部编六上语文导学案_6上语文-保存转存之后查看_07教案汇总（可打印）部编六上语文

1《草原》导学案 课题 草原 课型 新授课 1.正确读写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草 原人民的热情好客。 教学目标 3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族 团结的教育，培养学生爱美的情趣。 4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。 教学重难点 抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。 1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师) 课前准备 2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.揭题，板书课题。 1.生齐读课题。 1.在学生介绍老舍及其 作品后，教师相机补 一、谈话激 2.欣赏草原图片，引导 2.欣赏图片后畅谈感 充。 趣，揭示课题 学生谈感受。 受。 (用时：2分 2.对课前搜集信息多且 3.介绍作者老舍。 3.交流课前收集的有关 钟) 能将搜集到的信息变成 老舍及其作品的相关信 自己的内容的 学生给 息。 予表扬。 1.出示初读要求：将课 1.用自己喜欢的方式朗 1.要提醒学生注意生字 文读正确、读流利，遇 读课文。对照拼音读对 的读音：“蒙古包”中 到生字新词多读几遍。 生字，努力将课文读流 的“蒙”读měnɡ； 利。 “衣裳”中的“裳”读 2.检查学生对新字词的 轻声；“羞涩”的 掌握情况，重点指导多 2.相互提醒该注意的生 “涩”是平舌音。 音字的读音，形近字及 字词。 二、初读课 难写字的字形。 2.要提醒学生注意生字 3.听同学朗读课文，纠 文，整体感知 的书写：“陈”右侧是 3.分段指名朗读课文。 正读错之处。概括课文 (用时：10分 “东”不是“”； 组织交流：草原给你留 从两个方面介 绍了草 钟) “腐”是半包围结构， 下什么印象？课文是从 原。(风光美、人情 不要写成上下结构。 哪些方面来介绍草原 美） 的？ 1.引导学生默读课文第 1.默读课文，找出文中 1.要重点引导学生品读 1 自然段，画出草原的 直接描写作者感受的两 句子： “那些小丘的 自然风光给作者留下了 句话。 线条是那么柔美，就像 怎样的感慨。 只用绿色渲染，不用墨 ①使我总想高歌一曲， 线勾勒的中国画那样， 2.逐层推进：是怎样的 表示我 满心的愉快。景象 让作者产生了“高 ②这种境界，既使人惊 到处翠色欲流，轻轻流 歌”与“低吟”的感慨 叹，又叫人舒服，既愿 入云际。” 课件出 的？引导学生细读课 久立四望，又想坐下低 示： 这个句子中作者 文，感受草原的天与地 吟一首奇丽的小诗。 把( )比 作( )， 与众不同的美。 这 样 写 的 好 处 是 2.用心默读描写“天” ( )。 3.引导探究写法：为了 “地”的句子，圈画重 三、分层朗 表现草原的风光之美， 点词句，并简要写下自 2.指导学生仿写：此时 读，品景悟情 作者灵活运用了哪些匠 己的感受。 此刻，假如你也置身于 (用时：15分 心独运的描写方法？ 从 如此美丽迷人的草原， 3.师生互动交流，感受 钟) 比喻句、拟人句的表达 你最想做什么呢？用上 草原天的可爱，草地的 作 用 去 引 导 学 生 感 “既……又……”写写 一 碧 千 里 、 生 机 勃 受。 你的感受。 勃。 4.布置练笔仿写：用上 小组探讨：运用比喻句 文中的句式仿写置身草 的好处，体会作者对草 原的感受。 原美景的喜爱与赞美之 情。以描写小丘的句子 为例谈一谈。 4. 用 上 “ 既 … … 又……”写话，然后交 流。 1.出示要求书写的生 1.认读生字。 教师要重视书写评价， 字：毯、裳、蹄、腐、 引导学生充分交流书写 2.观察生字的特点，在 微。 要点，互相评议，然后 田字格中的位置。 再书写。 2.播放生字动漫，引导 3.随着教师示范练习书 学生观察生字的笔顺、 四、指导书 写。 间架结构等。 写，规范美观 4.交流生字间架结构要 (用时：10分 3.示范书写。 点，修改自己书写的生 钟) 4.组织学生评议，再次 字。 练写。 1.总结本课的收获。 1.回顾本课学习所得， 求学生把课文背给家长 可从课文内容、表达情 听。 五、总结回 2.布置背诵作业。 感、表达方法等各个方 顾，布置作业 面谈。 (用时：3分 钟) 2.背诵课文第 1 自然 段。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.引导学生回顾课文主 1..回忆作者从两个方 在个别背诵的基础上， 要是从哪两个方面来描 面来描写草原之美。 全班背诵。 写草原之美的。 2.个别背诵第 1 自然 一、复习巩 2.引导背诵第 1 自然 段，师生评价。 固，导入新课 段。 (用时：5分 3.明确学习目标。 钟)3.提出本课学习目标： 细读课文，感受草原人 情之美，风俗之美，积 累优美语句。 1.引导学生快速浏览课 1.用线画出文章的中心 1.引导学生结合画面， 文第2～5自然段，找出 句：“蒙汉情深何忍 展开丰富的想象理解词 直接表达作者情感的句 别 ， 天 涯 碧 草 话 斜 语“襟飘带舞”的意 子，并思考从中读懂了 阳！”大致交流句意， 思。 什么。 说说感受。 2.在想象告别画面时可 2.讨论：作者是抓住哪 2.同桌合作互助，概括 以指导 学生进行融情 几个场面的描写来表现 五个场面：迎客、相 想象。假如我是汉族游 蒙汉情深的？ 见、款待、联欢、话 客，我会说： 别。 ____________________ 3.结合学生交流，出示 ____________________ 课件，理解“襟飘带 3.思考：从哪些场面描 ____________________ 舞”等词语。欣赏草原 写中感 受到两族人民 ________ 的民族风情，激发学生 的深情厚谊？自读、圈 对草原的热爱之情。 画、批注，准备小组交 流各自的学习体会，并 4.指导回读中心句，小 相互补充完善，修正提 结在文中的作用。 升。 4.汇报学习收获：抓住 各个场景中草原人民的 表 现 来 谈 自 己 的 体 会。 二、品读文 本，感悟情深 5.再读中心句，想象告 (用时：20分 别的画面，体会表达的 钟) 情感。 6.欣赏优美句子的表达 方法，如，“马上的男 女老少穿着各色的衣 裳，群马疾驰，襟飘带 舞，像一条彩虹向我们 飞过来。”探究本体与 喻体的联系，体会其表 达之妙。 1.总结文本内容与作者 1.回忆课文的主要内容 可以让学生当小导游介 表达的情感。 及文章表达的思想感 绍草原。 三、总结回 情。 顾，激发情感 2.播放音乐：指导学生 (用时：5分 有感情朗读全文。 2.通过朗读表达自己的 钟) 读书感悟。 1.引导讨论：作者哪些 1.讨论交流文章的写作 1.引导学生感悟文中的 独特 的写作方法值得学 方法。 写作方法：情景交融。 习借鉴？ 在抒情上采用了“直抒 2.再次赏读三处直接表 四、读写结 胸臆”“精笔细描” 2.简要讲解情景交融 达作者赞美之情的句 合，拓展延伸 “写实质朴，不留雕 法。(用时：10分 3.指导学生仿写。 子。 饰”的呈现方式。 钟) 3.回忆自己印象最深的 2.让学生先说后写，然 一处景物，运用边写景 后集体评议。 边抒情的方法完成仿 写，然后交流、修改。 2《丁香结》导学案 课题 丁香结 课型 新授课 1.会写“缀、窥”等14个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者在丁香花中蕴含的情 感。3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生活中见到的其他植 教学目标 物的颜色、气味。 1.理解作者借物抒发独特的感受的方法。 教学重难点 2.学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。 1.制作课件。(教师) 课前准备 2.收集有关丁香的诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示丁香花图片，教师诵 1.欣赏《雨巷》，体会 欣赏诗歌后，可以 读戴望舒的《雨巷》。 其中的情感。 使学生谈一谈诗歌 一 、 诗 歌 导 中丁香给自己留下 入，导入新课 2.作者简介。 2.了解作者及作者的写 的印象。 (用时：3 分 作特点。 钟) 1.组织学生自读课文。 1.自由朗读课文，同桌 强调“缀”是翘舌 互读，互相检查，读准 音；“拙”读 2.出示词语，检测字词掌握 字音，读通句子。 zhuō，不读 情况。 zhuó；“薄”在本 2.读准词语：同桌互 缀满 幽雅 伏案 课读bó。 二 、 初 读 课 读、组内赛读。 文，感知内容 笨拙 单薄 模糊 恍然 3.分自然段读文，不丢 (用时：6 分 3.指名分段读文。 字，不添字，不重复。 钟) 4.引导学生说说课文主要写 4.小组交流课文主要内了什么内容。 容。 1.朗读课文，说说作者是从 1.细读课文第 1～3 自 教师巡视，指导学 哪几个方面写丁香的。 然段，了解作者是从颜 生从多角度体会语 色、 香味、姿态等角 句的优美，如：抓 2.指导学生画出描写 丁香 三 、 再 读 课 度来写丁香的。 住了丁香的颜色、 的优美的句子。 文，梳理层次 姿态、气味描写的 2.默读课文，画出描写 (用时：8 分 3.小组里交流自己所画的句 句子，运用修辞方 丁香的优美的语句，可 钟) 子。 法的句子等。 以在旁边批注自己的感 受。 3.小组里说一说自己喜 欢的句子，并说说为什 么喜欢这些句子。 1.组织学生交流自己认为比 1.交流描写优美的句 1.在汇报优美的句 较优美的句子，谈一谈自己 子，说一说从哪些词语 子时，引导学生说 的体会，教师相机指导。 中体会到了优美。 出这个句子是从哪 个角度来描写丁香 2.结合图片，指导朗读。 (1)交流描写丁香颜色 花的，说出描写优 的重点句：“城里街 美的原因。 旁……丁香花。”从 “雪白”中体会美。 2. 学 生 说 完 理 解 后，就引导学生带 (2)交流描写丁香姿态 着理解读一读相关 的 句 子 ： “ 有 的 宅 的句子。 院……回头望。”“月 四 、 全 班 交 光下白的潇洒，紫的朦 流，赏析美感 胧。”体会拟人、比喻 (用时：15 分 的修辞方法的好处。 钟) (3)交流描写丁香气味 的 句 子 ： “ 还 有 淡 淡……这是丁香。”体 会丁香的芳香。 2.有感情地朗读，配乐 朗读。1.出示词语，学生练习抄写 1.练习抄写词语，把词 提醒学生把字写得 词语。重点指导“缀、幽、 语抄写正确。 端正、美观，注意 五 、 总 结 全 薄”的写法。 写字姿势。 文，练习书写 2.把自己喜欢的句子抄 (用时：8 分 2.摘抄优美的句子。 在积累本上。 钟) 3.布置作业：把课文读熟 3.练习朗读课文。 练。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一 、 回 顾 内 1.回顾作者是从哪几个方面 1.作者是从颜色、姿 可以借助图片来引 容，导入新课 写丁香的。 态、气味等方面来描写 导回忆。 (用时：3 分 丁香的。 2.导入新课。 钟) 2.齐读课题。 1.引导学生说出联想到的其 1.同桌互相说一说，自 学生在说植物的特 他植物。 己由作者所写的丁香花 点时，引导其他学 想开去，联想到哪些植 生进行评价，学习 2.说一说联想到的植物的颜 二 、 落 实 要 物？ 作者的方法将特点 色、气味、姿态。 素，联想训练 写具体，如采用比 2.尝试从不同角度说出 (用时：18 分 3.课件出示小练笔。 喻、拟人等修辞方 所 想 到 的 植 物 的 特 钟) 法，使用优美的词 点。 语。 3.发挥想象，把重点部 分写得详细一些。 1.体会古人眼中丁香结的含 1.画出课文中引用的诗 在理解作者对丁香 义。 句，读一读阅读链接的 结的看法时，引导 内容，体会丁香结中蕴 学生先理解作者的 2.结合课文最后一句，理解 含的惆怅与忧愁。 观点，再结合实际 作者眼中的丁香结的含 来理解，从而感受 义。 2.读一读“结，是解不 到，面对挫折与不 完的……味了么？”理 3.引导学生联想其他有象征 顺心，我们也应豁 解这句话的含义。结合 意义的植物。 达、乐观。 生活实际，谈谈自己的 理解。 三、感悟象 征，深化认识 3.说一说其他有象征意 (用时：12分 义的植物。(正直的 钟) 竹，高洁的莲，顽强的 梅花等。) 1.摘抄描写丁香的诗句。 1.把描写丁香的诗句摘 交流其他有关花的 抄在积累本上。 诗句时，可以引导 四 、 积 累 摘 2.展示搜集到的有关其他花 学生说一说这些花 抄，朗读背诵 的诗句。 2.小组里交流自己查找(用时：7 分 3.积累背诵。 到的有关其他花的诗 中包含的情感。 钟) 句。 3.练习背诵。 3《古诗词三首》导学案 课题 古诗词三首 课型 新授课 1.会写“德、鹊”等3个生字。 2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄 教学目标 沙道中》。 3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情 感。 1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。 教学重难点 2.体会诗人的情感。 1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师) 课前准备 2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示诗词名句，接上下 1.与老师进行诗词名句 1.进行接上下句的 句。 对句练习。 词句练习，教师要 选择写景的句 子 2.导入：王国维在《人间 2.认真听老师讲解写景 词话》中说：“一切景语 诗 词 借 景 抒 情 的 特 2.对句是为了激发 皆情语。”这些写景的词 点。 学生的学习兴趣， 句旨在表达情 感，并非单 要注意时间。3.提 3.结合书中注释说说诗 纯的写景。这节课我们再 示学生借助注释学 题的意思。 学习两首写景的诗词，让 习。 我们走进诗词中的景，感 宿建德江：诗人乘船路 一 、 名 句 导 受作者的情。 过建德江，傍晚停船靠 入 ， 引 出 课 岸休息。西江月·夜行 题。(用时：4 3.板书课题，释题：《宿 黄沙道中：西江月，词 分钟) 建德江》《西江月·夜行 牌名。“夜行黄沙道 黄沙道中》。 中”是词的题目：晚上 走在黄沙岭的山路上的 所见所闻。1.介绍作者及写作背景。 1.用一句话介绍自己了 1.要发挥学生的主 解到的两位作者以及写 动性，采用多种形 2.提出自读要求： 作背景。 式的读，激发学生 自读《宿建德江》《西江 对课文的兴趣。 2.自由读《宿建德江》 月·夜行黄沙道中》，读 《西江月·夜行黄沙道 2.对诗词大意的理 正确，读流利。 中》，读正确，读流 解要引导学生从整 3.通过看插图，查找工具 利。 首诗(词)描写的内 书，尝试说说两首诗词的 容入手，切忌一字 3.尝试说说这两首诗词 大概意思。 一词地对照翻译。 的意思。 4.教师引导学生交流初读 3.对诗词节奏的划 4.独立解决一些字 情况。 分，要注意不能绝 词。 二 、 初 读 课 对化。 泊：停船靠岸。 文，整体感知 5.朗读。读准字音，读 (用时：15 分 烟渚：烟雾笼罩的水中小 出节奏。 钟) 块陆地。 移舟/泊烟渚， 日 5.指导朗读，注意读准字 暮/客愁新。 野旷/天 音，读出节奏。强调本课 低树， 江清/月近人。 要求掌握的3个生字的读 明月/别枝/惊鹊，清 音。 风/半夜/鸣蝉。稻花香 里/说丰年，听取/蛙声 一片。七八个星/天 外，两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边，路 转溪桥/忽见。(见同 “现”，读 “xiàn”。) 1.这两首诗词都写了月夜 1.自由朗读两首诗词， 1.完成活动卡，要 的景色，说说分别写了怎 图文对照，说说它们分 在充分理解诗词意 样的景色。 别写了怎样的月夜美 思的基础上才能完 景。(完成活动卡) 成，所以要给学生 2.指导学习。 留有充分的时间。 2.交流。 (一)《宿建德江》 2.指导学习时，第 （一）《宿建德江》 (1)诗人放眼望去，看到了 一首诗，教师指导 什么？ (1)月夜美景：空旷的 学生细致学习，第 原野、孤单的树、比树 二首词教师可以给 三 、 诵 读 感 (2)哪个字写出了作者的情 还低的天空、清澈的江 出学习提示，让学 悟，体会情感 感？ 水、倒映在江水里的月 生自己试着解决问 (用时：15 分 (3)指导学生结合诗人的背 亮。 题。 钟) 景 资 料 ， 说 说 诗 人 在 (2)读出了诗人孤独的 3.关于词，教师要 “愁”些什么。 愁绪，诗中一个“愁” 做补充介绍，比如 (4) 指 导 有 感 情 朗 读 全 字 充 分 说 明 了 这 一 词牌是什么。 诗。 点。 (二)《西江月·夜行黄沙 (3)结合诗人的背景资 道中》 料，说说诗人在愁什 么。如：思念亲人、思 (1)说说词与诗的区别。 念家乡、旅途寂寞等(2)诗人在黄沙岭的山路上 等。 行走，看到了什么？听到 (4)有感情朗读，体会 了 什 么 ？ 想 到 了 什 诗人的愁苦。 么？ （二）《西江月·夜行 (3)指导朗读背诵。 黄沙道中》 (1)说说诗词的不同之 处。了解其他的词牌 名。 (2)朗读，说说诗人在 山路上的所见、所闻、 所思。 看到：明月、 树枝、喜鹊。 听到： 鸟飞的声音、蝉鸣、一 片蛙声。闻到：稻花 香。想到：今年又是一 个丰收年。心情：喜 悦。 (3)通过朗读再次体 会，进而背诵这首词。 1.出示生字，读准字音： 1.读准字音。 高年级写字，要引 德、鹊、蝉。 导学生自主发现怎 四 、 指 导 生 2. 观 察 ， 交 流 易 错 样把字写规范、美 字，规范书写 2.播放生字动画：指导观 点。 观。 ( 用 时 ： 4 分 察笔顺、各部分的间架结 德：左窄右宽，右半部 钟) 构 中间不要丢掉一横。 3.教师示范，学生仿写。 稻 ： 右 上 部 是 爪 字 4.反馈交流。 头。 3. 跟 随 教 师 认 真 书 写。 4.同伴互相评价，不规 范不美观的字再次书写 练习。 五 、 布 置 作 有感情朗读并背诵课文。 有感情朗读并背诵课 请家长监督完成。 业，讲求实效 文。 ( 用 时 ： 2 分 钟) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.背诵《宿建德江》《西 1.背诵《宿建德江》 注意指导学生读好 江月·夜行黄沙道中》。 《西江月·夜行黄沙道 诗题的停顿，有助 中》 于理解诗题的意 2.继续学习古诗，板书诗 思。 题。 2.读诗题：《六月二十一、目标导入 3.引导学生解诗题。 七日望湖楼醉书》。 ( 用 时 ： 5 分 什么时间，在什么地方， 3.根据教师提示，结合 钟) 谁做了什么？ 书上注释，说诗题的意 思。 诗人苏轼在六月二十七 日这天，在望湖楼喝醉 了以后写下了这首诗。 1.读准、读通诗句。 1.跟着老师轻声朗读， 1.关注学生的朗读 读出节奏。 自由畅谈 节奏是否正确，读 (1)教师示范朗读，引导学 自己理解的字词意思， 出韵律。可以有不 生跟读。 结 合课文插图交流自 同的节奏，不能生 (2)指名读，相机正音。 己感知的形象。 硬地统一，合理即 可。 2.再读，想象入境。 2.(1)听读，闭上眼睛 想象画面。 2.古诗的学习离不 (1)听读并想象画面。 开朗读、想象。教 (2)交流想象的画面， (2)引导学生交流想象到的 师要创设情境，引 并 读 出 情 感 。 用 画面，并相机指导有感情 导学生进行想象， “ 我 ” 仿 佛 看 到 了 地朗读。 并组织多种形式朗 ________这样的句式来 读并进行指导。 二、品读悟情 重点点拨学生体会比喻的 进行交流想象到的画 (用时：20 分 写法。 感受藏在诗中的 面。 3.本诗的灵感可谓 钟) 画 3.引导学生感受诗题中 突出一个“醉” ①想象黑云翻墨。黑云 的“醉”。引导学生思 字，醉于酒，更醉 像打翻的墨水，急速地 考：诗人因什么而 于山水之美，进而 向山移动过来。 “醉”？ 赋成即景佳作，可 ②雨大而急。黑云还没 引导学生通过朗读 4.结合诗人资料，说说读 把山遮挡住，大雨就倾 来感悟“醉”。 到了诗人怎样的情感。 盆而下，像一颗颗珍珠 胡乱跳入船舱。才下一 会儿，雨就停了。 ③猛地吹来一阵风，好 像把什么都吹散了，西 湖顿时恢复了平静，碧 水如天。 3.有感情朗读，体会 “醉”的含义。 喝醉：诗人喜欢喝酒， 此时已是醉了。陶醉： 诗人看到西湖雨景，被 陶醉了。 4.结合诗人的背景资 料，说说从本首诗中读 到了什么。 (诗人愉快 的心情) 1.出示苏轼的《饮湖上初 1.听读《饮湖上初晴后 1.要鼓励学生借助 晴后 雨》。感受作者的不 雨》。 注释大致理解诗同写法。 2.自读古诗，借助教师 意，不要过高要 提供的注释理解古诗的 求。 2.指导朗读，了解大意。 大意。 2.结合图片，帮助 3.简单介绍：体会西湖的 3.说说这首诗中西湖雨 学生感受诗人丰富 美。(出示图片) 景给你留下怎样的印 的想象力。 4.再次说说《六月二十七 象？ 日望湖楼醉书》的西湖雨 (美丽迷人，温婉可 三、拓展诵读 景的特点：狂放。作者是 人，想象力丰富) (用时：12 分 通过描写疾风骤雨来表现 钟) 的。 4.对比朗读《六月二十 七日望湖楼醉书》，说 5.再次朗读。 说同样写西湖雨景，这 首诗有怎样的印象？ (狂放豪迈、想象力丰 富) 5.有感情朗读两首诗。 1.试着把《六月二十七日 1.根据四行诗描写的画 在班级组织一个 望湖楼醉书》画成四幅 面去画，一行诗一幅 “诗中有画”的展 四、布置作业 画。 画。 示活动，展示学生 (用时3分钟) 作品。 2.搜集描写西湖的诗，诵 2.借助网络搜集。 读积累。 4*《花之歌》导学案 课题 花之歌 课型 新授课 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。 3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。 1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。 教学重难点 2.感受作者奇特的想象力。 1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。(教师) 课前准备 2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.欣赏一组花的图片。 1.欣赏不同花的图片。一 、 谈 话 导 2.引导学生用成语形容这 2.用合适的成语形容这 花的图片要多样， 入 ， 揭 示 课 些花。 些花。 尽量贴近课文中的 题。(用时：3 描写。 3.板书课题，引导质疑。 3.读课题，在教师的引 分钟) 导下，提出自己感兴趣 的、有价值的问题。 1.引导学生交流课前搜集 1.用一句话介绍自己了 1.要发挥学生的主 的作者资料。出示课件， 解到的作者的资料。 动性，小组合作要 教师补充作者资料。 给予充分的时间， 2.自由朗读课文。要 教师要深入小组内 2.提出自读要求： 求： 了解学习情况。 (1)借助拼音把课文读正 (1)把课文读正确、流 2.略读课文中带音 二 、 初 读 课 确、通顺、流利。 利。 节的生字只要求在 文，整体感知 (2)小组合作，分自然段合 (2)学习小组合作分自然 文中能够读正确， (用时：10 分 作朗读课文，其他同学边 段读课文，相互检查、 不要求掌握。 钟) 听边想象文中描绘的画 纠错。 面。 ①读好“苍穹”“冠 (3)思考：课文里的花给你 冕”“摇曳”“旖旎” 留下怎样的印象？ “馥郁”“琼浆”等词 语。 ②小组内交流：你仿佛 看到了哪些画面？ a.草地上开满了不知名 的野花。 b.婚礼上新娘头戴鲜 花。 c.清晨，带着露珠盛开 的玫瑰。…… ③指名朗读自己喜欢的 段落。 (3)说说课文中的花给你 留下怎样的印象。 漂 亮、芬芳、快乐…… 指导学生自主学习课文， 带着问题默读课文。师 1.本文是略读课 解决下面的问题。 生、生生交流阅读收 文，要让学生通过 获。 自主学习来感悟， 1.自由读课文，想想从哪 体现学生的主动 些地方可以看出“我”是 1.思考：从哪些地方能 性。 花。 看出“我”是花？ 2.强调有感情朗 2.画出作者想象奇特的语 2.交流作者想象奇特的 读，体会语言美， 句。旁边写写批注。 语句，说说奇特在哪 韵律美。指导学生 里。如：把花说成是大 3.有感情朗读自己最喜欢 通过丰富的合理想 自然说的话。把花想象 的语句。引导学生理解 象体会作者对花的 成天上的星星，坠落在三、品读感 “从不顾影自怜，也不孤 草坪上…… 引导学生想 喜爱与赞美。 悟，积累语言 芳自赏”。感受花的乐 象：大自然会通过各种 (用时：15分 观。 花说些什么话呢？如： 钟) 通过梅花告诉我们冬天 4.理解“人类尚未领悟的 到了，我们要不怕严 哲理”是什么。 