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2026 届高三一轮复习名校月考试题分类汇编
语言运用（一）
2025.12月卷
01（25-26高三上·甘肃武威·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
语义的模糊指语义所指的范围没有明确的界限。如“高”与“低”，“凌晨”与“黄
昏”等，就没有明确的分界线。语义模糊性特点是：边界模糊，中心清晰。
模糊与含糊不同。“含糊”是话语本身不清晰明确。“去行，不去也行”是态度含糊；
说话时发音不清晰，让别人（ ），这是发音含糊。而“高”“低”“大”“小”等词并不
含糊，却是模糊词。
模糊性与概括性不同。概括性指词义所指的外延大小。外延大不一定就模糊，如“桌
子”就比“课桌”的外延大，但“桌子”的词义并不比“课桌”更模糊。
模糊性与多义性也不同。多义性是语义有多个指向，如“手足”一指“四肢”，二指
“兄弟”，都不模糊。多义词的义位也有模糊的，如“深”：a井深；b感情深；c夜深了；
……_____________
模糊与精确是一对相对的概念，在交际中各有用场。日常生活中，模糊词用得较多。例
如，说“我是个青年”“人到中年”就可以了，一般不会说“我23岁3个月零5天4小时6
分8秒”。专业术语一般讲求精确。如气象学、天气预报对雨量的规定：小雨——10毫米以
下/24小时，中雨——10～25毫米/24小时，大雨——25～50毫米/24小时，暴雨——50～
100毫米/24小时。
①模糊语义广泛应用于诗歌和文艺作品中，②因为这些作品讲求的就是朦胧、含蓄。③
白居易《琵琶行》中的诗句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，④如果“喊了一千次叫
了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一”，⑤就成了数学，⑥而不是诗。
1．填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ）
A．捉摸不透 B．不知所云 C．不得要领 D．摸不着头脑
2．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．如果一个多义词的义位都是模糊的，就可以说这个多义词的词义是模糊的
B．虽然多义词有精确的，但也不能否认多义词中有词义模糊的现象C．如果一个多义词的义位中有模糊的，就可以说这个多义词的词义是模糊的
D．虽然多义词有精确的，但这并不妨碍多义词中有词义模糊的现象
3．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
4．请写出三个偏正短语，依次概括本文的内容要点。
5．正在读高三的小华周末回家，妈妈问他在校的学习和作息情况，双方进行了一番交流。请
围绕模糊语义和精确语义分别设计一组妈妈与小华的对话。
【答案】1．B 2．C 3．
①改为“模糊语义广泛应用于文艺作品中”；
④改为“如果译成‘喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一’”。
4．语义模糊性的定义 模糊与相关概念的区别 模糊语义的应用场景
5．模糊语义对话：
妈妈：“小华，最近学习忙不忙？”
小华：“还行，就是作业有点多。”
妈妈：“晚上几点睡啊？”
小华：“不算太晚，大概十一点多吧。”
精确语义对话：
妈妈：“小华，你每天在学校学习多长时间？”
小华：“每天上课6小时，晚自习3小时，课后自主学习2小时左右。”
妈妈：“那你作息时间具体怎么安排的？”
小华：“早上6：30起床，7：00吃早餐，7：30到教室；中午12：00吃午饭，12：30-13：
30午休；晚上10：50下晚自习，11：20准时睡觉。”
【解析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.捉摸不透：形容难以猜测、预料。发音含糊会让他人无法准确捕捉话语意图，符合语境。
B.不知所云：不知道说的是什么，形容话语逻辑混乱、内容不明。侧重语言表达问题，而非
“发音含糊”导致的理解困难，与语境不符。
C.不得要领：没抓住关键或要点。发音含糊可能让他人无法听清核心信息，进而不得要领，
符合语境。
D.摸不着头脑：形容感到莫名其妙，不知究竟。发音含糊会导致他人困惑，符合语境。故选B。
2．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
A.“一个多义词的义位都是模糊的”与前文“多义词的义位也有模糊的”矛盾，故排除。
B.前文未提及“多义词有精确的”，此句转折突兀，故排除。
C.呼应前文“多义词的义位也有模糊的”，与前文“深”的多个模糊义位例子衔接紧密，符
合逻辑。
D.前文未提及“多义词有精确的”，此句转折不成立，故排除。
故选C。
3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①不合逻辑。“诗歌”和“文艺作品”并列不当，“文艺作品”包括“诗歌”，故删去“诗
歌和”。
④成分残缺。“喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一”前缺少谓
语，故加上“译成”。
4．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
第1段：明确了“语义的模糊”的定义以及特点，故总结为“语义模糊的定义”。
第2-4段：分别区分“模糊与含糊”“模糊性与概括性”“模糊性与多义性”，强调了模糊
与相关概念的差异，故总结为“模糊与相关概念的区别”。
第5-6段：先说明模糊与精确是相对概念，再举例日常生活、诗歌文艺作品中模糊语义的应
用，叙述了模糊语义的使用场景，故总结为“模糊语义的应用场景”。
5．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
模糊语义：语义范围无明确界限，中心清晰但边界模糊，多用于日常交流，无需精准量化。
妈妈的提问选择无需精准答案的日常关切话题，如“忙不忙”“几点睡”；小华的回答选择
无明确界限的表述，如“还行”“有点多”“不算太晚，大概十一点多”。
精确语义：语义范围有明确标准或具体数据，边界清晰，多用于需要准确信息的场景。妈妈
的提问需要精准的答案，如“学习时间”需明确时长，“作息安排”需清晰时间节点；小华
用具体的数据回答，用具体数字量化每日学习时长，无模糊空间，以精确的时间节点明确作
息流程，每个环节均有明确界限。
02（25-26高三上·河南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
《论语》说：“巧言令色，鲜矣仁”“君子欲讷于言而敏于行”。这一主张被古人 A
，以至于让中国人给世界留下只顾埋头做事、不善言辞表达的印象。而在公共场合、镜头前、镁光灯下的言说与表达，就更不为普通中国人所擅长了。
如今，（ ）。
在脱口秀的舞台上，从事各种职业的人们，如农民、教师、外卖员等，纷纷亮相。“踏
入社会才发现，会做题也没什么用，因为很多重要的人生问题，参考答案都是“略”，年轻
演员笑谈初出校门时的青涩迷茫，引发了无数年轻人的共鸣。“生活给我关上一扇门，我给
它开个脱口秀专场”，残瘴演员这句萧洒之言，又让多少人在笑声中感悟到不防换个视角看
人生。
在短视频平台上，沂蒙二姐站在田埂里诗兴大发：“这是春吗？这不是春/这是花红柳
绿的宣言/这是老牛反刍的绿意盎然/这是少年扭转乾坤的傲慢/这是另一个丰收节理下的彩
蛋”。这种“土味”诗歌之所以让人“上头”，因为朴实中有着挡不住的执着与激情。“吉
