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2026 届高三一轮复习名校月考试题分类汇编
语言运用（二）
2025.12月卷
01（25-26高三上·河北·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
中国茶与瓷器在通过丝绸之路走向世界的运输过程中，被科学地糅合在一起，充分体现
了茶叶与瓷器唇齿相依的关系。
据学者研究，①瓷器与茶叶在外运的过程中，②有些商人会用特制的具有防潮防虫功能
的樟木箱子来装箱。③他们先在箱子里放满茶叶，④再把易碎的珍贵瓷器埋在茶叶中，⑤让
茶叶发挥减震抗压作用；⑥再把箱子放进大货箱中，⑦四周用次等茶叶填充，⑧等于要运输
的瓷器设置了双保险。这样混装不仅可以节省船上宝贵的空间，____________。
这些外销的瓷器金贵到了什么程度？史料记载，当时远在欧洲的皇室、贵族对中国瓷器
大肆追捧，以至于不惜到隔着万水千山的中国来订制可以用来传家的瓷器。17至18世纪，欧
洲盛行“中国风”——中国的“两片树叶一把土”，即茶、丝绸和瓷器成为人们争相追逐的
时尚界“明星”。
用中国瓷做成的茶具泡饮中国茶，也就（ ）地成为当时的社交消费需求。据不完全统
计，17世纪上半叶，大约有300万件中国瓷器被运往世界各地。考古学家从海运时不幸沉没
的货船中，挖掘出一箱箱茶叶、一箱箱瓷器，这些茶叶和瓷器成为当时欧洲消费潮流的有力
的实物证据。从“哥德马尔森号”上打捞出来的203箱货物中，有23.9万件瓷器、68.7万磅
茶叶，其中茶具占了1/3。
1．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻
辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
2．下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．反而能够让茶叶和瓷器在运输途中得到有效保护
B．还可以让瓷器在运输途中得到有效保护
C．反而能够让瓷器在运输途中得到有效保护
D．还可以让茶叶和瓷器在运输途中得到有效保护
3．第三段使用了三个双引号，哪一个用法与其他两个不同？请指出并说明理由。4．填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．理当如此 B．顺理成章 C．顺水推舟 D．合乎情理
5．请为下面一副对联补写下联，以准确概括材料三、四段的内容。
上联：丝路运珍瓷，樟箱藏宝，茶作缓冲双保险
下联：
【答案】1．序号①改为：在瓷器与茶叶外运的过程中。
序号⑧改为：等于为要运输的瓷器设置了双保险（或等于要运输的瓷器有了双保险）。
2．B 3．第一个双引号用法与其他两个不同。“中国风”，表示特定称谓，指在欧洲流行
的、具有中国元素的艺术与时尚风格；“两片树叶一把土”，表示特殊含义，用“树叶”和
“土”代指茶、丝绸和瓷器；“明星”，表示特殊含义，将茶、丝绸、瓷器比作受追捧的
“明星”。 4．B
5．示例一：西洋行华风，皇室追星，器承茶香万邦传
示例二：欧陆尚雅器，瓷具烹茶，风行社交一潮流
【解析】1．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①结构混乱。②句主语变为“商人”，①句主语“瓷器与茶叶”后没有谓语，中途易辙，可
将“瓷器与茶叶”置于“在”后，即“在瓷器与茶叶外运的过程中”。
⑧成分残缺（搭配不当）。“等于”后缺少介词“为”或“给”，导致“等于”与“设置了
双保险”搭配不当，可改为“等于为要运输的瓷器设置了双保险”或“等于要运输的瓷器有
了双保险”。
2．本题考查学生语句复位的能力。
横线前文描述了混装的具体做法，其结论句是“这样混装不仅可以节省船上宝贵的空间”，
因此横线处应填入与“不仅可以……”构成递进关系的“还可以……”，以补充说明混装的
另一个好处。
A、C项使用“反而能够”，表示转折，但前文并未提及混装可能带来的负面影响，逻辑上不
成立。
B.与文中用茶叶填充四周、减震做法的目的直接对应，“还可以”与前文构成递进好处。
D.扩大了保护对象。原文重点描述的是如何保护“瓷器”，茶叶作为填充物，其“得到保
护”并非该做法的直接目的或显著优点。
故选B。3．本题考查学生辨析标点符号用法的能力。
“中国风”：这里的“中国风”特指17至18世纪欧洲流行的、具有中国元素的艺术与生活
风尚，属于特定称谓。
“两片树叶一把土”：这里的“树叶”和“土”并非字面意思，而是用来形象地代指“茶、
丝绸和瓷器”，属于特殊含义。
“明星”：这里的“明星”并非指人，而是将茶、丝绸和瓷器比作时尚界备受追捧的焦点，
属于比喻用法，也表示特殊含义。
由此可见，第一个双引号（“中国风”）表示特定称谓，其用法与后两个（表示特殊含义）
不同。
4．本题考查学生准确运用成语的能力。
语境强调，因为中国瓷器和茶叶在欧洲备受追捧（前文），所以用中国茶具泡中国茶，很自
然地、合乎逻辑地成为了社交消费需求。
A. 理当如此：按道理应当这样。侧重从道理、原则上讲应该发生，但语境更强调事物发展的
自然趋势和逻辑结果。
B. 顺理成章：形容某种情况或结果合乎情理、自然产生。完美契合“因为前有追捧，所以后
有需求”这一自然发展的逻辑。
C. 顺水推舟：比喻顺应趋势办事。常带有人为利用形势的主动性，而语境强调的是一种客观、
自然的结果形成。
D. 合乎情理：符合人情和道理。虽意思相关，但通常作谓语或定语，直接填入“_____地成
为”结构不流畅。
故选B。
5．本题考查学生根据材料内容拟写对联的能力。
上联的结构为：5字（名词+动宾），4字（名词+动宾），7字（主谓宾结构）。且其在内容
主要概括材料一、二段，讲运输方式。
因此，补写下联需满足对联的基本要求：字数相等、结构相应、词性相当、平仄相谐（宽对
即可），且内容需准确概括材料三、四段。材料中，第三段主要讲欧洲盛行“中国风”，皇
室贵族追捧中国茶、丝绸、瓷器，它们成为时尚“明星”。第四段主要讲用中国茶具泡中国
茶成为社交消费需求，中国瓷器大量外销。
故下联可为：西洋行华风，皇室追星，器承茶香万邦传/欧陆尚雅器，瓷具烹茶，风行社交一
潮流。02（25-26高三上·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）你能看懂这幅“图画”表达的意思吗？
（2）这是纳西族《古事记》中的“图画”， 表示拿蛋， 本是“解开”的表意字，
在纳西语里当“解开”和当“白”讲的那两个词同音，所以这里假借它来表示“白”。
是“黑”的表意字。 是风。 是蛋。 湖。 表示蛋破发光。最右边是“山崖”。这
幅“图画”的意思是：“把这蛋抛在湖里头，左边吹白风，右边吹黑风，风吹沸着湖水，湖
水荡恙着蛋，蛋幢在山崖上，便生出一个光华灿烂东西来。”这种图画被称为“文字画”。
（3）在用实物、图画无法满足交际需求时，文字便 A ，并在人类长期的生产实践中逐
渐发展。最早的文字主要是对记事图画加以简化、整理、充实产生的。①古代两河流域的楔
形文字、古埃及的圣书字和中国的汉字，②其共同特点是图画有 B 的联系，③也就是说，④
字形很可能就是描画某个东西。⑤楔形文字、圣书字现在已不再使用，⑥除了汉字历经几千
年传承至今。
（4）古人把汉字的造字方法归纳为六种，即象形、指事、会意、形声、转注、假借，
这就是所谓的“六书”。现在一般认为“转注、假借”不是汉字的造字方法，而是用字方法。
（5）目前已知最早的比较成熟的汉字是“甲骨文”。这是殷商时代刻在龟甲、兽骨上
主要用于占卜的一种文字。甲骨文中很多字的字形看上去都很像图画，比如，大象的“象”
字，甲骨文写作 ，描画的就是一个长鼻子大象的样子。
（6）在漫长的历史中，汉字的字形在不断变化，为了便于书写很多象形字都渐渐变得
不象形了。比如“虎”字的演变：（7）现在的楷书“虎”字，已经看不出跟老虎的形体有什么关联了。
（8）汉字大致经历了甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书几个主要的字体阶段，尽管也
存在一些字形繁化的现象，（ 甲 ）。甲骨文、金文和小篆称为古文字。由古文字变为隶书，
（ 乙 ），书写起来更加方便，是汉字形体上最重要的两次简化。印刷术出现之后，汉字的
字体就基本稳定下来，但是汉字字形简化的趋势始终没有停止。
6．文中第二段有三处错别字，请找出来并加以改正。
7．请在文中画横线处填入恰当的成语。
8．文中第（3）段标序号部分有两处表述不当，请找出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严
密，不得改变原意。
