文档内容
核心素养目标
文化自信:了解和传承中华优秀传统文化,激发对民族文化的自豪感。
语言运用:归类积累词语,并能运用到实际生活中。
思维能力:能分析事情的前因后果,并提出自己的看法。
审美创造:明白做事情要目标明确,一心一意,有始有终。
课前解析
关注课文结构:《小猴子下山》是一篇童话,讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、
摘西瓜、追兔子的经历和结果,课文第1~4自然段都是按“小猴子来到什么地方,看到什么,
心情怎样,做什么”的语言形式构段,比较有特色,在讲课时可以引导学生关注这个形式来理
解课文。
关注字词:此课的会认字以合体字为主,其中6个表示动作的词“掰、扛、扔、摘、捧、
追”中4个是提手旁。此课要书写7个生字,其中“瓜”是独体字。文中“又大又多、又大
又红、又大又圆”这种“又×又×”式的词语较多,要引导学生在读课文时积累并运用。
关注对课文的理解:文中描写小猴子动作的词语较多,在理解时可以引导学生在表演中
理解。另外,可联系课后第二题,进一步落实“根据课文内容进行简单推断”这项能力训练。
教学目标
1.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”;会写“高、兴”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”
等词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又×又×”式的词语。(重点)
3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎
么做)”的句式,说说故事的主要情节。
4.能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始
有终。(重点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”,会写“高、兴、着、往”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。3.了解小猴子下山的路线,学习并积累“又×又×”式的词语,认识并能利用动作演示等
方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。
一、导入新课
教师导入:同学们,课前老师给大家带来了一个朋友,请同学们一起来猜一猜。(出示课
件3)
谜语:家住深山里,性情最调皮,惯会模仿人,样子很滑稽。
学生交流讨论。
教师过渡:同学们真聪明,就是小猴子。小猴子十分可爱,但是有时候又有点儿淘气,今
天老师带大家来认识一只刚下山的小猴子。
(板书:小猴子下山)
学生齐读课文题目。
设计意图:课堂伊始,通过有趣的猜谜导入新课,充分调动了学生的积极性,为学生营造
轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学习情况,为学习新课做好准备。
二、初读课文,认识生字
1.初读课文。
教师出示课文朗读视频和朗读要求,学生听读。(出示课件4)
教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。
教师出示课文,标注自然段:这篇课文一共有5个自然段,你标对了吗?读过课文,我们再
来认识一下里面的生字和词语吧!(出示课件5)
2.学习字词。
(1)出示生字。(出示课件6、7)
学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。
教师进行补充:“兴、扛、往、扔、捧”是后鼻音;“摘、追”是翘舌音。
学习多音字“结”。
(2)出示词语。(出示课件8)
教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音;再同桌互相读,互相纠正。
去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。
3.识字方法。(出示课件9~11)
(1)字理识字:掰。
(2)动作演示:扛、扔、摘、捧。
(3)熟字组新词。
设计意图:识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,我采取多种识字方法,如结
合图片法、动作演示法,调动学生的感官与身体,让学生在轻松愉快的氛围中学会生字,扫清
阅读障碍。
三、整体感知
教师引导:结合插图,按照顺序说一说,小猴子到了哪些地方。(出示课件12)预设:玉米地、桃树下、西瓜地、树林边。
教师引导:你能用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说吗?(出示课件
13)
预设:小猴子先来到玉米地,接着来到桃树下,然后来到西瓜地,最后去了树林边。
设计意图:教师引导学生初读课文后,借助有关地点的关键词了解主要内容,再以填空的
形式让学生说内容,降低了概括的难度,同时锻炼了表达能力。
四、互动课堂
1.学习第1自然段。(出示课件14)
朗读第1自然段,结合插图,说说小猴子看到了什么,做了什么。(黑板出示表格,教师根
据教学进展逐步粘贴表格内容,以帮助学生理解课文)
看到了什么 做了什么 结果怎样
玉米结得又大又多 掰 扛
满树的桃子又大又红 扔 摘 捧 空着手
满地的西瓜又大又圆 扔 摘 抱 回家去
小兔子蹦蹦跳跳 扔 追
(1)教师引导:小猴子在玉米地看到了什么?(出示课件15)
预设:他看见玉米结得又大又多,非常高兴。
教师提问:小猴子为什么高兴?
学生回答:因为玉米又大又多。
教师讲解:“又大又多”说明玉米既大又多,同时具备两个特点。
教师引导学生积累词语:“又×又×”式的词语表示一种事物同时具备两个特点。你能
看图说一说吗?(出示课件16)
学生交流讨论。
(2)教师追问:小猴子看到玉米又大又多后,做了什么呢?