寒。通过苔花，告诉我 们要自信，学牡丹绽 放…… 3.说说自己最喜欢花的 什么。 （1）理解：顾影自怜、 孤芳自赏。 （2）有感情朗读课 文。 4.理解“人类尚未领悟 的哲理”是什么？ 1.指导学生品读课文，领 1.再读课文，说说这篇 1.要鼓励学生运用 悟作者的表达方法。 课文带给自己的感受， 比较的方法，去寻 如想象奇特；自然清 找纪伯伦散文诗的 2.指导学生有感情朗读课 新；运用比喻及拟人的 语言密码。 文。 修辞方法生动形象地表 2.要指导学生有感 3.阅读课文后的“阅读链 现出花开花谢、四季更 情朗读纪伯伦的散 接”。 替的自然变化。 文诗。 (1)说说这段文字中有哪些 2.再次有感情朗读课 想象奇特的地方。 文。 四 、 比 较 阅 读，体会韵味 (2)引导学生谈谈纪伯伦作 3.自主阅读“阅读链 (用时：10 分 品的风格。 接”——《啊！风》。 钟) 4.介绍纪伯伦的作品集 (1)画出想象奇特的句 《组歌》。 子。(完成活动卡) (2)交流：读相关的句 子。 (3)说一说，通过读两篇 文字，纪伯伦的散文诗 给我们留下怎样的印 象？ 4.欣赏《组歌》中的片 段。 1.指导学生说说自己的收 1.说说自己的收获。摘 组织学生召开纪伯 获。 抄自己喜欢的段落。 伦散文诗诵读会。 五 、 总 结 升 华，布置作业 2.布置作业： 2.课外阅读纪伯伦的 ( 用 时 ： 2 分 《组歌》，体会诗人的 阅读纪伯伦的《组歌》。 钟) 写作特色。5《七律·长征》导学案 课题 七律·长征 课型 新授课 1.会写“崖、渡、索”3个字。 2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。 教学目标 3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的 气概。 1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。 教学重难点 2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件，红军强渡 大渡河的视频。(教师) 课前准备 2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.教师创设情境，引导 1.简单汇报搜集到的长征 教师在补充介绍背景 学生走进长征的岁月， 途中 发生的感人故事及 资料时，可将关于长 并指导学生结合资料回 故 事 中 的 主 要 人 物 。 征的经典故事以图片 忆长征相关的故事。 (《倔强的小红军》《金 或短片的形式向学生 色的鱼钩》《飞夺泸定 展示，唤起学生的阅 2.板书课文题目，并请 桥》《丰碑》) 读体验和探究愿望， 学生说一说长征的背景 让学生说出每个故事 资料。 2.在小组内交流搜集到的 中的主要人物，如： 一 、 走 进 长 关于长征的资料，并选出 3.课件出示长征的相关 《倔强的小红军》中 征，感受主旨 代 表 进 行 全 班 交 流 汇 图片、视频片段，教师 的陈赓，《金色的鱼 (用时：5分钟 报。 补充介绍长征的资料。 钩》中的老班长， 3.通过观看关于长征的图 《丰碑》中的军需处 片和影视资料，谈自己的 长等，进而更深刻地 感受。 体会长征路上的千难 万险。 1.引导学生初读课文， 1.朗读课文，边读边圈出 1.引导学生用多种方 画出生字、新词。 读不准的字、易错字，同 法识记“崖、渡、 桌间相互交流。 索”。2.难理解的词 2.教师参与并指导学生 语相机在黑板上板 的学习交流活动。 2.同桌互读，熟记字词。 书，指导学生汇报运 组长用 字卡检测组员识 3.教师相机指导“逶 用了什么学习方法理迤、磅礴、岷山”等词 字情况，将不认识的字或 解词语。重点把握 语的读音。 难理解的词语贴在黑板 “逶迤”“磅礴” 上，并提醒同学交流识字 “岷山”几个词语的 4.教师指导学生把课文 方法。 读音、字形及意思。 读正确、流利。 3.在教师指导下读准“逶 迤、磅礴、岷山”等词语 二 、 学 习 字 的读音。 词，质疑问难 (用时：10 分 4.多种形式朗读课文。 钟) (1)学生小组学习，组长 组织组员朗读课文，并进 行相互评议。 (2)小组选派代表朗读课 文。全班评议，正音。 1.组织学生小组合作学 1.用自己喜欢的方式自由 教师在指导学生解决 习，并提出学习要求： 朗读课文，边读边初步感 问题时，重点弄清全 (1)用喜欢的方式朗读课 受课文所表 达的豪迈气 诗写了红军长征途中 文。 概。 的几件大事，即走泥 丸(过草地)、千里雪 (2)组织学生交流学习收 (1)以小组为单位，采用 (翻雪山)、云崖暖 获。 不同的方式(如：齐读、 三 、 初 读 课 (渡金沙江)、铁索寒 轮读、分句读、表演读、 文，整体感知 (3)梳理未解决的问题。 (飞夺泸定桥) 想象读等)读课文，达到 (用时：15 分 2.引导学生结合资料， 准确、流利。 钟) 共同解决各小组的问 题，并相机点拨讲解。 (2)质疑：小组选代表汇 报学习结果，并提出组内 未解决的问题。 2.针对几个集中问题，结 合资料交流自己的看法， 并有感情地朗读诗句。 1.引导学生介绍“七 1.以小组为单位，交流、 师生交流要点：“七 律”，同时用课件展示 汇报。其他小组倾听并进 律”是七言律诗的简 四 、 介 绍 文 相关资料。 行补充。 称。一首八句，每句 体，了解律诗 七个字。分为首联、 ( 用 时 ： 3 分 2.引导学生拓展交流。 2.把自己最喜欢的毛泽东 颔联、颈联、尾联。 钟) 诗词 有感情地朗读给老 师和同学听。 1.出示要求书写的生 1.认读生字。 字：崖、渡、索。 2.观察生字，在田字格中 2.播放生字动漫，引导 的位置。 五 、 指 导 写 要重视书写评价，引 学生观察生字的笔顺、 字，规范美观 3.随着教师示范，练习书 导学生充分交流书写( 用 时 ： 7 分 间架结构等。 写。 要点，互相评议，然 钟) 后再书写。 3.示范书写。 4.交流生字间架结构要 点，修改自己书写的生 4.组织学生评议，再次 字。 练写。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.组织学生结合自己的 1.有感情地朗读课文，其 教师指导学生结合诗 理解有感情地朗读全 他同学闭上眼睛想象诗中 中提到的长征路上的 一 、 回 顾 导 文。 的事件场景。 几件大事 的想象画 入，激发兴趣 面，描述场景。 ( 用 时 ： 5 分 2.组织学生集体评议同 2.同学间互相提一提建 钟) 学的朗读。 议。 课件出示自学要求：(请 小组合作学习全诗： 1.学生汇报体现红军 学生默读并思考) 长征“难”时应联系 1.默读全诗，画出相关词 “万水千山”“逶 1.你认为诗中的哪个词 句，思考问题。 迤”“磅礴”“云 或字最能说明红军长征 2.学生抓住重点词句，读 崖”“铁索寒”等词 的“难”？哪个词或字 出自己的感受，再写写自 语，教师可结合图片 最能说明红军战士的 己此时的想法。 帮助学生进行理 “不畏难”？请找出 解。 来。 3.组内交流学习收获。 2.教师指导学生在体 二 、 自 主 学 2.结合相关词句写写自 会长征的“难”与红 习，合作交流 己的感受。 军“不畏难”时，运 ( 用 时 ： 6 分 3.想好后先和你的学习 用抓关键词的方法有 钟) 伙伴交流感受。 感情地朗读诗句，读 出自己的理解，深化 对诗句的感悟。 1.引领学生学习第一、 1.朗读第一句，想一想 1.学生在理解第二句 二句(第一部分)。 “远征难”都包括哪些困 的“只等闲”时，结 难。 (结合第三至六句 合学习卡的内容说一 (1)导学：读“只等闲” 诗中相关词语进行交流汇 说哪些事在红军看来 一句，谈谈自己的体 报。) “只等闲”，生活中 会 。 (2) 重 点 理 解 ： 哪些事是真正的“只 “只”表达的是红军战 (1)抓住“只等闲”谈自 等闲”。用自身感受 士对“远征难”的轻 己的体会。 与红军大无畏的革命 蔑。 (2)反复研读体会“只” 乐观主义精神进行对 三 、 品 读 全 2.引领学生学习第三至 这个字的表达效果。 比，在此基础上进行 诗，体会情感 六句诗(第二部分)。 课 有感情地朗读，以求 2.围绕自学提示，展开小 (用时：24 分 件出示自学提示： 达到深入理解主题的 组合作学习。 钟) 目的。 (1)“万水千山”是虚 (1)交流体会“万水千 指，诗中实写了哪些 2.此环节，师生应具 山”。这个词语说明红军 “山”和“水”？ 体分析，作者先用夸 在长征路上历经千难万 张的手法体现山势险 (2)五岭长，乌蒙高，可 险，诗中所讲的事件只是 峻；而后用“细浪” 在红军眼里只不过像 长征的缩影。 和“泥丸”的比喻的 “跳动的细浪” 和“滚 (2)体会第三、四句诗运 修辞方法反映其渺 动的泥丸”。这里运用了什么写法？ 用的夸张的修辞方法。 小。结合七律的写法 特点，找一找每句诗 (3)指导学生巧妙处理关 (3)练习朗读，读出五岭 中意思相对的词语， 键词进行有感情的朗 逶迤、乌蒙磅礴的气势， 从中体会不同的表达 读。 以及红军战士越五岭就如 效果。如“腾细浪” “腾细浪”，跨乌蒙就如 3.播放视频：红军强渡 对“走泥丸”、“云 “ 走 泥 丸 ” 的 英 雄 气 大渡河。帮助理解“云 崖暖”对“铁索 概。 崖暖”和“铁索寒”。 寒”。从这些相对的 3.学习伙伴之间谈谈“云 词语中让学生谈一谈 4.引领学生学习第七、 崖暖”和“铁索寒”中所 红军战士具有怎样的 八句诗(第三部分)。 包含的作者的思想感情， 精神。同时，教师应 (1)哪两句诗写红军取得 并有感情地朗读第三至六 抓住关键词语，引导 了远征的胜利？ 句诗。 学生想象、联想，借 助画面帮助学生理 (2)全诗采用了怎样的写 4.小组交流学习第七、八 解。 法？ 句诗。 (1)“更喜”“尽开颜” 表达了红军战士战胜万水 千山后的喜悦之情。 (2)全班交流：全诗采用 了“总—分”和虚实结合 的写法。 1.引读：同学们，在中 1.配乐齐读全诗。 教师在引导学生说出 国革命的历程中，有一 对红军战士想说的话 2.集体交流，汇报自己要 座不朽的丰碑，那就是 时，可以在音乐和视 对战士说的话。 举世闻名的二万五千里 频画面的渲染下进 长征，让我们带着满腔 行。 四、回归全 的崇敬之情，齐读这首 文，激情朗读 诗吧！ (用时：5分 2.引问：你最想对长征 钟) 途中的战士说些什么？ 6《狼牙山五壮士》导学案 课题 狼牙山五壮士 课型 新授课 1.会写“寇、冀”等 15 个生字。能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词 语。 2.有感情地朗读课文。 教学目标 3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感 受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。 5.重点指导学生研读第2自然段，体会点面结合描写场面的方法。 1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的 教学重难点思想感情和伟大精神。 2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。 3.体会点面结合描写场面的方法。 1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料 等；搜集、摘抄描写英雄人物 的成语。(教师) 课前准备 2.制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。(教师) 3.自学生字词；熟读课文，完成预学案。搜集抗日英雄的故事。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.板书“壮”字并引导 1.用“壮”组词，说说 1.学生用“壮”字组 学生给“壮”组词。 这些词语的意思和区 词时，要对比“壮 别。 士”“战士”的区 2.板书课文题目：《狼 别。 牙山五壮士》。引问： 2.从课文题目中了解到 你对这个故事有哪些了 故事发生的地点和人 2.教师侧重引导学生 解？3.师生共写五壮士 物，并交流搜集到的狼 对历史 事件简要介 一、分享资 的姓名并深情朗读。 牙山、狼牙山五壮士的 绍，交代事件的时 料，激情揭题 资料。 间、地点、结果，表 (用时：5分 4.介绍背景。(课件出示 达个人对事件的观点 钟) 日本侵华图片) 3.说出课前搜集到的有 和看法。 关抗日战争的故事。1.课件出示两组词语。 1.正确读记词语。(互相 1.教师在检查预习 (指名读，齐读) 纠正字音) 时，结合预 学案中 的内容，着重落实的 2.指导学生写一写。方 2.在作业本上写下自己 词语有“昂首挺胸、 法：观察字形，发现关 认为最难写或者最重要 居高临下、全神贯 键笔画，再范写。引导 的两个词语。并选择其 注、斩钉截铁”等， 学生理解词语，可以运 中一个词语说一说。 做到读准字音，理解 用查字典、近义换词法 3.用自己喜欢的方式读 词义。 及反义词否定法。 文。边读 边思考并用简 2.重点强调的读音： 3.组织初读课文，思 练的语言概括出主要内 “冀”读jì，不读 考：课文主要写了什 容。 二 、 检 查 预 yì；“抡”在本课中 么？ 4.师生交流写作 习，理清层次 4.根据每个自然段的内 读 层次，引导学生用上表 (用时：20 分 容，试着概括小标题。 示事情发展的先后顺序 lūn，不读lún。 钟) 的词。引导学生分清详 (接受任务——诱敌上 3.书写生字时要注意 略，并形成“引上绝路 山，痛击敌人——引上 引导学生注意： ——顶峰歼敌——英勇 绝路——顶峰歼 敌—— “悬”字上边的 跳崖”的板书。 英勇跳崖) “县”字的里面是两 横不是三横；“雹” 字的雨字头的第三笔 是横钩。 1.引导学生用自己喜欢 1.认真阅读课文，从字 教师在引导学生作批 的方式读 课文，想一想 里行间细 心地找一找， 注时应提示学生注意 课文中哪些内容能体现 画一画，用心地读一 所画句子的描写特 五位战士无愧于“壮 读，初步感受五壮士的 点，从写法上和内容 士”这一称号。用横线 思想感情。 感悟上分别作批注。 三、再读课 画出来。 如：神态描写，体现 2.把自己的感受用概括 文，自读自悟 壮士豪迈的情怀。 2.引导学生在书上标 性的词语标注在书上。 (用时：13分 注。 钟) 3.小组内交流自读自悟 3.组织学生交流文章内 的收获和问题。 容及感受 1.教师结合板书总结本 1.回顾课文的主要内容 此环节中，教师可以 课学习内容。 与层次。 提示学生利用板书概 括或复述课 文内 2.搜集描写有关英雄的 2.自主积累。 容。同时教师布置作四 、 总 结 收 词语或名言。 业时可以举出一些描 获，布置作业 写英雄的词 语或名 ( 用 时 ： 2 分 言的例子，如：人生 钟) 自古谁无死，留取丹 心照汗青……从而起 到引导学生的作用。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.课件出示描写英雄人 1.汇报交流： 教师在引导学生回顾 物的词语或名言，引导 主要内容时，可以采 有的人死了，他还活 学生汇报。 用提前设计习题的方 着。——臧克家 法。如：本文按事情 2.说说课文是怎样围绕 生当作人杰，死亦为鬼 发展的顺序安排了 “壮”字来写的。 一、交流资 雄。——李清照 ( )、( )、( 料，明确重点 人固有一死，或重于泰 )、 (用时：3分 山，或轻于鸿毛。—— 钟) ( )、( )这五个 司马迁 材料。 2.回顾课文的写作顺序 及主要内容。 1.组织学生合作学习， 1.认真阅读课文，找一 1.教师组织学生填写 找出课文中能够体现五 找，画一画，填写学生 活动卡时应先引导学 位战士无愧于“壮士” 活动卡：用精练的语言 生按要求品读课文， 这一称号的段落，品读 填写学习活动卡，在填 将描写五位壮士神 令人感动的词句。 写时与小组内成员交流 态、动作、语言的语 意见，互相启发和补 句呈现在活动卡上， (1)巡视指导学生读书活 充。 重点交流自己的感受 动。 和文章的写法特 2.小组内交流自己的感 (2)指导填写学生活动 点。 受。 卡。 2.在学生理解五位壮 3.汇报交流： 2.组织交流，适时引 士面临的三次考验 导、点拨。(出示句子和 (1)五位壮士的勇敢和壮 时，教师应追问：他 图画，指导学生边想象 烈表现在他们痛击敌 们面临的是什么考 边有感情地朗读。) 人、引上绝路、顶峰歼 验？选择了什么？为 敌时的动作和神态上。 什么会这样选择？壮 3.课件出示句子及关键 士们是怎样想的？学 词语，引导学生品读并 (2)还表现在五壮士面临 生可以结合课文中的 体会。(出示读书方法： 的三次考验上。接受任 具体语句回答，并结 初读想象画面，品读体 务是一次考验，选择道 合自己的感悟朗读相 会感情。) 路是一次考验，壮烈跳 关语句。 崖也是一次考验。 (1)引问：文中哪些描写 3.教师在播放影片片 让你感动呢？从中你读 (3)抓住“集中、大举进 段时应提前剪辑好，懂了什么？ 犯、坚持、一个多月” 注意只播放五壮士英 等，结合资料来体会五 勇跳崖的部分，时间 (2)追问：五位壮士面对 位壮士承担艰巨任务的 控制在3分钟之内。 一次次严峻的考验，他 壮志；抓住“三面、悬 们每一次是如何选择 崖绝壁、斩钉截铁”来 二 、 紧 扣 的？为什么如此选择 体会五位壮士义无反顾 “壮”字，体 呢？ 的壮举；抓住五位壮士 会 精 神 ( 用 (3)出示重点句子，指导 英勇跳崖前的神态、动 时：25分钟) 学生运用解读关键词和 作、语言描写体会五位 联系背景资料的方法品 壮士舍生取义的壮烈， 悟文章内容。 学习点面结合的方法。 (4)指导学生研读课文第 (4)认真阅读课文的第 2 2自然段，学习点面结合 自然段，画出哪些语句 的方法，突出主题。 描写的是“面”，哪些 语句描写的是“点”。 (5)出示课外资料，播放 小组 内交流。 电影片段，帮助学生体 会。 (5)观看影片，加深体 会，升华理解。 4.创设情境，有感情地 朗读、引读。 4.找出最感动的地方自 由读，畅读、互赏、评 价。 1.引读：课文通过描写 1.默读全文，边读边思 学完课文，教师可引 表现了五壮士的什么精 考。 导学生写下自己的感 神？ 悟，可以写与五壮士 2.组内交流。 三、总结课 对话或与作者对话。 2.结合学生发言板书： 文，升华情感 3.运用积累的词语和句 也可以写最让自己刻 英勇顽强，勇于牺牲。 (用时：6分 子自由表达。 骨铭心的一个镜头。 钟) 3.出示五壮士图片，引 导表达。 1.引导学生浏览全文， 1.浏览全文，小组讨 教师相机提示学生， 总结写作方法。 论，总结本文的写作方 在汇报文章写作特点 法： 时应结合文中具体语 2.提示：从内容的详 句或段落，使自己的 略、人物描写的详略两 (1)通过对人物的动作、 发言有的放矢。 方面理解本文详略得当 神态描写 来表现主人公 这一写作特点。 的英雄气概和勇于牺牲 四、回归整 的精神。 体，揭示写法 (2)描写多个人物时，既 (用时：4分 突出重点人物，又兼顾 钟) 其他人物，做到点面结 合。2.交流明确：突出 人物特点与中心思想的 部分详写，其余内容略 写。1.引导学生有感情地朗 1.选择适合自己的方 教师在指导学生背诵 读课文，背诵描写五壮 法，背诵描写五壮士跳 课文时注重方法的提 五、布置作 士跳崖的部分。 崖的部分。 示，如：小组合作背 业，课外拓展 诵、同桌比赛背诵 (用时：2分 2.指导搜集与课文内容 2.自主搜集并阅读与课 等，并在检查时不断 钟) 有关的资料。 文内容有关的资料，并 提高要求。 与同学交流。 7《开国大典》导学案 课题 开国大典 课型 新授课 1.会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等19个词语。 2.有感情地朗读课文，初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自 教学目标 豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 3.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。 1.初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国 人民热爱领袖、热爱 新中国的思想感情。 教学重难点 2.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。 1.制作课件：《开国大典》视频片段。(教师) 2.查阅开国大典的相关资料，或者看一看《开国大典》这部电影。(师 课前准备 生) 3.自学生字词，熟读课文。搜集开国大典的相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放开国大典的视频 1.观看教师制作的课件， 教师在指导学生交流 片段， 结合课外搜集的相关资 汇报开国大典有关资 料，简单汇报开国大典的 料时，可以适当点拨 引问：同学们，你们知 盛况，并初步谈感受。 运用数字列举法、事 道1949年10月1日是 件概括法、发表感想 什么日子吗？ 2.结合课前预习的资料， 法等多种技巧。同 与学习伙伴进一步交流预 一、视频导 2.引导学生汇报预习情 时，学生在聆听别人 习的感受。学习共享资 入，进入情境 况。点拨交流资料的方 的资料时，注意搜集 料、质疑问难、答疑解惑 (用时：5分 法及聆听资料的技巧。 时间、人物、数字、 的学习经验。 钟) 事件等有效信息，帮 助自己把握文章背 景。1.课件出示“自学提 1.自主完成“自学提 1.教师在指导学生学 示”，引导学生用自己 示”。 (1)学习生字，理 习生字词时，应重点 喜欢的方式初读课 解新词。 (2)初步了解课 强调“坦”“隆”的 文。 2.师生交流，学 文的主要内容。 读音，强调“制”的 习生字、新词。 笔顺。另外，可以应 2.练习读课文，听写生 用多种方法指导学生 (1)指导并参与学生小 字，了解课文大意。 理解本课新词，如： 组活 动。 (1)自由读课文，要求读 理解“庄严”时运用 (2)指名认读生字，相 准字音，读通句子。边读 近义换词法，理解 机指导。从字音、书写 边思考有什么不懂的问 “排山倒海”时运用 规范方面着重点拨，引 题，并作简单的批注。 想象画面法，理解 二 、 初 读 课 导学生自己总结应该注 “开国大典”时运用 文，整体感知 (2)反馈自学生字词情 意的地方。 资料剪辑法等。 (用时：12 分 况。(3)理解生词，并造 钟) (3)点拨多种方法理解 句。 2.学生在交流内容 词语。 时，利用“读中感 3.默读课文，交流文章的 悟，读中发现”的方 3.引导学生交流、归纳 主要内容。解决与课文有 法抓住几个表示时间 文章的主要内容。 关的问题，简单问题当时 的 词语来概括具体 解决，比较难的问题引导 事件，也就是运用段 学生随着深入学习课文时 意连接法。 再解决。 1.教师指导学生结合学 1.默读课文，思考并试着 1.学生在完成学生活 生活动卡(一)进行默读 理清课文的脉络，完成学 动卡(一)时，应在小 思考： 课文是按照什 生活动卡(一)。 组内充分交流，各自 么样的顺序描述开国大 说出自己的分段结 (1)学生自主学习，尝试 典的盛况的？请你试着 果，并统一意见，如 理清课文脉络。 按照课文的叙述顺序分 果有不同的看法可以 段。 (2)在自主学习的基础 质疑并请求老师的帮 上，小组成员展开交 助。在填写段意时应 2.帮助学生结合课文题 流。 以最简略的语言优 目找出文章的主要部 先，最好是以小标题 分。教师：假如你是一 (3)完成学生活动卡 的形式呈现。 名参加开国大典的摄影 (一)。2.讨论，明确：课 记者，你会选拍哪几个 文是按照大典前、大典 2.教师在指导学生完 难忘的镜头？为什么？ 中、大典后这样的顺序安 成学生活动卡(二) 3.指导学生合作完成学 排材料的。 时，可以更多发挥学 生活动卡(二)。 生的能动性，尊重学三、再读课 4.指导学生明确七个镜 3.小组合作。 生个性理解，在学生 文，理清思路 头，阐 述自己选择这 选拍镜头后，完成活 (1)自主完成学生活动卡 (用时：15分 组镜头的原因。 动卡，进行小组交 (二)。 钟) 流。集思广益，以求 (2)组内交流学生活动卡 达到课文内容中七个 (二) 镜头全有所体现的效 果。活动卡的填写力 4.在教师指导下汇报交 争让语言具体化，便 流： 大典前的会场―→ 于学生发表个人见 毛主席宣告―→升国 解。 旗―→读公告―→阅兵 式―→ 群众游行―→大 典结束。 1.出示要求书写的生 1.认读生字。 1.关注学生“爆”字 字，重点指导：盏、 右下部的书写，是 2.观察生字的特点，在田 爆、制、距、隆。 “氺”；“距”最后 字格中的位置。 一笔是竖折；“盏” 2.播放生字动漫，引导 3.随着教师示范练写、书 上部一点不要丢。 四 、 指 导 写 学生观察生字的笔顺、 写。 字、规范美观 结构等。 2.要重视书写评价， ( 用 时 ： 6 分 4.交流生字间架结构要 引导学生充分交流书 3.示范书写。 钟) 点，修改自己书写的生 写要点，互相评议， 4.组织学生评议，再次 字。 