9．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处
不超过15字。
10．有人说，射箭的“射”和身子矮的“矮”，两个字应该反过来用。“射”是“寸身”，
即“矮”义；“矮”，是委放箭矢，即“射箭”义。请参考“矮”字的分析示例，对“射”
字的上述说法加以反驳。
示例：“矮”是形声字，“委”表音，“矢”表义。“矢”就像弓箭的箭，人们常常用箭矢
作为衡量长度的工具，而箭矢的长度是有限的，所以通常也只能用来衡量长度有限的物品。
由此可知矮为“短小”之义。【答案】6．“沸”改为“拂”，“恙”改为“漾”，“幢”改为“撞”。 7． A应运而
生 B千丝万缕 8． ②句，介词残缺，应在“共同特点是”后加“跟/和/与”字。
⑥句，关联词语误用，“除了”应改为“只有”/“而”。 9．甲：但主要的趋势仍然是
由繁趋简 乙：再由隶书变为楷书 10．“射”字是会意字。甲骨文的射字像箭在弦
上，正要发射的样子，金文加上了一只“手”，小篆的“弓”变为“身”，“手”变为
“寸”，形成“身+寸”结构，但本义仍为射箭。楷书“寸身”实为讹变后的字形，与“身高
短小”毫无关联。“寸身=矮”是对讹变字形的曲解，违背字源逻辑。（认为“射”字表
“矮”义是一种只看楷体字形而不顾字形演变的误读。）
【解析】6．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“吹沸”的“沸” 改为 “拂”。吹拂：形容风的词语，风吹的样子。
“荡恙”的“恙” 改为 “漾”。荡漾：形容起伏动荡。
“幢在山崖上”的“幢” 改为 “撞”。撞：本意为撞击。
7．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A前文提到“在用实物、图画无法满足交际需求时”，在这种特定条件下，文字产生了。
“应运而生”的意思是适应时机而产生，正好能准确描述文字在这种需求背景下出现的情况，
所以A处填“应运而生”。应运而生：指顺应时机而产生。
B前文说“古代两河流域的楔形文字、古埃及的圣书字和中国的汉字”，后文强调它们跟图
画有密切的联系。B处应填“千丝万缕”。“千丝万缕”比喻事物间复杂密切的联系。
8．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句，缺少必要介词，句子成分残缺。在“共同点是”后加上“跟/和/与”。加上介词后，
句子能清晰表达出古代两河流域的楔形文字、古埃及的圣书字和中国的汉字在与图画的联系
方面存在共同特征，使语句在语法和表意上都更完整准确。
⑥句，不合逻辑，关联词使用错误。这里是说只有汉字传承至今，将“除了”改为“只有”
（或“而”）。“只有”突出了汉字在传承方面的独特性，强调在这些文字中仅有汉字传承
至今；“而”作为转折连词，也能很好地体现出汉字与其他两种文字在传承情况上的不同。
9．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：文本提到汉字有字形繁简变化现象，虽然存在变化，但从整体发展看，主要趋势是从
繁琐复杂走向简洁，所以填“但主要的趋势仍然是由繁趋简”。
乙处：前文提及汉字从古代文字到隶书的演变，再结合常识可知，隶书之后向楷书演变，书
写更方便，所以填“再由隶书变为楷书”。10．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
题干说，“射”是“寸身”，即“矮”义，要求根据示例，从造字方法和字形演变的角度加
以反驳即可。
造字方法分析：首先指出“射”字是会意字，点明其造字类型，为后续从字形演变角度分析
本义奠定基础。说明甲骨文的“射”像箭在弦上待发之态，金文在此基础上加“手”，通过
对早期字形的呈现，清晰展现“射”字从初始就围绕“射箭”动作表意，直观体现其会意特
征，有力支撑 “射”本义为射箭这一观点。小篆中“弓”变为“身”，“手”变为“寸”，
但强调即便字形结构变成“身+寸”，本义依旧是射箭。表明虽字形有变化，但表意核心未变，
突出不能仅依据楷体“寸身”结构误解其义。
字形演变分析：点明楷书“寸身”是讹变后的结果，并非“射”字最初表意，说明不能以讹
变后的字形去牵强附会其他含义。
明确“寸身=矮”是对讹变字形的曲解，违背了字源逻辑，即没有遵循汉字从产生到演变过程
中表意的内在规律，是只看楷体字形不顾演变历程的错误解读方式。
03（25-26高三上·安徽·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
通常认为，废话似乎就是没啥用的话，聊天的时候还是少说为好。但一些看似无意义的
“废话”，却能允许大脑在低功耗状态下自由漫步，在放松中悄然积蓄能量，诸如“听君一
席话，如听一席话”等被称作“废话文学”的网络流行表达方式。或许这种表达并不能带来
“胜读十年书”的效果，但这种毫无信息量、却轻松幽默的语言，却能起到瞬间破冰、拉近
距离的作用。
朱自清在《论废话》中写道：“得有点废话，我们才活得有意思。”这里的“废话”并
非指嘈杂噪声，而是指那些不追求深度、不携带功利目的、不求达成共识、不试图解决问题，
单纯分享当下感受与生活琐事的语言碎片。不要小看这些“废话”。有研究指出，从脑科学
角度看，人的语言中枢与大脑兴奋神经（ ），说话越多，越能刺激情绪的释放；一个人平
时说的“废话”如果占到90%以上，他可能更容易觉得开心、幸福，并且在说“废话”的过
程中或能变得更加幽默和自信，更具有分享幸福的能力。
当然，分享不是“秀”与“炫耀”，而是人类作为社会性动物的本能健康需求——它让
我们在倾诉中消解负面印象，在互动中调整身心状态，在倾听中获得支持。发一条不带滤镜
的朋友圈，聊聊周末的晚霞，给久未联系的朋友发发问候信息……这些看似微小的分享，实
则是给身心状态的“营养剂”，而非负担。
当内心足够松弛， 。在快节奏的数字时代，愿我们都能在真诚分享中，找到身心的平衡与安宁。
11．填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．相得益彰 B．休戚相关 C．灵犀相通 D．息息相关
12．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得
改变原意。
13．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．便能流淌出自然的语言，那些所谓的“废话”，才能够激发更深层的幸福感，
B．那些所谓的“废话”，就能够激发更深层的幸福感，语言便能自然流淌。
C．语言便能自然流淌，那些所谓的“废话”，才能够激发更深层的幸福感。
D．那些所谓的“废话”，就能够激发更深层的幸福感，也能流淌出自然的语言，
14．文章中的“研究指出”部分和下面的材料都使用了权威性事实论据，请比较归纳使用权
威性事实论据时，在表达上应有哪些注意点。
材料一：据世界卫生组织数据，截至5月9日，全球新冠肺炎累计确诊病例近390万例，
死亡病例近27万例。令人痛心的数字，还在不断攀升。
（《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》）
材料二：据统计，航母大国舰载机80%的事故发生在着舰过程中。第二次世界大战结束
到现在，某大国海军已经坠毁了1000多架飞机，700多名飞行员丧生，其中绝大部分事故是
发生在着舰的时候。
（《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》）
15．“废话文学”看似无意义的表达，实则蕴含了独特的幽默和智慧。请从以下三个句子中
任选两句，分析这一语言现象的表达效果。
①听君一席话，如听一席话。
②你的坚持不自律，也是一种自律。
③蝉的翅膀非常薄，到底有多薄？薄如蝉翼。
【答案】11．D 12．它让我们在倾诉中消解负面情绪，在倾听中获得支持，在互动中调整
身心状态。 13．C 14．①明确权威来源，不模糊表述，如注明“研究指出”“世界卫
生组织数据”。
②引述精准，保留核心量化信息，如列举具体数据、不篡改程度信息。
③语言简洁凝练，不添加无关修饰，聚焦论证核心。④贴合论据逻辑，仅呈现与观点相关的信息，不冗余延伸。 15．示例：①句运用语意反
复，对经典名句进行转化，表达对内容空洞无物的幽默调侃。
②句运用语意矛盾，颠覆了认知逻辑，含蓄表达对“不自律”行为的讽刺。
③句借语意反复和设问手法，制造期待与现实的反差，凸显幽默效果。
【解析】11．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A.相得益彰：指两者相互配合，双方的长处和作用更能凸显出来。语境中仅说明“语言中
枢”与“大脑兴奋神经”的关联，并未体现二者配合增效。