预设:掰了一个,扛着往前走。
(板书:掰玉米)
教师引导:请同学们看图做一做“掰”“扛”两个动作,并用这两个动词各说一句话。
(出示课件17)
学生演示动作。
教师提问:小猴子为什么要扛着玉米往前走?
预设:因为玉米很大、很重。
教师引导学生理解:能得到这么大的玉米,小猴子此时的心情一定很高兴。
(3)教师指导学生朗读:现在请同学们想象着小猴子的样子再来读一读第1自然段,体会
小猴子的动作。(出示课件18)
2.学写字。
教师逐一示范,讲解“高、兴、着、往”的书写要领。(出示课件19~22)
学生描红,教师适时点评。1.会写“瓜、兔、进”3个字。
2.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎
么做)”的句式,说说故事的主要情节。
3.能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因,知道《小猴子下山》揭示的道理:
做事不能三心二意、见异思迁,应该一心一意。
一、复习回顾
教师导入:同学们,今天我们继续学习《小猴子下山》。
二、互动课堂,学习生字
1.学习第2~4自然段。
(1)教师引导:齐读第1自然段,回忆小猴子去了哪里,看到了什么,做了什么。(出示课
件23)
预设:小猴子去了一块玉米地,看到了又大又多的玉米,非常高兴,就掰了一个,扛着往前
走。
(2)教师引导:结合插图,读第2~4自然段,说说小猴子看到了什么,做了什么。(课后第
二题)(出示课件24)
(3)教师引导:小猴子从玉米地出来后到了哪里?看到了什么,做了什么?(出示课件25)
预设:小猴子走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去
摘桃子。
(板书:扔玉米 摘桃子)
(4)教师引导:读一读第3自然段,小猴子又来到了哪里?看到了什么,做了什么?(出示课
件26)
预设:小猴子走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去
摘西瓜。
(板书:扔桃子 摘西瓜)
(5)教师引导:读一读第4自然段,小猴子把西瓜抱回家了吗?(出示课件27)
预设:没有。小猴子看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,就扔了西瓜,去追小兔子。
(板书:扔西瓜 追小兔子)
(6)教师引导学生看图做动作,完成课后第三题。(出示课件28~30)
(7)教师引导:小兔子怎么样?(出示课件31、32)
预设:蹦蹦跳跳。
教师讲解:像“蹦蹦跳跳”这样AABB式的词语有很多,谁能再说几个?
学生举例,教师给出示例。
2.合作学习第5自然段。
教师引导:结合插图,读第5自然段,说说小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。
(课后第二题)(出示课件33)
(板书:空手回家)
教师出示课件:小兔子跑进树林里,不见了。(出示课件34)
教师引导:小猴子下山本来想干什么?结果怎么样?
预设:小猴子下山想找吃的。结果空手而归。
教师引导:是山下没有吃的吗?为什么会空手而归?预设:山下有很多吃的,但是因为小猴子做事三心二意,所以空手而归。
教师引导学生体会心情:小猴子此时是什么心情?
预设:后悔、失落、难过。
教师指导学生朗读:再次朗读最后一个自然段,体会小猴子失落、后悔的心情。(出示课
件35)
3.总结课文内容。
(1)教师引导学生推断:小猴子最后为什么会空着手回家去?(出示课件36)
指名让学生回答,教师相机指导并总结。
教师引导学生理解感悟:读完课文后,你有什么收获?
预设:做事情要明确目标,始终如一。(出示课件37)
(板书:明确目标 始终如一)
(2)教师引导:结合插图,借助“小猴子来到什么地方,看到了什么,有什么特点,心情怎
样,是怎样做的”这样的顺序把这个故事讲给别人听吧!(出示课件38)
(3)教师总结:老师相信通过这次经历,小猴子一定吸取了教训。我们也要吸取小猴子的
教训,做事不能三心二意,要专心做好一件事。
设计意图:教学时结合插图,借助“小猴子来到什么地方,看到了什么,有什么特点,心情
怎样,是怎样做的”这样的句式,引导学生学习,在了解课文内容的基础上,简单推断出小猴
子最后为什么“只好空着手回家去”。
4.学写字。
教师过渡:学完小猴子的故事,我们再来学写字。
教师逐一示范,讲解“瓜、兔、进”的书写要领。(出示课件39~41)
学生描红,教师适时点评。
三、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件42)
2.课文小结。(出示课件43)
课文结构浅显明了,但是运用了很多动词,如“掰、扛、扔、摘、捧”等,这些动词也表
达了小猴子当时的心情。一年级的同学比较难分辨它们之间的细小差别,所以在字词学习环
节,我引导学生结合图片,边朗读,边演小猴子的动作、神态,体会小猴子高兴的心情,引导学
生厘清文章脉络。