然后书写。 练写。 五 、 回 顾 内 1.师生共同回顾本节课 1.汇报自己的学习收 读文时可提醒学生写 容，布置作业 的学习内容。 获。 下自己的感受。 ( 用 时 ： 2 分 2.布置作业：熟读课 2.作业：熟读课文，重点 钟) 文。 读关于群众表现的句子。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.引导学生回顾课文内 1.回忆课文主要内容，并 学生在朗读自己喜欢 容，说说课文中自己印 读自己最喜欢或印象最深 的语句时，教师应注 象最深的是哪一部 的部分，或者背诵一两句 意引导学生简要说出 分。 2.引问：通过学 精彩语句。 上下文内容，并在朗 习，你最想了解哪些方 读后鼓励学生表达自 2.主动质疑。 一、回顾导 面的内容？ 己的朗读体会。 入，引入新课 3.分段朗读课文，感受开 3.过渡：这节课，让我 (用时：5分 国大典的盛况。 们走进《开国大典》去 钟) 领略当时的盛况吧！ 1.指导学习课文第一部 1.根据教师的问题展开自 1.教师在引导学生抓 分。 主学习。 住重点句理解课文内 容时，着重理解其中 (1)指导学生阅读，说 (1)理解、释疑重点词 的关键词，运用换词一说自己感受最深的句 句。 (2)重点理解句子： 体会、朗读感悟的方 子。 他们清早到了北京车站， 法加深对课文内容的 一下火车就直奔会场。 理解。并且注意在课 (2)根据学生汇报的句 汇报交流： 前将每一部分需要重 子进行学法指导。 点理解的句子用多媒 ①为什么用“直奔”而不 ①读了这段课文，你有 体呈现，便于集体交 用“走向”？ 什么感受？ 流。 ②换上“走向”读一读， 二、精读课 ②从哪些词语中体会到 2.针对本文最后出现 体会一下。 文，理解内涵 这些感受？ 的“红流”和“光 (用时：22分 ③说出自己的理解和体 明”两个词语，教师 ③指导朗读。 钟) 会。 应提前预知是学生理 2.学习课文第二、三部 解的难点，并有意识 2. 自 由 读 第 二 、 三 部 分。 地引导学生理解和领 分。 悟词语的表面意思和 (1)默读课文，想一想 (1)抓住描写群众表现的 深层含义。教学时可 开国大典分为几个过 词语“一齐”体会当时的 以采用联系上下文法 程，哪些过程最能体现 盛况。 和展开想象法进行理 出开国大典的盛况。 解。 (2)合作交流，汇报。 (2)教师小结并板书。 (3)引导学生联系上下 (3)小组内研读重点句 文说一说重点句子的含 子，派代表全班汇报。 义，表达了怎样的思想 (4)练 习 有 感 情 地 朗 感情。 读。 (4)出示重点句子的课 3.在学习小组内交流思考 件。 教师提出的问题。 3.合作学习第四部 (1)圈画重点词语，品 分。 (1)指名读书，思 悟 。 (2) 组 内 交 流 感 考：你读懂了什么？ 受。。 (2)“红流”“光明” 指什么？ 1.整体感知，体会文中 1.默读课文，边读边画出 场面描写是小学生习 运用的 场面描写的方 关于场面描写的词句。 作常用的一种描写方 法。 法，在阅读教学中教 2.小组交流：文中哪些地 师应予以点拨，使学 2.组织交流：文中哪些 方运用了正面描写？哪些 生在领悟其表达效果 地方运用了正面描写？ 地方运用了侧面描写？ 的同时，学习运用， 哪些地方运用了侧面描 可以在此环节安排 三、回归整 写？ “场面描写小练 体，感悟写法 笔”，教师可以给出 (用时：8分 特定的情境，再组织 钟) 学生进行构思片段。1.师生共同总结课文的 1.总结课文的主题。 教师可以在朗读时用 主题。 音乐渲染气氛，激起 四、总结全 2.齐读课文的最后一个自 学生的爱国热情和民 文，升华情感 2.总结：难忘1949年 然段。 族自豪感。 (用时：5分 10月1日，难忘那激动 钟) 人心的时刻…… 8*《灯光》导学案 课题 灯光 课型 新授课 1.能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。 2.重点探究文中三处描写“灯光”的语句，体会郝副营长的无私奉献精 教学目标 神。3.学习抓住线索去读懂课文的阅读方法。 1.抓住文中反复出现的“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 教学重难点 2.学习抓住主要线索读懂课文的阅读方法。 1. 准备同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《闪闪的红星》。 (教师) 课前准备 2.准备关于“灯光”的照片、视频(璀璨的、多彩的、奇异的等各种灯 光)。(教师) 3.自读课文。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.板书课题，介绍作 1.交流搜集的有关作者 在学生汇报灯光的作 者。2.教师引导质疑： 的资料。 用时，引导学生围绕 一、揭题质疑 如果没有了灯光，生活 某一方面说透，再说 2.结合教师提出的问 (用时：8分 会怎样？ 下一方面。 题，联系生活实际进行 钟) 交流。 1.引导学生读课文，帮 1.自读课文，同桌交 在学生自主学习后， 助学生弄清人物间的关 流，理清人物关系。 课件出示填空，帮助 系。2.引导学生读课 学生弄清 火光与灯 2.再读课文，画出相关 文，弄清火光与灯光的 光的关系： 语句，领悟火光与灯光 关系。设计一组填空练 的关系。画出文中描写 1. 战斗间隙，郝副 习，帮助学生理解。 火光和灯光的句子，读 营长划着______，借 3.引导学生读课文，弄 一读句子，说一说，自 着________看一本 清文中三个“多好啊” 己想到了什么。 书，书上的插图画的 二、理清脉络(用时：25分 间的关系。引导学生画 3.认真读文。 是________。他充满 钟) 一画，想一想，与伙伴 了 对未来的 (1)在文中找到三处“多 说一说自己的阅读收 ________。 2.守敌 好啊”，标上序号，看 获。相机点拨学生理解 的围墙被炸开一个 清是谁在什么情况下说 关键词语。 ________，突击连马 的，他们说这些话时看 上________，后续部 到的是什么，可能想到 队在黑暗里 了什么？ ________。 (2)小组交流、集体汇报 3.在这______的时 的形式，弄清这一问 刻，郝副营长划着了 题。 火柴，点燃了 ________， ________，为后续部 队照亮了前进的路。 1.引导学生总结本课表 1.通过交流总结本文的 引导学生写学习感受 达的主题。 主题：郝副营长为了心 时要引导学生结合现 目中美好而神圣的憧 在的美好生活写，鼓 2.引导学生感悟抓住主 憬，不惜献出了年轻而 励学生个性表达。 线读懂文章内容的方 宝贵的生命，却没来得 法。 及看一眼他一直深情憧 憬的灯光，这是多么令 人遗憾啊！可他为革命 三、总结全文 的胜利，不惜牺牲自己 ( 用 时 ： 5 分 的生命，表现了他舍生 钟) 忘死的革命精神。 2. 再读文中反复出现的 “多好啊！”感受文章 主线。 1.指导朗诵《毛主席在 1.读《毛主席在花 鼓励学生阅读积淀。 花山》， 简介毛主 山》，感受毛主席关心 席。 热爱人民群众的高尚品 四、布置作业 质。 2.推荐类似的课外阅读 (用时：2分 作品《七根火柴》《草 2.自主阅读《七根火 钟) 地夜行》。 柴》《草地夜行》，交 流感受。 9*《我的战友邱少云》导学案 课题 我的战友邱少云 课型 新授课 1.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。 教学目标2.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精 神。 教学重点 通过感情朗读，丰富积累，从而体会邱少云的光辉形象。 1准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.搜集邱少云及课文相关的背景资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1 播放《在烈火中永生 1.观看视频。 在学生谈感受时 ——邱少云》视频。 时要鼓励学生畅 一、创设情 2.谈观后感。 所欲言，对学生 境，激情导入 2.简介邱少云。 3.齐读课题。 的想法不做否定 (用时：5分 3.板书课题：我的战友邱 评价。 钟) 少云。 1.自由读课文，边读边画 1.阅读自读提示，了解学习 1.对课文内容的 出不认识的生字新词，遇 内容。 概括，学生把握 到读起来困难的地方多读 住课文主要内容 2.根据自读提示，一边读课 几遍，最后能达到读正 即可，不要统一 文一边概括文章的主要内 确。 答案。 容。 2.检查指导读课文。 2.多给学生时 (本文记叙了邱少云在执行 间，让学生说一 3.概括课文主要内容。 潜伏任务时，潜伏的地方被 二、初读课 说课文的主要内 敌人炮火打着，自己被燃烧 文，整体感知 4.自读课文，读后思考： 容并思考邱少云 了起来，但为了整个战斗的 (用时：10分 是个怎样的人？ 邱少云是个怎样的人？ 胜利，他一动不动，在烈火 钟) 中牺牲的经过，歌颂了邱少 云烈士顾全大局，遵守纪 律，不惜牺牲自己的崇高革 命精神。) 3.①邱少云是位年轻而伟大 的战士。②邱少云是一个坚 强的战士。③邱少云是一个 自觉遵守纪律的战士。 （一）问题一：能救，为 （一）1.自主阅读相关段 1.教师要给予学 什么不救？ 落。 生充分的时间进 行自学、圈画， 1.自读相关自然段（第 2.（1）自救、战友救。 在学生有困难的 1、2、6自然段），思考 （2）联系当时的环境、作 地方适当地点拨 这一问题。 战策略等方面回答. 指导。 2.交流： 3.纹丝不动是战士们必须严 2.在理解关键句 （1）有什么办法可以救邱 格遵守的纪律，更是本次突 子时，要引导学 少云？ 袭能取得胜利的关键所在。 生抓住关键词语 谈感受，在一个 （2）为什么不救？ 4.当烈火烧到邱少云身上的 学生发言的基础 时候，他“像千斤巨石，伏3.理解“纹丝不动” 在那儿纹丝不动”，直到壮 上，鼓励其他学 烈牺牲“都没发出哪怕是极 生再读后大胆补 4.邱少云在烈火中是怎样 轻微的一声呻吟”。 充，教师相机指 做的？ 导。 （二）1.我的心紧缩着…… 5.师总结：邱少云的意志 突然叫出声来。 3.通过抓关键词 是多么坚强啊！ 谈感悟的方法， 三、小组学 2.邱少云会突然跳起来，或 （二）“我”担心的是什 完成与文本的对 习，探究质疑 者突然叫起来。 么？为什么会担心呢？ 话。 （用时：20分 3.带着感情读句子。 钟） 1.眼看着战友邱少云被烈 4.让学生感知邱 火灼烧，此时，“我”的 （三）1.读相关句子，体会 少云的自觉遵守 心情怎样？ “我”当时的矛盾心理。 纪律而英勇献身 的伟大精神。 2.“我”担心的是什么？ 2.不忍眼巴巴地看着“我” “我”为什么会担心呢？ 的战友被活活地烧死。 5.小组讨论，教 师指导，使学生 3.指导朗读：如果你看到 3.我心里像刀绞一般，眼泪 能够从更深层次 亲密的战友被大火包围， 模糊了我的眼睛。 来理解课文，了 内心会怎样呢？带着这种 4.生自由表达。 解人物的内心情 心情去读。 感，从而体会邱 （三）“我”为什么不忍 少云的光辉形 看？为什么又忍不住不 象。 看？ 1.引读——我几次回过头 来，不敢朝他那儿看…… 眼泪模糊了我的眼睛。 2.“我”为什么不敢看？ 3.当看到烈火把亲密的战 友一点一点地吞噬时， “我”的心情怎么样？ 4.展开想象表达情感：同 学们，假如你就是邱少云 的战友，亲眼目睹了这惊 天动地的一幕，你会怎么 想？把你内心的感受用语 言表达出来，以“邱少云 啊，你是我的好战友 ——”开头说几句话。 1.英雄逝去了，但是，英 1.把《我的战友邱少云》的 1.教师鼓励学生 雄在烈火中永生。我想英 故事讲给别人听。 完成对邱少云说 雄邱少云的名字已深刻在 的话，大胆表 2.完成《我想对您说》。 我们的脑海中，不过为了 达。2.提醒学生 民族的解放，为了新中国 3.收集其他英雄的故事认真 课后搜及其他的 的成立，还有许多英雄也 读一读。 英雄故事进行交 献出了宝贵的生命。下面 流。 四、总结全 我们就来认识几位英雄。 文，布置作业 (课件出示其他英雄人物： (用时：5分 黄继光、董存瑞等)钟) 2.你们的心里也一定会有 许多话要对邱少云说，那 么，就请大家以《我想对 您说》为题，来写写你的 学习感受吧! 10《竹节人》导学案 课题 竹节人 课型 新授课 1. 正确读写“凛、疙”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等 17个 词语。 2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎 教学目标 样玩竹节人这种玩具。 3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。 4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。 1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体 会传统游戏竹节人带 给作者的乐趣。 教学重难点 2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。 1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师) 课前准备 2.预习课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.引导学生交流：每个 1.交流自己喜欢的玩 在给学生展示传统玩 同学都有自己喜欢的玩 具，说出玩法。 具的图片时，教师要 具，能说说你喜欢 的玩 进行简单的介绍。用 2.认识传统玩具。 具吗，它是怎么玩的？ 一两句话把“制作材 3.齐读课题。 料、制作方法、如何 2.课件播放传统玩具的 一、谈话导 游戏”这几个方面介 图片，引导学生说说认 入，揭示课题 绍清楚。为课文的学 识几个。 (用时：5分 习做铺垫。 钟) 3.简单介绍自己认识的 传统玩具。板书课题。 1.范读课文，引导学生 1.听读，思考并交流。 1.教师要引导学生充 一边倾听，一边思考。 分观察字形，针对字 (1)课文主要讲了作者儿 形思考识记方法。本 (1)课文主要讲了什么内 时制作竹节人，并和同 课生字中有很多左右 容？ 学们一起玩竹节人被老 结构的字，但并不都 师没收后，发现老师也 (2)根据“制作方法” 是左窄 右宽。提醒 玩竹节人的事。 “游戏方法”“有趣故 学生注意仔细观事”“老师也玩”来给 (2)迷恋自制玩具和制作 察。 课文划分段落。 竹节人(第 1～4 自然 2.课文很长，也有一 段)。 2.指导学生自由朗读课 些长句子，教师在学 文，圈出生字，借助拼 玩竹节人(第5～18自然 生读有困难的句子时 音读准生字。 段)。 要注意指导朗读。 3.引导学生展开小组合 玩竹节人得到的乐趣(第 作，互相检查。 19～22自然段)。 (1)小组成员相互当老 老师也玩竹节人(第 23 师，针对同伴圈出的字 ～29自然段)。 二、初步感 进行范读和领读。 2. 借助拼音自由读文， 知，学习生字 (2)互相评议朗读情况。 圈画本课要学的生字， (用时：20分 (3)交流识字的好方法。 反复认读。 钟) 重点引导学生运用熟字 3.小组活动： 加偏旁的方法识字。 (1)在小组内读生字词， 4.检查自读情况，要 其他同 学认真倾听，听 求：读准确，读通顺。 到不正确的读音及时纠 5.指导学生自由读文， 正。 读准字音，读通句子。 (2)认读生字，相互纠 正。交流识记生字的好 方法。 (3)读词语。 4.朗读课文，努力做到 读准字音，不断句。 5.完成查字典理解词 语。 1.课件出示本课生字， 1.认读生字并组词，比 教师要引导学生充分 再次认读，并练习组 一比谁组的词语准确。 观察例字的结构，发 词。 挥教师的示范功能。 2.观察并交流生字在田 给学生范写，并进行 2.播放生字动漫。指导 字格中的位置和书写注 指导。 学生观察其在田字格中 意点。 三、出示生 的位置，交流书写 注意 3.观察老师范写，一边 字，指导书写 点，并指导临写。 观察一边做书空练习。 (用时：10分 3.范写生字，重点讲解 钟) 4.练习书写，全班相互 上下结构的“筹”字； 交流，指出书写的优点 左右基本相等的“雕、 和不足，并改正。 颓”；半包围结构的 “疙、瘩、裁”的书写 要领。 4.利用投影仪展示同学 的书写成果，组织交流 反馈。 1.对课堂学习情况进行 1.从老师的总结中，掌 教师可以建议家长从 总结，鼓励学生采用多 握识字方法及汉字书写 字音是否读准、句子四、课堂小 种方法识字。 规 是否读通顺、是否能 结，布置作业 读出不同句子的不同 2.布置作业：抄写词 2.完成作业，并请家长 (用时：5分 语气等方面进行评 语。 对自己的作业做出评 钟) 价。 价。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.板书课题。 1.齐读课题。 2.引出新课：这节课， 2.思考老师的话的意 我们要按照同一篇文 义。 一、板书课 教师可用适当的方式 章，阅读目的不同，关 题，引入新课 简单检测第一课时的 注的内容、采用的阅读 (用时：5分 学习效果。 方法也会不同的方法来 钟) 读书。 1.课件出示导读提示， 1.齐读导读提示，明确 教师要指导学生进行 想一想如何完成下面的 阅读的主要任务： 有针对性的阅读。 阅读任务。 (1)写竹节人制作指 (1)写玩具制作指南，教 南，教别人玩竹节人。 别人玩 这种玩具。 二、明确任 (2)找到课文中描写竹节 务，自由读文 (2)体会传统玩具给人们 人给人们带来乐趣的相 (用时：10分 带来的乐趣。 关段落或语句。 钟) (3)讲一个有关老师的故 (3)讲一个有关老师的故 事。 事。 2.分组自由读文，了解 2.读文，做好圈画或记 主要内容。 录。 1.下发活动建议，并做 1.小组内开展活动，组 在完成“写玩具制作 好活动指导。 内交流，互相补充。 指南，教别人玩这种 玩具”这个任务时， 2.分小组安排任务。 2.分小组汇报学习成 教师指导学生快速读 果。 任务1建议： 文，找到相关内容 汇报任务1： 后，再仔细读。 (1)写竹节人制作指南。 (2)想想你怎样教别人玩 (1)展示“竹节人制作 竹节人，表述要完整。 指南”。 任务2建议： (2)教 别 人 玩 “ 竹 节 三、开展活 人”。 ①组员们派代表 动，组内交流 (1)阅读全文，找到能体 到前面讲述玩法，并演 (用时：20分 现竹节人带给人们乐趣 示竹节人怎样玩。②总 钟) 的句子画一画。 结游戏方法。 (2)在语句旁边写批注，表达自己的看法。 汇报任务2： (3)和同桌交流，说说玩 (1)汇报圈画的相关句 具给自己带来的乐趣。 子。 任务3建议： (2)结合具体语句说说自 主要关注老师没收玩 己的体会。 具、玩玩具的内容，梳 汇报任务3： 理故事的前因后果。 找出描写老师的内容， 并将老师的故事讲出 来。 1.引导学生再次读文。 1.默读课文。 在这个环节中，教师 2.引导学生说说同学们 引导学生明确，不同 2.交流汇报： 是怎样完成任务的。 的阅读任务要选取不 (1)快速读文，先找到描 同的阅读方法。 写竹节人制作过程的段 落(第 3 自然段)，再仔 细读，交流后开始写玩 具制作指南，最后找到 描写同学们是怎样玩竹 节人的段落 (第 5～18 自然段)，交流总结玩 法，组织玩竹节人活 动。 (2)先仔细阅读课文，遇 到描写竹节人带给人们 乐趣的句子就画下来， 然后在小组内交流体 会，感受玩具给人们带 四、总结学 来的无穷乐趣。 法，有效读文 (用时：5分 (3)完成“讲一个有关老 钟) 师的故事”这个任务的 时候，重点关注老师没 收玩具、玩玩具的内 容。 11《宇宙生命之谜》导学案 课题 宇宙生命之谜 课型 新授课 1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。 教学目标 2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学 生热爱科学、乐于探索宇宙 世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表 达能力。 4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。 1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇 宙世界的情感。 教学重难点 2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。 1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师) 课前准备 2.搜集有关宇宙的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放视频：宇宙模拟 1.欣赏宇宙、星空视 图。 频。2.结合搜集的有关 宇宙的资料，谈谈你对 2.设疑：同学们，你们了 宇宙的了解。 要指导学生针对课题 解宇宙吗？宇宙中除了地 一、激趣导 来提出自己感兴趣的 球，其他星球还有生命存 3.齐读课题：宇宙生命 入，揭示课题 话题。不能天马行空 在吗？ 之谜。 (用时：5分 离题猜想。 钟) 3.板书课题。 4.在教师的引导下，提 出自己感兴趣的话题。 4.读题质疑。 1.根据学生的质疑，梳理 1.阅读了解本课的学习 1.要发挥学生的主动 出本课的学习任务： 任务。 性，采用小组合作的 方式，自主学习课 (1)生命存在需要哪些条 2.自由朗读课文。要 文。在学习的过程 件？ 求： 中，教师要经常巡 (2)科学家是怎么判断其 (1)把生字读正确，把课 视，关注学生的需 他星球有没有生命的呢？ 文读流利。 求，给予学生必要的 帮助与指导。 (3)人类是否有可能移居 (2)学习小组合作分自然 火星？ 段读课文，相互检查、 2.要重视书写评价， 纠错。 引导学生充分交流书 2.指导学生朗读课文，自 写要点，互相评议， 学生字、新词。 3.观察生字的特点，在 然后再书写。 田字格中的位置。 3.出示要求书写的生字， 播放生字动漫，引导学生 “倾”字的第四画是 观察生字的笔顺、间架结 “竖提”。“揭”是左 构等。 右结构的字，注意最后 二、确定任 一笔是“竖折”。 务，初读感知 4.教师示范书写。 (用 时：16分 4. 随着教师示范练习书 5.组织学生评议，再次练 钟) 写。 写。 5.交流生字间架结构要 点，再次书写。1.引导学生交流初读情 1.学习小组进行合作学 1.注意学生在读文时 况。 习。 出现的错误读音，从 易混易错处点拨。 (1)屏幕出示带有生字的 (1)组长组织组员认真读 词语。学生分组自学生 屏幕中出现的字词。利 2.教师在学生交流课 字。 用生字卡片互相检查认 文叙述。顺序的时 读生字词，了解意思。 候，要指导学生用简 不懂的字词查字典或相 练的语言概括，再用 指名读，齐读；及时正 互质疑解决。 表示先后顺序的词语 音。 进行表达，学生也得 小组内合作识记生字， 到了语言训练，提高 (2)强调本课生字的字 交流识字方法。 “尚” 了学生 的语文能 三、初读检 形。注意本课左右结构的 “摄”都是翘舌音； 力。 查，理清脉络 生字。 “倾”是后鼻音，读 qīnɡ ； “ 揭 ” 读 (用 时：15分 (3)理解相应的词语。屏 jiē；“磁场”的“磁” 钟) 幕出示：沧海一粟、倾 读 cí ； “ 干 燥 ” 的 角、揭开、磁场、抵 “燥”读zào。 御。 (2)小组合作识记生字 (4)指名逐段朗读课文， 的方法。在教师指导下 提出听读要求： 重点交流易混易错字。 ①认真倾听，发现读错、 (3)小组内查字典理解 添字、漏字、破句等问 词语。 题，及时纠正。 (4)按自然段的顺序朗读 ②注意长句子的断句。 课文。 2.引导学生梳理课文层 2.交流课文叙述的顺 次，明确课文叙述的顺 序。 课文一共有 10 个 序。说说课文介绍了什么 自然段，按先总写再分 内容。 写的顺序，向我们讲述 了科学家探索宇宙生命 的历程。 四、课堂小 1.引导学生谈谈本课的学 1.说说本课收获。 学生谈收获时，教师 结，落实基础 习收获。 不用刻意引导。 2.认真书写生字。 (用时：4分 2.布置作业，认真书写生 钟) 字。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 引导学生继续进行“有 1.根据自己所在小组， 对学生的质疑要给予 1.目的的阅读”。 有目的地读文。 及时的肯定，注意引 一、初读感 导学生提出有价值的 知，质疑探究 2.播放课文配乐朗读的音 2.听读课文。 问题。不能天马行空 (用时：5分 频。 3.自由质疑。 离题猜想。另外，教 钟) 3.引导学生思考：听读课 师在指导学生交流时 4.梳理出主要问题。 文后，你们有哪些疑问 要语言精炼。 呢？请大家说一说。 (1)宇宙中，除了地球4.根据学生质疑进行归 外，其他星球上是否也 纳。屏幕出示提出的问 有生命存在？ 题。 (2)科学家是怎么判断其 他星球有没有生命的 呢？ (3)人类是否有可能移居 火星？ 1.看课文旁边空白处的小 1.学生看课文旁边空白 1.教师要进行巡视， 字，这些 小字就是批 处的小字， 阅读找出批 给予小组一定的指 注。这类课文是批注课 注对应的自然段，了解 导。指导学生如何用 文。 批注的内容。 简单明了的话进行表 述。教师要指导学生 2.阅读课文旁边的批注， 2.学生汇报。 合理运用课文批注中 看看这些批注都是对应哪 (1)第一个批注在第1自 读到的材料，引导学 个自然段的，批注的内容 然段的旁边，告诉我们 生知道，针对不同的 是什么？ 浏览了这一段后，发现 阅读目标，可以采用 3.小结：这些批注提示我 它对了解地球之外是否 不同的阅读方式。 们以下几种阅读方法：阅 有生命没有帮助。 2.教师小结要及时， 读时可以进行精 读，勾 (2)第二个批注在第2自 对学生的做法给予肯 画主要段落、语句、关键 然段的旁边，提示我们 定、鼓励。 二、出示任 词；阅读时可以略读，就 “每个自然段往往有提 务，明确目标 是快速浏览或进行跳读； 示主要意思的语句，阅 (用时：8分 阅读时对阅读信息不准 读时要注意找出来”。 钟) 确的内容，要查找相关资 料再读。 (3)第三个批注在第3自 然段的旁边，告诉我们 这一段对解决问题很重 要，画出关键词来理清 生命存在的条件。 (4)第四个批注在第4自 然段的旁边，提示我们 阅读这段时要注意提取 关键信息。 (5)第五个批注在第 5 自然段的旁边，提示我 们这段关于火星的内容 很重要。 (6)第六个批注在第8自 然段旁边，提示我们近 年来科学家对火星的研 究可能有了新的发现， 信息可能不准确，需要 我们再查一下资料。 3.认真听老师总结，重 温阅读方法。 1.根据选择提出的问题， 1.交流汇报，完成阅读 1.教师要根据学生的组成学习小组。根据批注 任务： 回答，及时进行点 提示，有目的地阅读。 拨，帮助学生总结。 第一组：我们组研讨了 如：请你具体说一 (1)除了地球外，其他星 第一个问题。我们快速 说：从哪些语句中了 球上是否存在生命？请我 浏览了课文，得出结 解了生命存在的条 们带着这个问题，看出示 论，地球之外是否有生 件？ 的三个问题，结合课文旁 命存在，是人类一直探 边的批注，选择合适的阅 索的宇宙之谜。我们还 2.学生交流汇报时， 读方法。完成学习任 快速浏览了第 4 自然 如果偏离要点，教师 三、合作探 务。 段，提取了关键信息， 要逐步渗透，直至引 究，研读课文 并借助段首段尾的关键 导学生切中要点为 (用时：20分 问题一：宇宙中，除了地 句，知道木星、土星等 止。 钟) 球外，其 他星球上是否 这些星球上是不存在生 也有生命存在？ 3.学生交流时，要关 命的。 注其他学生倾听的状 问题二：科学家是怎么判 第二组：我们组研讨了 态，引导学生交流， 断其他星球有没有生命的 第二个问题。根据批注 允许学生互相补充或 呢？ 提示，我们对第 3 自然 提出不同的方法及建 问题三：人类是否有可能 段进行了细读，勾画出 议等。 移居火星？ 了关键词，得出结论。 4.对学生交流过程中 生命存在的条件： (2)教师结合学生每组的 产生的生成性问题， 汇报情况，屏幕出示相关 (1)适合生物生存的温 教师要多加鼓励。 语句。 度。 5.讨论“研究宇宙生 2.引导学生思考：研究宇 (2)必要的水分，没有 命之谜是有意义 宙生命之谜有意义吗？为 水，也就没有生命。 的”，要引导学生从 什么？ 给人类带来益处的方 (3)适当成分的大气。 面谈。 (4)要有足够的光和热， 为生命体系提供能源。 第三组：我们组也研讨 了第二个问题。我们结 合批注提示，仔细阅读 了第5～7自然段。我们 了解到火星和地球有许 多相似点，有可能存在 生命。但科学家们经过 近距离观测发现： (1)所谓的“运河”， 原来是一连串的暗环形 山和暗的斑点。火星表 面上所谓颜色的四季变 化，是由于风把火星表 面上的尘土吹来吹去， 才造成了颜色明暗的变 化。 (2)火星十分干燥，在它 的大气中虽然找到了水 汽，但含量极少；大气 层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低； 没有磁场；没有臭氧 层，不能抵御紫外线和 各种宇宙线的照射。 第四组：我们组快速阅 读了第8、9自然段，结 合批注提示，又查了一 下资料，发现科学家的 探测只证明火星表面没 有生命存在，但科学家 通过对落在地球上的一 些陨石的分析，发现陨 石上存在有机分子，所 以，科学家仍然相信 “ 太 空 可 能 存 在 生 命”。 2.讨论：研究宇宙生命 之谜是有意义的。 1.引导学生交流在分组学 1.交流阅读的收获： 教会学生在学习中懂 习中的感悟，体会因为阅 得总结学习方法。 第一组：我发现我们组 读的目的不同，我们关注 学习的是精读课文的相 的内容、采用的阅读方法 关段落。 也不同。我们体会到采用 恰当的阅读方法，能提高 第二组：我们组是略读 阅读效率，起到事半功倍 了一些段落找到了答 的作用。 案。 四、拓展延 2.推荐阅读《火星——地 第三组：我们组还查了 伸，激发情感 球的孪生兄弟》。 一些资料。 (用时：5分 钟） 2.结合本节课学习的阅 读方法 ——精读、略 读、查资料阅读等方 法，阅读《火星——地 球的孪生兄弟》这篇文 章。 继续搜集宇宙的资料，制 课外继续搜集宇宙的资 教师指导学生作主题 作手抄小报，感受宇宙的 料，小组合作，制作关 小报，或者制作资料 五、布置作 奥秘。 于宇宙知识的小报。 卡等多种作业形式， 业，培养能力 激发学生的学习兴 (用时：2分 趣。 钟)12《故宫博物院》导学案 课题 故宫博物院 课型 新授课 1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。 2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这 教学目标 是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。 3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。 1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激 发民族自豪感。 教学重难点 2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和 策略。 1.制作故宫建筑图片课件。(教师) 课前准备 2.借助工具书读通课文，理解字词。(学生) 3.搜集有关故宫博物院的资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.欣赏一组故宫建筑图 1.欣赏故宫建筑图片。 挑选的图片要特点鲜 片。 明，有代表性，能让 2.用合适的成语形容这 学生感受到这些建筑 2.引导学生用成语形容 些建筑。 一、图片导 的壮观，激发他们的 这些建筑。 入，揭示课题 3.读课题。在教师的引 自豪感。 (用时：5分 3.板书课题，引导质 导下，提出自己感兴趣 钟) 疑。 的、有价值的问题。 1.初读课文，整体感 1.自由朗读课文。要 要发挥学生的主动 知。指导学生感知本课 求：(1)把带拼音的字读 性，采用小组合作的 的呈 现形式。 指导学 正确，把课文读流利。 方式，自主学习课 生了解每一份材料介绍 文。在学习的过程 (2)学习小组合作分自然 了什么内容。 中，教师要经常巡 段朗读课文，相互检 视，关注学生的需 2.出示本课的学习任 查、纠错 求，给予学生必要的 务： (3)在老师的指导下了解 帮助与指导。 (1)为家人计划故宫一 本课的构成：由四份材 日 游，画一张故宫参 料组成，每一份材料介 观路线图。 绍了什么。 (2)选择一两个景点， 材料一：整体介绍故宫 游故宫的时候为家人作 博物院的结构。 讲解。 材料二：介绍太和殿的 3.故宫之旅初体验。 传奇经历。 4.提出小组学习要 材料三：故宫博物院的 求： (1)指导学生根据 简单介绍，以及2011年自己感兴趣的话题确定 7月2日起施行的参观方 学习任务。 案。 (2)小组合作，了解四 材料四：故宫博物院的 份 材料的内容，选择 平面示意图。 适合学习任务的材料重 2.阅读并了解本课的学 点阅读。 习任务。 (3)小组确定学习成果 3.假如你是一个导游， 呈现方式。 面对从未到过故宫的家 人将如何制定游玩的路 线图呢？ 4.小组进行合作学习。 二、确定任 务，自主探 (1)故宫之旅定线路，选 究(用时：18 择一个学习任务。 分钟) (2)了解四份材料的内 容，选择合适的材料进 行学习，深入阅读。完 成学生活动卡。 (3)确定学习呈现方式。 在组长的安排下合作完 成。 1.指导学生说说课文提 汇报交流。 1.在展示环节，教师 供的四份材料的主要内 要指导学生合理运用 1.说出四份材料的不同 容。 读到的材料。 内容。 2.指导学生交流小组确 2.在组织学生进行交 材料一：介绍游览路 定的学习任务，以及选 流的时候要指导学生 线、故宫博物院的各个 用材料内容和理由。 抓住事物的特点，把 宫殿的特点及功能。其 意思讲清楚。同时要 3.指导学生汇报学习成 中以太和殿介绍最为具 指导学生感悟劳动人 果。 体。 民的智慧，激发民族 (1)指导交流任务一： 材料二：修复太和殿的 自豪感。 ①说说制定的故宫一日 小故事。 3.“我是小导游”的 游的计划书及理由。 材料三：故宫博物院的 展示，要重点关注景 ②指导学生归纳材料一 建筑特点及参观方案。 点内容是否讲清楚 中提到的各宫室的特 了。 三、学后交 点。出示图片直接感 材料四：故宫博物院的 流，展示成果 受。指导学生感悟太和 平面示意图。 4.评选“最佳小导 (用时：15分 殿的重要性，从而明白 游”时，可从声音、 2.汇报选择的学习任 钟) 此处安排的游览时间应 仪态、是否说清景点 务，以及选用的辅助材 该是最久的。③指导学 特点等方面进行评 料。完成任务一要认真 生出示参观路线图，并 价。 阅读材料一、材料三、 说说这样画的理由。 材料四。其他材料略 (2)指导交流学习任务 读。完成任务二要认真 二： 阅读材料一和材料二。 其他材料略读。 ①指导学生以导游词的 方式介绍一两个景 3.按不同任务进行成果点。 ②以评选最佳小 展示， 导游的方式进行点评。 (1)汇报学习任务一： 指导学生抓住宫殿特 ①推选一个学生为代表 点，结合材料二介绍太 进行班级交流，说说故 和殿。 宫一日游的计划书及理 由。②在老师的帮助下 归纳各大宫殿的特点， 了解太和殿是最重要的 一个宫殿，需要比较长 的时间进行参观。挑选 喜欢的段落进行朗读。 ③推选一个学生为代表 介绍本组的参观路线图 并说说理由。 (2)汇报学习任务二： ①“我是小导游”：用 导游词来介绍一两个景 点。②评选“最佳小导 游”。 1.指导学生说说自己的 1.说说自己的收获。 课外搜集资料，给学 收获。 生提供搜集途径。 四、课堂小 2.课外搜集故宫博物院 结，拓展资料 2.布置作业：继续搜集 的其他相关资料。 (用时：2分 故宫博物院 的相关资 钟) 料。 13《桥》导学案 课题 桥 课型 新授课 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特 教学目标 点。 4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍 己救人的高尚品质和人格魅力。能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人 教学重难点 的高尚品质和人格魅力。 1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师) 2.准备课文配乐朗读。(教师) 课前准备 3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师) 4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问 写下来。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放有关洪水暴发的 1.谈观后感受，互相补 提示学生从“看到了 录像，引导学生观后谈 充、评议。 什么，听到了什么或 感受。引入课题：肆虐 想到了什么？”“假 2.齐读课题。 的洪水让我们胆战心 如这样的情景就发生 惊，可是处于洪水之 中 3. 根 据 课 题 提 出 问 在你的身边，你会有 的人们又会怎样呢？今 题： 怎样的反应呢？”这 天，我们学习12 几个方面来谈感受。 这是哪里的桥？这座桥 《桥》，让我们走进那 一、播放影 什么样子？为什么要用 个村庄，走进那个特殊 片，揭示课题 “桥”做题目？ 的黎明，和村民们一起 (用时：5分 感受洪水灾害突然降临 钟) 时那惊心动魄的一幕 吧！ 2.板书课题。 3.组织学生质疑课题。 1.课件出示读文要求： 1.学生明确学习任务。 1.引导学生采取多种 (1)自由读课文，注意读 先独立学习，再同桌 方法识字。 准生字的音，把课文读 互 读 ， 交 流 学 习 情 2.学生选择词语概括 正确，读流利。 况。 内容时，用自己的 (2)思考：课文写了一件 2.学生汇报交流： 话，加上关键词语， 什么事？ 说出大概意思即可。 (1) 读 准 加 点 字 的 读 2.组织学生汇报。 音： (1)检查生字读音。 咆哮 嗓子 呻吟 (2)指导书写：“咆” (2)写好生字：特别注 “哮”等会写字。 意“咆、哮、嗓、呻” (3)分组出示词语，引导 的写法。 学生选择词语概括课文 (3) 学 生 分 组 认 读 词 二、初读课 的主要内容。 语，试着选择词语概括 文，把握整体 3.教师引导学生解决问 课文的主要内容。 (用时：17分钟) 题。 ①咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 4.指导朗读课文。 惊慌 嗓子 ②放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 书记 丈夫 党员 ③乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 3.全班汇报，概括主要 内容。 4.同桌相互读课文，小 组赛读。 1.指导朗读课文，了解 1.细读每一部分，概括 1.本文段落较多，教 每部分大意。 大意。 师要注意了解学情， 帮助学生明确文章一 第一部分(第1～4自然 2.(1) 以 轮 读 、 指 名 共有27个自然段。 段)：突遇山洪。 读、分组读等多种形式 2.鼓励学生把找到 读课文，达到熟练、流 第二部分(第5～13自然 的好词语、好句子摘 利。 段)：疏导撤离。 抄到积累本上，教师 (2)小组合作学习，探 可创设交流好词好句 第三部分(第14～23自 究描写洪水肆虐的句 的机会。3.引导学生 然段)：桥塌殉职。 子。 通过反 复诵读来体会 第四部分(第24～27自 比喻、拟人等句子表 ①黎明的时候，雨突然 然段)：祭奠英灵。 达的好处。 4.引导学 大了。像泼。像倒。 生结合课文插图，描 2.组织学生合作学习， ②山洪咆哮着，像一群 述洪水给人们带来的 提出要点：再次读文， 受惊的野马，从山谷里 感受。 要求读得流利，有感 狂 奔 而 来 ， 势 不 可 情，同时把文中让你惊 当。 ③近一米高的洪 恐的句子多读几遍。 水已经在路面上跳舞 三、再读课 3.引导学生结合相关的 了。 文，感受危急 句段，思考理解。 ④水渐渐蹿上来，放肆 (用时：15分 (1)说一说：这场洪水给 地舔着人们的腰。 钟) 你带来了怎样的感受？ ⑤水，爬上了老汉的胸 用一个词形容。 膛。 (2)找一找：如此大的洪 3.结合相关的句段，思 水，人们有怎样的反 考理解。 应？你是从哪儿体会到 的？用一个词来形容人 (1)用一个词形容就是 们的表现。 惊天动地。 (3)朗读感悟，读出洪水 (2)想象在暴风雨中人 的可怕和人们的手足无 们的表现。(跌跌撞撞 措、疯狂乱撞。 你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的) (4)读“死亡在洪水的狞 笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作 (3)动情朗读。 特点。 (4) 交 流 理 解 ： 是 魔 鬼，是猛兽，死亡之神 渐渐逼近。理解到了拟 人的句子的表现力。随 机概括文章的写作特 点，用拟人的句子来增 强文章的表现力。 1.概括本课的学习内 1.在教师总结的基础上 教师可以把学 生本节 四、总结回 容。 畅谈本节课的收获。 课提出的问题进行整 顾，拓展延伸 理，归纳成几个值得 2.布置作业。 2.熟读课文，提出自己 (用时：3分 重点讨论、解决的问 不理解的问题。 钟) 题。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放听读课件，听写 1.写词语，同桌互相检 提示学生书写时注意 一、听写词 词语。 查。 合理安排生字的间架 语，回顾导入 结构。 2.启发学生结合听写的 2.思考并回答主要内 (用时：4分 词语回顾主要内容。 容。 钟) 1.课件出示自学要求： 小组合作学习： 交流之后要订正批 默读课文，想想老汉是 注。 1.独立默读课文，找句 一个怎样的人，是从哪 子 、 悟 感 受 、 作 批 些句子中感受到的。把 注。 感受深的词语、句子画 二、自主学 出来，并作批注。 2.四人小组合作学习， 习，合作探究 交流自学情况。 (用时：10分 2.小组交流，合作完成 钟) 学生活动卡。 3.全班交流，展示研究 成果。 组织学生汇报交流，教 根据学习卡汇报学习收 1.体会老支书的无 师适时点拨： 获： 畏、无私时，注意让 学生动笔去圈一圈相 1.老人像座山。 1.老人像座山。 关词语，画一画有关 (1)出示句子，引导学生 (1)读句子体会在性命 的句子。指导学生一 抓重点词语体会。 教师 攸关的危急时刻：“老 边想象画面，一边带 导学：你体会到了什 汉清瘦的脸上淌着雨 着自己的感受朗读， 么？刚才还是跌跌撞 水。他不说话，盯着乱 读出自己的真情实 撞、乱哄哄的人们，为 哄哄的人们。他像一座 感。要避免拉长音， 什么此时停住脚，望着 山。” ①老汉嘴上 防止矫揉造作。 老汉？感悟“他像一座 “不说话”，心里却在 2.引导学生结合两个 山”的含义。 想怎样使群众能尽快地 “推”进一步理解， 逃离危险。②“他像一 (2)结合学生汇报，理解 这里的两个“推”， 座山”说明他在人们心 “老汉沙哑地喊话” 表现出了父子之间深 中的地位很高，像山一 “党员排在后边”这两 深的爱。两个 样巍峨，牢固，稳重， 句话，并通过朗读体 “吼”，第一个 能给人们安全感和信任 会。 “吼”是表示老汉要2.党员排在后边。 感，是一座靠山。 小伙子站到最后，是 严厉的斥责；第二个 多媒体出示课件：老汉 (2) 有 感 情 地 读 一 读 “吼”是叫小伙子快 三、品读课 突然冲上前，从队伍里 “老汉沙哑地喊话”， 点走，是真切的关 文，感悟品质 揪出一个小伙子，吼 尤其注意感叹号的语 爱。 (用时：20分 道：“你还算是个党员 气。将危险进一步逼 钟) 吗？排到后面去！”老 近、人们的恐慌与老汉 3.提醒学生设身处 汉凶得像只豹子。 的表现对比起来读。 地、声情并茂地朗 读。 (1)你是怎么理解这段话 2.交流描写党员的语 的？为什么 老汉凶得像 句。 4.引导学生联系上下 只豹子？当时已经出现 文抓住老支书的动 (1)读句子：老汉突然 了怎样的情况？ 作、语言、神态，体 冲上前，从队伍里揪出 会看似矛盾的举动中 (2)结合当时的具体情况 一个小伙子，吼道： 所包含的情感。 帮助学生理解。 “你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶 (3)死亡正一步步逼近， 得像只豹子。 这时儿子想逃生也是情 理中的事，可被老汉揪 (2)抓住“冲”“揪” 了出来。你认为老汉是 “吼”“凶得像只豹 个什么样的人？ 子”来理解。 3.父子之情。 (3)自由回答。(秉公办 事、大公无私、不徇私 老汉吼道：“少废话， 情、舍己为人。) 快走。”他用力把小伙 子推上木桥。 3. 交 流 “ 父 子 之 情”： (1)设疑引导： (1)读重点句：老汉吼 ①老汉从刚开始恶狠狠 道 ： “ 少 废 话 ， 快 地“揪”到最后危难关 走。”他用力把小伙子 头又“吼”又“推”， 推上木桥。 这是矛盾一，为什么？ ①A.结合两个“推”、 ②急于求生的小伙子到 两个“吼”，进一步 最后危难关头又“推” 理解。B.通过读和联系 老汉先走，这是矛盾 上下文悟出：看似矛盾 二，为什么？ 的举动，实际上包含了 (2)引导想象：此时此 老汉为了大家舍小家， 刻，在儿子被吞没的一 为了儿子舍自己的无私 刹那，老汉如果能喊， 品质。 ②结合两个 他要喊的可能是什么？ “推”，体会小伙子与 老汉在危急关头的父子 (3)指导朗读。 情深。 (2)结合自己的理解想 象老汉要喊的话语。 (3)在情景中朗读： ①当山洪咆哮着，像一 群受惊的野马狂奔而来 的时候，老汉站在没腿 深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音 喊着： ____________________ ____________________ _________________。 ②当洪水开始跳舞，木 桥开始发抖，水已经蹿 上了老汉的腰，老汉威 严如一座山，他冲上 前： ____________________ ___________________ 。 ③当洪水狞笑着，木桥 开始呻吟，水，已经 爬上了老汉的胸膛，他 吼道： ____________________ ___________________ 。 1.引导学生回顾所学： 1.在浏览全文后，汇报 可以阅读《丰碑》 自由朗读全文，想想课 交流。预设如下： 《船长》等。 文在表达方式上有什么 (1)巧妙地设置悬念。 特别的地方。 讨论：课文为什么最后 2.布置作业：课外练 才交代老汉与小伙子的 笔。 关系？ (2)用环境描写烘托紧 张的气氛，突出人物形 四、总结写 象。 法，布置作业 (3)语言简练，语句简 (用时：6分 短。 钟) 2.迁移写法完成练笔。 14《穷人》导学案 课题 穷人 课型 新授课 1.会写“汹、涌”等16个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过 教学目标 环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人 公桑娜的人物形象。 3.通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。 教学重难点 梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生) 3.自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.板书课题，引导学生 1.齐读课题。围绕课题 设计“课文为什么 围绕课题质疑：“穷 “穷人”交流想法，初 用‘穷人’做题目？ 人”是什么意思？看到 步感知课题。 围绕‘穷人’写了哪 课 题，你心里想到些什 些内容？”等问题， 2.以小组为单位交流汇 么？ 只要他们能够通过阅 报搜集的资料。 读与理解，进行合作 2.根据学生提出的问 (1)交流作者资料。 学习，对以上问题有 一、出示课 题，因势利导，介绍本 一个初步的了解即 题，感受深意 文的作者及相关背景。 (2)了解时代背景。 可。 (用时：5分 3.结合所搜集的资料， 3.小组讨论交流：以 钟) 思考：课文为什么用 “穷人”为题的深意， “穷人”做题目？围绕 以及围绕“穷人”写的 “穷人”写了哪些内 内容。 容？ 1. 出示学生自学卡，引 1.先熟读课文，然后小 1.教师参与学生的学 导学生按照自学要求自 组内自学生字新词。 习之中，对易错字词 学。 引导学生反复练 (1)借助工具书了解生字 读。 2.师生交流，学习生字 信息，并解决疑难字 新词。教师重点指导 词。读准字音：溅、 2.学生交流识字方法 “溅、熄、皱、涌、 熄、皱、澎、湃、糟。 时，教师要鼓励学生 澎、湃、糟”的读音及 运用多种方法识记生 (2)组内互读课文，互相 笔画。 字。 纠错。 3.再读课文，思考：课 3.由于课文篇幅长， 2.(1)小组之间互相交流 文写了哪些人物？围绕 学生概括课文内容时 自读生字新词情况。 这些人物讲了一个什么 不容易一下子说清 故事？ (2)小组讨论怎样识记生 楚，要允许学生先说 字和理解新词。如，采 出故事梗概，再逐步 4.默读，思考：这篇课 用换偏旁识字法识记 把事情说清楚。 文先讲什么？然后讲什 “皱、糟、涌、唉”， 么？最后讲什么？可以 4.提示学生通过抓人 运用巧记来辅助记忆每 分为几部分？每部分讲 物、抓场景来有序地 个字的字形；强化多音 的是什么？ 把握课文脉络，概括 字“作”在“自作自 每部分内容。 第一部分(第1、2自然 受”中的读音。 段)：桑娜等待丈夫出海 5.安排时间让学生自 3.自由读文后，从以下 归来。 