B.休戚相关：意思是彼此的福祸相互关联，侧重利害一致。大脑的两个生理部位不存在“祸
福相依”的关系，语义过重。
C.灵犀相通：多形容人与人之间心意相通，不用言语就能领会彼此的意思，适用对象为人，
不能用于描述生理结构的关联。
D.息息相关：指彼此关系非常密切。此处用来形容语言中枢和大脑兴奋神经的紧密联系，符
合脑科学角度的客观表述。
故选D。
12．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
划线句子有两处语病：
一是“倾诉中消解负面印象”搭配不当，“消解”与“印象”搭配不当，把“印象”改为
“情绪”；
二是“倾诉……互动……倾听”语序不当，按照逻辑顺序，应为“倾诉→倾听→互动”。
13．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
“便能流淌出自然的语言”侧重“流出语言”的结果，与句子的话题不一致，可排除A；幸
福感是语言自然流淌的结果而非前提，且前两句是必要条件而非充分条件关系，可排除BD；
C项准确体现内心松弛后语言流淌、进而带来幸福感的逻辑，衔接紧密。
故选C。
14．本题考查学生语言表达之个人评价的能力。
①文本以“研究指出”标注论据出处，材料一标明“世界卫生组织数据”，均不使用模糊表
述，让论据的权威性有迹可循，避免凭空引用。
②材料一列举“近390万例”“近27万例”的具体数据，材料二用“80%”“1000多架”
“700多名”的量化内容支撑观点；文本虽未列数据，但准确转述研究结论，不篡改、不夸
大，保证论据的真实性。③三者均剔除无关修饰，只保留与观点直接相关的内容。如材料二围绕“舰载机着舰事故率
高”，仅陈述事故占比和伤亡数据，不额外展开细节，让论据服务于论证，不喧宾夺主。
④表述紧扣核心观点，文本论据对应“说废话能刺激情绪释放、提升幸福感”的观点，材料
论据分别支撑抗疫现状和舰载机着舰风险的论述，不添加与主题无关的信息，避免冗余。
15．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①化用经典名句，以语意反复的手法制造语言空转，无实质信息传递。这种表达是对空话套
话的幽默调侃，契合文本中“废话文学轻松幽默”的特质，能快速破冰、拉近距离。
②运用语意矛盾的技巧，将“不自律”与“自律”两个对立概念强行绑定，颠覆常规认知逻
辑。并非无意义的废话，而是以戏谑口吻含蓄讽刺借“另类自律”放任自我的行为，兼具幽
默与思辨性。
③先以设问勾起读者对蝉翼厚度的期待，再用“薄如蝉翼”同义回应，形成语意反复。期待
的具体描述落空，制造出期待与现实的反差，凸显诙谐趣味，暗合文本中“废话能带来松弛
感”的观点。
04（25-26高三上·云南昆明·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
①文脉赓（ ）续，②弦歌不（chuò） 。如何让“抽象化”的历史故事不再停留于
课本？四川大学博物馆在展厅复原了发掘三星堆月亮湾遗址的探沟场景，复旦大学陈列展示
了不同年代、不同版本的《共产党宣言》。青年学子们“重返”发掘现场，目光触碰到考古
前辈的书写笔记；“走近”《共产党宣言》，了解所谓的③蘸（ ）着墨汁吃粽子的“真理
的味道”。不仅历史是教科书上的年份、文字、图片，更是有温度、有细节、有情感的生命
经历。通过这样的 “ 触碰 ” ，使文化自信在青年人的心中悄然扎根、成长，凝聚为一种守护
文脉、传承薪火的坚定力量。
如何让“碎片化”的文化脉络得以贯通？中央民族大学博物馆收藏了中华各民族丰富的
文物，中国农业大学的饲料博物馆展示了1600多种饲料原料和添加剂，山东大学博物馆系统
收藏和展示了本校考古专业师生亲手发掘、修复的从新石器时代到明清时期的文物标本。高
校丰富的学术资源在博物馆中体现得 ，既有横向的拓展延伸（不同领域的拓展），又有纵向
的专业贯穿（不同时期的梳理），不同专业的青年人都能在博物馆里找到与自己学科对话的
入口。这种“各取所需又同向而行”的文化传承，条理清晰的系统化整合，让各专业各领域的学子们可以站在更广阔的全局视角理解文明的源头与演进、文化的多样与厚重、传承的艰
苦与重要。
每一所高校都以独特的校史资源，汇入中华文脉④（mián） 延的长河之中。高校既是
历史的见证者，又是历史的创造者。校馆中的珍贵文物，（ ）。
16．给加点字注音，并根据拼音写汉字。
①文脉赓( )续 ②弦歌不（chuò） ③蘸( )着 ④（mián） 延
17．文本第一段画波浪线的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。
可少量增删词语，不得改变原意。
18．填入文本第二段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．入木三分 B．淋漓尽致 C．鞭辟入里 D．无处不在
19．下列填入文本第三段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．坚定了他们科技报国、为民造福的理想，从不同侧面丰满了历史，唤起了青年人“为
之奋斗”的信念
B．坚定了他们科技报国、为民造福的理想，唤起了青年人“为之奋斗”的信念，从不同
侧面丰满了历史
C．从不同侧面丰满了历史，唤起了青年人“为之奋斗”的信念，坚定了他们科技报国、
为民造福的理想
D．从不同侧面丰满了历史，坚定了他们科技报国、为民造福的理想，唤起了青年人“为
之奋斗”的信念
20．文本第一段中两处加点词使用的引号，用法是否相同？请简要分析。
【答案】16． gēng 辍 zhàn 绵 17．历史不仅是教科书
上的年份、文字、图片，更是有温度、有细节、有情感的生命经历。通过这样的“触碰”，
文化自信在青年人的心中悄然扎根、成长，凝聚为一种守护文脉、传承薪火的坚定力量。
18．B 19．C 20．①“抽象化”一词中，引号表示强调，突出了课本中历史故事“不
具体、缺乏实感”的特点，与后文高校博物馆通过复原场景、展示实物让历史“可触碰、有
温度”形成鲜明对比。②“重返”一词中，引号表示特殊含义。“重返”指博物馆通过复原
探沟场景，使学子获得“仿佛置身当年发掘现场”的沉浸式体验，体现展陈方式的创新性。
【解析】16．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
赓（gēng）续：“赓”只有这一个读音，常见搭配为“赓续文脉”。弦歌不辍（chuò）：“辍”是“停止”的意思，形近字有“缀（zhuì）”“啜（chuò）”，
此处需注意字形，避免写成“缀”。
蘸（zhàn）着：“蘸”是动词，指用液体沾染，读音固定为zhàn。
绵（mián）延：“绵”形容延续不断，注意不要写成形近字“棉”。
17．本题考查学生辨析并修改语病的能力。
原句共有两处语病：
一是语序不当：“不仅历史是……”关联词位置错误，主语一致时，关联词应在主语之后，
需改为“历史不仅是……”。
二是成分残缺：“通过这样的‘触碰’，使……”滥用介词导致主语缺失，应删去 “使”。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.入木三分：形容书法刚劲有力，也比喻见解、议论深刻，侧重“深刻性”，不适合形容学
术资源的“体现”。
B.淋漓尽致：形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，能准确体现高校学术资源在博物馆中
充分展现的状态，符合语境。
C.鞭辟入里：形容分析透彻，切中要害，侧重“分析深刻”，对象不符。
D.无处不在：指到处都有，侧重“范围广”，无法突出“资源被充分展示”的意思。
故选B。
19．本题考查学生语句复位的能力。
句子需遵循逻辑递进顺序：校馆文物首先是“丰满历史”（基础作用），再由此“唤起青年
人奋斗信念”（精神触动），最后“坚定科技报国、为民造福的理想”（信念升华为具体追
求）。
A、B 两项将“坚定理想”放在首位，逻辑顺序混乱；
D. “坚定理想”与“唤起信念”的顺序颠倒，不符合认知规律。
故选C。
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
两处引号用法不相同。
“抽象化”的引号：表示强调，突出课本中的历史故事是脱离具体场景、缺乏鲜活细节的，
与后文博物馆让历史可“触碰”形成对比。
“重返”的引号：表示特殊含义，这里的“重返”并非真正回到过去的发掘现场，而是指博
物馆通过复原场景，让学子获得身临其境的沉浸式体验，体现展陈方式的创新。05（25-26高三上·湖北·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
①一把扇的清风里，荡漾出怎样的江南故事?
