过示例和提示写阅读感受，要仿照示例注意两个方面，一是要找出前后情节的关联之处，二是要从
前后情节的关联之处有所发现。前后情节如果是两个人物的对比，要写出两个人物的共同之处；如果是一
个人物的前后两个情节，要写出人物的变化。
根据提示“前后情节关联的常见方式有发展式、相似式、对比式、因果式等”，但不管哪种形式，都
要着眼于有关联之处概括至少两处情节，并结合内容谈谈对作者这样安排的用意理解。如周进的个人经历
与他提拔范进是有因果关系的，文中的真名士王冕与汲汲功名的儒生的对比都是有关联的情节。概括出关
联后还要针对情节写出自己的阅读感受如对儒生一味追求功名富贵的嘲讽。
示例：杜家太老爷买房给看祠堂的黄大住，黄大的房子被别人拉倒了，向杜少卿求救，杜少卿给了他
五十两修暮房子，并承诺用完了再来拿，可见杜少卿为人豪爽；
虞育德托表侄住自己家乡的房子，表侄因为缺钱把房子拆卖了，还向虞育德借钱买房子住，虞育德给
了他三四十两银子。可见虞育德同样为人豪爽；
前后关联他们都具有同情、帮助贫弱之人的品质。另外，从整本书来看，他们还有着一些相似的特点，
比如：宣扬礼教，富有才情等，这样相似的设计能够让我们感受到真儒群体的魅力。
评卷人 得分
七、作文（共50分）
18．（本题50分）写作这幅图，唤起了你怎样的回忆？或引发了你怎样的思考？或激发了你怎样的创意想象？请自选角度，
自拟题目，自选文体，写一篇文章。你可以叙述经历，可以发表见解，还可以文学创作。
要求：①不少于600字；②自拟题目：③不得出现真实的信息。
【答案】例文：
莫让标签遮望眼
在生活的舞台上，我们常常会像图中被要求将事物放入“好”与“坏”罐子的小孩一样，不自觉地给
周围的人或事贴上标签。然而，这种简单粗暴的分类方式，往往遮蔽了我们洞察真相的双眼。
曾经，我也深陷标签的迷雾。初中时，班里转来一位新同学。他穿着朴素，沉默寡言，总是独来独往。
同学们私下里给他贴上了“不合群”“怪咖”的标签，对他敬而远之。我也受这种氛围影响，很少与他交
流。
直到一次学校组织的数学竞赛，题目难度颇高，大多数同学都焦头烂额。而他却从容不迫，思路清晰
地解出一道道难题，一举夺魁。那一刻，我们才惊觉，一直以来我们都被自己贴上的标签误导，忽略了他
在数学领域的天赋与努力。
生活中，这样的例子屡见不鲜。我们看到身材微胖的人，就觉得他们懒惰、不爱运动；看到染着夸张
发色的青年，便认定他们叛逆、不良。这些片面的标签，让我们错过了了解他人真实面目的机会，也在人
与人之间筑起了一道道无形的高墙。
不仅对人，我们对事也常是如此。提到电子游戏，很多人就立刻贴上“玩物丧志”的标签，却忽视了
其在培养反应能力、团队协作等方面的积极作用；说起直播行业，便觉得都是不务正业，却没看到许多主
播在传播知识、助力公益等方面的贡献。
我们必须明白，世界是复杂多元的，每个人、每件事都有其多面性。不能仅凭第一印象或片面的信息，
就轻易下判断、贴标签。我们要学会放下偏见，用心去观察、去了解，才能真正认识一个人、一件事的本
质。莫让标签遮望眼，当我们摘下那些固化的标签，会发现每一个人都有独特的闪光点，每一件事都蕴含
着别样的价值。让我们以开放、包容的心态去拥抱这个丰富多彩的世界，去发现那些被标签掩盖的美好。
【详解】本题考查材料作文写作。
一、审题立意。图中展现了将事物简单划分为“好”与“坏”的情景，引发我们对事物评判标准的思
考。立意可围绕打破刻板印象、摒弃片面评判展开，强调以多元视角看待人或事，倡导理解与包容，揭示
事物的复杂性和多面性，鼓励人们摆脱简单粗暴的分类，去发现背后的真相与价值。
二、思路点拨。若写记叙文，以“撕掉标签，拥抱真实”为例，开头设置悬念，描述自己曾因他人的
一个奇怪举动而对其产生不好印象。正文详细叙述，“我”新认识的邻居是个纹身青年，外表冷酷，起初
“我”受刻板印象影响，觉得他是个不良青年，刻意疏远。一次意外，“我”在小区遇到危险，这位纹身
青年挺身而出帮助了“我”，还热心照顾受伤的“我”。在相处中，“我”逐渐发现他内心善良、富有正
义感，之前的印象完全是误解。结尾抒发感悟，感慨不能仅凭外在给人贴标签，要用心去认识一个人的真
实模样，才能收获温暖与美好。
若写议论文，以“莫以标签论短长”为例，开篇提出中心论点，指出在生活中人们常轻易给人或事贴
标签，这种做法不可取。接着从不同角度论证，列举生活中常见的对不同群体（如成绩差的学生、穿着另
类的人等）贴标签的现象，分析其片面性和危害，如伤害他人、阻碍良好人际关系建立、导致认知偏差等。
再通过举例论证，如名人不被外界标签束缚取得成功的事例，说明打破标签的积极意义。最后呼吁大家摒
弃片面标签，以客观、全面的视角去认识和对待周围的人和事，构建更和谐、包容的社会环境。