由练读，再指名朗读 二、初读课 两个方面交流读书收 语段，教师要指导学 文，了解大意 第二部分(第3～11自然 获。 生怎样读好人物的对 (用时：22分 段)：桑娜抱回西蒙的孩 (1)课文都写了哪些人 话。 钟) 子。第三部分(第12～27自然 物？ 段)：渔夫提出把西蒙的 (2)课文主要写了什么？ 孩子抱回来抚养。 4.小组合作探究：课文 5.指导朗读：课文中有 分几段？用最简练的语 两处比较难读，一是第9 言概括每部分的主要内 自然段，二是桑娜和渔 容。 夫的对话部分。 5.根据老师的提示自由 练读。 1.引导学生初步感知桑 1.自由读第 1、2 自然 在学生回答“环境描 娜一家的生活状况。 段。然后交流：桑娜家 写对刻画主人公的形 的生活给你留下了什么 象有什么作用”这一 2.抓住环境描写的句 印象？(温暖、贫穷。) 问题时，可能不够全 子，引导思考：环境描 面，教师要及时进行 写对刻画主人公的形象 2.以小组为单位，画出 提示、补充。 有什么作用？ 描写环境的句子，抓住 屋外的“寒风呼啸”与 3.抓住描写心理的句 屋内的“温暖而舒适” 子，感受桑娜一家生活 进行对比，感受桑娜的 的贫穷。 勤劳。 4.引导学生有感情地朗 3.品读描写桑娜心理活 读第一部分的内容，概 动的句子，抓住“从早 括地说说桑娜是个怎样 到晚”“勉强”等词 的人。 语，感受桑娜一家生活 三、研读课 的艰辛。 文，感受品质 (用时：10分 4.小组交流，在思维碰 钟) 撞中感受到桑娜是个善 良、勤劳的人。 1.引导学生初步感知桑 1.自由读第 1、2 自然 在学生回答“环境描 娜一家的生活状况。 段。然后交流： 桑娜家 写对刻画主人公的形 的生活给你留下了什么 象有什么作用”这一 2.抓住环境描写的句 印象？(温暖、贫穷。) 问题时，可能不够全 子，引导思考：环境描 面，教师要及时进行 写对刻画主人公的形象 2.以小组为单位，画出 提示、补充。 有什么作用？ 描写环境的句子，抓住 屋外的“寒风呼啸”与 3.抓住描写心理的句 屋内的“温暖而舒适” 子，感受桑娜一家生活 进行对比，感受桑娜的 的贫穷。 勤劳。 4.引导学生有感情地朗 3.品读描写桑娜心理活 三、研读课 读第一部分的内容，概 动的句子，抓住“从早 文，感受品质 括地说说桑娜是个怎样 到晚”“勉强”“光着 (用时：10分 的人。 脚”等词语，感受桑娜 钟) 一家生活的艰辛。 4.小组交流，在思维碰 撞中感受到桑娜是个善 良、勤劳的人。1.说说这节课你有什么 1.在教师总结的基础上 教师可以引导学生体 收获。 畅谈本课所得。 会环境描写顺序描述 桑娜的一天。 2.请你展开想象，根据 2.根据提示描述桑娜的 提示，来描述一下“桑 一天：“桑娜坐在火炉 娜的一天”。 旁________。汹涌澎湃 四、总结回 的海浪……这间渔家小 顾，拓展练习 屋里却温暖而舒适。地 (用时：3分 ________，炉子里的火 钟) ______________，食具 ________。” 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放渔夫在波涛起伏 1.欣赏渔夫打鱼的视频. 教师应以绘声绘色的 的海上打鱼的画面，唤 解说式语言，辅以海 2.说说课文主要讲了一 起学生的回忆。 边风吼浪啸的乐声， 个什么故事，都有哪些 来描述桑娜焦急等待 2.引导学生回忆这篇课 人物。 丈夫归来的场景，营 文的主要内容。 3.读题，思考：桑娜是 造出一种真真切切让 3.导入：通过上节课的 个怎样的人？ 人心悸的氛围，引导 学习，我们体会到了桑 学生进入情境。 一、创设情 娜一家生活的艰辛与贫 境，导入新课 穷，他们抚养自己的五 (用时：6分 个孩子，已经是力不从 钟) 心了，但还毅然收养了 西蒙的两个孩子，从中 我们能感受到什么？这 节课我们继续来学习。 (一)学习课文第二部 (一)学生通过“读文 1.教师向学生渗透省 分，感受桑娜的善良。 ——找句子——谈感 略号的作用： 受”的过程，深入体会 1.引导学生合作探究： (1)表明心理活动的 桑娜的善良。 认真研读，找出描写桑 时断时续。如，“她 娜心理活动的句子，体 1．以小组为单位展开探 忐忑不安地想：‘他 会桑娜的高贵品质。 究学习活动，在小组内 会说什么呢？这是闹 交流相关语句。 着玩的吗？自己的五 2.组织交流：桑娜在继 个孩子已经够他受的 续等待丈夫时想到了哪 2.师生互动，品读相关 了……是他来啦？ 些？为什么会想到这 语句。学生交流探究成 些？ 果。 ……不，还没 来！……为什么把他 3.引导学生读第9自然段 3.画出描写桑娜心理活 们抱过来啊？……他 中描写 桑娜心理活动的 动的句子，了解省略号 会揍我的！那也活 语句，了解省略号的作 的作用。 该，我自作自受…… 用。 4.大声朗读，从对人物 嗯，揍我一顿也 4.指导学生通过多种形 的心理活动描写中，感 好！’” 式的朗读进一步体会桑 受人物的品质，体会这 (2)表示省略次数的 娜的崇高品质。 样写的好处。 递增。如，“古老的 (二)学习课文第三部 (二)通过“朗读——抓 钟发哑地敲了十下，分，感受渔夫的善良。 重点——讨论”的形 十一下……” 式，感受渔夫的善良。 1.分角色朗读课文的第 (3)表示语意的跳 三部分内容。 1.分角色朗读第三部分 跃。如，“谢谢上 二、深层研 内容，在小组内谈谈自 帝，总算活着回来 2.指导学生抓住“熬” 读，感受品质 己的读书收获。 啦。……我不在，你 字，体会穷人生活的艰 (用时：24分 在家里做些什么 辛及作者用词的准确。 2. 理 解 重 点 句 子 ： 钟) 呢？” “哦，我们，我们总能 3．结合渔夫的动作、语 熬过去的！” (4)表示说话断断续 言，说说渔夫是个怎样 续，欲言又止，如， 的人。 3.讨论交流：渔夫是一 “我嘛……缝缝补 个怎样的人？ 补……” 2.引导学生给“熬” 字换词，在具体语境 中理解“熬”的表达 效果。 1.说话练习。 1.小组内完成说话练 1.“课文运用了哪些 习。 写作手法来表现人物 桑娜宁可________，也 性格？”这个问题的 ________。 西蒙宁可 2.小组交流写作方法。 重点在于训练学生对 ________，也 3.讨论交流： 写作方法的理解，加 ________。 渔夫宁可 深认识，指导以后的 ________，也 (1)要结合文中重点句子 习作练习，学生可联 ________。 来评论人物。 系相关知识进行解 2.感悟写法。 (2)从“住得差、吃得 答，应该是比较简单 差、劳动条件差、疾 的。 联系课文说一说：本文 病”等方面体会渔民的 运用了哪些 写作手法来 2.教师要参与学生的 悲惨生活。 表现人物性格？ 讨论，对于学生的回 4.学生想象续写“桑娜 答，只要说到本文的 3.回归整体，深化主 拉开了帐子……”。 主题上即可，不必要 题。讨论： 三、拓展延 求太全面。 伸，深化主题 (1)桑娜、西蒙、渔夫这 3.学生续写得合理即 (用时：10分 样的穷人，你们觉得他 可，不要限制学生的 钟) 们穷吗？ 思维。 (2)课文的题目是“穷 人”。但课文中没有出 现一个“穷”字，为什 么？4.想象续写：“桑 娜拉开了帐子……”。 15*《金色的鱼钩》导学案 课题 金色的鱼钩 课型 新授课 1.有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 2.练习快速阅读，简要复述故事。教学目标 3.通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革 命、舍己为人的崇高品质。 通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、 舍己为人的精神品质。 教学重点 1.制作相关的课件。(教师) 课前准备 2.搜集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.多媒体课件出示《过草地》 1.观看视频并展示自己搜 1.在学生汇报资 视频。 集的红军过草地 时的资 料时要给予充足 料。(小组交流，小组派生 的时间，同时教 教师请学生思考：这是发生在 汇报。) 给学生整理资料 什么时候的事情？汇报一下自 的方法。 己搜集的资料。 2.齐读课题。 一、展示资 2.教师板书课题 料，导入新 2.板书课题。 3.交流质疑：故事的主角 的时候边写边提 课(用时：5 是老班长，那又为何以鱼 3.引导质疑：看到这个题目你 醒学生注意 分钟) 钩作题？鱼钩又怎么会是 有哪些疑问？ “钩”与“钓” 金色的呢？ 的区别。 1.课件出示“学习导 航”， 1.按要求默读课文。 在学生自学时相 引导学生默读课文。 机指导：不认识 (1)小组讨论怎样纠正 读 的字可以看生字 (1)纠正读音，理解词语。 音，理解词语。 表，不理解的词 (2)给文章标清自然段。说说 (2)标记自然段并归纳课文 语可以联系上下 二、整体感 文章主要讲了一件什么事。 主要内容。 文理解，或者借 知，把握要 助工具书理解， 2.指导学生自由读课文，要求 2.小组之间互相交流读后 点(用时： 也可以请老师和 读通课文，并想想：自己的想 感受。 10分钟) 同学来帮忙。 法与课文的内容是不是一样？ 有哪些异同点？ (一)用眼观察。 (一)用眼观察。 1.引导学生汇报 交流老班长的外 1.指导学生默读课文，找出描 1.找到“炊事班长快四十 貌后，课件出示 写老班长外貌的语句并做批 岁了，个子挺高，背有点 填空，加深感 注。 儿驼，四方脸，高颧骨， 悟。 脸上布满了皱纹”，“老 2.指导学生边读边思考，抓住 班长虽然瘦 得只剩皮包骨 2.在引导体会 重点词语理解句子的深刻含 头，眼睛深深地陷了下 “为 什么老班长 义。 去”，深入体会。 整夜整夜地合不 (1)多媒体课件出示红军过草 拢眼”时，要让 2.默读“他整夜整夜地合 地时的情景。 学生与文 本反复 不拢眼”“他喜出望外地 对话，进而 体会 (2)导思：是什么原因让老班 跑回来”。结合重点词语 到老班长之所以 长“整夜整夜地合不拢眼”？ 体会老班长的尽职尽责。 不合眼是担心三 他在担心什么？ (1)交流：什么叫“合不拢 个伤员没有体力3.教师引问：从老班长外貌的 眼”？老班长又为什么 支撑到走出草地 变化我们可以看出他是一个怎 “整夜整夜地合不拢 的那一刻，担心 样的红军战士？ 眼”？ 不能完成指导员 交给自己的任 (二)用心感悟。 (2)正当老班长为找不 到 务。 吃的而忧虑时，他发现了 1.教师指导学生用心去 感 什么而变得喜出望外？ 3.在体会老班长 悟，找出文章中令自己感动的 为别人着想的可 片段。细细地体会，深入领 3.通过理解感悟，总结 贵品质时，可以 悟。 2.指导学生通过读第 20 出：这是一个饱经风霜、 通过朗读把 ～22自然段，体会老班长舍 平凡朴素、尽职尽责、舍 “我”的心情和 己为人的精神。 己为人的红军战士。 感受表达出来。 三、用眼用 (1)指导学生抓住重点句朗 (二)用心感悟。 抓住重点句和关 心，重点赏 读：当时“我”已经发现了秘 键词，先谈对句 1.默读第6～8自然段，体 析(用时： 密，“我”能喝下这碗鱼汤 子的理解，然后 会老班长为别人着想的可 15分钟) 吗？读“我端起搪瓷碗，觉得 把这种感受读出 贵品质。 这个碗有千斤重，怎么也送不 来。 到嘴边”和“可是我的心里 2.有感情地朗读第 20～22 好像塞了铅块似的，沉重极 自然段。体会老班长舍己 了”，“千斤重”是什么意 为人的精神。 思？把这千斤重的心情读出 (1)重点朗读好这两句： 来。 “我端起搪瓷碗，觉得这 (2)导思：老班长前后的表情 个碗有千斤重，怎么也送 有什么变化？为什么会有这样 不到嘴边。”“可是我的 的变化，说明什么？ 心里好像塞了铅块似的， 沉重极了。” 3.教师引言：每天只吃草根和 鱼骨头，老班长的身体又怎么 (2)以下面这个角度去感 熬得住？好景不长，就在“我 悟。 们”要走出草地时，意外发生 老班长前后的表情有 什么 了。(出示第28自然段)引导 变化？(笑着说―→收敛了 学生谈自己的内心感受。 笑容―→露出了一丝笑意) 为什么会有这样的变化？ 这说明了什么？ 3.学生自主学习，深入体 会。 (1)自由轻声读第28自然 段，注意自己内心的感 情。(2)说内心感受，并说 说为什么有这样的感受。 (3)学生分角色朗读。谈谈 从老班长身上看到了什 么。 1.老班长给战士们留下了什 1.结合自己的理解，感 根据学习，进行 么？ 悟：是这小小的鱼钩，钓 多元引读，加深 到了挽救战士生命的小 学生感悟。 2.为什么说这个鱼钩闪烁着金 鱼，是这看似平凡的老班 色光芒？(PPT出示) 长，用自己的生命换来了3.“我”为什么要把鱼钩小心 三个战士的生存的希望！ 地包起来？ 2.进一步体会：闪烁着金 4.教师引读：在长征途中有多 色光芒的鱼钩上，凝结了 少这样可歌可泣的英雄？正因 老班长心中只有战友，唯 为有了他们，才有了我们现在 独没有自己的高贵品质； 美好的 今天，让我们用一首 闪烁着金色光芒的鱼钩， 《长征》一起来缅怀他们！跟 体现了红军战士舍己为人 我一起朗诵吧！ 的伟大精神；闪烁着金色 光芒的鱼钩，见证了红军 战士互相关心、互相扶 四、品味金 持、一心北上的艰苦历 色，升华迁 程，表现了战友之间伟大 移(用时：7 的爱。 分钟) 3.学生深刻体会：这鱼钩 是一种深深的怀念。 这鱼钩还是一份革命的力 量！这鱼钩更是对一代代 享受着美好生活的人们的 教育。 4.师生共同朗诵《长 征》，缅怀先烈。(配乐： 《英雄的黎明》) 指导学生写读后感。(日记形 结合文中重点语句，写出 指导学生从三个 式) 对“金色的鱼钩”的独特 方面写读后感： 认识和感慨。 1.受老班长精神 从三个方面引导学生思考： 鼓舞方面：“我 1.三个小战士走出草地的情景 1.学生想象，在老班长舍 们” 要走出草 2.掩埋好老班长的遗体后，小 己救人的精神鼓舞下，三 地。 战士会怎么做？ 个小战士互相帮助，艰难 地走出草地的情景。 2.从怀念老班长 3.复述故事。 方面：老班长活 五、深入阅 2.学生想象小战士们 掩埋 在“我们”心 读，拓展延 老班长的遗体后，他们会 中。 3.从向上 伸(用时：3 想些什么，说些什么，又 级讲述老班长牺 分钟) 是怎样做的。 牲的经过方面： 3.学生复述故事内容，谈 老班长救活了 体会。 “我们”。 16《夏天里的成长》导学案 课题 夏天里的成长 课型 新授课1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体 教学目标 会作者在文字表述上的特点。 3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人 的道理。 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 教学重难点 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师) 课前准备 2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.巧妙提问，激发阅读 1.初步感知夏天。 1.鼓励学生踊跃发 兴趣。 言，允许出现不同意 2.根据提问，想象在夏 见。 2.引导联想，鼓励学生 天成长的事物，交流发 一、兴趣引 思考。 言。 2.重在激发学生学习 导，揭示文题 本课的兴趣。 3.归纳点题，引出本课 3.跟随老师的步伐，带 (用时：5分 标题。 着信心和好奇心齐读文 钟) 题。 1.指导学生自读课文， 1.默读课文，一边读一 1.教师根据学生的认 借助工具书自学生 边圈出生字，借助工具 读情况相机进行生字 字。 2.检测生字掌握 书了解“缝”的两个读 指导。 情况。 (1)同桌互相考 音。 2.教师示范书写时， 一考。 (2)生字默写大 2.(1)同桌互相考一考生 要引导学生认真观看 比拼。 (3)图片展示 二、自读课 字，注意倾听。 教师执笔的姿势、运 “蔗”“缝”“瀑”的 文，突破字词 笔的动作，感受汉字 间架结构，动漫出示或 (2)以小组为单位，看哪 (用时：10分 的结构美。 板书“缝、谚、瀑、 一组写得又好又工整。 钟) 蔗”的笔顺。 (3)注意观察生字结构特 点，练习书写“缝、 坪”等字。1.播放课文朗读录音。 1.认真聆听，感受朗读 让学生通过朗读的方 2．引导学生带着问题 的魅力。 式，从整体上感知 再次朗读课文。 “夏天是万物迅速生 2.大声朗读课文，注意 长的季节”这一主 三、朗读课 3.引导学生谈谈对夏天 勾画重点词句。 题，进而对课文有了 文，整体感知 里的成长有什么感受。 3.积极发言，既可以用 初 步的认识。 (用时：12分 课文原文回答，也可以 钟) 是自己的读后感受。 1.指导学生找出文章的 1.试着用一句话概括对 1.教师要给予学生方 中心句。 夏天的认识。 法上的指导：一般的 概括语句往往就是文 2.分析文章段落，看看 2.按照要求，用笔画出 章或段落的中心。 作者主要是通过哪些事 文中所涉及的各种生 物来体现文章中心的。 物。并想一想它们的生 2.巧妙运用板书展示 长各有什么特点。 文章的脉络，可以更 四、再读课 直观地体现出“夏天 文，理清脉络 是万物迅速生长的季 (用时：10分 节”。 钟) 1.结合本课字词设计书 按要求完成作业。 课后思考题的设计旨 写作业。 在为下节课做铺垫， 可以有针对性地提出 2.结合课文内容，设计 一个小问题，或者让 五、结合课 思考题，为下节课做好 学生拓展举例。 文，布置作业 铺垫。 (用时：3分 钟) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.据题提问，了解学生 1.积极发言：表达对夏 针对学生对夏天的认 对“夏天里的成长”的 天的态度，说说夏天里 知，启发引导学生增 认识。 还有哪些成长的事物。 强探求新知的欲望是 教学的重点和难点。 一、温故知 2．由谈话导入，带领 2.思考：夏天和别的季 新，启发思考 学生一起探究夏天里成 节相比，最大的不同是 (用时：5分 长的奥秘。 什么？夏天为什么是 钟) “万物迅速生长”的季 节？ 1.学习第2自然段。 1.学习第2自然段。 1.时间是成长的关键 (1）列举课文中所提到 词，因此提醒学生注 (1)通过发言增强对夏天 的植物和动物，引导学 意把握表示时间的词 的认识；通过朗读语调 生抓住表示时间的词语 语有利于帮助理解夏 的变化体会“夏天的长 体会夏天动植物成长迅 天里的“成长”。 是飞快的长，跳跃的 速的特点。 长，活生 生的看得见的 2.造句子要和夏天里 (2)引导学生试着用 长”。 的成长相关联，不能 “昨天……今天……明 简单地排列。 (2)小组交流，试写昨天 天……”造句。(3)指导学生抓住典型 刚栽下的蒜头，今天就 3.理解谚语的字面意 事物某一方面特点的方 破土发芽了，明天就会 思是第一阶段，更重 法例证主题。 伸出一段细长的绿苗来 要的是结合实际引导 吧？ 2.学习第 3 自然 学生懂得成长的紧迫 2.第3自然段。 段。 和重要。 (1)引导学生从结构和 (1)交流明确：从结构上 内容上观察文中的三个 看，三句话构成排比； 排比句，进一步感知夏 从内容上看，再次验证 二、研读课 天里的成长。 夏天里万物生长的规 文，感受生长 (2)体会由于“草” 律。 (用时：20分 “树”“稻秧”“甘 钟) (2)注意观察词语的对应 蔗”“水”“瀑布”这 关系，比如草，树—— 些具体事物的生长，经 山(丰满)；稻秧，甘蔗 过“一天一天”的积 ——地(高起来)；水， 累，才最终使得“山变 瀑 布 — — 河 ( 变 宽 变 丰满”，“地变高”， 深)。 “河变宽变深”。 3.学习第4自然段。 (3)引导学生补充例 证。(4)分析本文语言 (1)“六月六，看谷秀” 表达上的特点。 意思是农历六月初六， 就到处可见齐腰深、秀 3.第4自然段。 出穗的谷子了。“处暑 (1)引导学生展示预习 不出头， 割谷喂老牛” 成果，发表对“六月 意思是处暑的时候，谷 六，看谷秀”和“处暑 子如果还不出穗，就只 不出头，割谷喂老牛” 能像无用的荒草一样， 的理解。 割掉喂牛吃了。 (2)大 声朗读第 4 自然段，读 (2)重点体会：人也是 中领会：要抓住最好的 一样，要赶 时候，赶 时机，做最该做的事。 热天，尽量地用力地 长。) 1.指导学生阅读梁容若 1.读原文，概括各段段 1.读原文让学生进一 的《夏天》原文，重点 意。 步感知夏天的丰富， 从段落角度理解“夏 多角度地理解夏天。 2.讲述自己在夏天里的 天”。 三、拓展阅 成长故事，让其他同学 2.活动设计不仅要让 读，升华感受 2.活动设计：说说你在 感知你的成长经历。 学生 叙述故事，还要 (用时：10分 夏天里的成长故事。 谈感想和收获。 钟) 二选一： 自由选择进行练习。 两个作业都和写作有 关：搜集文章目的是 1．活动设计：搜集有 加深理解，积累写作 关夏天成长的美文、诗 素材；片段描写更是 四、机动灵 句。2.习作练笔：描写 直接展示自己的所知 活，设置作业 一个夏天里迅速生长的 所感。 (用时：5分 事物。 钟)17《盼》导学案 课题 盼 课型 新授课 1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的 教学目标 情感变化过程。 3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。 1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。 教学重难点 2.体会通过心理描写刻画人物。 1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师) 课前准备 2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.巧妙提问，了解学 1.表达自己对雨天的态 1.鼓励学生踊跃发言， 生态度。 度。 不做正误判断。 2.对比导入课文，激 2.迫切地想知道课文内 2.可以变换问题和方 一、对比引 发阅读兴趣。 容，激发阅读兴趣。 式，重在激发学生的阅 入，激发兴趣 读兴趣。 3.布置阅读任务。 3.带着问题阅读课文。 (用时：5分 钟) 1.挑选本课生字词， 1.课堂进行生字词书 1.教师根据学生的认读 检查学生课前预习情 写。2.以小组为单位朗 情况相机进行生字指 况。2.检查学生读音 读，看谁读得又清楚又 导。 情况，及时纠正读错 准确。 3.认真观察， 2.教师示范书写时，重 的字音。比如“瓦” 随后进行书写训练。 点提醒学生观察生字的 字在本课读wǎ，不要 二、突破字 4.注意识记本课生词。 结构，要求学生掌握生 读成wà。 词，扫清障碍 字结构特点。 (用时：10分 3．教师进行生字书写 钟) 指导。 4.帮助学生理解本课 生词。 1.布置朗读任务：全 1.快速阅读，然后讨 1.让学生通过朗读的方 文一共描写了几件 论：全文一共写了几件 式，从整体上把握故事 事？ 2．直接点明 事？ 2．在老师的指导 情节。 “盼”是全文的感情 下，理解全文是围绕 2.对于学生一时难以理 基调。 “盼”来写的。 解的问题，教师可以先 3.多媒体展示《盼》 3.在老师的引导下阅读 给出答案，再逐步引导 三、粗读课 原文，提问：为什么 《盼》原文第1、2自然 解决。 主人公收到妈妈送的 段，试图进一步寻找答文，弄清原委 雨衣那么兴奋？ 案。 3．引入原文是为了更 (用时：12分 好地理解课题，不必过 钟) 多展开讲述。 1.引导学生思考为什 1.讨论：根据自己对原 1.教师提问尽量环环相 么主人公收 到妈妈送 文的理解回答，认真听 扣，不要一次性把问题 的雨衣那么兴奋。 取别的同学的意见，补 都抛给学生。 充自己的见解。 2.结合学生们的发言 2.教师总结时能借用学 四、拓展阅 适时总结：因为有了 2.边听老师总结边思 生发言的尽量用，这对 读，加深理解 雨衣就不必再躲在教 考，进一步体会主人公 学生本身也是一种鼓 (用时：10分 室里不敢出去了。 的心情，加深对课题的 励。 钟) 理解。 1.结合本课字词设计 1.按要求完成作业。 1.书写作业可以在教室 书写生字词，并用重 学习 园地里展示，这 2.认真思考，预习下节 点词语造句。 样更能激励学生认真完 课的内容。 成作业。 2.结合课文内容，设 五、结合课 计思考题，为下节课 2.思考题难度不要太 文，布置作业 做好铺垫。 大，尽量选择下节课刚 (用时：3分 开始要解决的问题设 钟) 置。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.问题切入：结合上 1.积极发言：围绕“兴 也可以变换问题角度， 节课作业内 容，让学 奋”找出课文中描述主 比如从课文中“立刻抖 生说说课文里的哪些 人公动作的词语。 开雨衣就往身上穿，走 语句说明“我”非常 来走去，戴上雨帽，抖 2.思考：“兴奋”和 兴奋。 抖袖子”等动作上可以 “盼”之间有什么联 看出主人公内心是怎样 2．导入新课：由学生 系？ 的？ 一、问题切 们的回答，引领学生 明确：因为收到雨衣感 入，导入新课 一起探究文章的感情 到兴奋，从而迫切盼望 (用时：5分 主线。 着雨天的到来。 钟) 1.第一部分(第1、2 1.学习第一部分。 1.这一部分可以充分运 自然段)： 用体验式教学。