②挥扇一捻，悠长的历史也随风而来。
③宁波的井头山遗址曾出土距今8000多年的竹编扇面，经考古专家确认，这些扇面是
江南先民使用的扇子实物。以此推断，一把扇子至今已跨越了千载光阴。
④宋室南渡后，大批工匠云集杭州，江南扇业弹冠相庆。《梦粱录》记载，彼时杭城大
街小巷扇铺林立，昼夜喧嚣，细画绢扇、细色纸扇、影花扇等济济一堂，夜市里还有画扇的
“专卖店”。至清代，杭州已执中国制扇业之牛耳。其扇品精良，终与杭州丝绸、西湖龙井
茶并尊为“杭州三绝”，还漂洋过海，成为远销海外的珍品。
⑤杭州折扇严选富阳、临安的桑皮纸和安吉竹子分别作为扇面和扇骨。折扇经80余道
工序精制。雨淋不皱，日晒不翘，因此有 “ 一把扇子半把伞 ”之誉。扇面装饰更是精妙绝伦，
或以金线绣出云纹，轻摇时恍若明月流光；或雕刻出薄如蝉翼的花鸟山水，方寸间纤毫毕现。
通过欣赏这把折扇，人们能够深切地感受到江南文化的温婉与秀丽。
⑥从“江南风物”到“东方叙事”，扇子自古以来就是中外交往的纽带。16世纪，葡萄
牙人将折扇带到欧洲，折扇就在欧洲贵族中风靡一时。（ ）在重大国际盛典中，扇子作为
江南的一张名片也频繁亮相，杭州G20峰会期间，扇子便入选“国礼”之列，为全世界瞩目。
⑦扇子要借这股东风扬帆出海，还需在跨文化传播上用心。我们可以在扇文化转译中，
让不同文化背景的人领略扇面流淌的鲜活意境，以及江南人在日常生活中坚守的生活美学与
精神追求。
21．文中加点的成语有部分使用错误，请指出并说明理由。
22．文中“一把扇子半把伞”的表达有何妙处?请结合文本内容简要分析。
23．请结合材料内容，补全下列制作“杭州折扇”的传统工艺流程图。每空不超过6个字。
① →②制成扇骨→③糊好扇面→④ →⑤检验成果
24．下列填入文中第⑥段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．这段开始于数百年前的文化之旅，至今依旧在延续。
B．扇子不仅是一件实用器具，更是文化交流的重要媒介。
C．在互联网时代的今天，扇文化的传播途径更加多元。D．扇子作为商品贸易的重要角色，一直活跃在国际舞台。
25．假如你要将一柄江南折扇作为礼物赠予外国友人，请你为这把扇子设计一段简短的介绍
词，需包含扇子的文化意义与所赠送扇子的制作特色，不超过120字。
【答案】21．①“弹冠相庆”使用错误。理由：该成语指一人当官或得志，同伙互相庆贺
（多含贬义），用于形容“江南扇业繁荣”的盛况，感情色彩不符。②“济济一堂”使用错
误。理由：该成语特指许多有才能的人聚集在一起，形容的对象是人。但原文中该成语用于
形容细画绢扇、细色纸扇、影花扇等各类扇子，对象误用。各类扇子聚集，不能用此成语来
表述，可改为“琳琅满目”。 22．答案示例：①以“半把伞”作比，点出折扇“雨淋不
皱，日晒不翘”的耐用性，传达其兼具遮阳避雨的实用功能，使表达更具体形象。②简洁凝
练、通俗易懂，既贴合文本朴实自然的语言风格，又赋予折扇生活化的气息，增强了表达的
趣味性和感染力。 23． ①精选原料 ④装饰扇面 24．A 25．答案示例：
扇子不仅是江南文人雅士的象征，更承载着千年匠心的温度。这把扇子历经八十余道工序手
工制成，扇面绣有淡雅云纹，展开时仿佛一幅流动的江南画卷。希望你在每次轻摇时，都能
感受到中国文化的含蓄与美好。
【解析】21．本题考查学生正确使用成语的能力。
①“弹冠相庆”使用错误。理由：先解释成语意思，再指出其多含贬义；然后分析此处用来
修饰的是“江南扇业”，成语的感情色彩与语境完全不符。
②“济济一堂”使用错误。理由：先解释成语意思，再指出其形容对象只能是人；而原文中
用它形容“细画绢扇、细色纸扇、影花扇等”各类扇子，属于对象误用；最后说明可改为
“琳琅满目”。琳琅满目：形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。
补充：“风靡一时”形容事物在一个时期内极为流传盛行，像草木顺风向一边倒下。语境形
容折扇在欧洲贵族中很流行，使用正确。
22．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①运用比喻的修辞手法，把扇子比作“半把伞”。“伞”的功能是遮阳挡雨，结合原文“雨
淋不皱，日晒不翘”的内容，直接点出折扇兼具遮阳避雨的实用功能，突出其耐用性，表述
生动形象。
②该表述采用生活化的口语化表达，句式简短凝练，朗朗上口。相较于复杂的说明文字，这
种形象化的说法更具趣味性，不仅凸显了杭州折扇实用与工艺兼具的特点，还能让读者快速
记住其优势，加深对杭州折扇制作精良的印象，也体现出传统手工艺品与生活的紧密关联。23．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
①空对应原文“严选富阳、临安的桑皮纸和安吉竹子”，强调选材过程，“严选”可表达成
“精选”，竹子是制作材料，可概括为“材料”；
④空对应原文“扇面装饰精妙绝伦”及后续对金线绣、雕刻工艺的描述，体现装饰工序，可
见“糊好扇面”之后的关键工序是“装饰”，故概括为“装饰扇面”。
24．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
上文提到16世纪折扇传入欧洲，下文的在重大国际盛典中亮相，表明其传播延续至今。
A.以“文化之旅”承接历史，“仍在延续”自然引出当代事例，衔接最紧密。
B.侧重扇子的文化媒介属性，与前后时间线衔接不紧密；
C. “互联网时代”在原文无对应内容；
D.“商品贸易”偏离了后文“国礼”体现的文化交流核心。
故选A。
25．本题考查学生语言表达之拟写介绍词的能力。
从原文中找到需要介绍的相关信息
文化意义：扇子自古以来是中外交往的纽带（第⑥段）。扇子作为江南的一张名片频繁亮相
国际盛典（第⑥段）。扇子体现了江南文化的温婉与秀丽（第⑤段）。扇子承载了江南人的
生活美学与精神追求（第⑦段）。
制作特色：扇面选用富阳、临安的桑皮纸，扇骨选用安吉竹子（第⑤段）。经过80余道工序
精制，雨淋不皱，日晒不翘（第⑤段）。扇面装饰精妙绝伦，如金线绣云纹、雕刻花鸟山水
（第⑤段）。
表达时注意：
突出文化内涵：强调扇子的历史意义和江南文化特色。体现工艺价值：简要说明选材和制作
工艺的精良。语言优美：适当使用修辞，增强感染力。
06（25-26高三上·四川达州）阅读下面的文字，完成下面小题。
著名学者王国维论述学习有三种境界。________________，古话说学海无涯苦作舟，获
得知识并不是一件轻松愉快的事儿，学习肯定要面临着各种各样的辛苦，人生更是如此。能
够吃透学习的苦，自然也能明白人生的苦，苦中作乐也就更加得心应手。
第一是吃透孤独的苦。求学之路，千难万难，孤独是第一难。义务教育阶段有老师教，
大家跟着一起学。等上大学、读研究生，自己已经明晰方向，导师更多是引导加点拨。工作
之后的学习，是基于兴趣爱好或实际需要的学习，就更加个性化，除了自己以外别人很难参与。①持续学习只能靠着大部分时候自主性、耐受力去驱动。②学习本身就是孤苦之旅，③
是和自我灵魂的对话，④因此学习时常常会有 “ 别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿 ” 。
第二是吃透痴迷的苦。学习的过程就仿佛渔人拜访桃花源，初极狭，才通人，复行数十
步，豁然开朗。一旦到了豁然开朗的境地，那就会越学越觉得有意思，即使刮风下雨，也两
耳不知窗外事，沉浸在其中（ ）。钻研往往最花时光，读一本书真的读进去了就会发现时
间过得非常快。为什么人能在居陋巷，一箪食，一瓢饮的时候还不改其乐，恐怕也是痴迷其
中的缘故。这种痴迷在外人看来往往不值一提，但只有自己才知道是多么难能可贵。
第三是吃透坚持的苦。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，获取知识就是不断钻研求索