时已到”的“吉时”是什么时候？为何古人说“宁舍一顿饭，不舍于时眠”？……针对这些
关于古代时间的问题，读书博主深入解读，讲解了有关古代十二时辰的知识，让网友惊叹
“这才是中国人独有的时序浪漫”。
伴随着蓬勃发展的新大众文艺， B 的人们走上舞台，面对镜头，拿起麦克风，从容自
信，幽默风趣地讲述自己的生活见闻，分享自己的所思所想。一股言说与表达的浪潮正奔涌
而来。从不善言辞到 C ，越来越多的普通中国人展现出语言艺术上的才华，表现出惊人的艺
术创造力。从中我们看到生活艺术化、艺术生活化的相向而行，看到语言艺术经生活淬炼焕
发出的新光彩。
6．请在文中横线处填入合适的成语。
答：A B C
7．填入文中括号内的句子，最恰当的一项是（ ）
A．时代发展改变了人们的观念
B．人们越来越热衷于在短视频上展现语言能力
C．这种情况发生了改变
D．世界对中国人的印象发生了改变
8．下列句子中的省略号与上文中的省略号，用法相同的一项是（ ）
A．“可恶！然而……”，四叔说。
B．“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。”她突然说。
C．全县的千河万流，淤塞的河渠，阻水的路基、涵闸……也调查得清清楚楚。
D．她轻轻哼起了《摇篮曲》，“小鸽儿，叫两声，咕咕它叫两声啊……”9．文中第三段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
10．请结合上文，从下面两句脱口秀台词中任选一句，简要分析其精妙之处。
（1）踏入社会才发现，会做题也没什么用，因为很多重要的人生问题，参考答案都是“略”。
（2）生活给我关上一扇门，我给它开个脱口秀专场。
【答案】
6．奉为圭臬 各行各业 出口成章（能说会道）
7．C 8．C
9．“残瘴”改为“残障”；“萧洒”改为“潇洒”；“不防”改为“不妨”
10．示例：
（1）运用比喻的手法，用“参考答案都是‘略’”来喻指人生没有固定的轨迹，充满了变数。
用初出学校的年轻人所熟悉的事物来做喻体，通俗易懂地阐述人生问题的特点，易引发年轻
人的共鸣，拉近与听众的距离，从而强化表演效果。
（2）将身患残疾的现实描述为“生活给我关上一扇门”，淡化了苦难；用“我给它开个脱口
秀专场”来改写俗语，造语新颖，表达幽默风趣。这句话展现出脱口秀演员乐观的性格，增
强了表演的感染力。
【解析】6．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，前文《论语》提出“讷于言敏于行”的主张，后文说这一观念影响深远，甚至让中国
人留下“只顾做事、不善言辞”的印象，可见古人将该主张当作行为准则来遵从，可填“奉
为圭臬”。奉为圭臬，指把某些言论或事物当作准则、典范。
B处，前文列举了脱口秀舞台上农民、教师、外卖员等不同职业的从业者，又提及短视频平
台上的沂蒙二姐、读书博主等不同身份的人，他们来自不同领域，强调参与新大众文艺的群
体职业、身份的多样性，可填“各行各业”。各行各业，泛指所有人类从事的不同行业或职
业，强调社会分工的广泛性与多样性。
C处，横线前是“从不善言辞”，此处要形成对比，体现普通中国人语言表达能力的显著提
升，可填“出口成章”或“能说会道”。出口成章，形容人文思敏捷，口才好。能说会道，
形容很会讲话。
7．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
A.文中没提到时代发展改变人们观念的内容，不恰当。
B.只提到人们热衷于短视频，没有提到脱口秀，不适合作为过渡内容。C.“这种情况”紧承上文“在公共场合、镜头前、镁光灯下的言说与表达，就更不为普通中
国人所擅长了”的现象，“发生了改变”自然引出后文对现在普通人在脱口秀舞台和短视频
上积极、精彩的言说与表达。承上启下，最适合。
D.“世界对中国人的印象发生了改变”偏离核心话题，文章重点是中国人自身的表达状态变
化，不适合。
故选C。
8．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中的省略号表示列举的省略。
A.表示语意未尽。
B.表示说话断断续续。
C.表示列举的省略。与文中的省略号用法相同。
D.表示引文省略。
故选C。
9．本题考查学生识记并正确书写现代汉语常用汉字的能力。
（1）“残瘴”改为“残障”。“瘴”，瘴气，旧指南方山林间湿热蒸郁致人疾病的气，与
“残疾”无关；“残障”指身体或精神上的缺陷。
（2）“萧洒”改为“潇洒”。“萧”，草名，蒿子的一种；冷落、衰败、没有生气的样子；
“潇洒”，(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。
（3）“不防”改为“不妨”。“防”，戒备，预先作好应急的准备；“妨”，妨害；阻碍。
“不妨”，表示“可以这样做，无妨碍”，多用于委婉建议或允许。
10．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
（1）运用比喻的手法，本体是“人生没有固定的轨迹，充满了变数”，喻体是“参考答案都
是‘略’”。用校园里“做题找标准答案”的思维惯性阐述人生问题的特点，精准戳中年轻
人从校园到职场的认知落差，通俗易懂，易引发年轻人的共鸣，拉近与听众的距离，在轻松
调侃中消解了成长的迷茫，强化表演效果。
（2）联系语境可知，“生活给我关上一扇门”描述的是残障演员身患残疾的苦难现实，借用
“上帝为你关上一扇门”的经典表述改写俗语，先铺垫困境，再用“开个脱口秀专场”打破
预期，造语新颖，表达幽默风趣，前后反差制造出强烈的喜剧效果，展现了脱口秀演员乐观
的性格，兼具幽默与励志的双重力量，增强了表演的感染力。
03（25-26高三上·广东佛山·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。我们常说“电话联系啊”，想表达的是“用电话来联系”。动词前的名词，直接表示动
作方式，无需通过介词“用”来引进。生活中，如果我们特意带上介词“用”，说话反而会
很不自然。这种现象从语法上说，就是“名词作状语”。
名词作状语，自古就有。如“豕人立而啼”，动词“立”之前的“人”表示动作的方式，
意思是“像人站着一样”（立起身）。现代汉语里的名词作状语，还可以是构词方式，如
“雀跃”“响应”“ 甲 ”“ 乙 ”等。
通常，“电话联系”所关涉的人都是对话双方，一般用第一和第二人称指代。①如果所
关涉的人里出现了第三人称“他”“他们”，②那么就会有一个很明显的倾向：③“他”
“他们”作主语的情况凤毛麟角。④语感调查也发现，⑤在对话语境里，⑥对于“他电话联
系我”这样的说法，⑦似乎都不如用第一或第二人称作主语那么自然。一些以“你”“我”
以外的人作主语的例子，其实也是以发话人为中心构建的对话，如“有意者电话联系”。这
其实是发话人“我”向“有意者”发出的通知或告示，本质上也是对话。
地点名词作状语也如此，( )。查阅语料库也发现，对话双方以外的人作主语一般都需
要在地点名词前加上介词“在”，如：“每个星期五傍晚，弟弟会在学校门口等她，两人到
县城农贸市场买上1公斤肉，这时候最开心了。”这个例子是叙事报道的语境。如果说“弟
弟学校门口等她”就很不自然了。
总之，名词直接作状语，还是用介词来引进名词构成介词短语作状语，很大程度上是口
语（对话）与书面语（叙事）的语体之分。
11．下列句子中加点的词语，不属于名词用作状语的一项是（ ）
A．贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂…… ——曹雪芹《红楼梦》
B．连家里打醋的瓶子都是玛瑙做的！ ——老舍《茶馆》
C．我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。 ——穆旦《我看》