通过设 (1)通过和自身对比，体 置场景让学生身临其境 (1)设置场景，引导学 会主人公当时的心情。 地感知主人公当时的心 生和主人公进行比 (2)想象当时的场景，进 情，可以有效提高学习 较，加深对课文的理 一步理解主人公内心的 效果。 解。 兴奋劲儿。(“直到…… 才……”从一个侧面反 2.抓住动作描写和心理 (2)引导学生抓住“直 映出主人公很投入地试 描写，挖掘人物内心的 到……才……”这一 穿着雨衣，根本忘记了 情感变化，能有助于学 关键句子分析主人公 室内的温度。) 生掌握全文的感情主 内心的兴奋。 线。2．第二部分(第3～17 2.学习第二部分。 3.分角色朗读，通过必 自然段)： 要的朗读指导，充分调 (1)交流第 3 自然段： 动学生情绪，也有助于 (1)引导学生学习第3 ①“可是”一词，说明 促进学生准确体会主人 自然段。 和“我”盼着变天的愿 公的心态。 望恰恰相反。 ①课文中一开始就提 二、研读课 4.小练笔：在课上可采 到“我开始盼着变 ②太阳把天烤得这样 文，把握主线 用 “说一说”的方 天。可是一连好多 干，还能长云彩吗？为 (用时：20分 式，课后再进行“写一 天，白天天上都是瓦 什么我一有了雨衣，天 钟) 写”的练习。 蓝瓦蓝的，夜晚又变 气预报总是“晴”呢？ 成满天星斗”。在这 ③因为天空长了云彩才 里，作者用“可是” 能下雨，我才有机会穿 一词说明了什么？ 上雨衣。 ②于是“我”每天放 (3)学习第 4～15 自然 学就有了什么想法？ 段： ③为什么“我”会有 ①在朗读时要揣摩角色 这样的想法？ 心理，注意朗读语气的 (2)引导学生学习第4 变化。 ～15自然段。 ②“雨点儿打在头上， ①引导学生分角色朗 才是世界上最美的事 读这一部分，教师指 呢！”“我嘟囔着，心 导学生朗读。 想，你怎么就不向窗外 看一眼呢？” ②这一部分有没有描 写主人公心理的句 ③积极发言：结合课文 子？ 中描述的情境，体会当 时主人公的心情，用自 ③课堂讨论：主人公 己的语言表述出来。 为什么会觉得“雨点 儿打在头上，才是世 (4)学习第 16、17 自然 界上最美的事”？ 段： “我嘟囔着，心想， ①担心。 你怎么就不向窗外看 一眼呢？”表达了主 ②展开想象：主人公自 人公一种什么心情？ 己穿上雨衣站在街上， 雨点儿打在雨衣上水珠 (3)组织学生学习第 四溅，那种快乐的心情 16、17自然段。 比看见珍珠玛瑙还要高 ①用一个词语概括第 兴。 16自然段主人公的心 3.学习第三部分。 情。 (1)因为主人公终于盼来 ②讨论：为什么主人 了雨，内心非常激动和 公觉得“雨点要是淋 喜悦，所以觉得雨点儿 在淡绿色的雨衣上 落到嘴里也是“甜丝 呢，那一定比珍珠玛 丝”的。(2)练习：试着 瑙还好看”？ 写一段话，运用动作和 3.第三部分(第18～21 心理描写刻画人物。 自然段)：引导学生学习第18～21自然段。 (1)为什么主人公觉得 雨点儿是“甜丝丝” 的？ (2)写作指导：学习作 者运用各种描写手段 刻画人物的方法。 1.让学生用一个词语 1.交流明确： 第一部分 学生发言不必要求简 概括课文每 一部分主 ——兴奋； 第二部分 洁，只要能表达出主人 人公的心情。 ——盼望、急迫、担 公的心情即可，如果个 心； 第三部分——喜 别地方表达不准确教师 三、概括主 2.升华主题：从全文 悦。 再做引导，不必深入分 线，升华主题 的感情脉络出发，启 析。 (用时：10分 发学生思考。 2.认真思考。 钟) 1.课后思考题。 认真完成作业。 两个作业兼顾了课内和 课外，可以有所侧重。 2.课后阅读《盼》原 文，说说当“我”终 四、布置作业 于穿上雨衣后又发生 (用时：5分 了哪些故事。 钟) 18《古诗三首》导学案 课题 古诗三首 课型 新授课 1.会写“簸、涯、莺”3个字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。 教学目标 3.抓住关键词句，理解诗歌内容。 4.诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。 1.抓住关键词句，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。 教学重难点 2.了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.预习字词，朗读课文，搜集有关描写春天的古诗。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示1.板书课题。 1.齐读课题。 鼓励学生表达自己的 观点和意见，如果有 2.欣赏黄河视频，激发学 2.根据画面，说说自己 一、激趣导 质疑，带着这些问题 习兴趣。 的感受，表达对黄河的 入，揭示课题 来读课文。 赞美之情。 (用时：5分 3.认识作者。 钟) 3.交流自己搜集到的关 于作者的资料。 1.指导学生自读课文，自 1.自由读课文，一边读 1.教师根据学生的认 学生字。 一边圈出生字，借助拼 读情况相机进行指导 音读一读生字，口头给 多音字的读音：“九 2.检测生字掌握情况。 生字组词。 曲”中的“曲”读阴 (1)同桌互相考一考。 平，“簸”在“浪淘 (2)拆卡片游戏检查生 2.(1)同桌互相考一考 风 簸”中读上 字。 生字，注意倾听。 声。 (3)认识多音字“簸”。 (2)读一读卡片上的生 2.易错读音：“畦” 字，注意读准字音。 (4)读词语。 读qí。 (3)注意字音：“浪淘 颠簸 簸箕 簸箩 簸谷 3.引导学生读好停 风簸”中“簸”的读音 簸动 顿： 一水护田/将绿 为bǒ；“南朝”中 绕，两山排闼/送青 3.指名读文，检查课文朗 “朝”的读音为 来。 读情况，读准古诗的节 cháo。 二、初读课 奏。 (4)多种方式认读词语 文，学习生字 3.读古诗，注意读准字 (用时：12分 音，注意断句。 钟) 1.介绍作者：刘禹锡。 1.了解作者：刘禹锡， 1.注释： 字梦得，洛阳人，唐代 2.结合注释，理解古诗。 (1)九曲：虚指，指 诗人。其诗高亢激昂、 黄河弯曲的河段甚 3．你能从哪些词体会到 意气纵横，语言刚健， 多，民间 素有天下 黄河雄伟壮观？ 笔锋犀利。所作《杨柳 黄河999道弯的说 枝词》《竹枝词》《浪 4．朗读第三、四句，想 法。 淘沙》等，都含思宛 象一下牛郎织女家是什么 转，语调清新，有浓郁 (2)簸：颠簸。 样子的，表现了作者怎样 的生活气息。他的哲理 的思想感情。 (3)天涯：天边。 散文也颇有新意。 5．请学生说出自己最喜 (4)直上：逆流而 2.根据注释说说诗意。 欢的诗句，并说明理由。 上。 九曲黄河，挟带泥沙， 2.要引导学生感悟： 波涛滚动，奔腾万里， 仿佛来自天边。如今我 本诗前两句描绘了怎 要迎着从天涯来的黄河 样的画面？表达了诗 三、朗读课 浪潮，逆流直上，到达 人怎样的思想感情？ 文，整体感知 银河，并和黄河一同到 (用时：13分 牵牛织女家中做客。 钟) 3. (1)从“九曲黄河” “浪淘风簸”这些词语 感受到黄河的壮观。(2)读出黄河的雄伟壮 观。 4.“如今直上银河去， 同到牵牛织女家。”借 淘金者的口吻，表明他 们对美好生活的向往。 表现诗人奋发有为的精 神和豪迈浪漫的气 魄。 5.小组交流，说出自己 喜欢的诗句及理由。 1.出示本节课要写的生 1.读一读生字，口头给 字，指名读。 生字组词。 2．指导观察。 2.观察生字在书写时需 教师示范书写时，要 要注意的地方，想一想 3.教师示范，相机指导。 引导学生认真观看教 怎样才能把字写得正 重点指导“簸”。 师执笔姿势、运笔的 确、美观。 动作，感受汉字的结 四、指导书 4．积累。 3.观察教师的范写，注 构美。 写，积累词语 意“簸”和“涯”的笔 (用时：10分 顺。 钟) 4.积累课文中自己喜欢 的语句，正确、工整地 抄写在积累本上。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引 1.背诵古诗。 指名背诵古诗。 背诵出黄河的宏伟气 入，导入新课 势。 2.谈话导入。 (用时：4分 钟) 一、学习《江南春》。 一 、 学 习 《 江 南 1.(1)读准字音，写 春》。 对生字。 1.初读课文。 1.自由诵读古诗。要 (2)找准停顿。 (1)指名朗读，集体正 求：(1)读准字音，注 音。 2.看图、配乐辅助， 意 节 奏 (2) 练 写 生 字 指导学生读出江南春 (2)指导书写“莺”。 “莺”。 日的美景，用自己的 (3)分组读。然后齐读全 (3)边读边想诗句的意 话描述感受到的内 诗，注意停顿。 思，画出不理解的词 容。 句。2.杜牧，唐代诗 2.介绍作者。 3.南朝统治者广建佛 人。字牧之，与李商隐 寺，想要依靠神灵的 3.再读古诗，结合旁边的 齐 名 ， 世 称 “ 小 李 庇护，永保江山稳 注 释，理解词语及前四 杜”。 固。“四百八十”这 行诗句的意思。 3.前两句——晴景、写 是一个虚数，告诉我 4.交流对词语及后两句诗 今(1)自由诵读古诗， 们在江南，有各种各 的理解。集体订正。 想想“莺啼”“绿映 样的寺庙。红”“水村”“山郭” 4.抒发了作者忧国忧 “酒旗”的意思。 民之情。 (2)理解“千里”并不 5．北宋政治家王安 是真的有千里，而是虚 石，晚年闲居在南京 指，在这指的是辽阔的 紫金山麓的半山园。 二、精读课 江南地区。 这一年夏初时节，诗 文，深入理解 人到湖阴先生家做 (3)体会第一句诗的意 (用时：26分 客，对这里的环境景 思。辽阔的江南到处是 钟) 色十分欣赏，随口吟 黄莺宛转啼鸣，绿叶红 成这首绝句，应主人 花相互映衬的景象。 请求题写在当院墙壁 4.后两句——雨景、怀 上。 古。 6．表达了诗人退隐 (1)大江东去，南朝统 闲居的恬淡心境和从 治已经灭亡，只剩下这 田园山水、从与平民 些寺庙在烟雨中。 交往中所领略到的无 穷乐趣。 (2)默读后两句诗，体 会一下抒发了诗人怎样 7.感悟诗人丰富的想 的思想感情。 象力，学习拟人与描 写巧妙结合的表达方 5. 不 同 形 式 朗 读 课 法。 文。 二、学习《书湖 阴先生壁》。 1.自由读古诗正字正音 2.结合注释，理解古 诗。长扫：指经常打 扫。 静：干净。畦：读qí， 这里指种有花木的一块 块排列整齐的土地，周 围有土埂围着。 排闼：推开门。“闼” 读tà，指小门。 3.汇报交流： (1) 湖 阴 先 生 人 品 高 洁、富有生活情趣，清 静脱俗，朴实勤劳。 (2)湖阴先生的生活与 大自然和谐相处。 4.交流明确诗人运用了 拟人、对偶的修辞方 法。5.再次有感情朗 读。尝试背诵。 1.照样子写一写“我眼中 1.先想一想，再动笔写 要在评议中激发学生 的 春天”。 在我的眼 的写话兴趣，以鼓励中，最美的是春日里的 下来。 为主。 三、练笔提 ________。 2.(1)把自己的续写读 升，激发想 2．展示评议。 给小组里的同学听，听 象。(用时：5 一听他们的意见并恰当 分钟) 修改 (2)读给全班同学听。 1.拓展故事中的对偶句： 1.交流自己知道的古诗 教师可激发学生对古 一水护田将绿绕，两山排 中的对偶句。 诗的阅读兴趣。 四、拓展阅 闼送青来。 2.选择自己喜欢的古诗 读，激发兴趣 2．积累背诵。 进行背诵。 (用时：5分 钟) 19《只有一个地球》导学案 课题 只有一个地球 课型 新授课 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环 教学目标 境、保护地球的意识。 3.体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点 懂得道理，体会说明方法。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.查找有关地球的资料，了解相关的地理知识。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.课件出示宇航员在太空 1.看屏幕，欣赏地球图 1.可适当进行提示： 拍摄的地球图片，谈话导 片，用自己的语言描述 地球是什么颜色的、 入：亲爱的同学们，请看 地球的美丽与可爱。 什么形状的？ 这是什么？你能描述 一 2.自由汇报自己对地球 2.根据搜集的资料从 下她的样子吗？ 的了解，感知地球的博 地球的自然状况、地 大与无私等。 2．结合课前搜集到的资 球的现状两个方面交 料说说对地球的了解。 3.结合课题进行质疑： 流汇报。 (检查学生的预习情况。) 文中的地球是什么样 一、创设情 3.要鼓励学生大胆质 的？为什么只有一个地 境，质疑导入 3．揭题质疑：看到课题 疑，切勿打消学生质 球？(用时：5分 你产生了哪些疑问？或者 疑的积极性，并对提 钟) 通过本课学习你想了解哪 出有价值的问题的同 些内容？ 学进行表扬。 1.出示自学要求，引导学 1.根据自学要求自由读 1.在学生自学的过程 生自学。 课文，标出自然段序 中教 师要进行巡视指 号，认读和识记生字， 导，为学生的独立学 (1)自读课文，把课文读 把课文读通读顺；思考 习提供帮助。 通读顺，标出自然段的序 课文内容。 号。自学生字词，要求读 2.小组学习要以小组 准字音，并想办法记住生 2.在自学的基础上小组 长为核心，发挥小组 字。 长组织交流。 长的作用，注意分工 合作，使合作学习更 (2)看看有没有不理解的 (1)认读生字、组词。 有效。 地方，想办法弄懂，实在 (2)交流不理解的地 弄不懂的做好标记。 3.报的过程中教师做 方。(3)课文写了关于 好引导者的角色，以 (3)读课文，思考：本文 地球的哪些方面的内 学生为主体进行交 写了关于地球的哪几个方 容？ 流。对学生不理 解或 面的内容？ 3.在教师的引导下汇报 理解不全面的地方进 2.引导学生以小组为单位 交流。 行必要的讲解和补充 二、初读课 合作交流。 （1）认读生词，解释 4.教师在尊重学生自 文，了解大意 3.引导学生班内交流。 “慷慨”和“枯竭”。 主学 习的前提下，适 (用时：20分 (1)合作学习生字词。 ① 认读生字并组词。建议 当引导学生对课文的 钟) 认读词语。 大家怎样写好认为难写 重点部分或难读的部 的字。 分进行展示。 ②指导难字书写，引导学 生说出哪个字的书写要提 (2)汇报并解答不理解 醒大家注意。 的地方。 (2)以小组为单位汇报不 (3)学生小组轮流说说 理解的地方。 课文写了关于地球的哪 几个方面的内容。(地 (3)本文写了关于地球的 球的渺小、自然资源有 哪几个方面的内容？ 限、目前人类无法移 4.展示朗读。 居。) 4.自主选择课文内容进 行朗读，展示，并说说 交代了什么。 1.引导学生画出文章的中 1.快速浏览课文，寻找 1.此环节的重点放在 心句，找出句子中的关键 答案。画出句子：“我 指导朗读上，引导学 词，并指导朗读。 们这个地球太可爱了， 生重点突出“可爱” 同时又太容易破碎 和“破碎”。 2．用自己喜欢的方式读 了！” 课文，找出描写地球可爱 2.教师可适当引导学 的句子反复朗读。 2.边读课文边画出描写 生抓住关键词—— 地球可爱的句子。 “可爱”，进行寻 3.引导自主研读：“地 找。 球，这位人类的母亲，这 3.根据自学提示研读句 个生命的摇篮， 是那样 子，交流心得。 3.这一部分可在小组 的美丽壮观，和蔼可 中合作解决，完善自 4.根据教师点拨回答问 亲。” 自学提示： 己的表达。 题。(文中把地球比作(1)地球的“可爱”表现 母亲，说明地球给人类 4.汇报时要让学生优 在哪里？ 生命，把地球比作摇 先发言，教师适当评 篮，说明地球哺育我们 价，引导学生结合我 (2)这句话运用了什么修 成长。) 们的母亲都给了我们 辞方法，有什么深刻的含 什么进行表达。 义？ 5.朗读课文相关语句。 三、再读感 4.汇报自己的阅读体 悟，合作品味 会。 句中作者将地球作 (用时：10分 了怎样的比喻，这样的比 钟) 喻有什么深刻的含义？ 5.适时进行朗读指导。 1.引导学生表达情感。 1.用句式“地球太可爱 1.可直接用课件出示 了，我们 ___________ 句式，让学生口头表 2.说说本节的收获，或者 达。 产生的新的疑惑。 ________”来表达自己 对地球的情感。 2.学生在研读的过程 中可能产生新的疑 2.随老师一起总结全 四、回顾课 问，在总结时给学生 文，提出疑问。(这样 文，小结全文 提出问题的机会，也 可爱的地球又为什么让 (用时：5分 要给予学生解决问题 宇航员发出了“太容易 钟) 的机会。 破碎了”的感叹呢？) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.引导复习：请同学们回 1.回忆课文内容，谈感 在学生质疑的同时， 忆一下课文中的内容，这 受。 教师要注重问题的梳 些内容让你有什么体会？ 理，以便确定本节课 (1)地球太可爱了，它 的研究主题。 2.引导总结：所有这些感 是人类的母亲，是生命 受可以用文中的一句话来 的摇篮。 概括，是哪句话？ (2)地球只有一个，如 3.质疑引入：上节课，我 果它被破坏了，我们别 们还没有解决的问题是什 无去处。 么？你还想深入探讨哪些 2.找出句子：“我们这 问题？ 个地球太可爱了，同时 又太容易破碎了！”并 一、复习回 模拟宇航员发出感叹。 顾，质疑引入 3.讨论质疑：是什么让 (用时：6分 宇航员发出了“太容易 钟) 破碎了”的感叹呢？ 1.研读第2自然段，体会 1.通过朗读、画一画的 1.交流汇报部分在学 地球的“渺小”。 方法，自由读第2自然 生汇报的同时要注重 段，边读边画出描写地 引导学生感受两种说 (1)自学提示：边读边画 球“渺小”的句子，进 明方法的作用，提示 出描写地球“渺小”的句 行体会。 学生要学以致用；指 子。课文从哪些方面说明 导朗读部分为了激发 了地球的渺小？运用了哪 (1)根据自学提示读文 学生的情感，读好句些说明方法？ 思考。 子，可以采用教师引 读的方式。 (2)交流画出的语句，课 (2)朗读第 2 自然段思 件出示重点句子。课文从 考后回答，适当补充搜 2.在学生谈到生活中 哪些方面说明了人类活动 集的资料。(“半径约 的各种现象的同时教 的范围小？运用了哪些说 为六千四百千米”，运 师适时补充地球遭到 明方法？指名朗读第2自 用了列数字的说明方 破坏的图片资料，这 然段。 法。) 样图文并茂，能给学 生带来巨大的震撼。 (3)指导朗读。 (3)朗读句子，突出 “渺小”。 3．教学中要把握好理 2.学习第2～4自然段。 解词语“资源枯竭” (1)自学提示：①自读自 2.通过朗读、看画面等 ——研读第7自然段 悟第2～4自然段，画出 形式，学习第 2～4 自 ——辩论赛这三个层 你感受最深的词句。思考 然段。(1)自读自悟第 次，做到环环相扣， 人类又是怎样对待地球母 2～4 自然段，画出你 引发学生与文本产生 亲的呢？结果会怎样？ 感受最深的词句。 共鸣。 ②第4自然段中的“本 ①小组讨论：问题①和 4.在这可引导学生诵 来”是什么意思，如果去 ②。②汇报讨论结果： 读课题，能使学生在 掉它，可以吗？说说你的 不可以。因为矿产资源 与文本、课题的对话 理由。 的形成要经历漫长的过 中，产生保护地球的 程，需要几百万年甚至 (2)交流学习成果：人类 情感。 几亿年，再生时间相当 又是怎样对待地球母亲 漫长，有的资源是不能 5.引读课题时要激发 的？给你最警醒的地方是 再生的，所以乱采滥用 学生保护地球的强烈 什么？ 将导致地球资源的枯 责任感。 (3)有感情地朗读这两段 竭。 文字。 (2)汇报后观看画面， (4)你想到了生活中的哪 说说给自己印象最深的 些现象？针对这些现象设 一幅画面。 计一两条保护环境或节约 (3)带着自己的理解朗 资源的宣传语，和同学交 读这两段文字。 流。 (4)畅所欲言。 3．学习第5～7自然段。 (1)理解“资源枯竭”。 3.通过抓关键词语、小 小辩论会的形式，学习 (2)抓住关联词“……但 第5～7自然段。 是……即使……也……再 二、抓住重 说……”领悟第7自然段 (1)用自己的话说说 点，自主研读 中句与句之间的关系。 “资源枯竭”的意思， (用时：24分 也可以联系上下文解 (3)展开辩论：人类是否 钟) 释。 能移居到别的星球上 去？ (2)抓住关联词理解相 关内容，读一读，注意 4.学习第8、9自然段。 读好关键词。 (1)设疑：“别无去处” 是什么意思？ (3)展开辩论：人类是 否能移居到别的星球上 (2)引读课题。 去？(结合书本上的知 识或课外搜集到的资料陈述自己的见解。) 4.通过朗读、讨论等形 式，学习第 8、9 自然 段。(1)小组内讨论： 为什么说如果地球被破 坏 了 ， 我 们 别 无 去 处？ (2)在教师引导下诵读 ——只有一个地球，体 会课题深意。 启发练笔： 1. 思考写下自己的感 教师的引导和启发要 想。 饱含情感，要给予学 当你看到饱经沧桑、伤痕 生充分的思考和书写 累累的母亲时，作为她的 2. 交流自己的练笔。 的时间，展示时可以 三、拓展延 孩子，你想对她说些什 选三至四名学生，教 伸，升华情感 么，为她做些什么呢？先 师要给予恰当的评 (用时：10分 想一想，再动笔写下来。 价，以便学生提高练 钟) 笔能力。 20*《青山不老》导学案 课题 青山不老 课型 新授课 1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学目标 2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、 教学重难点 造福后代的精神。 1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。(教师) 2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生) 课前准备 3.查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以 及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示中国地图，认识 1.观看地图了解晋西北 1.在这里教师可对晋 晋西北的地理位置。 的位置。 西北的环境、气候进 行总结。 2.播放我国晋西北地区 2.观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资 土地沙化的相关图片资 2.在学生质疑时，教 料，引导学生畅谈感 料，畅谈感受。 师要加以提炼，将有 受：你看到了什么？想 价值的问题进行板 3.初识老人，齐读课 到了什么？ 书，并评价鼓励学生 题。4.质疑：这是一个 质疑。 3.出示老人图片，揭示 什么样的老人？他创造 课题：这节课，我们将 了怎样的奇迹？为什么 一起去认识一位老人， 青山不老？ 一、创设情 他在晋西北这块土地上 境，导入文本 创造了一个伟大的奇迹 (用时：5分 ——青山不老。 钟) 4质疑：通过学文你想了 解什么内容？ 1.课件出示“自学提 1.小声速读课文，按照 1.学生对词语的分类 示”：自读课文，认识 自学提示，自学生字 标准的感悟可能会有 生字词，读准字音，读 词，把课文读通顺，了 困难，教师可适当提 通课文。 解课文大意。 示：每组词都是描写 什么的？与什么有 2.初检自学情况。 2.(1)分组读词语，交流 关？ 不理解 的词语的意思， (1)分组读词语，说说老 思考分类的标准：第一 2.概括课文的主要内 师为什么如此分类。 组是描写晋西北环境 容时，教师可提示学 ①肆虐 盘踞 险恶 的；第二组是描写绿洲 生按照“谁做了什 ②绿洲 治理 劲挺 的；第三组是描写老人 么？”来概括。 二、自读课 的。 文，自学感知 荡漾 领悟 宏伟 (用时：8分 (2)小组汇报课文主要讲 如臂如股 钟) 了什么内容。 ③风雨同舟 三番五次 归宿 与山川共存 与日 月同辉 (2)说说课文的主要内容 1.再读课文，引导学生 画出并出示句子： 在学生读文时 教师 说说从哪些词句中感受 要启发学生思考：从 1.六十五岁那年，他组 到老人确实年岁大了、 哪些语句感受到了老 织了七位老汉开始治理 老了。用“____”画出 人的老？这 位老人 这条沟，现在已有五人 句子，并用“·”标出 创造了怎样的奇迹？ 重点词语。 离世。 重点感受老人的苍 老，为进一步感悟 2.他可敬的老伴，与他 “奇迹”做铺垫。 风雨同舟一生；一天他 三、再读感 知，老人的老 栽树回来时，发现她已 (用时：8分 静静地躺在炕上过世 钟) 了。 3.他已经八十一岁，知 道终有一天自己也会爬 不起来。 4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的 小院。我不禁鼻子一酸 ——也许老人进去后就 再也出不来了。 1.引导学生交流：老人 1.汇报并感悟重点句子 1.理解老人创造的奇 创造了怎样的奇迹？ (1)理解词语：如“绿色 迹要从两个重点句子 的波浪”“涛声”“粼 入手，抓住句子中的 (1)课件出示：我们盘腿 粼的波光”。 词语、数字让学生进 坐在土炕上……体会老 行感悟。这两个 句 人投身山林、为改造山 (2)体会写法：作者运用 子要配上相宜的 图 沟所作出的巨大贡献。 比喻 的方法，描写了漫 片，作为烘托，以便 (2)课件出示：十五年 山遍野绿意盎然，林间 帮助学生理解。