的过程。这其中，挫折是家常，失败是便饭，惊涛骇浪常常有，从头再来也不少。很多求索
不一定有结果，大部分精力可能也是在打基础、做铺垫等琐碎的事儿上，但只要不放弃，勇
往直前，有朝一日终能见到真理的海洋。
26．下列填入文中画线处的句子，衔接最恰当的一句是（ ）
A．这三种学习境界也是人生的三种苦
B．这三种境界也是学习的三种苦
C．人生的苦就体现在这三种学习境界
D．学习的苦就体现在这三种境界
27．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
28．填入文中括号内的成语，恰当的一项是（ ）
A．忘乎所以 B．废寝忘食 C．兢兢业业 D．宵衣旰食
29．有人认为文中第四段中心句“第三是吃透坚持的苦”应改为“第三是吃透求索的苦”，
请结合材料，判断哪一个更合适，并说明理由。
30．文中第一段强调“苦中作乐”，请参照后文结构，结合你的学习经历，围绕学习之
“苦”续写一段文字，并揭示“乐”在何处。不少于60个字。
【答案】26．A 27．第一处：语句①；修改为：持续学习大部分时候只能靠着自主性、耐
受力去驱动。
第二处：语句④；修改为：因此学习时常常会有“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”之感。
28．B 29．示例：
“第三是吃透求索的苦”更合适。从用语看，下文“求索”一词多次出现，与中心句话题一致；从内容看，下文更多侧重论述“求索”。
“第三是吃透坚持的苦”更合适。从本段论述的落脚点看，下文强调在挫折、失败和不定有
结果的情况下要不放弃，“坚持”的语义比“求索”更贴切。 30．示例：
第四是吃透专注之苦。学习会面临诸多干扰：电子游戏极易成瘾、不良书籍左右思想、攀比
之风乱人心态……学习需要专注，专注考验定力、磨炼心志。专注的海洋里，每一滴水都闪
耀着智慧的光芒，心无旁骛时，世界就在眼前。
【解析】26．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
开头点明“学习有三种境界”，后文紧接着讲学习的苦与人生的苦的关联，该句应起承上启
下作用，句子开头要能呼应前文“学习三种境界”，句子后要扣住“苦”的论述，应填“这
三种学习境界也是人生的三种苦”合适。
故选A。
27．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①语序不当，“大部分时候”是修饰“靠着自主性、耐受力去驱动”的状语，应放在“只能
靠着”之前。
②成分残缺，“有”后面缺少宾语中心语，引用诗句后应补充“之感”。
28．本题考查学生正确使用成语的能力。
原文强调的是沉浸学习时忽略外界、投入专注的状态。
A.“忘乎所以”错，该成语指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止，含贬义，与语境不符。
B.“废寝忘食”正确，该成语指顾不得睡觉、忘记了吃饭，形容专心努力，恰好能体现沉浸
学习时的专注投入，与语境高度契合。
C.“兢兢业业”错，该成语形容做事小心谨慎、认真踏实，侧重态度严谨，而非沉浸投入的
状态，与原文语境不匹配。
D.“宵衣旰食”错，该成语指天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭，多用来形容帝王或官员勤
于政事，适用对象不当，不能用于形容学习。
故选B。
29．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
“第三是吃透求索的苦”更合适：
①用语：本段开头引用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，后文又多次出现“钻研求
索”“不断钻研求索的过程”等表述，可见“求索”是本段的核心关键词，中心句用“求索
的苦”能与后文话题保持高度一致。②内容：本段主要论述“获取知识就是不断钻研求索的过程”，强调求索过程中的挫折、失
败与琐碎，“求索的苦”更能直接概括本段所论述的苦的类型，贴合段落内容。
“第三是吃透坚持的苦”更合适：
本段提到“挫折是家常，失败是便饭，惊涛骇浪常常有，从头再来也不少”，还强调“很多
求索不一定有结果”“但只要不放弃，勇往直前”，可见核心是突出在求索过程中面对困难
时的“不放弃”，这正是“坚持”的内涵，因此“坚持”的语义比“求索”更贴切。
30．本题考查学生理解文意和仿写的能力。
①结构上，参照前文“第一是吃透孤独的苦”“第二是吃透痴迷的苦”的句式，以“第四是
吃透专注之苦”作为中心句，符合原文分点论述学习之苦的结构特点。
②内容上，结合学习经历列举“电子游戏”“不良书籍”“攀比之风”等干扰因素，体现
“专注之苦”的具体表现，与原文“孤独的苦”“痴迷的苦”的论述逻辑一致。
③“乐”的揭示上，原文强调“苦中作乐”，续写中可点明专注之苦后，收获的是智慧的启
迪与眼界的开阔，契合“苦中作乐”的主旨。
07（25-26高三上·四川·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
西文文字以“音”为主，可以笼统地以“拼音文字”指称之。中文文字以“形”为主，
可以笼统地以“象形文字”指称之。与拼音文字相比，象形文字主要的性质和功能，是摩写
自然以及自然中具体的人、事、物。如果说拼音文字模拟的对象是人自身的语言， 。
拼音文字记录语言，沿着“听说”的路线发展，根植于人的思维逻辑。象形文字记录
“物”，人、事、物皆是“物”，沿着“观看”的路线发展，根植于自然的物象。因为拼音
文字记录的是语言，天然就重视语言学。语言从根本上讲，是人思维逻辑的表达，所以语言
和语言学的底面是逻辑和逻辑学，这也是为什么“语言”和“逻辑”在西语中最初是同一个
词。语言是人思维的表达，语法则是人思维的逻辑，是思维的“法”，从而是“语言”的
“法”。①也就是说，②语言与逻辑其实都根植于人的思维有关，③语言是思维的“表”，
④是思维的外在演化，⑤逻辑是思维的“里”，⑥是思维的合理规则。从这个意义上讲，拼
音文字本质上是对人思维的程现，从而根植于人的思维，根植于人。象形文字是人格物的结
果，文字里面既有作为主体的人，也有作为客体的物，更有人在实践过程中与物所发生的实
际生产生活关系。一个字，往往可以（ ）地展现为一幅生动的生产生活涂景。象形文字的
根既不在人这边，也不在物那边，而是在人与物的互动关系里、实践关系中。
31．下列填入括号中的成语，不恰当的一项是（ ）
A．活灵活现 B．栩栩如生 C．有声有色 D．惟妙惟肖32．文中有多个错别字，请找出其中两处并进行修改。
33．文中标序号的句子有两处语病，请指出并修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，
但不得改变原意。
34．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．那么人置身其中的自然，就是象形文字模拟的对象
B．那么象形文字模拟的对象就是人置身其中的自然
C．自然是人置身其中的，象形文字模拟的就是这样的对象
D．象形文字模拟的对象，就是人置身其中的这种自然
35．材料指出象形文字的根“在人与物的互动关系里、实践关系中”。请以此分析甲骨文
“力”字里所记录的“生产生活关系”。
【答案】31．C 32．“摩写”改为“摹写” “程现”改为“呈现” “涂
景”改为“图景” 33．句②，修改为：语言与逻辑其实都根植于人的思维。或：语言与
逻辑其实都与人的思维有关。
句④，修改为：是思维的外在演绎 34．B 35．甲骨文“力”字模拟的是古代农耕用的
尖木棍农具，这个字既体现了“物”（农具）的形态，也包含了“人”的劳作动作（踏脚翻