D．包身工是一种“罐装了的劳动力”。 ——夏衍《包身工》
12．在横线上甲、乙处，分别填写一个合适的词语。
13．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．很少出现在叙事报道类语境里，往往出现在对话语境
B．往往出现在对话语境，很少出现在叙事报道类语境里C．它们的语境往往是对话，在叙事报道类语境里很少出现
D．在叙事报道类语境里很少出现，它们的语境往往是对话
14．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。
15．以下两句话，你更倾向于哪一种表达？请结合材料简要阐明理由。
（1）他图书馆看书。
（2）他在图书馆看书。
【答案】11．C
12．示例：网购、蜂拥、鲸吞、漆黑。
13．B
14．③，修改为：“他”“他们”作主语的情况很少/“他”“他们”很少作主语（成语“凤
毛麟角”使用存在错误）
⑥，修改为：“他电话联系我”这样的说法（滥用介词导致主语残缺）
15．①我更倾向于第二种表达。②名词作状语多用于对话双方的第二人称，对话双方以外的
人作主语一般需在名词前加上介词；③名词作状语多出现在对话语境中，而这里属于叙事报
道语境；④因此第二句“图书馆”前加介词“在”构成介词短语作状语，表达更为自然。
【解析】11．本题考查学生分析词语词性的能力。
A.加点词“素日”直接修饰动词“吃饭”，表示“吃饭”这个动作发生的时间，意为“在平
日/素常的日子里吃饭”。“素日”是时间名词作状语。
B.加点词“玛瑙”直接修饰动词“做”，表示“做”这个动作所使用的材质，意为“用玛瑙
做的”。“玛瑙”是物质名词作状语。
C.加点词“红晕”在此处是动词，意为“泛起红晕”，作句子的谓语。它没有被其他名词修
饰，也不是去修饰其他动词。因此，“红晕”是动词，不属于名词，更不是名词作状语。
D.加点词“罐装”是名词“罐”+动词“装”的合成词，在此作为定语修饰“劳动力”，
“罐”在这里表示“像用罐子一样（封装）”，是物质名词作状语。
故选C。
12．本题考查学生根据语境仿写词语的能力。
原文第二段末尾提到“现代汉语里的名词作状语，还可以是构词方式，如‘雀跃’‘响
应’……”，其中，“雀跃”意为“像雀鸟一样跳跃”，“响应”意为“像回声一样应和”。结构均为“名词+动词”，名词表示动作的方式或状态。
因此，考生需联想符合“名词（表示比喻或工具）+动词/形容词”结构的常用词语。如：网
购（像通过网络一样购买、蜂拥（像蜂群一样拥挤着前进）、鲸吞（像鲸鱼一样吞食）、漆
黑（像漆一样黑）。其他如“席卷”“云集”“瓜分”等亦可。
13．本题考查学生语言表达连贯的能力。
括号前的句子是“地点名词作状语也如此”，表明此句要承接上一点，说明地点名词作状语
同样遵循某种规律。括号后的句子通过例子指出：“对话双方以外的人作主语一般都需要在
地点名词前加上介词‘在’”，并说明“这个例子是叙事报道的语境”。故此处应直接点明
“出现在对话语境”和“很少出现在叙事报道类语境里”，与后文举例形成对比，逻辑紧密。
C、D项表述为“它们的语境往往是对话”，指代对象（“它们”）不够清晰，应排除。
从认知和强调重点看，应先说明主要、常见的情况，再说明例外或较少见的情况，这样与后
文“但……”的转折举例衔接更自然，据此可排除A。
故选B。
14．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句：搭配不当。 “凤毛麟角”比喻稀少而珍贵的人或事物，含有褒义。此处只是客观陈述
第三人称作主语的情况很少见，并无“珍贵”之意，属于褒词贬用，感情色彩不当。故应将
“凤毛麟角”替换为中性、客观表示数量少的词语。
⑥句：成分残缺。句首使用了介词结构“对于……的说法”，导致整个句子缺少主语。“似
乎都不如……”的主语应该是“这种说法”，但被淹没在介词结构中了。应删去淹没主语的
介词“对于”，让“说法”直接作主语。
15．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①首先需明确表态，倾向于第二种表达“他在图书馆看书”。
②从材料第三、四段可知，“电话联系”这类名词作状语结构，多用于对话双方（第一、二
人称）。当主语是第三人称“他”时，直接使用名词作状语，如“他电话联系我”会不自然，
通常需要加介词，如“他用电话联系我”。同理，“他图书馆看书”主语是“他”，属于
“对话双方以外的人”，因此倾向于加介词“在”。
③从材料第四、五段可知，地点名词直接作状语在对话语境中更自然。而“他图书馆看书”
若出现在叙述、报道等书面语体中，会显得不自然。加介词“在”构成介词短语作状语，更
符合叙事语体的规范。
④综合以上两点，主语为第三人称“他”，且句子可能用于叙事语境，因此第二种表达更规范、更自然。
04（25-26高三上·全国·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
如今，不少年轻人常把面包当早餐甚至主食，热衷打卡新奇口味的新品，还戏称自己是
“面包脑袋”；也有人觉得，比起面包，传统蒸制的馒头更健康。从健康营养角度看，吃面
包还是馒头，我们该怎么选呢？
其实，二者都是主食，核心功能相同——提供碳水化合物，满足身体日常供能。①它们
的关键差异在制作方式和原料：面包靠烤箱烤制，除了面粉、酵母、盐，常额外添加鸡蛋、
牛奶、淡奶油、黄油或糖；馒头用蒸制工艺，原料简单，一般只有面粉、酵母和水，很少添
加额外的糖或油脂。所以，②加了多种辅料的面包，热量通常比馒头高。
“面包脑袋”可能会说：面包花样多啊！③馅料不仅能创新，无馅款也能加全麦、燕麦
等杂粮，营养似乎更丰富。但馒头也在“进化”：④市面上有用绿豆面、黑米面等制作的杂
粮馒头，物美价廉，能补充白面馒头没有的膳食纤维、矿物质和B族维生素；想加馅料也可
以，比如春天的槐花馒头，就是很受欢迎的选择。
另外，选主食还得考虑对血糖的影响，（ ）。比如，松软的白面包和白馒头软硬度差
不多，因此血糖生成指数也都比较高。像贝果、法棍这类口感硬、耐咀嚼的面包，对血糖波
动的影响相对来说比白面包和白馒头低；馒头中类似口感的有杂粮馒头、荞麦面馒头等，二
者对血糖波动的影响比类似口感的面包稍低。
这么看，面包和馒头在健康营养上 ，最终选哪种，主要看个人的口味偏好。
16．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．食物的软硬度与升糖速度呈正相关
B．血糖变化同食物的软硬度密切相关
C．软硬度不同的食物对血糖影响不同
D．之所以有影响是因为食物软硬度不同
17．填入文中横线处的词语，不恰当的一项是（ ）
A．难分伯仲 B．不分轩轾 C．各有千秋 D．大同小异
18．文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严
密。可少量增删词语，不得改变原意。
19．当下年轻人喜欢用“XX脑袋”表达自己对特定食物的喜爱，比如“奶茶脑袋”“咖啡脑
袋”“芝士脑袋”等。请结合文段内容，分析“面包脑袋”一词的表达效果。
20．结合文本，为“面包脑袋”提两条健康吃面包的指南，每条不超过15字。【答案】16．B 17．D
18．①修改为：“它们的关键差异在制作方式和原料上”或“它们的关键差异在于制作方式
和原料”。
③修改为：“不仅馅料能创新，无馅款也能加全麦、燕麦等杂粮”。
19．①“面包脑袋”将抽象的“对面包的痴迷”具象化为“脑袋被面包占据”的画面，夸张
且生动地描绘出年轻人热衷面包的状态，比“爱吃面包的人”更具表现力。
②“面包脑袋”带有口语化、网络化色彩，贴近当下年轻群体的语言习惯，契合年轻人自我
调侃的语境，传递出幽默的情感基调，易引发同好者的共鸣。
20．①选含杂粮的面包补营养。
②选耐咀嚼的硬面包稳血糖。