还要 啊，绿化了八条沟…… 绿浪滚滚、叶间微泛绿 重视朗读，可以采用 这是多么了不起的奇 波的画面，暗示老人投 引读的方式，让学生 迹。 身山林、为改造山沟所 能深刻理解“奇 作出的巨大贡献。 (3)引导学生想象：这是 迹”。 怎样的一个奇迹？ (3)交流：这是怎样的一 2.理解老人是在什么 个奇迹？ 2.引导讨论：老人是在 样的情况下创造奇迹 四、指导阅 什么样的情况下创造奇 2.结合具体句子总结汇 的，要引导学生通过 读，感受“奇 迹的？ 报： 深入感悟第2自然 迹”(用时： 段，理解“大环 3.启发口头表达：你能 (1)“大环境”——险 14分钟) 境”，结合第3自然 想象出老人战胜恶劣环 恶。(2)“小环境”—— 段的感悟理解“小环 境的困难种树的一个场 艰苦。3.结合大环境的 境”。 景吗？ 险恶和小环境的艰苦进 行想象，表达。 3.为了让学生更好地 想象老人战胜恶劣环 境的场景，教师要做 必要的提示：老人面 对大环境的险恶会怎 样做？面对小环境的 艰苦会怎样做？ 1.指导学生交流：作者 1.交流汇报。 1. 理解“青山是不会 为什么说“青山是不会 老的”的含义，一定 (1)“这样”指什么？ 老的”？ 要抓住“另一种东 ( 植 树 造 林 、 造 福 后 西”进行挖掘感悟。 出示句子：作为一个山 代。) 野老农，他就这样来实 2.要充分给予学生思 (2)另一种东西指什么？ 现自己的价值。他已经 考和书写的时间，可 (创造的绿洲以及留下的 将自己的生命转化为另 以提示学生表达自己 精神与山川共存，与日 一种东西。他是真正与 对老人的敬重和赞 月同辉。) 山川共存、与日月同辉 美。 了。 (3)青山是不会老的—— 不老的是老人身上的精 2.面对这位老人，你想 神。 说什么？写一段话来表 达。 2.练笔表达： 老爷爷，您真了不起！ 您为让大地披上新绿付 出了艰辛的劳动。老爷五、指导交 爷，您是我们学习的榜 流，升华拓展 样，我们要像您一样保 (用时：5分 护环境，为人类赖以生 钟) 存的地球家园更加美好 而献出自己的一份力 量。 21*《三黑和土地》导学案 课题 三黑和土地 课型 新授课 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合重点语句理解三黑对土地的态度，感受三黑对土地的热爱，对美好 教学目标 生活的向往。 3.感受诗歌的特点，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色和巧妙的修辞方 法。 教学重难点 感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往；能对土地表达自己的感受。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.了解课文的背景资料。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.请学生说一说对土地 1.结合自己的生活经验 教师可强调略读课文 的感受。 畅谈感受。 的特点，激发学生自 一、谈话导 读自学的兴趣。 2.了解学习要求。 2.默读学习提示，了解 入，激发兴趣 本篇略读课文的学习要 (用时：2分 3.介绍作者。 求。3.交流诗人的资 钟) 料。 1.组织学生自由读文， 1.用自己喜欢的方式读 学生概括诗歌内容会 用小标题的形式来概括 诗，想一想诗歌中都描 有一定的困难，教师 每一部分的内容。 写了哪些内容。 引导学生抓住关 键词 语来概括诗歌内容。 2.指名读诗。 2.分小节读诗。 3.全班交流概括，用小 3.全班交流课文内容。 标题的形式划分诗歌内 (重获土地的喜悦，翻 二、初读诗 容。 地、耙地、播种，回忆 歌，整体感知 苦涩生活，憧憬美好未 (用时：10分 来。) 钟) 1.引导学生抓住关键语 1.自由朗读第1～3节， 1.在体会喜悦之情 句体会三黑的喜悦之 抓住关键语句体会三黑 时，教师要适当补充 情，借助资料补充深入 的喜悦之情。(结合“把 农民重新获得土地的 整个生命投入了土地” 资料，帮助学生理理解。 “恨不得”来体会这份 解。 喜悦。) 2.引导学生学习第4～8 2.在体会三黑对土地 节，通过三黑的行动描 2.把描写三黑动作的语 的热爱之情时，可引 写体会三黑对土地的热 句画下来，读一读，认 导学生体会比喻的好 爱。 真体会。(抓住“翻起” 处，体会作者的写作 “打碎”“耙了几遍” 手法的巧妙。 3.学习第9～15节，说 体会三 黑勤劳、认真劳 一说三黑都想到了哪些 3．在了解三黑的回忆 作的特点；抓住比喻句 内容？从中又体会到了 时，可以适当补充农 体会三黑勤劳 耕作、热 哪些情感。 民没有土地时的痛苦 爱土地的特点。) 生活，从而体会土地 3.默读第 9～15 节，画 来之不易，更能深刻 出三黑联想到的内容。 感受三黑对土地的深 沉挚爱。 (1)苦涩的回忆。结合诗 歌内容发挥想象。 三、体会情 (2)美好生活的向往。联 感，品析形象 系诗歌内容理解，再发 (用时：20分 挥想象说一说还有哪些 钟) 美好的向往。 1.指导学生用自己喜欢 1.小组里进行分工，练 教师可以鼓励小组同 的方式有感情地朗读课 习多种形式的朗读，达 学采用丰富多彩的朗 后阅读链接。 到有感情朗读的效果。 读形式展示朗读。课 前请学生提供必要的 2.组织学生进行朗读比 2.用不同的形式展示朗 音乐、画面等内容， 四、特色朗 赛。 读成果。 课中教师辅助完成。 读，表达观点 3.引导学生表达对土地 3.畅谈感受。 (用时：8分 的感受。 钟) 22《文言文二则》导学案 课题 文言文二则 课型 新授课 1.会写“哉、巍”等6个字。 2.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。 教学目标 3.运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文 言文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。 4.借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。 教学重难点 1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己的话讲一讲故事；借助语言 文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想 象，体会艺术之美。 2.用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言 文的阅读体验。 1.制作多媒体课件、相关影像资料。(教师) 课前准备 2.搜集关于《高山流水》的资料，简单了解伯牙、锺子期；搜集关于《斗 牛图》的资料，了解戴嵩。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.多媒体课件播放《高 1.在小组内互相交流自 1.学生在搜集资料 山流水》，鼓励介绍学 己了解的这首曲子的相 时，要学会抓住重点 生所了解的相关资料。 关知识。 来描述、交流。 一、激趣引 2.设疑引读：“伯牙鼓 2.齐读课题，鼓励学生 2.鼓励学生带着问题 入，学习《伯 琴，锺子期听之”多好 质疑。 读书。 牙鼓琴》(用 的知音啊！通过读题 时：5分钟) 目，你想知道什么呢？ 1.自由大声地朗读课 1.朗读课文，读准字 1.朗读中，关注把握 文，做到正确朗读。 音，读通句子。 文言文的节奏，可以 通过语感，或者借助 2.聚焦难读的句子，引 2.根据屏幕出示句子， 注释了解句子意思来 导学生有节奏地认读。 反复练习，关注节奏。 断句。 屏幕出现： (1)开火车或比赛读句 2.在学习单中，要将 (1)善哉乎鼓琴，巍巍乎 子。 本课涉及的字词通过 若太山。 (2)连句成文，读准 不同形式进行训练， (2)善哉乎鼓琴，汤汤乎 确。 3.练习书空。 夯实基础；通过选择 若流水。 题等方式，帮助学生 4.小组合作完成学习 理解句子意思、课文 (3)破琴绝弦。 单，借助注释、资料 大意，鼓励学生主动 袋、联系上下文等方 二、初读课 (4)终身不复鼓琴。 学习。 式，了解课文意思。 文，随文识字 (5)善哉。 (用时：20分 5.有层次吟诵，感受文 钟) 3.指导写字。 言文的语言魅力。 4.借助学习单，检测字 词，初步了解课文大 意。5.引导学生分层次 吟诵，一吟节奏，二吟 抑扬，三吟层次，四吟 背诵。 1.引导学生讨论：课文 1.讨论，并抓住关键词 1.教师鼓励学生边读 是怎样写伯牙鼓琴的？ 句汇报。围绕“知音” 边思考，引导学生运 是围绕哪个词来写的 来写，一边读一边画出 用批注的方式画 出呢？ 能够体现出他们是知音 关键词语，整体了解 的语句。 课文内容。 2.引导学生联想： 2.小组讨论，说出自己 2.联想画面是学习文 (1)读到“巍巍乎若太 的感受。 言文的重要方法，能 山”，你仿佛看到了怎 帮助学生识记。 样的大山？ 3.汇报：伯牙与子期因 三、理清脉 为一首曲子成了知音， 3.引导学生交流对 络，体味语言 (2)读到“汤汤乎若流 彼此悦纳，这便是艺术 《伯牙鼓琴》的理 (用时：12分 水”，你仿佛看到了怎 的魅力。 解，从而懂得“知 钟) 样的流水？ 音”的含义，感受艺 4.反复吟诵。 3.引导学生思考：是什 术的魅力。 么让他们成了知音？伯 牙又为何破琴绝弦呢？ 4.指导吟诵。 1.出示：“锺子期死， 1.小组讨论，想象补 教学中，为更深地体 伯牙破琴绝 弦，终身不 白。2.读资料汇，了解 会课文表达的思想， 复鼓琴。”引导学生想 中华传统文化。 可以运用补白的方 象：此时，你仿佛看到 式。 3.背诵全文。 了怎样的伯牙？ 四、想象补 白，总结概括 2.布置课后练习：借助 (用时：3分 资料袋，感受知音文化 钟) 代代相传。 3.指导背诵全文。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.讲故事《牧童与斗牛 1.表达感受。 图》，鼓励学生说听故 2.通过对比，初步感知 事感受。 文言文的语言魅力。 教师通过对比阅读， 2.对比阅读，激发学生 激发学生阅读兴趣， 一、激趣引 阅读兴趣。出示《书戴 对文章初步感知。 入，学习《书 嵩画牛》与《牧童与斗 戴嵩画牛》 牛图》，说一说哪篇文 (用时：5分 章更简练，令你更感兴 钟) 趣。 1.借助学习单，自学字 1.小组讨论交流完成自 迁移学习方法，建议 词，了解文章内容。 学单。 学生自主合作学习， 2.引导学生有节奏地认 在讲解实词的意思 (1)学习生字，书写生 读。鼓励学生找到读的 时，可以对比其在不 字。(2)掌握“拊掌” 不流利的句子。 同的文言文中的意 “股”“乃”等实词的 思，更利于掌握与识 二、学文言 3.鼓励学生多种方式读 意思，以及虚词“然 记。 文，方法迁移 文，熟读课文。 之”的意思。 (用时：10分 2.小组合作学习，将句 钟) 子读正确、流利。3.运用自己喜欢的方式 读文。 1.引导学生运用学会的 1.默读课文，边读边画 1. 教师引导学生养成 方法再次默 读课文，边 出相应的词句，并汇 “不动笔墨不读书” 读边思考：文中讲了一 报。 2.各抒己见，有 的好习惯。 件什么事？(用文中的话 理有据地说出理由。 2.教师要引导学生发 回答) (1)牧童说得有道理，因 现问题，并善于将问 2.教师引导评价：你觉 为牧童有实践的经验。 题转化为讨论，还学 得牧童说得对，还是戴 生学习的主动性。鼓 (2)戴嵩，是一个画家， 嵩画得对呢？ 励学生个性化的阅读 画画可以形似，也可以 理解。 3.分小组开小小辩论 融入自己的想象。 会。 3.教师善于逐层揭示 3.成立辩论小组，牧童 道理，引导学生借助 4.鼓励正反两方给予结 组，戴嵩组，进行辩 关键语句，说出自己 三、透过问 论，并说出理由。(用文 论。4.汇报辩论结果。 的感受。 题，抓住本质 中的话回答。) 古语有云：“耕当问 (用时：18分 5.深入理解句子意思。 奴，织当问婢。”不可 钟) 古语有云：“耕当问 改也。 5.交流明确：实 奴，织当问婢。”不可 践出真知。知识从何处 改也。 来？从实践中习得。 1.引发学生的深入思 1.在研究中发现：这并 1.引导学生学会辩证 考：戴嵩是一个艺术 没有唯一的答案。 地看问题，发现艺术 家，即使如牧童所说， 之美。 2.汇报：齐白石的 所有的斗牛都是夹着尾 《虾》、梵高的《星 2.在读课文时，学会 巴的，但戴嵩是否可以 空》…… 对比阅读，提高学生 创造出翘着尾巴的斗牛 的阅读能力。 呢？ 3.思考并汇报。 2.透过《斗牛图》了解 4.一首曲子让我懂得了 中国画的特点恰恰是 “知音难觅”的道理， “传神”，而不仅仅是 一幅画让我懂得了“实 四、对比阅 “形似”。你还知道哪 践出真知”的道理。两 读，体会艺术 些画家的画有这个特 则文言文从不同的角度 之美(用 时： 点，特别传神？ 解释了艺术的魅力。 7分钟) 3.对比阅读：这两则文 言文，有何相同之处？ 4.同学齐读课文，并试 着用自己的话说来。 23《月光曲》导学案 课题 月光曲 课型 新授课正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬 是个同情、热爱人民的音乐家。 教学重难点 1.制作本课课件，准备奏鸣曲：《月光曲》。(教师) 课前准备 2.查找了解贝多芬的情况资料。(教师) 3.完成预学案设计。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放音乐《月光曲》。 1.交流汇报，可以针对 教师播放音乐，要 教师引导学生通过听音乐 听到的大自然的气息和 求学生闭目倾听， 感受其意境。 安静的氛围进行交流。 自由想象画面，在 交流的过程中也要 2.导入新课，设疑引导： 2.圈画描写月光曲的段 允许学生根据个人 一、课件引 这首曲子是什么样的曲 落，再读一读，然后交 的体验自由交流， 入，切入重点 子？找出有关的段落读一 流：这首曲子是描绘海 说出自己的真实想 (用时：5分 读。 上优美月色的。 法。 钟) 1.指名朗读课文，针对同 1.认真倾听同学的朗 注意“谱”字右部 学读不准的字音交流识记 读，针对难读易错的字 是“普”，不是 字音的好方法。重点指导 音思考识记的方法，大 “晋”。 “盲”的读音。 胆与同学进行交流。 二、再读课 2.指导学生自由读课文， 2.自由读课文，联系上 文，识记生字 圈画生词，通过小组合作 下文或者利用词典等工 (用时：22分 理解生词的意思。 具书理解圈画的生词， 钟) 小组同学相互补充。 3.指导本课要求会写的 字，重点指导“键”的笔 3.同桌及前后桌之间利 顺、书写要点。 用识字卡片互相交流识 字方法，针对字形难点 进行书写练习。 1.指导学生再读课文，思 1.默读课文，明确：贝 教师可以引导学生 考：贝多芬弹了几首曲 多芬弹了两首曲子。 品读贝多芬名言， 子？ 体会贝多芬对穷苦 2.画出描写皮鞋匠与盲 人的关心。 2.课件出示贝多芬名言： 姑娘生活贫穷的句子， “我的音乐只应当为穷苦 再画出体现贝多芬愿意 三、通读课 人造福，如果我做到了这 为盲姑娘弹琴的句子， 文，整体感知 一点，该是多么幸福。” 读一读，品一品，将自 (用时：10分 引导学生找出体现名言内 己的感悟批注在句子旁 钟) 容的段落，展开批注读 边。 书。初步理解贝多芬的品 质。 1.有感情地朗读，将学生 1.一边倾听，一边思 学生对故事内容的 带入贝多芬创作乐曲时的 考：《月光曲》是怎样 概括方式可以是多情境，引导学生概 括贝 创作出来的？交流的时 元的，既可以依据 多芬谱写《月光曲》的过 候可以依据课文内容， 课文，找准六要 程。 也可以结合课前搜集的 素，也可以利用课 四、梳理总 资料进行补充。 前搜集的资料信 结，布置作业 2.布置作业：倾听《月光 息，还可以依据个 (用时：3分 曲》，一边倾听，一边想 2.利用网络搜集音乐， 人对文本内容的理 钟) 象画面，尝试着用画笔将 完成作业。 解，只要说清事情 画面画出来。 梗概即可。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.导入新课，引导学生回 1.说清楚《月光曲》创 “批注读书”是一 顾课文内 容。 作的起因、经过、结 种良好的阅读习 果。 惯，教师要给予学 2.引导学生围绕“从贝多 生充分的批注时 芬谱写《月光曲》的传说 2.针对教师提问，一边 间，同时要针对学 中，我们可以看出贝多芬 读书，一边圈画相关内 生批注过程中出现 是怎样一位音乐家？”展 容，批注自己对贝多芬 的问题给予指导。 一、回顾交 开学习。 的印象。 流，导入新课 (用时：5分 钟) 引导学生在汇报交流的过 汇报交流，先列举找到 1.理解盲姑娘和皮 程中了解贝多芬的高贵品 的事例或者语句，再交 鞋匠之间的深情是 质，教师相机补充 流自己的感悟，同学之 感知贝多芬人物形 间相互补充。 象的一个基点。教 1.贝多芬是杰出的音乐 家。 1.(1)贝多芬谱写了许多 师可以采取抓重点 著名的乐曲。“弹得多 词体会情感的方法 (1)指导学生读书：课文 纯 熟 哇 ！ 感 情 多 深 引导学生走进人物 中哪些语句能体现出贝多 哪！”“兄妹俩被美妙 的内心世界。例 芬是杰出的音乐家？ 的琴声陶醉了。” 如，听贝多芬的音 (2)指导学生整理资料信 乐是盲姑娘一直以 (2)结合自己课前搜集的 息：你搜集的课外资料 来的愿望，而盲姑 资料，交流贝多芬作为 中，哪些内容证明贝多芬 娘把 德国最伟大的音乐家取 是杰出的音乐家 得的杰出成就。 这梦寐以求的愿望 2.贝多芬是善良、富有同 淡淡地称作“随便 二、抓住线 2.(1)读后交流汇报：盲 情心的作曲家。 说说”，说明了她 索，体会情感 姑娘和皮鞋匠的手足深 对哥哥的体谅和理 (用时：25分 (1)小组讨论：贝多芬为 情，以及盲姑娘对音乐 解， 钟) 什么弹了 一首曲子，又 的 热 爱 感 动 了 贝 多 弹了一首曲子？ 芬。 (2)分角色朗 从中我们感受到了 读，读出盲姑娘对音乐 盲姑娘的善解人意 (2)教师引导学生分角色 的渴望，对哥哥的体谅 等。诸如此类的词 朗读第3自然段，交流： 和理解，读出哥哥对妹 语还有很多，教师 从兄妹俩的对话中体会到 妹的心疼和过意不去。 组织教学时，要侧 什么？ 重对语义的领会。 (3)扮演贝多芬，交流自 (3)启发想象：如果你是 可通过联系文中兄 己听到兄妹俩谈话后的 贝多芬，听到兄妹俩的对 妹俩的对话，反复 感受。 话，你会想到什么？ 朗读，让学生领会(4)课件播放一段贝多芬 (4)倾听、交流：这段音 言外之意。 的乐曲，引导学生交流听 乐带给你怎样的感受？ 2.教师要引导学生 后感悟，再引导学生从盲 盲姑娘听后，与你的感 体会《月光曲》描 姑娘对贝多芬的评价中了 受相同吗？有感情地朗 绘的三幅画面。即 解盲姑娘对音乐的热爱及 读盲姑娘的话，读出她 第一幅画面：轻柔 对贝多芬的尊敬。 内心的激动。 舒缓——体会月光 (5)引导学生默读课文第 (5)交流皮鞋匠的想象， 照耀下微波粼粼的 9自然段，说一说贝多芬 并说出自己的想法。 海面。第二幅画 第二次弹琴时，皮鞋匠兄 (6)一边欣赏音乐，一边 面：刚健明快—— 妹俩好像看到了什么。 想象画面，一边有感情 体会月亮越升越 地朗读。 高。第三幅画面： (6)课件播放《月光 高昂激荡——体会 曲》，引导学生在音乐中 3.(1)交流明确：贝多芬 海上刮起了大风， 有感情地诵读第9自然 的《命运》《田园》等 卷起了巨浪。 段。 乐曲都与普通穷苦人的 生活有关，他把为穷苦 3.课文景美情深， 3.贝多芬是愿意为穷苦人 人创作当作一种幸福。 根据这一特点，第9 创作的音乐家。 贝多芬善良、同情穷苦 自然段的朗读应该 (1)引导学生围绕“除了 人的品质得到了世人的 是徐缓、抒情的， 皮鞋匠兄妹以外，贝多芬 赞扬。 (2)有感情诵 只有个别地方， 还为哪些穷苦人创作过音 读：“我的音乐只应当 如，描写风起浪涌 乐，或者他的哪些音乐与 为穷苦人造福，如果我 的大海的语句，语 穷苦人生活有关”交流课 做到了这一点，该是多 调是激昂的。要通 前搜集的资料。 么幸福。” 过指导，把人物思 想感情变化的层次 (2)课件再次出示贝多芬 表现出来。 愿意为穷苦人创作的名 言，引导学生有感情地诵 读。 1.课件出示第8、9自然 1.填写“学生活动 在引导学生体会 段，引导学生默读，分清 卡”，交流：第8自然 “想象”这种表达 哪些语句写的是实实在在 段描写的都是实实在 方式时，教师可以 的事物，哪些写的是由事 在、可见可感的景物， 引导学生体会：如 物引起的联想。 第9自然段写的是听了 果去掉这些联想的 贝多芬的音乐引起的联 句子，只写实实在 2.在诵读第8、9自然段 想。 在的事物，这篇课 的基础上，引导学生再次 文就失去了一大半 体会贝多芬、盲姑娘和皮 2.有感情地朗读第8、9 的美。通过学生的 鞋匠的情感，并找出自己 自然段，重点朗读自己 三、指导朗 比较阅读，教师再 最喜欢的语句，练习朗读 喜欢的段落。背诵第9 读，感悟写法 进行引导：观察时 并尝试背诵。 自然段，也可以抄写课 (用时：8分 把自己看到的、听 文中自己喜欢的语句。 钟) 到的写得具体，并 能恰当地加上自己 的联想，文章的内 容就会更充实。 1.讨论：从盲姑娘或贝多 1.自由交流自己的启示 如果学生没有《贝 芬的身上，你学到了什 和思考，体会贝多芬高 多芬传》这本书， 么？ 尚的情怀。 教师可以打印其中 的一些精彩部分， 四、总结全 2.布置作业：课后阅读 2.完成作业，开展课外 放在班级，供学生 文，拓展阅读(用时：2分 《贝多芬传》，体会人物 阅读，鼓励学生展开批 传阅。 钟) 品质。 注式阅读。 24*《京剧趣谈》导学案 课题 京剧趣谈 课型 新授课 1.引导学生多种方式读文，了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感 受中国传统文化的艺术魅力。 教学目标 2.借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章，体会表达的条理 性。3.以本篇文章为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。 教学重难点 了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅 力。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放京剧《拾玉 1. 欣 赏 京 剧 《 拾 玉 1.引导学生学会用一个 镯》，一边欣赏，一边 镯》， 并说出自己的感 词语、简短的一句话表 说一说自己的感受。 受。 达自己的感受。 2.谈谈对京剧的了 2.汇报搜集关于京剧的 2.介绍资料要学会选择 一、视频导 解。 3.导入：京剧为 资料。 与本节课内容息息相关 入，激发兴趣 何被称为“国粹”呢？ 的。 3.齐读课题，质疑：京 (用时：3分 我们一起走进课文去了 剧为何被称为“国粹” 钟) 解京剧的相关知识吧！ 呢？ 1.指名读、分角色朗读 1.运用多种方式合作 1.阅读理解的前提是充 等多种方式读课文，做 读，把课文读正确、读 分阅读，为深入理解课 到读正确、读流利。 流利。 文内容做好铺垫。 2.出示学习单，带着问 2.借助学习单，小组合 2.引导学生学会运用词 二、初读课 题去阅读。 作探究式学习。 语串联法、重点段落 文，感知内 法等方法概括文章的主 3.引导学生再次朗读课 3.自主合作理清课文脉 容 (用时：5 要内容。 文：说一说这篇文章主 络，汇报文章主要内 分钟) 要介绍了什么。 容。 1.引导学生一边读文一 1.边默读课文，边与同 在阅读过程中，引导学 边 思考： 你从中了 桌讨论，并结合自己搜 生善于利用思维导图提解到了京剧的哪些艺术 集的资料汇报，这样更 炼、归纳最能体现其特 特色。 容易理解“马鞭”“亮 点的关键词，易于理解 相”。 文章内容。 三、聚焦问 2.汇报交流。 题，理解内容 2.自己做思维导图，用 (用时：10分 自己喜欢的方式将“马 钟) 鞭”与“亮相”的特色 表现出来。 1.播放京剧中“马鞭” 1.通过视频与文字结 调动学生多种感 官， 的片段，引导学生感受 合， 了解“马鞭”在京 体会京剧的魅力，教师 京剧的艺术魅力。 剧中的表现手法——虽 要倾听与点拨，鼓 励 是道 具，在京剧表演中 学生善于表达。 2.播放京剧中“亮相” 有着举足轻重的作用。 四、了解京 的片段，体会静态与动 剧，体会特色 态“亮相”，尽显人物 2.看过视频，与同学交 (用时：17分 的英雄气概。 流感受，体会京剧的艺 钟) 术特色。 1.教师推荐阅读：《看 1.阅读推荐文章，完成 从课内阅读引向 课外 戏》《京剧》。 对比阅读学习单。 阅读，引导学生爱上阅 读。 2.教师从语言、写作特 2.汇报交流。 五、拓展阅读 点等方面总结阅读方 (用时：5分 法，并鼓励学生仿写。 钟) 25《少年闰土》导学案 课题 少年闰土 课型 新授课 1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 教学目标 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形 象。 3.