土），记录了古人借助农具进行农耕劳作的生产实践，体现了人与物（农具）在农耕活动中
“人使用工具劳作”的互动关系。
【解析】31．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“活灵活现”形容描绘或刻画的人或事物生动逼真，使人有亲眼所见之感，贴合象形文字
将抽象场景具象化的特点。
B.“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样，能体现象形文字“以形摹物”带来的
生动效果。
C.“有声有色”形容说话、表演等生动精彩，既包含声音又包含色彩，而语境中象形文字的
呈现基于“视觉观看”，仅体现画面感，与“声”无关，不符合“以形为主”的文字属性，
故不恰当。D.“惟妙惟肖”强调模仿或刻画得非常逼真，与象形文字模拟“自然”及“人、事、物”的
功能相契合，符合语境。
故选C。
32．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“摩写”的“摩”应为“摹”：“摹写”指照着样子写/画。“摹”指模仿动作，如“描摹”
“临摹”。 “摩”字与“摩擦”相关。
“程现”的“程”应为“呈”：“呈现”指显出、露出；“程”多与过程、标准、路程相关，
例如“程度”“路程”。 “呈”多与显露、表现或上报相关。
“涂景”的“涂”应为“图”：“图景”指画面、景象。“涂”本义与泥巴、道路相关，引
申为涂抹、粉刷、乱写、泥泞或通“途”表示道路。 “图”本义指谋划、计划，如“蓝图”，
引申为图画、地图、谋取等含义。
33．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
句②，“根植于……有关”句式杂糅，删除“有关”，或把“根植于”改为“与”。
句④，搭配不当，“演化”指事物在时间推移中逐渐发展变化，侧重历时性的动态过程，而
语境中强调语言是思维的“外在表现形式”，“演绎”有展现、表现的含义，“外在演绎”
能准确体现语言作为思维“表”的属性，与后文逻辑作为思维“里”形成“表—里”对应，
故改为“是思维的外在演绎”。
34．本题考查学生语句复位的能力。
前文以“如果说拼音文字模拟的对象是人自身的语言”确立假设句式，后文需用“那么”呼
应，故排除未含“那么”的CD；
前文主体是“拼音文字”，结合上文“可以笼统地以‘拼音文字’指称之……可以笼统地
以‘象形文字’指称之。与拼音文字相比，象形文字主要的性质和功能……”，本空前围绕
“拼音文字”阐述，后文应围绕“象形文字”展开，A项偷换主体为“自然”，排除；
故选B。
35．本题考查学生概括要点、图文转换的能力。
结合材料中“象形文字的根在人与物的互动、实践关系中”：
甲骨文“力”的字形，是对古代农耕农具（尖木棍类农具）的摹写（对应“物”的形态）；
而这种农具的使用，需要人踩踏助力以翻土耕作（对应“人”的劳作动作）。
因此，“力”字既包含了作为客体的“物”（农具），也包含了作为主体的“人”的劳作行
为，记录了古人借助农具进行农耕的生产实践，体现了人与物（农具）之间“人使用工具从事农业劳作”的互动生产生活关系。
08（25-26高三上·湖北·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
借代是汉语中极具表现力的修辞手法，指不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与
它有密切相关的人或事物来代替。例如， “ 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 ” 以 “ 丝竹 ” 代指
音乐， “ 案牍 ” 代指官府文书 ，此句含蓄传递出对闲适生活的向往；再如，________。
①借代手法早在先秦诸子散文中就已萌芽，②经过两汉辞赋的推动，③到唐宋时期已臻
成熟，④被列入古典文学中不可或缺的表达技巧之一，⑤尤其是在唐宋诗词领域，⑥大量诗
人通过“桑梓”“鸿雁”等借代意象表达思乡、怀人。⑦借代由于避免了直白表述，⑧因而
作品更具余味。此外，借代在戏曲唱词、民间故事中也频繁出现，如《窦娥冤》中“地也，
你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”以“地”“天”代指昏聩的统治者，情感
表达更强烈。
在当代社会，借代作为一种以具体、形象之物代指本体的修辞手法，依然活跃于各类语
言表达之中，（ ）。例如，网络语境中，“键盘侠”代指匿名的网络批评者，“剁手”代
指冲动消费行为，这些新兴借代生动勾勒出特定社会现象与群体特征；日常交流中，人们也
常以“饭碗”代指工作，“车轮子”代指汽车，既通俗易懂又富于生活气息；国际政治领域，
“白宫”代指美国政府，“唐宁街”代指英国政府，以地点代实体的方式简洁而具象征性。
这些生动形象的表达方式，不仅延续了传统修辞的凝练与形象，也敏锐捕捉了社会文化的新
变化，体现出语言与现实生活的 A 。
不过，借代的使用也需讲究分寸。有些借代因脱离具体语境，易引发误解，如将“园
丁”随意代指所有教育工作者，忽略了“园丁”暗含的“精心培育”特质；有些借代则因过
于生僻，导致信息传递受阻，如某文化专栏中用“青衿”代指青年学生，却未作任何注释，
让不熟悉古典文化的读者 B 。因此，使用借代时，需兼顾语境适配性与受众认知度，避免出
现理解偏差。
36．请在文中A、B处填入恰当的成语。
37．文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
38．下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．在保留形象性核心的同时，其具体形态也随着应用场域的不同而演变
B．其具体形态随着应用场域的不同而演变，但它形象性的核心得以保留
C．随着应用场域的不同，其具体形态在演变，形象性的核心却被保留下来D．形象性的核心被保留下来，而随着应用场域的不同，其具体形态也演变着
39．请从学过的作品中选择一句运用了借代手法的古诗词，并仿照画波浪线的语句在横线处
对其进行分析。
40．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文围绕
“借代”展开的写作提纲。
【答案】36．A：息息相关、密不可分；B：一头雾水、不知所云、莫名其妙、大惑不解、如
堕烟海。 37．（1）语句：④；修改为：成为古典文学中不可或缺的表达技巧之一
（2）语句：⑥；修改为：大量诗人通过“桑梓”“鸿雁”等借代意象表达思乡、怀人的情感
（3）语句：⑧；修改为：使作品更具余味 38．A 39．示例一：“谈笑间，樯橹灰飞
烟灭”，用“樯橹”代指敌军战船，此句暗含战场的磅礴气势。
示例二：“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，用“管弦”代指音乐，此句含蓄地流露出
诗人当时孤寂、沉闷的心绪。
示例三：“何以解忧？唯有杜康”，用“杜康”代指酒，此句凸显了酒在诗人心中无可替代
的排忧作用。 40．示例：①什么是借代修辞手法？②借代在古典文学中有哪些典型应用？
③借代何以在当代社会保持旺盛的生命力？④使用借代时需要注意哪些问题？
【解析】36．本题考查学生准确运用常见成语的能力。
A处需要形容语言与现实生活的关系。前文提到借代手法“延续了传统修辞的凝练与形象，
也敏锐捕捉了社会文化的新变化”，意在强调语言与社会现实之间的紧密关联。可填“息息
相关”或“密不可分”。息息相关：一呼一吸相互关联。形容关系十分密切。密不可分：形
容十分紧密，不可分割。
B处需要形容读者因遇到生僻借代而产生的困惑状态。“青衿”代指学生，若未加注释，不
了解古典文化的读者自然会感到难以理解。可填“一头雾水、不知所云、莫名其妙、大惑不