【解析】16．本题考查学生语句复位的能力。
括号前的句子是“选主食还得考虑对血糖的影响”，括号后的内容则具体举例说明“松软的
白面包……比较高”，并进一步对比了硬面包与杂粮馒头对血糖的影响。由此可见，后文的
核心是在阐述食物的软硬度与血糖变化（升糖速度/血糖生成指数）之间的关系。
A.“呈正相关”表述过于绝对和专业化，后文例子并未严格证明此关系；
B.“密切相关”准确地概括了这一核心关系，能够完美地承上启下。
C项和D项均未能准确建立“软硬度”与“血糖变化”的直接关联，与后文论述焦点不符。
故选B。
17．本题考查学生在具体语境中选用成语的能力。
前文通过对比分析，得出结论“面包和馒头在健康营养上”情况相当。横线处需要填入一个
表示“两者相当，难分高下”之意的成语。
“难分伯仲”和“不分轩轾”均表示分不出高低、优劣，符合语境。“各有千秋”指各有各
的存在的价值，各有所长，也符合两者各有优势的语境。
D.“大同小异”指大部分相同，只有小部分不同。但前文详细比较了热量、营养、升糖指数
等多个方面，强调的是各有特点、总体相当，而非强调其“大部分相同”，故用在此处不够
精准。
故选D。
18．本题考查学生辨析与修改病句的能力。
①成分残缺。“在”作为介词，与后面的名词性短语“制作方式和原料”构成介宾结构，但整个结构作谓语时，“在”后没有成对搭配的介词，需在“原料”后加“上”或把“在”改
为“在于”，句子结构才完整。
③语序不当。当复句前后分句的主语不同时（前句主语是“馅料”，后句主语是“无馅
款”），关联词“不仅”应置于主语“馅料”之前，使句子层次清晰。
19．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①构词上，它运用了“具体事物（脑袋）+抽象概念（痴迷）”的隐喻手法，将无形的喜爱具
象化为“脑袋里全是面包”的滑稽画面，产生了夸张、生动的修辞效果。
②语用上，它属于典型的网络流行语，具有亲切、俏皮的口语风格，准确传达了年轻人乐于
自嘲、寻求群体认同的心理，比常规表述更具传播力和感染力。
20．本题考查学生概括要点的能力。
健康指南需紧扣文中关于面包营养和血糖影响的核心信息。
①文中提到“全麦、燕麦等杂粮”能补充营养，故可概括为选择杂粮面包，指出其对于补充
营养的作用。
②文中指出“像贝果、法棍这类口感硬、耐咀嚼的面包，对血糖波动的影响相对来说比白面
包和白馒头低”，故可概括为选择耐咀嚼的硬质面包，说明其对于稳定血糖的作用。
05（25-26高三上·浙江·一模）阅读下面的文字，完成小题。
①数字时代，海量资源（ ），但“读不进、看不下、沉不住”成了不少人的常态：
想读书心系手机，想创作依赖AI，看电影习惯倍速。我们该如何守护专注力？
②找回专注力，当从改变心态做起，卸下功利的枷锁，静待花开。追求高效本身并无不
妥，一些实用性技巧也确实可以快速掌握。但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的
挤压。比如，3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术；5分钟也可以
“速读”一部名著，却难以体会文字背后的意蕴。只有当我们不再执着于追问“这有什么
用”，不再把每一项投入都视作需即时兑现的投资，才能沉浸于过程本身，从容涵泳。
③重拾好奇心，也是唤醒专注力的重要方式。好奇心就像多米诺骨牌的第一张，触发后
就能引起一系列连锁反应：产生疑问、激发兴趣、探求原因、深究结果。古往今来，正是纯
粹的好奇，让我们跨越未知、走向更大的世界。何不主动创造“触发灵感的时刻”？放下手
机，在与朋友闲谈中迸发灵感，在和大自然的亲密接触中发现新知，在观览文物中探寻历史。
④如果说碎片化的消遣是快餐，那么（ A ），则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，
但（ B ），更有益于健康。用耐心取代浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。⑤数字技术如同一张无形的网，
将海量文化资源编织进我们的日常。我们面临的一个重要课题，就是如何过好文化生活。从
解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能力，再到保持对文化的敬畏之
心，唯有解决好这些问题，我们才能更好享受数字技术带来的便利。
21．填入文中第一段括号内词语，不恰当的一项是（ ）
A．唾手可得 B．触手可及 C．无处不在 D．琳琅满目
22．下列选项中引号的用法带有讽刺意味的一项是（ ）
A．但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。
B．3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术。
C．当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。
D．从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能……
23．选出下面例句中与第②段中“沉浸”的“浸”意思最接近的一项（ ）
A．别时茫茫江浸月 B．整个村庄都浸透着宁静祥和的气氛
C．春雨浸润着干涸的大地 D．空气中浸着桂花淡淡的清香
24．为了更直观地理解第④段划波浪线的句子，小刚借助AI设计一幅图，请你结合材料，根
据图片补写句子内容。
如果说碎片化的消遣是快餐，那么（ A ），则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但
（ B ），更有益于健康。
25．针对部分同学“读不进书”的现状，根据材料，提出一条具体可行的阅读建议，并陈述
理由。
【答案】21．D 22．B 23．B
24．A.专注的学习 B.慢慢咀嚼/咂摸25．示例：建议不带电子设备进入书店。
理由：①通过隔绝干扰、利用好奇心触发主动探索。②更易专注沉浸书中，找回良好的体验。
【解析】21．本题考查学生正确使用成语的能力。
括号前说“海量资源”，且后文聚焦数字时代资源获取的便捷性，需体现资源分布广且易获
取的特点。
A.唾手可得：动手就能拿到，形容获取非常容易。符合数字时代资源易获取的特点。
B.触手可及：伸手就能碰到。符合数字时代资源易获取的特点。
C.无处不在：无论什么地方都有，强调存在的范围极广。说明资源存在范围广，易获取的特
点。
D.“琳琅满目”多形容美好珍贵的事物种类繁多。侧重具体可见的实物的“精美”“赏心悦
目”，与语段中强调“海量资源易获取、随处可见”的语境不合。
故选D。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.表强调。B.表讽刺。C.表特定称谓。D.表特殊含义。故选B。
23．本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。
第②段“沉浸于过程本身”的“浸”，指深入、渗透，强调主体完全融入某种状态或环境中，
与事物深度融合。
A.“浸”指“淹没、浸泡”，侧重物理层面的覆盖或浸泡，与“融入状态”无关。
B.“浸”指“渗透、弥漫”，强调气氛深入到村庄的每个角落，侧重抽象层面的深度融合。
C.“浸”指“滋润、浇灌”，侧重物理层面的湿润作用，无“融入状态”的意味。
D.“浸”指“弥漫、含有”，仅强调气味在空气中存在，未体现“深度、渗透”的核心义。
故选B。
24．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A.从文本逻辑看：第④段将“碎片化的消遣”比作“快餐”，根据后文“用耐心取代浮躁，