学习抓住人物特点(外貌、语言、动作)描写人物的方法。 教学重难点 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 1.制作教学课件。(教师) 课前准备 2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示1.导入新课。 1.认真听讲。 课堂伊始，教师应引导 学生与课题对话。 2.交流课前查阅的资 2.以小组为单位，交流 料。 自己搜集的与课文相关 一、营造氛 的资料。 围，引入新课 (1)鲁迅先生的生平资 (用时：5分 料。 钟) (2)课文的创作背景。 1.检测学生生字词的预 1.小组合作，交流预习 1.学习生字环节，应引 习情况。 收获。 导学生关注生字中的特 殊部首：拜( )。 2.正确、流利地朗读课 (1)自学生字词的过程 文，概括课文的主要内 中，学会难写字：厨、 2.学生可以利用预习卡 容。 缚、毡；发现多音字： 交流相关词语的意 二、检测预 撒。 思。 3.小组交流：自己对课 习，整体感知 文中哪些内容比较感兴 (2)借助字典、词典解 3.在初读阶段，教师要 (用时：15分 趣？ 决不理解的生字或词 把当堂练读的时间还给 钟) 语，如：弶、祭祀、值 学生。让全体学生都能 年、项圈、潮汛等。 把课文读得正确、流 利。 2.(1)选取自己认为读 得最好的段落读给小组 成员听。 (2)课文主要写了哪些 事？(与闰土相识、听 闰土讲海边趣事、与闰 土分别。) 3.交流自己感兴趣的内 容。 1.利用课件出示教材插 1.畅谈自己的观察收 1.看图后学生交流自己 图，请学生欣赏。教师 获。 的想法应紧扣两点：景 提示：根据自己看到的 色描写和人物描写。并 (1)围绕画面中的人物 内容，展开丰富的想 通过分层朗读体会描写 展开想象与表达。 象，谈一谈自己的想 的生动。 法。 (2)针对画面中的环境 2.引导学生感悟文本的 描写谈自己的感受。 2.指名朗读课文第1自 情感因素。提示学生理 2.(1)根据自己的理 然段。品析作者的描写 解词语的方法，强调其 解，有感情地朗读第1 方法。 重要性。“仿佛”在这 自然段。 里相当于类似(差不 3.师生共同探究“与闰 (2)组内探究作者的描 多、相仿、接近)。 土相识”的部分。 写方法，全班交流。 3.紧扣“他正在厨房 3.小组合作学习“与闰 里……用圈子将他套住 三、读中构 土相识”的部分。 了”一句，抓住重点词 图，初识闰土 “紫色圆脸、头戴毡 (用时：15分 (1)多名学生朗读这一 帽、颈套银圈”等体会 钟) 部分，读后在全班交流 一个纯朴可爱、健康活自己的阅读感受。 泼的孩子的形象。 (2)小组内交流：作者 在描写人物外貌时是怎 样写的？表现人物性格 时是怎样写的？ 1.引导学生谈谈自己本 1.围绕阅读方法，如预 在学生交流的基础上， 节课的 收获。 习的能力是否有所提 教师小结：结合上下文 高、理解词语的方法是 来理解词语；人物的外 2.指导学生根据课文中 否灵活等谈自己的学习 貌描写要体现人物的特 对闰土的外貌和性格的 收获。 点；对于印象最深的内 描写，进行课堂小练 容可用插叙的方法来引 笔。 2.进行课堂小练笔。 入。 四、总结回 (1)独立习作，在教师 顾，随机练笔 的指导下，进行认真的 (用时：5分 修改。 钟) (2)全班交流习作。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.揭示课题。明确本课 1.齐读课题。 教师可先出示课文第1 一、过渡导 学习任务。 自然段填空，然后揭示 2.复习交流 入，明确目标 课题。 2.引导回忆闰土讲的四 (用时：3分 件事。 钟) 1.利用课件辅助学生赏 1.小组合作，交流“雪 1.学生自主学习“雪地 析文中“雪地捕鸟”这 地捕鸟”的内容。(围 捕鸟”部分时注意以下 部分的内容。 绕捕鸟的条件、捕鸟的 两点： 过 程、捕鸟的结果及 (1)指导学生进行个性 (1)可以边读边做动 作者在描写捕鸟过程时 化朗读。 作。 所运用的动词和这些动 (2)教师小结：针对学 词的用法这几个方面进 (2)比较体会“扫、 生在小组合作学习时的 行交流。) 支、撒、拉”这些动词 参与情况、合作交流情 的用法。 (1)仔细观察捕鸟的画 二、聆听趣 况、对内容与写法的把 面后，动情朗读。 2.出示图片让学生猜测 事，品味情感 握能力、朗读能力这几 哪张是“鬼见怕”，哪 (用时：17分 个方面进行表扬或鼓励 (2)小组内交流自己找 张是“观音手”，根据 钟) 性总结。 到的动词，并说一说它 外形来认识贝壳。 们用得好在哪里。 2.课件出示“鬼见怕、 3.在对话探究“看瓜刺 观音手”的图片，帮助 2.全班交流自己观察课 猹”这一环节，教师应 学生观察、理解这段文 件图片后的感受，可以 引导学生分析刺 猹的 字。 尝试运用“鬼见怕、观 条件、刺猹的过程、刺 音手”说句子。 3.对话探究“看瓜刺 猹的结果、刺猹的评 猹”之趣。 3.(1)朗读课文。 价，并创设情境对话， 体会“希奇”的事。 (1)指导学生进行对话 (2) 认 真 观 察 课 件 图 朗读，注意人物的语 片，认识獾猪、刺猬、 气。(2)利用课件图 猹、跳鱼儿。 片，帮助学生认识“獾 (3)全班交流闰土留给猪、刺猬、猹、跳鱼 自己的印象。 儿”。 4.体会闰土童年生活的 (3)引导学生谈谈闰土 有趣。 留给自己的印象。 4.总结：闰土的心里有 着这么多稀奇有趣的 事，真让我们羡慕啊！ 1.指导学生朗读课文第 1.(1)小组内探究： 体会两者的生活环境的 16自然段，品味作者 “高墙上的四角的天 差异，拿“我”和 情感。可以从以下几个 空”的生活是什么样 “我”往常的朋友的生 方面入手。 的？(与自然界接触 活与闰土的生活进行鲜 少、视野狭小。) 明的对比，来突出“我 (1)“我”和往常的朋 们”生活天地的狭小， 友的生活 环境是什么 (2)全班合作探究：闰 表达的应该是“我”对 样的？ 土的生活环境。(广泛 自己所处的这种生活状 接触大自然，生活丰富 (2)闰土的生活环境是 态的不满，对农村生活 多彩。) 三、剖析文 什么样的？ 的向往。 情，想象别离 (3)突出自己对闰土生 (3)作者在这里运用对 (用时：12分 活环境的向往和羡 比写法是要突出什么样 钟) 慕。 2.有感情地朗读 的情感？ 课文最后一个自然段， 2.引导学生学习课文最 汇报读后收获。 后一个自然段：分别。 (“我”急得大哭，闰 观察“我”和闰土在分 土躲到厨房里，哭着不 别时的各自表现。 肯出门；别后互赠礼 物。) 1.鼓励学生拓展阅读鲁 1.了解小说的写作背 在拓展阅读环节，教师 迅的小 说《故乡》。 景。 应鼓励学生继续阅读鲁 迅的其他作品，拓宽阅 2.布置作业。 2.(1)积累自己喜欢的 读面。 词语、句子。 (1)积累自己喜欢的词 四、延伸阅 语、句子。 (2)欣赏《故乡》的部 读，精设作业 分章节。学生 畅谈自 (用时：8分 (2)继续搜集鲁迅先生 己的阅读感受。 钟) 的其他作品并进行阅 读。 26《好的故事》导学案 课题 好的故事 课型 新授课1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟草”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美 教学目标 丽，有趣，幽雅”。 3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争 的决心。 1.通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。 教学重难点 2.结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴 望。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.预习课文，搜集相关的背景资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.请学生谈一谈曾经有过 1.结合梦境自由发言， 在谈鲁迅的文章留给 的美好的梦境。 说 出 自 己 当 时 的 心 自己的印象时，可以 情。 用学生比较熟悉的课 2.交流读了课题后，自己 文来进行启发，结合 最想知道的内容。 2.质疑课题，提出自己 《少年闰土》的内 一、谈话导 最想知道的内容。 3.回忆鲁迅的文章给自己 容，谈一谈自己对鲁 入，激发兴趣 留下的印象。 3.结合自己读过的鲁迅 迅的文章的认识。 (用时：3分 的文章及对鲁迅先生的 钟) 理解谈印象。 1. 组织学生自由读文。 1.一边读课文一边标出 在理解词语意思时， 2.出示词语，指名读，教 自然段，读准生字的读 教师要关注学生的学 师相机正音。 音。 习情况，引导学生用 多种方法理解词语的 搁在 错综 澄碧 萍藻 2.读词语，读准字 意思。如查字典，联 二、初读课 荡漾 瘦削 瞬间凝视 音。 系上下文等方法。对 文，理解词语 骤然 掷石头 3.同桌逐段轮读课文， 于一些难懂的词语， (用时：10分 陡然 读准字音。 如“膝髁”“伽蓝” 钟) “泼剌奔迸”等进行 3.同桌合作读课文。 4.(1)在小组内交流自 恰当点拨。 己不理解的词语。 4.引导学生理解词语的意 思。 (2)在全班交流小组内 没有解决的词语的意 思。 1.指名读，思考：“好的 1.分自然段读课文，思 在感悟梦境的整体特 故事”指的是什么？ 考问题。 点时，引导学生抓住 关键词语来概括这个 2.组织学生汇报。 2.通过读课文，概括出 故事的特点：美丽， “好的故事”其实是一 3.再读有关于梦境的描 幽雅，有趣。 三、朗读课 个梦境。 写，说一说这个故事带给 文，整体感知(用时：15分 自己的感受。 3.默读课文，边读边画 钟) 梦境中出现的事物，体 会景物特点。 1.出示本节课要写的生 1.认读生字。 教师针对学生生字的 字。 掌握情况，相机进行 2.观察生字，说一说生 书写指导。强调 搁 综 澄 萍 漾 字书写时需要注意的地 “萍、藻”是上下结 四、观察示 方。 2.引导学生进行观察。 构，“搁、 综、 范，指导书写 3.认真观察教师示范， 澄、漾”是左右结 (用时：12分 3.相机示范，指导书写。 练习书写。 构。 钟) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.回顾课文的主要内容。 1.用简洁的语言概括出 引导学生用文中的词 2.过渡到新课。 “好的故事”，说出 语概括出“好的故 一、复习引 “好的故事”给自己留 事”的特点：美丽， 入，导入新课 下的印象。 幽雅，有趣。 (用时：3分 2.齐读课题。 钟) 1.组织学生默读课文，思 1.边读边画出梦境中出 1.由于本文中有些词 考：“好的故事”中都出 现的景物，批注自己的 语难懂，学生体会景 现了什么景物？留给自己 感受。 物之美时会遇到一些 怎样的印象？ 困难，教师可辅助相 2.体会第5自然段中梦 关景物的图片，引导 2.学习第5自然段。 境的特点。 学生体会其美。 (1)引导学生抓住关键语 (1)结合梦境中出现的 2.在体会第7自然段 句来谈感受。 “乌桕、新禾、野花、 梦境的有趣时，可引 鸡、狗”等事物，抓住 导学生抓住“忽而碎 (2)指导朗读。 关键词语“闪烁、解 散”“全被拉长了” 3.学习第7自然段。 散、摇动、扩大”等来 “退缩 了”“碎 体会故事的“美丽，幽 散”“伸长”等词语 (1)引导学生说一说梦境 雅，有趣”。 体会画面中的变化之 中出现的事物，谈一谈这 美及无限的趣 样的梦境带给自己的感 (2)边读边想象美丽的 味。 受。 画面。 3.教师恰当介绍写作 (2)配乐指导朗读。 3.品读第7自然段。 背景，使学生了解到 4.结合写作背景，感悟第 (1)圈出此段中出现的 当时的中国极其混 1自然段环境描写的作 事物(一丈红、大红 乱，帝国主义正在迫 用。 花、斑红花、茅屋、 害中国，广大的劳动 狗、塔、村女、云)， 人民的生活也比较艰 5.理解最后两个自然段。 体会其美感。 苦。 (1)组织学生自学“阅读 链接”。 (2)练习朗读。 (2)出示后两个自然段， 4.结合背景资料，抓住 引导学生体会作者的情 “昏暗、繁响、烟雾”感。 等词语体会夜的“昏 沉”的含义。 二、精读课 5.(1)独立阅读“阅读 文，深入理解 链接”中的资料，勾画 (用时：18分 帮 助 理 解 的 重 点 语 钟) 句。 (2)齐读后两个自然 段。抓住“追回他，完 成他，留下他”，体会 作者对美好事物的执著 眷恋和追求，决计要同 “昏沉的夜”进行不懈 的抗争。 1.小练笔。 1.在想到的景物中融入 鼓励学生在进行环境 自己的情感，或悲伤， 描写时，选取的景物 情景交融，境由心生。描 三、练笔提 或快乐。 要恰当，巧妙地运用 写一段环境，借用相关景 升，激发想象 多种修辞方法。 物抒发自己的心情。 2.读一读自己所写的内 (用时：10分 容，请其他同学进行评 钟) 2.交流点评。 价，然后进行修改。 1.出示本节课要写的生 1.认读生字，口头组 字。 词。2.说一说生字书写 时需要注意的地方。注 削 瞬 凝 骤 掷 陡 四、指导书 意“瞬、凝、骤”的笔 课前组织学生进行鲁 写，推荐阅读 2.引导学生进行观察，重 顺，注意“掷、陡”中 迅资料搜集，在课堂 (用时：9分 点指导“瞬”。 “阝”在不同的位置， 中便于学生交流。 书写特点也不一样。 钟) 3.推荐鲁迅的其他作品。 27*《我的伯父鲁迅先生》导学案 课题 我的伯父鲁迅先生 课型 新授课 1.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、 教学目标 动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点 理解含义深刻的句子；体会鲁迅先生的崇高品质。1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.查阅相关资料，读一读鲁迅的作品。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.板书课题。 1.齐读课题。 教师要布置学生课前 搜集资料，为本节课 2.依题设疑：作者为什么 2.有针对性地进行思考 的理解做准备。 在“伯父”后面又加了一 与交流。(“伯父”在 个“鲁迅先生”？ 前，“鲁迅先生”在 一、揭示课 后，说明作者在本文中 题，明确内容 主要表达的是对伯父的 (用时：3分 怀念之情，而后才是人 钟) 民心中景仰的伟大的文 学家、思想家及革命家 鲁迅先生。) 1.出示自学提示，引导学 1.根据自学提示进行自 学生在完成预学卡后 生自学。自学提示：用较 学，画出精彩语句，进 可直接交流概括为五 快的速度默读课文，想想 行批注。 件事。提示学生概括 课文写了关于鲁迅的哪几 小标题时，可以根据 2.尝试为回忆的五件事 件事，给每件事加个小标 段意概括，也可以根 概括 出小标题。(课文 题。画出精彩语句，进行 据各部分的完整故事 二、自学探 主要写了作 者回忆伯父 恰当的批注。 来 提炼小标题。提 究，初步感知 鲁迅的五件小事：谈 炼的小标题一般不是 (用时：15分 2.指名进行概括。 《水浒传》、谈“碰 完整的句子，多数是 钟) 壁”、放爆竹和花筒、 3.小组交流：课文中的鲁 短语。 救助车夫、关心女 迅给你留下了怎样的印 佣。) 象？ 3.在小组内，结合自己 画的精彩语句及批注进 行交流。 1.全班交流，抓住关键语 1.结合自己批注的内容 1.在谈论读书中，引 句谈一谈鲁迅给自己留下 进行汇报。 导学生抓住伯父的语 的印象。 言和神态，理解伯父 (1)①画出对伯父的语 话里的弦外之音。 (1)品读“谈《水浒 言、神 态描写的句子。 2.在感悟救助车夫 传》”。(2)品读“谈碰 想想伯父的话是什么意 时，重点指导学生理 壁”。 思。 解“跪”，可以先让 ①指名交流、汇报。 ②根据自己的理解谈一 学生说说体会，然后 谈“囫囵吞枣、张冠李 感悟“半跪”的姿 ②介绍背景，理解“四周 戴”的意思，试着运用 势。 3.在学习“女 黑洞洞的”。 它们说句子。 佣的回忆”这部分内 ③指导朗读。 容时，教师应在学生 ③探究：伯父为什么会 交流的基础上小结： (3)品读“放爆竹和花 送给“我”书？ 女佣的话表现了鲁迅 筒”。引导学生抓住关键语句来汇报。 (2)①结合关键语句如 先生关心体贴劳动人 “微笑”“嘴唇上的胡 民，平等待人；还可 (4)品读“救助车 子跟着一动一动的” 以看出他忘我的战斗 夫”。 ①抓住关键语句 “摸了摸自己的鼻子” 精神。 三、整体感 体会人物形象。 等感受伯父的风趣幽 悟，品析形象 ②介绍当时的社会背景。 默。 (用时： 17分 钟) (5)品读“关心女 ②结合搜集的资料理解 佣”。 ①指导学生交 鲁迅先生的话的含义。 流，重点透视鲁迅先生的 ③男女生合作读。 品质。 (3)抓住描写鲁迅先生 ②理解最后一个自然段的 神态的句子，体会鲁迅 意思。 先生对美好的事物也是 2.指导学生有感情地朗读 喜爱的、欣赏的。 课文的第一部分。 (5)①抓住伯父的动作、 3.学习首尾呼应的写法。 语言、神态描写来体会 4.探究：文章第一部分与 鲁迅先生对车夫的关 其他部分之间的联系。 心。 (第一部分是“结果” ②了解当时劳动人民生 ——鲁迅先生受到人民的 活痛苦的背景，谈一谈 爱戴，后面的几部分是鲁 自己的感 受。 迅先生受到爱戴的原因。 课文紧紧围绕中心句—— (6)①女佣的话说明了什 “的确……为别人想得 么？谈谈自己的理解和 多”展开叙述，布局合 感受。 理，情真意切。) ②在全班交流：为什么 说“伯父为自己想得 少，为别人想得多”？ 2.有感情地朗读第一部 分，体会人物的悲痛心 情。 3.找到与结尾相呼应的 语句，体会这种写法的 巧妙。 4.探究课文的写法特 色：了解课文第一部分 与其他部分之间的关 系。1.指导学生交流课前查阅 1.交流课前查阅的鲁迅 1.学生交流后引入鲁 的有关鲁迅生平及文学成 先生的相关资料。 迅先生的一副对联： 就的资料。 横眉冷对千夫指，俯 2.欣赏课件：鲁迅先生 首甘为孺子牛。 四、拓展阅 2.课件出示：鲁迅先生的 的文学成就。把自己读 读，总结全文 文学成就简介。 过的书，讲给同学们 2.将学生查阅的资料 (用时：5分 听。 投影展示。 钟) 28*《有的人—纪念鲁迅有感》导学案 课题 有的人——纪念鲁迅有感 课型 新授课 1.理解诗歌内容，体会其丰富的思想内涵。 2.学习对比的写法，体会其中的妙处。 教学目标 3.从诗歌的内容中受到如何做人的启发。 1.理解诗歌深刻的思想内涵，从中受到关于做人的启发。 教学重难点 2.学习诗歌的表达方法，积累语言。 1.制作教学课件。(教师) 课前准备 2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。(学生) 3.完成预学案作业。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.课件出示：鲁迅先生的 1.欣赏鲁迅先生的图 在欣赏鲁迅先生的 图片。 片，谈谈自己了解的鲁 图片、了解鲁迅的 迅先生。 环节中，学生可看 2.导入新课，引导学生进 图片并结合自己收 一、激情引 入 学习情境。 2.小组内交流对诗人的 集的有关鲁迅的资 入，揭示课题 了解。 3.课件出示：诗人臧克家 料，介绍鲁迅先 (用时：2分 先生的简介。 3.结合自己收集的资料 生。 钟) 介绍作者。 1.初读这首诗，初步感知 1.自由读诗。 1.关于读诗环节： 诗的主要内容。 (1)学生初读要认真 2.倾听朗读录音： 读，读准字音，不 2.播放这首诗的配乐朗诵 (1)认真倾听诗歌朗读 要忽视一个字。 录音。 录音，边听边小声跟 (2)听录音朗读时， 3.引导学生概括诗歌的主 读，掌握诗歌的节二、初步感 要内容，明确诗歌的结构 奏。 教 师可要求学生用 知，识两种人 划分。 “/”标出节奏，用 (2)边听边找准每句诗 (用时：10分 “·”标出重音。 (1)诗人笔下主要写了哪两 歌的关键词语，标出诗 钟) 种人？他们各自有什么特 句的停顿与重音。 (3)学生在读诗时， 征？ 要边读边思考，看 (3)借助工具书解决不 有什么发现。 (2)诗歌可以分成几部分？ 理解的字词。 每一部分主要写了什么内 2.教师在指导学生 3.自主感悟诗歌主要内 容？ 朗读时，可考虑采 容。 取多种方式进行对 4.指导学生练习朗读诗 (1)小组合作探究：诗 比朗读，提升对课 歌。 歌主要描写了哪两种 文内容的感悟，为 人？他们分别都是怎样 下文学习诗的表达 对待人民的？ 方法做铺垫。 (2)小组合作探究：诗 歌的结构应该如何划 分？(第1小节为第一 部分；第2～4 小节为 第二部分；第5～7小 节为第三部分。) 4.(1)小组内朗读接 龙。小组成员每人读一 行诗句。 (2)有节奏地朗读诗 歌。 探究诗意，感悟鲁迅精 1.(1)有感情地朗读第1 1.在探究诗句意 神：1.引导学生自主感悟 小节。自由表达对“有 思、理解深刻内涵 诗歌第1小节诗意。 的人”的理解。 的环节上： (1)两个“有的人”分别 (2)全班交流：两个 (1)教师可作适当的 指谁？ “活”字与两个“死” 背景补充，或者结 字的深刻内涵。 合本单元前三篇课 (2)理解诗句中的两个 文来 理解，效果会 “活”字与两个“死”字 (3)小组合作探究：诗 更好一些。 的不同含义。 歌第1小节在整篇诗歌 三、合作探 中的作 用。(第1小节 (2)可让学生用自己 (3)体会第1小节在整篇 究，感悟“精 点题，诗人主要写两种 的话说说这首诗写 诗歌中的作用。 神”(用时： 人。一种人是反动派； 了哪两类不同的 20分钟) 2. 诗人为什么要以“有的 另一种人是像鲁迅先生 人，他们的遇境又 人”为题？让我们一起深 一样为人民无私奉献的 有什么不同，从中 入探究诗歌的深刻内涵。 人。） 感受到要像 鲁迅先 生一样，做一个真 3.对比学习诗歌的第2小 2.精读探究：“骑、 正有价值的人。 节、第5小节。 俯”两个字各写出了什 么？体会 这两个字的 (3)这首诗意蕴深 (1)采用多种方式引导学 用法；他们各自有着怎 刻，要从学生的实 生进行对比朗读。 样的结局？“摔垮”一 际出发，让他们在 (2)引导学生自由表达自 词写出了什么？结合这 加深对鲁迅了解的 己的感悟。 些关键词体会诗歌的深 同时真切感悟到做 刻内涵。4.(1)指导学生利用学习诗 3.(1)自主、合作探 人的真谛。 歌第2小节、第5小节的 究：抓住关键词语“不 2.关于引导学生对 方法自主学习第3小节、 朽、野草、地下的火 比朗读和探究写作 第6小节。 烧、烂”等体会诗句的 方法的环节： 深刻含义。 (2)引导学生合作探究诗歌 (1)教师一定要在学 第4小节、第7小节，教 (2)总结、对比两种人 生朗读欠缺的地方 师随机指导。 的不同做法与结果，谈 进行教师示范朗 自己的感受。 ①探究“他活着别人就不 读，以突破难点。 能活”的深刻含义和这种 4.(1)小组交流探究 (2)加强对比朗读， 人的结局。②探究“他活 “他活着别人就不能 帮助学生体会诗歌 着为了多数人更好地活” 活”这句诗 的深刻含 的内蕴，使学生能 的人的伟大精神。③根据 义。 在潜移 默化中学习 “群众把他抬举得很高， (2)围绕“群众把他抬 对比的表达手法。 很高”这句诗体会作者的 举得很高，很高”，探 创作初衷。 究作者的创作初衷。 3.“感悟鲁迅精神 5.引导学生探究诗歌的写 (这首诗不是单纯地写 的伟大”环节：把 法特色。 对鲁迅的怀念，而是通 “ ‘赞叹鲁迅先生 过鲁迅和与鲁迅截然相 6.引导学生进行对比朗 俯首甘为孺子 反的“有的人”的对 读，再次感悟“鲁迅精 牛’的 精神及歌颂 比，批判了那些骑在人 神”的伟大。 具有鲁迅精神的 民头上的统治者和压迫 人”的情感融 入对 总结：“鲁迅精神”千古 者，热情歌颂了鲁迅先 诗句的理解中，在 流芳，我们也要做有价值 生为人民无私奉献的可 对诗的反复诵读中 的人。 贵精神，号召人们做真 体会诗句所蕴含的 正有价值的人。) 浓厚情感并带着这 5.小组合作，探究写 种浓厚的情感投入 法。 (1)诗人通篇运用 到更加深情的诗句 对比的写作方法，诗中 诵读中去。 具体是怎样进行对比 的？(结构上：每一小 节中的前两句与后两句 进行对比描写；第2小 节、第5小节，第3小 节、第6小节，第4小 节、第7小节进行对 比。内容上：反动派 与具备“鲁迅精神”的 人在如何对待人民方面 进行对比；人民是怎样 分别对待 他们的进行 对比。) (2)谈谈对这种写法的 体会。 6.多种方式朗读，感悟 “鲁迅精神”的伟 大。(1)男女生对读。 (2)同桌对读。 (3)教师与全体学生对 读。 (4)思考：诗人心中景 仰的“有的人”仅仅指 鲁迅先生吗？(包括鲁 迅先生在内的所有为人 民无私奉献的人。) 1.向学生推荐诗人的其他 1.交流：网络上还有哪 在这里学生可以从 作 品，如《难民》《老 些臧克家先生的作品？ 报刊、影视剧或身 马》等，供学生课外阅 边的人中找像鲁迅 2.阅读欣赏周恩来同志 读。 先生一样的人的事 四、知识拓 为悼念革命战友黄爱而 迹材料来阅读。 展，课外阅读 2.找出几例像鲁迅先生一 写的《生别死离》。 (用时：8分 样 为了人民利益而无私奉 钟) 献的人，并说说他们的事 迹。与大家分享。