解、如堕烟海”等词，表现这种因信息缺失而产生的茫然感。一头雾水：形容人迷惑不解的
样子，对事情的状况、缘由等完全弄不明白。不知所云：不知道说的是些什么，原指语言紊
乱、空洞，让人摸不着头绪；现多用来形容说话者内容混乱，表达不清，也用于自谦说话没
有条理。莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。大惑不解：
感到非常迷惑，不能理解。如堕烟海：好像掉在烟雾弥漫的大海里，比喻迷失方向，找不到
头绪，抓不住要领，陷入一种迷茫、困惑的状态，常强调在复杂的信息、情况中迷失。
37．本题考查学生辨析并修改语病的能力。④原句“被列入……之一”为句式杂糅。“列入……中”与“成为……之一”两种表达杂糅，
应选用其一，此处“成为”更自然。
⑥原句“表达思乡、怀人”成分残缺，“表达”为及物动词，后缺少宾语中心语，补上“的
情感”后句子结构完整。
⑧原句“借代由于……，因而作品……”结构混乱，前半句主语为“借代”，后半句主语暗
换为“作品”，属于中途易辙。改为“使作品……”后，使“借代”作为主语一贯到底，句
子逻辑连贯。
38．本题考查学生语句复位的能力。
括号前的句子强调借代“依然活跃”，括号后的例子分别展示其在网络、日常、国际政治等
不同场域的具体形态。
A.既承接了上文对借代本质（形象性）的肯定，又自然引出下文在不同领域的形态演变，逻
辑顺畅，衔接紧密。
B.“但”表转折，与上文“依然活跃”的顺承关系不符；
C.“却被保留”的被动语气及转折意味不强；
D.将“核心保留”与“形态演变”并列分述，不如A项以“同时”连接来得紧凑自然，且
“演变着”的进行时态与上下文整体时态不够协调。
故选A。
39．本题考查学生仿写句子的能力。
考生首先需要从自己学过的古诗词中准确选择一句运用了借代手法的句子，例如“朱门酒肉
臭，路有冻死骨”中以“朱门”代指权贵豪门，或“何以解忧？唯有杜康”中以“杜康”代
指美酒。
选择诗句后，必须严格仿照文中画波浪线语句的分析模式进行仿写。该模式为：先完整引用
诗句，接着明确指出句中借代体及其所指代的本体，最后简要分析该借代手法在句中所达到
的表达效果。
仿写时需确保诗句选择正确、借代关系判断准确、表达效果分析合理，且整体句式结构与示
例一致。
40．本题考查学生概括要点的能力。
本题要求以问句形式呈现围绕“借代”的论文写作提纲，也就是以问句形式归纳出文中的基
本内容要点。
答题时需通读全文，把握文章从定义、历史、当代应用到使用原则的完整逻辑脉络。据此，可以设计出层层递进的四个问题：
①首先，从概念界定入手，提出“什么是借代修辞手法”以明确讨论对象；
②其次，基于文中对古典文学借代发展的梳理，提出“借代在古典文学中有哪些典型应用与
演变”以展开历史维度分析；
③再次，结合文中网络用语、日常交流等当代案例，提出“借代在当代社会何以保持活力并
出现新形态”以探讨其现实生命力；
④最后，针对文末指出的使用误区，提出“使用借代时应遵循哪些原则以避免误解”以进行
反思与总结。
09（25-26高三上·江西·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
邙山尤如一条长龙蜿蜒于洛阳城北，站在仓翠的山上向北望，黄河滚滚而去；向南望，
繁华的洛阳城尽收眼底。因此，“邙山晚胧”成为洛阳八景之一。
不过，邙山上的垒垒坟墓与洛阳城的极致繁华形成了鲜明的对比，生命的短暂与死亡的
必然也会让不同朝代的人们陷入沉思。韩愈曾写诗送给贾岛：“孟郊死葬北邙山，从此风云
得暂闲。天恐文章浑断绝，更生贾岛著人间。”刘禅、陈叔宝、李煜也葬在邙山，一个西蜀
的皇帝，两个江南的君王，千百年后，竟然在中原的邙山相会，真是（ ）呀。
________，传播到朝鲜半岛和日本。唐代，许多曾定居于朝鲜半岛的新罗人来到中原，
其中一些人留在洛阳生活，死后大多葬于邙山。今天，韩国仍流传着一首与邙山有关的《挽
歌》：“……从此一别，只有等到明年才能再见吧，祝各位万寿无疆，我要到那北邙山，寻
觅我的故乡……”在日本，人们不仅继承了中国诗文中的“北邙尘”这一概念，还创造出
“北邙之露”“北邙夕烟”这两个新概念。
邙山，①这座位于洛阳城北的黄土高丘，②洞悉中国古代的生死观，③古代帝王将相、
文人墨客、商贾黎庶多在此留下珍贵笔墨。④不仅它是洛阳的自然屏障，⑤更是文化中人生
无常、生死荣枯。如今，邙山依旧屹立于洛阳之北，叩问往来之人：无论贫富贵贱，终将归
于尘土，你将如何走过短暂的生命之旅呢？
41．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．造化弄人 B．匪夷所思 C．不可思议 D．不可理喻
42．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．中国人还把邙山的文化传播海内外
B．中国人对邙山的文化诠释还跨越国境
C．邙山的文化对国外文化也颇有影响D．邙山的文化一直影响到国外文化
43．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
44．文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
45．请你以邙山导游的身份，根据材料写一段导游词，要求：突出邙山的自然景观与人文内
涵；语言生动，富有感染力；不超过60字。
【答案】41．D 42．B 43．②“洞悉”改为“蕴含”；
④“不仅它”改为“它不仅”。 44．“尤如”改为“犹如”；
“仓翠”改为“苍翠”；
“邙山晚胧”改为“邙山晚眺”。 45．邙山，北望黄河，南瞰洛阳，古迹众多，文化深
厚，是您探寻自然与人文之美的好去处！
【解析】41．本题考查学生正确使用成语的能力。
括号前语境是西蜀皇帝刘禅与江南君王陈叔宝、李煜，分属不同朝代、不同地域，千百年后
却都葬于邙山，这种巧合令人感慨、称奇。
A.造化弄人：指人的境遇受到命运的摆布。命运捉弄人，契合三位君王殊途同归葬于邙山的
巧合，使用恰当。
B.匪夷所思：指超出常理的言行或现象。用来形容三位异代君王邙山相会的巧合，符合语境。
C.不可思议：指神秘奥妙、不可言说的境界，后演变为对超常现象或复杂事物的形容，表示
难以想象或理解。用来形容三位异代君王邙山相会的巧合，符合语境。
D.不可理喻：指不能用道理使他明白；形容态度强横，丝毫不讲道理。对象只能是人，不能
形容三位君王同葬邙山这件事，对象使用错误。
故选D。
42．本题考查学生语言表达连贯的能力。
横线后内容聚焦邙山文化传播到朝鲜半岛和日本，体现的是跨越国界的影响。
A.“传播海内外”范围过宽，且“中国人还把”表述侧重主动传播，与后文新罗人来中原、
日韩继承创造文化概念的语境不符；
B.“中国人对邙山的文化诠释还跨越国境”既承接前文中国人对邙山的文化认知，又引出后
文邙山文化在境外的传播与影响，衔接最为紧密恰当；
C.“对国外文化也颇有影响”强调的是对他国文化的作用，而后文并未体现这种作用关系；D.“一直影响到国外文化”表述绝对，且未突出跨越国境的衔接点。
故选B。
43．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②搭配不当，“洞悉”的主语通常是具有主观意识的人或群体，而“邙山”是自然景物，不
具备“洞悉”的主体条件，改为“蕴含”；
④关联词语语序不当，当句子前后分句主语一致时，主语应放在关联词语之前，“不仅”放
在“它”后面。
44．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“尤”多表尤其、更加之意，而“犹”有如同、好像的含义，“犹如”是表比喻的固定词语，
契合邙山像长龙的语境，故改为“犹如”。
“仓”常与仓储相关，“苍”有深青色的意思，“苍翠”是固定搭配，用于形容草木浓绿，
符合邙山的景物特征，故改为“苍翠”。