让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻”可知，与之相对的应是需要投入时间、
专心的深度文化行为，可填“专注的学习”。
B.从图表看：虚线代表“快餐（碎片化消遣）”，其专注力价值随时间快速下降；实线代表
“粗粮（深度文化沉浸）”，初期增长缓慢，但长期坚持后大幅提升。表明只有通过持续的
专注投入，才能像粗粮滋养身体一样，深度滋养专注力与精神世界，最终实现“心流”状态
的持续积累，可填“慢慢咀嚼/咂摸”。25．本题考查学生语言表达之提建议的能力。
建议不带电子设备进入书店。
理由：①文本第③段指出“好奇心，也是唤醒专注力的重要方式”，从好奇领域选书能触发
“产生疑问、激发兴趣”的连锁反应，让阅读从被动任务变成主动探索，解决“读不进”的
根本动力问题。
②固定时段脱离电子设备，减少干扰，如同文本倡导的“用耐心取代浮躁，让坚持成为日
常”，通过持续练习让专注成为本能，逐步实现心无旁骛的沉浸时刻。
06（25-26高三上·河北石家庄·模拟预测）阅读下面文字，回答小题。
山川不同，便风俗区别；风俗区别，便戏剧存异。普天之下人不同貌，剧不同腔，京、
豫、越、黄梅等几十种品类，或婉转缠绵，或清丽悠扬，皆一方水土所育。或问：历史最悠
久者，文武最正经者，是非最汹汹者？曰：秦腔也。正如长处和短处一样突出便见其风格，
爱者便爱得要死，恶者便恶得要命。其声激越苍凉，不以丝竹为主，而以梆子击节，板胡领
弦，声腔直上直下，如黄河奔涌，似华山险峻，唱尽了八百里秦川的雄浑与沧桑，承载着周
秦汉唐的古老魂魄。
A 外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。 B 评论说得婉
转的是 “ 唱得有劲， ” 说得直率的是 “ 大喊大叫。 ”于是，便有柔弱女子，常在戏台下以绒
堵耳，又或在平日教训某人：你要不怎么怎么样，今晚让你去看秦腔！秦腔成了惩罚的代名
词。这般畏惧，实则是文化基因的差异所致。南方的戏如细雨润柳，吴侬软语；秦腔却似旱
天雷劈裂长空，听得人肝胆俱颤。它是农耕文明最原始、最直白的抒情方式。
所以，别的剧种可以各省走动，唯秦腔则如秦人一样，死不离窝。它扎根于黄土，呼吸
着风沙，与这片土地（ ）。广漠的平原上，只有这秦腔，也只能有这秦腔。它是农民大苦
中的大乐，是劳作后的喘息。烈日下挥汗如雨，田埂上啃一口干馍，吼一段秦腔，便是把生
活的酸苦愤懑都喷吐出来。有了秦腔，生活便有了乐趣，日子便有了底气。农民唱秦腔，不
是取悦他人，而是发自内心的呐喊，是在和天地交谈，与祖先对话，是一种生命的宣泄。
千百年来，秦腔从未褪去它的本色。 C 它不迎合，不修饰，一如秦人的倔强脾性。 台下
人听得泪流满面，或是跺脚叫骂，都是最真实的回应。 D 这戏里，有白起征战的鼓角，也有
始皇统一的豪情。它不仅是戏，更是一部镌刻在声音里的史诗。而今喧嚣的时代，当各种艺
术形式都在追逐潮流时，秦腔依然在黄土坡上倔强地回荡着，它与现代文明的碰撞，显得如
此格格不入又动人心魄，提醒着人们：总有些东西，粗粝、坚硬、未经驯服，却是一个民族最深沉的力量之源。
26．下列句子中的“便”与文中加点的”便”意义和用法相同的一项是（ ）
A．您若得便，请帮我把这本书带给在图书馆工作的小李。
B．母亲告诉我，便是有再多的苦累，也不能丢了骨子里的那股精气神。
C．如果缺少关键的材料和技术支持，任务便无法完成。
D．医院人满为患，诸多非紧急的检查项目都暂时不便开展。
27．文中画横线处的句子，标点使用有误的一句是（ ）
A．外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。
B．评论说得婉转的是“唱得有劲，”说得直率的是“大喊大叫。”
C．它不迎合，不修饰，一如秦人的倔强脾性。
D．这戏里，有白起征战的鼓角，也有始皇统一的豪情。
28．填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．相辅相成 B．休戚相关 C．生死相依 D．相依为命
29．请指出文中画波浪线句子所使用的手法，并分析其表达效果。
30．文段阐述了秦腔的艺术特色和文化内涵。请用两个主谓短语概括秦腔的艺术特色，用两
个动宾短语概括秦腔的文化内涵。
【答案】26．C 27．B 28．C
29．①比喻。将“南方的戏”比作“细雨润柳”“吴侬软语”，突出其婉转细腻、柔和绵长
的特点；将“秦腔”比作“旱天雷劈裂长空”，凸显其激越苍凉、震撼强烈的特点。
②对比。两句形成对比，直接强化了南方的戏与秦腔在腔调、情感上的不同，生动凸显了南
北方文化基因的差异。
③比喻与对比结合起来使用，让南方的戏和秦腔的区别变得直观可感，形象生动。
30．艺术特色：声调激越苍凉；声腔直上直下。
文化内涵：宣泄生命激情（表现大苦大乐）；镌刻历史记忆（彰显民族力量）。
【解析】26．本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。
C.副词，表示在前一假设条件成立的情况下，就会导致后一结果，相当于“就”，与原文的
意义和用法完全相同；
A.名词，意为方便、空闲的时间；
B.连词，表示假设关系的让步，相当于“即使、就算”；D.形容词，意为“方便、适宜”。
故选C。
27．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
B.“唱得有劲，”“大喊大叫。”错误。两处引文均为部分引用，引文并不完整，标点符号
应放到引号外面。应为“唱得有劲”，“大喊大叫”。
故选B。
28．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.相辅相成：指两者相互配合，缺一不可。强调双方在功能上的互补，不合语境要求。
B.休戚相关：指双方的喜悦与忧愁、利益与祸患紧密相关。侧重“祸福共担”的关联性，不
合语境要求。
C.生死相依：指双方关系生死与共，不可分割。可用于人或事物之间，这里指秦腔与黄土地
深度绑定、共生共荣的关系，符合语境要求。
D.相依为命：强调在困境中相互依靠。多用于人与人之间，不合语境要求。
故选C。
29．本题考查学生正确使用常见的修辞手法、赏析表达效果的能力。
①比喻。句子将“南方的戏”比作“细雨润柳”“吴侬软语”，贴合原文“婉转缠绵，或清
丽悠扬”的描述，突出南方戏曲婉转细腻、柔和绵长的特点；将“秦腔”比作“旱天雷劈裂
长空”，呼应原文“声激越苍凉”“直上直下，如黄河奔涌”的特征，生动凸显秦腔震撼强
烈、刚劲有力的风格。
②对比。南方戏的“细雨润柳，吴侬软语”与秦腔的“旱天雷劈裂长空”形成鲜明对比，直
接强化了二者在腔调、情感表达上的差异，也印证了原文“文化基因的差异所致”的观点。
③两种手法结合，将抽象的戏曲风格具象化，让南北方戏曲的区别直观可感，既突出了秦腔
的独特气质，也为后文“外地人害怕秦腔的震撼”提供了合理铺垫，表达效果鲜明。
30．本题考查学生语段压缩之提取关键词概括要点的能力。
艺术特色：根据原文“其声激越苍凉”“直上直下，如黄河奔涌”可概括出：声调激越苍凉；
声腔直上直下。
文化内涵：①原文提到秦腔是“农民大苦中的大乐”，能让农民“把生活的酸苦愤懑都喷吐
出来”，是对生活情感的宣泄。可概括出：宣泄生活苦乐（表现大苦大乐）；
②原文指出秦腔“承载着周秦汉唐的古老魂魄”“是一部镌刻在声音里的史诗”“粗粝、坚
硬、未经驯服，却是一个民族最深沉的力量之源”，蕴含深厚历史积淀，彰显民族力量。可概括出：镌刻历史记忆（彰显民族力量）。
07（25-26高三上·湖北·一模）阅读下面的文字，完成各题。
社交平台上流传着一张名叫“一天的工作有多累”的饼状图，其中，“跟人打交道产生
的情绪内耗”所占比重，远远超出“完成工作任务的努力”。这道出了现代职场人的普遍困
境——上班往往是体力尚未透支、脑力尚可运转，但情绪可能已率先“罢工”。
在普遍认知中，劳动分为脑力与体力两类，但“第三种劳动”——情绪劳动，在生活中
也普遍存在。人非机器，只要投入一项工作，（ 甲 ）。在选择一份职业、步入一个具体岗
位前，劳动者对于岗位职责有必要的认知，社会对此也会有一个前置期待。医生面对患者时
的共情能力，教师对待学生的包容心态，服务人员与客户沟通的职业素养……这些情绪投入，
某种意义上是社会运转的润滑剂。必要的、正常范围内的情绪劳动本身是工作的一部分，适
度情绪劳动有利于开展工作，也有助于个人获得更多的职场发展机会。
情绪劳动，在服务行业最为突出。但稍加留意就会发现，如今需要付出情绪劳动的行业，
早已突破以人际互动为核心内容的传统服务岗位，而是不知不觉中渗透到各行各业。不少人
面对客户一次次提出的不合理的要求，即使内心早已① ，脸上还得挂着职业微笑；
除了本身的工作职责外，还得被迫包揽各类琐事以维系业绩指标；挖空心思为客户情绪
“献殷勤”，默默“咽下”负面情绪……这样逾越合理边界的“情绪过劳”，自然让人感到
② 。
不妨试想一下，过度的情绪劳动真的能起到预想的效果吗？那些过度热情的所谓“情绪
价值”，真的能比优质产品和服务本身更能打动消费者吗？答案③ 。持续的情绪压抑、情绪
过劳，不仅影响劳动者的心理和身体健康，也不利于企业和社会的持续发展。只有让工作回
归工作本身的价值创造，（ 乙 ），才能帮助人们更好地平衡工作和生活，减少“情绪过
劳”带来的负面影响。
31．请在文中横线处填入恰当的成语。
32．请在文中甲、乙两处补写合适的语句，每处不超过12个字。
33．下列各句中的省略号，和文中第二段的省略号作用相同的一项是（ ）
A．他轻轻地哼起了歌谣： “月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”
B．广场上的活动真是丰富多彩，跳舞的、唱歌的、下棋的……处处洋溢着欢乐的气氛。
C．我……我……我也不知道这件事该怎么处理才好。
D．她艰难地张开嘴，用微弱的声音说： “水……请给我一点水……”
34．文中第一段使用了“罢工”一词，请简要分析其含义及表达效果。35．请根据材料，为“情绪劳动”下一个定义。
【答案】
31．火冒三丈 身心俱疲 不言自明
32．甲：必然会代入情绪 乙：而非情绪价值的过度供给
33．B
34．含义：“罢工”原指因为某种特定原因而停止工作在文中指情绪因不堪重负而率先崩溃。
表达效果：运用拟人手法，形象地表现了在现代职场中，情绪消耗往往比体力和脑力消耗更
快、更严重，突出了情绪劳动带来的沉重负担。
35．情绪劳动是一种为了让组织或他人感到满意和舒适，调节自己的情绪和管理自己的表情
所付出的、常常被忽视却普遍存在的劳动。
【解析】31．本题考查学生正确使用成语的能力。
①结合语境“面对客户不合理要求”“内心早已”，需体现愤怒情绪，可用“火冒三丈”。
火冒三丈：形容愤怒到了极点，火气特别大。
②前文描述“被迫包揽琐事”“咽下负面情绪”等过度情绪劳动场景，体现身体与心理双重
疲惫，可用“身心俱疲”。身心俱疲：身体和心理都感到非常疲惫，既累身又累心。
③前文连续设问，暗示过度情绪劳动效果不佳，体现答案显而易见，无需多说，可用“不言
自明”。不言自明：不用说话就能明白，形容道理或答案显而易见。
32．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：前文提出“情绪劳动，在生活中也普遍存在”，后文列举医生、教师等职业的情绪投入，
补写句需衔接“投入工作”与“情绪投入”，强调情绪代入的必然性，应填“必然会代入情
绪”。
乙：前文强调“让工作回归工作本身的价值创造”，后文指向“减少‘情绪过劳’”，补写
句需对比“合理工作”与“过度情绪劳动”，明确否定过度供给情绪价值，应填“而非情绪
价值的过度供给”。
33．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
原文省略号表列举的省略。
A.表引文的省略；B.表列举的省略；C.表话语的断续或停顿；D.表话语的断续或停顿。
故选B。
34．本题考查学生理解词语含义、分析表达效果的能力。“罢工”：本义：指劳动者为实现某种诉求而主动停止工作的行为（如工人罢工），核心是
“停止运转、拒绝继续工作”。文中含义：将“情绪”拟人化，指情绪因不堪职场中“跟人
打交道产生的情绪内耗”，率先达到承受极限，无法再为工作提供支撑，相当于“情绪崩溃、
无法继续维系正常工作所需的情绪状态”。
表达效果：运用拟人修辞，赋予“情绪”人的行为，让抽象的“情绪内耗”变得具体可感。
生动描绘出职场人“情绪先于体力、脑力崩溃”的真实状态，能让读者直观感受到情绪劳动
带来的沉重负担。
35．本题考查学生下定义的能力。
明确“邻近属概念”：材料中，“情绪劳动”的本质是一种“劳动”，即“情绪劳动是一
种……的劳动”。
提炼“本质属性”：由“某种意义上是社会运转的润滑剂”“有利于开展工作”概括出目的
“让组织或他人感到满意和舒适”；由“脸上还得挂着职业微笑”“挖空心思为客户情
绪‘献殷勤’，默默‘咽下’负面情绪”概括出方式“调节自己的情绪和管理自己的表情”；
由“普遍困境”“在生活中也普遍存在”“不知不觉”概括出特点“常常被忽视却普遍存
在”。
整合：将提炼的本质属性按“逻辑顺序”（通常是“目的+方式+特点”）排列，作为“邻近
属概念”的定语，修饰“劳动”。
08（25-26高三上·山东青岛·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
从较长的历史周期看，技术的跨越式发展，工具的颠覆式创新，往往能增进人类福祉，
同时 A 。人工智能也不例外。一些极端案例提醒我们，在推动技术发展的过程中，要审慎评
估其社会影响，确保技术向善。现实中，人工智能代写毕业论文和年终总结的案例已经出现。
人们不禁担忧，高歌猛进的人工智能，有没有可能化身侵犯个人隐私的帮凶，或是成为实施
诈骗犯罪的廉价工具？这呼唤我们从法律、道德和社会治理的角度来未雨绸缪，采取行动。
目前，①人工智能在很多方面足以与人类大脑媲美，②虽然仍不能从价值上准确分辨是
非，③这意味着，有必要从多个方面加大对人工智能的监管和规范。④近年来，包括我国在
内的多个国家出台人工智能发展规划、管理办法和监管原则，⑤正是为了确保技术真正地造
福社会，服务于人。人工智能代劳得越来越多，变得越来越有智慧， B ，确保它始终是“朋
友”。
36．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
37．材料第一段中加点的成语可否换成“防微杜渐”？请阐述你的理由。
38．材料第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻
辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
39．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（ ）
A．1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田。
B．今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。
C．在《诗经》里就有“如鸟斯革，如翚斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。
D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。
40．班级围绕“人工智能伦理与安全”话题举行了线上班会，请围绕此话题，结合上面的材
料为同学们提一条建议。