“胧”多指月光不明，而“眺”是眺望的意思，“邙山晚眺”指傍晚时分在邙山登高远望的
景致，契合洛阳八景的景观内涵，故改为“邙山晚眺”。
45．本题考查学生语言表达之拟写导游词的能力。
以导游身份切入，精准提炼原文核心信息并进行凝练表达。
首先，抓取原文中邙山北望黄河滚滚而去，南望洛阳城尽收眼底的自然景观特点，浓缩为
“北望黄河，南瞰洛阳”，用对仗句式凸显邙山得天独厚的地理优势与壮阔景致；接着，立
足原文中邙山有帝王将相墓葬、文人墨客题咏，且文化传播至朝鲜半岛和日本的人文内涵，
提炼出“古迹众多，文化深厚”的表述，高度概括其历史文化价值；最后，以“是您探寻自
然与人文之美的好去处”的邀请式语句收尾，契合导游口吻，富有感染力。
10（25-26高三上·广东·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
电视节目《超市大赢家》是一档消费竞技节目，它的竞技规则是在游戏比拼中获胜的竞
争者可在固定时间内前往超市免费抢购物品，而大获全胜的秘诀是记住高价值物品的位置，
放弃低价值物品。这档节目表现出的价值导向的记忆策略，是一种人类本能的记忆活动——
我们的大脑会自然地为高价值信息分配更多“内存”。
① 。1999年，耶鲁大学的教授进行了一项实验：实验参与者需记忆一组赋有不同分值
的单词，目标是为自己赢得最高总分。结果发现，人们普遍会记住更多高分值单词。这表明，
记忆并非一视同人，而是会受到信息价值高低的影响。② ？这与大脑中的“奖赏机制”——多巴胺能系统有关。①当我们的大脑接触到更高
价值的信息，并因此获得有价值的结果时，大脑会分泌多巴胺，产生愉悦感，②从而增加认
知能力的进一步提升。③有趣的是，这一系统不仅能被实际奖励激活，也能被“预测”到奖
励的线索触发。④例如，在记忆实验中，高分值单词本身就是获得高分的线索，当大脑识别
到这些线索时，海马体（记忆关键区域）会受多巴胺调节，⑤从而优先保存和编码这些高价
值信息。
众所周知，随着成年人年龄的增长，大脑提取和加工记忆信息的能力会逐渐下降，相较
于年轻人，老年人想记住事物更加困难。因此，优先记忆更重要的高价值信息对老年人尤其
重要。
近年来，科学研究有了新发现，在价值导向的记忆过程中，低价值信息并未被彻底遗忘，
而是以“压缩”形式储存在记忆中，减少对记忆容量的占用，但在需要时仍可被提取。
这一记忆机制对现代生活具有重要启事：人的记忆容量有限，但我们可以主动对信息进
行价值排序，优先处理高价值内容，将低价值信息暂存或借助外部工具（如手机、电脑）辅
助记忆。善用此策略，有助于我们更高效地实现目标，优化个人决策与时间管理。
46．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每
处不超过20个字。
47．文中有三处错别字，请找出并修改。
第一处 修改为
第二处 修改为
第三处 修改为
48．文中标序号的句子中有两处语病，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严
密，可适当增删词语，不得改变原意。
第一处序号 修改为
第二处序号 修改为
49．下列各句子中的引号，与文中“内存”一词的引号作用相同的一项是（ ）
A．他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。
B．要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。
C．父亲的话让我意识到要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。
D．她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。
50．请根据下图，总结概括不同年龄组在记忆高、低价值信息时的特点，并就此现象给出合理结论和启示。
【答案】46．①科学研究证实了这种“价值导向记忆”的存在（或：这一现象已被科学实验
证实）
②为什么大脑更“偏爱”有价值的记忆（或：为什么价值会影响记忆呢） 47． 赋有
附有 一视同人 一视同仁 启事 启示 48． ② 从而促进认知
能力的进一步提升 ⑤ 从而优先编码和保存这些高价值信息 49．C 50．特点：
①三个组对高价值信息的记忆准确率均高于低价值信息，随着年龄增长，对低价值信息的记
忆准确率有所下降。②老年组对高价值信息记忆的准确率比中年组高。
结论：随着年龄增长，人们的记忆更倾向“价值导向记忆”策略。
启示：应用这一策略有助于帮助老年人应对记忆衰退，优化记忆策略，提高生活质量。
【解析】46．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，由原文“这档节目表现出的价值导向的记忆策略，是一种人类本能的记忆活动——我
们的大脑会自然地为高价值信息分配更多‘内存’”可知，前文提出了价值导向记忆是人类
本能这一现象，后文紧接着阐述耶鲁大学教授的实验及结果，印证该现象。故补写语句需衔
接前文现象与后文实验，起到引出科学验证的作用，因此补写“这一现象已被科学实验证实
（或：这一现象已被科学实验证实）”。
②处，由后文“这与大脑中的‘奖赏机制’——多巴胺能系统有关”及后文对该机制如何影
响记忆的详细解释可知，补写语句需提出一个引发后文原因分析的问题。前文已通过实验证
实价值影响记忆，此处自然要追问背后原因，故补写“为什么价值会影响记忆呢（或：为什
么价值会影响记忆呢）”。47．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
第一处：“赋有”改为“附有”。“赋有”多搭配抽象的特质，如“赋有才华”；文中是指
单词被标注了不同分值，是附带具体属性，应用“附有”，表示“附带具有”的意思。
第二处：“一视同人”改为“一视同仁”。“一视同仁”这是成语的固定写法，“一视同
仁”指对人或事物不分亲疏厚薄，同等看待。“仁”有“同等、平等”的含义，而“人”无
法表达该语义。
第三处：“启事”改为“启示”。启事”是名词，指公开声明某事的文字，如“招聘启事”；
文中指记忆机制给现代生活带来的启发、领悟，需用“启示”，表示“通过某种事物得到的
启发”。
48．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第②句，搭配不当、句式杂糅。“增加”与“提升”无法搭配，且“增加……”和“……进
一步提升”句式杂糅。修改为：从而促进认知能力的进一步提升。
第⑤句，语序不当。按照大脑处理信息的逻辑，应先“编码”信息，再进行“保存”。修改
为：从而优先编码和保存这些高价值信息。
49．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中表特殊含义。
A.表讽刺；
B.表强调；
C.表特殊含义；
D.表特定称谓。
故选C。
50．本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
特点：①横向对比三组，青年组（高价值90%/低价值70%）、中年组（85%/60%）、老年组
（88%/50%），均是高价值信息记忆准确率高于低价值，且低价值信息记忆准确率随年龄增长
下降；②纵向看，老年组高价值信息记忆准确率（88%）高于中年组（85%）。
结论：结合“高价值信息记忆始终占优”+“低价值信息记忆随年龄下降”的特点，可见年龄
增长后，大脑会更侧重筛选高价值信息进行记忆，因此得出“随着年龄增长，人们的记忆更
倾向‘价值导向记忆’策略”的结论。
启示：老年人存在记忆衰退，但“价值导向记忆”能让其优先记住重要信息，利用这一策略
可帮助老年人规避记忆衰退影响，通过优先记忆高价值内容优化记忆效率，提升生活信息处理能力，进而提高生活质量。