【答案】36．A.也会带来风险和挑战 B.我们必须做好防范
37．不可。“防微杜渐”强调在问题刚露出苗头时就加以制止，“未雨绸缪”侧重于未发生
问题前就做好预防准备。文中讨论的是人工智能发展中可能出现的负面后果，属于对未来风
险的预判。此时需要的是提前布局、建立规则的“未雨绸缪”，而非针对已出现苗头的问题
进行制止的“防微杜渐”。
38．序号②，将“虽然”改为“但是”；
序号③，将“加大”改为“加强”（或在句末加上“力度”，与“加大”构成动宾短语）；
序号⑤，将“造福社会，服务于人”改为“服务于人，造福社会”。
38．B
40．大家在接触和使用人工智能时，请保持理性，主动防范。不借助其代写作业，守住学业
底线；谨慎保护个人信息，不随意泄露隐私，共同守护AI伦理与自身安全。
【解析】36．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处：前文提到“技术的跨越式发展，工具的颠覆式创新，往往能增进人类福祉”，接着用
“同时”转折，说明还有另一方面情况。结合后文“一些极端案例提醒我们，在推动技术发
展的过程中，要审慎评估其社会影响，确保技术向善”以及“人们不禁担忧，高歌猛进的人
工智能，有没有可能化身侵犯个人隐私的帮凶，或是成为实施诈骗犯罪的廉价工具”，可知
这里应填技术发展带来的负面情况，即“也会带来风险和挑战”。
B处：前文说“人工智能代劳得越来越多，变得越来越有智慧”，后文说“确保它始终是‘朋友’”，中间需要一个表示应对措施的句子，所以可填“我们必须做好防范”。
37．本题考查学生正确使用成语的能力。
防微杜渐：在错误或坏事刚露出苗头时就及时制止，不使其发展。强调的是针对已经出现的
问题苗头进行制止。未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备工作，
预防意外的事情发生。侧重于在未发生问题前就做好预防准备。
文中讨论的是人工智能发展中可能出现的负面后果，如侵犯个人隐私、成为诈骗工具等，这
些属于对未来风险的预判，需要提前布局、建立规则来预防，而不是针对已经出现的问题苗
头进行制止，所以用“未雨绸缪”更合适，不能换成“防微杜渐”。
38．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句：用词不当，“人工智能在很多方面足以与人类大脑媲美”和“仍不能从价值上准确分
辨是非”之间是转折关系，“虽然”使用不当，应改为“但是”。
③句：搭配不当，“加大”与“监管和规范”搭配不当，可将“加大”改为“加强”，或者
在句末加上“力度”，与“加大”构成动宾短语。
⑤句：语序不当，按照逻辑顺序，应该先“服务于人”，再“造福社会”，所以应将“造福
社会，服务于人”改为“服务于人，造福社会”。
39．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中引号作用：文中“朋友”的引号表示特殊含义，这里把人工智能比作“朋友”，强调要
确保人工智能对人类有益。
A.“泥腿子专家”的引号表示特定称谓，是对袁隆平的一种称呼。
B.“匠”的引号表示特殊含义，这里的“匠”不再是传统意义上单纯的工匠，而是心思巧妙、
技艺精湛、造诣高深的代名词，与文中引号作用相同。
C.“如鸟斯革，如翚斯飞”的引号表示直接引用，直接引用了《诗经》里的句子。
D.“大师”的引号表示讽刺和否定，这里讽刺那些所谓的“大师”并没有真正的水平。
故选B。
40．本题考查学生的语文综合实践能力。
从材料中可知，人工智能存在一些风险，如可能侵犯个人隐私、成为诈骗工具等，同时也有
人工智能代写论文等不良现象。所以建议同学们关注相关规范，增强责任意识，合理利用人
工智能，防止其被不当使用，这样既契合话题，又有实际意义。
09（25-26高三上·河南·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
这一日，终于撂下扇子。来自天上干燥清爽的风，忽吹得我衣飞举。我惊讶地看着阳光下依旧夺目的风景，不明白数日前那个酷烈非常的夏天突然到哪里去了。
大自然四季分明，一个人如果身居北方，便能感受到这一点，而这是他最大的福分。四
季是来自宇宙的最大的节拍。在每一个节拍里，大地的景观便全然变换与更新。四季还赋予
地球以诗，故而悟性极强的中国人，在绝句中确立的法则是：起，承，转，合。起始如春，
承续似夏，转变若秋，合拢为冬。合在一起，仿佛正是地球生命完整的一轮。为此，天地间
一切生命全都依从着这一节拍，无论岁岁枯荣与生死的花草百虫，还是长命百岁的漫漫人生。
然而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不是这长长的夏么？
人的童年往事大多是在夏天里，这由于，我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫，每种昆
虫都给我们带来无穷的快乐。甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。
比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，夜
里翻身居然压死了一只蝎子。这 的事使我感到父亲的无比强大。
在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般的夏天的难耐与难熬。唯有在此后艰难的人生里，
才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦
夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反，我从中领悟到“苦”字的分量。苦，
原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的“苦”字的下边。于是我懂得了这苦夏
——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力
量是对手给的，强者之力最主要的是承受力。于是，我充满了夏之崇拜！我愿跨越眼前的辽
阔的秋，悠长的冬和遥远的春，再次邂逅这精神的无上境界——苦夏！
41．下列加点词在句中位置改变后，句意发生变化的一项是（ ）
A．不明白数日前那个酷烈非常的夏天突然到哪里去了——不明白数日前那个非常酷烈的
夏天突然到哪里去了
B．四季还赋予地球以诗——四季还以诗赋予地球
C．一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏——如这仿佛没有尽头的长长的苦夏
D．人生的一切收获都压在这沉甸甸的“苦”字的下边——人生的一切收获都压在这
“苦”字的沉甸甸的下边
42．请把文中第二段画横线的句子改为以“一个身居北方的人”开头的单句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
43．填入文中第三段横线处的词语，不恰当的一项是（ ）
A．匪夷所思 B．千奇百怪 C．不可思议 D．难以置信
44．文中第四段画波浪线的句子，朗读重音应该放在哪个词上？请说明理由。
45．请结合文本，以“苦夏”的身份写一段自我介绍。要求语言生动，至少使用一种修辞手
法（拟人除外），不超过80个字。
【答案】41．D
42．示例一：一个身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。
示例二：一个身居北方的人，会以感受到大自然的四季分明为其最大的福分。
43．B
44．重音应放在“蜜”上。理由：①此句处于由叙述“苦”到领悟其价值的情绪转换处，
②“蜜”代表了生活中的收获，重读“蜜”可以强调对“苦中见甜”价值的领悟。
45．我是苦夏，以烈日为火炉，将你锻造成钢；我不是无尽折磨，而是顶着毒日头的苦斗，
让你在承受中收获沉甸甸的人生力量。
【解析】41．本题考查学生分析一般词语和短语的能力。
A.位置改变后，均表示夏天极其酷热，程度未变，句意一致。
B.位置改变后，语义重心仍在四季赋予诗这一行为，句意未变。
C.位置改变后，均强调苦夏的漫长特性，句意相同。
D.位置改变后，原句“沉甸甸的‘苦’字”表示“苦”字本身给人沉甸甸的感觉，改句
“‘苦’字的沉甸甸的下边”变成“下边”是沉甸甸的，句意发生了明显变化。
故选D。
42．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。
首先分析原句结构，原句“大自然四季分明，一个人如果身居北方，便能感受到这一点，而
这是他最大的福分”为复合句，包含条件关系（“如果身居北方”）和因果补充（“而这是
他最大的福分”），核心信息是——身居北方的人能感受四季分明，此为福分。
然后，改写时，需以“一个身居北方的人”为主语开头，将其余部分重组为单句。方法是提
取核心语义“感受到大自然的四季分明”作为谓语主干，“最大的福分”作主语或宾语，可
适当增删连词如“便是”以简化逻辑。
最后组织词句，确保语意不变。43．本题考查学生正确使用成语的能力。
根据原文上下文，事件为父亲翻身压死蝎子，此事突显父亲的强大，此处需填入表示惊讶或
难以理解的词语。
A.匪夷所思：指行为举止离奇古怪，超出常情，不是一般人根据常理所能想象的。这里强调
事件超乎常理，符合语境中意外感。
B.千奇百怪：形容事物奇异而多样。原文只描述单一具体事件，且强调意外而非多样，不适
用。
C.不可思议：多指无法想象，难以理解。突出难以置信，与事件惊奇性匹配。
D.难以置信：出乎意料，让人很难相信。直接表达无法相信，契合上下文情感。
故选B。
44．本题考查学生分析词义的能力。
①文本第四段从叙述苦夏的煎熬过渡到对苦的价值领悟，该句处于情绪转换的关键节点。重
音放在蜜上能突出由苦转甜的顿悟过程，彰显作者从抱怨到接受的心理转折，强化情感起伏
的戏剧性，使听者感受到内在思想的变化轨迹。
②蜜象征苦中蕴含的收获与甜美，是全句的核心意象。重读蜜可以深化听众对苦作为生活滋
养的理解，呼应后文人生力量源于承受的主题，突出苦与蜜的辩证关系，确保朗读传达出积
极意义的升华，而非单纯强调苦涩本身。
45．本题考查学生语言表达之拟写自我介绍的能力。
首先解读题干。
题干指令以“苦夏”为视角写自我介绍，需结合文本，语言生动活泼；至少使用一种非拟人
的修辞手法，且字数严格限定80字以内。目标是传递苦夏的积极内涵，而非单纯描述酷热折
磨。
其次提取原文关键点。
原文强调“苦夏”不是暑热折磨（如“无尽的暑热”），而是“顶着毒日头默默又坚忍的苦
斗”，象征人生承受力与精神力量；其中“苦是生活中的蜜”隐喻苦难促人成长，且“人生
收获压在这苦字下”，据此苦夏的核心是锤炼与成长。
最后整合创作，确保生动。
结合要素构思自我介绍，用第一人称“我”开头，融入比喻（如烈日比作火炉），强调苦夏
的锻造与收获功能。
10（25-26高三上·湖北·模拟预测）阅读材料，完成小题。“春华秋实”是植物的常态，但“二次开花”现象其实并不罕见。科学家统计，全国至
少有54种木本植物出现过此类报道。那么，原本( )的植物，为何会“花开二度”？植物
开花的机制，与环境中的温度有着密切的联系。对于处于寒带和温带的植物来说，由于四季
分明，不同季节的温度差异大，在长期的变化过程中，很多植物都会在经历一段时间的低温
后再萌发出花芽，这个过程就是春化。①在这个过程中，②经历了植物从低温到高温的转变，
③光照条件也发生了变化。④此时，植物开出花朵，⑤不仅能确保有对应的昆虫来授粉，⑥
因而能确保孕育的种子可以正常生长。
而一旦出现了气候异常的情况，一些植物收到了本不应该在这个季节出现的温度或光照
信号，植物就会被假情报所“诱导”，容易出现二次开花的现象。特别是在秋季，由于太阳
所在的位置和温度条件与春天比较接近，更容易导致植物错误感知季节而二次开花，正如一
首古诗所云 “ 忽见桃花出小红，因惊十月起温风 ” 。 此外，台风、干旱、病虫害等胁迫，也
可能成为二次开花的诱因。
对果树而言，秋冬开花会消耗大量营养，导致来年花量减少，影响产量。但对观赏植物
而言，被气温“忽悠”的植物反季开花却能形成别样景致，更受欢迎。更重要的是，这种现
象本质上是植物遗传特性的变化，能直观地帮助科学家筛选和培育新品种。我国传统的“月
月粉”月季，最早一年只开一次花，正是一次基因突变使其能“月月开花”，并成为现代月
季的重要亲本。
植物的二次开花，是自然秩序的偶然偏离，也是对环境变化的敏锐感知。这提醒我们，
，正是我们观察自然的乐趣所在。
46．填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．中规中矩 B．循规蹈矩 C．按部就班 D．墨守成规
47．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
48．文中画波浪线的诗句“忽见桃花出小红，因惊十月起温风”有怎样的作用？请简要概括。
49．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．发现这些“意外”，因自然从不遵循绝对的规律
B．在深刻理解自然规律的基础上，欣赏自然的恒常之美
C．自然从不遵循绝对的规律，而发现这些“意外”
D．欣赏自然的恒常之美，应以深刻理解自然规律为基础50．如果将第三段中“忽悠”一词改为“影响”，在表达效果上有何不同？
【答案】46．D
47．②“经历了植物从低温到高温的转变”改为“植物经历了从低温到高温的转变”。
⑥“因而”改为“更”或者“也”。
48．①这两句诗叙述了二次开花的现象，有力地印证了前文“植物被异常气候信号‘诱
导’”这一科学原理，增强了文章的说服力。
②引用古诗，将抽象的“二次开花”现象转化为“桃花出小红”的生动画面，为严谨的科学
说明注入了诗意，增强了文章的感染力。
49．C
50．①“忽悠”指用谎话哄骗，为贬义词，用在此处为拟人修辞，表现植物受外在气温的影
响，语言更形象生动。“影响”一词偏向客观陈述。
②“忽悠”一词口语化，语言风格上显得活泼轻松。“影响”一词用语直白，偏向于书面化。
【解析】46．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.中规中矩：合乎一定的标准或法则。这里形容植物遵循“春华秋实”的常规生长规律，使
用恰当。
B.循规蹈矩：指遵守规矩、不越界。此处指植物按照自然常态生长，使用恰当。
C.按部就班：指依照一定的步骤、顺序进行。这里表示植物遵循“春华秋实”的生长节奏，
使用恰当。
D.墨守成规：指固执地守着旧规矩，不肯改进，含贬义。植物“春华秋实”是自然规律，并
非“守旧不肯改进”，用词感情色彩与语境不符，使用不当。故选D。
47．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第一段标序号的部分有两处语病：
②语序不当。“经历了植物从低温到高温的转变”主语缺失，故将“植物”移到“经历了”
之前。
⑥不合逻辑。关联词语使用不当，前文“不仅能……”表递进，后句应用“也能”衔接。
48．本题考查学生理解文中重要句子的作用的能力。
①诗句写的是十月桃花开放的情景，正好对应了前文提到的“植物被异常气候信号‘诱
导’而二次开花”这一现象。它不是空泛的表述，而是用具体的实例来印证文章的科学解释，
让抽象的原理有了实际的场景依托，让说明更可信。
②文章本身是偏严谨的科学说明，而引用这句古诗，把“植物二次开花”这个偏理性的概念，转化成了“桃花出小红”这样有画面感的场景，让文字跳出了单纯的科普，多了文学的韵味，
读起来更生动、更有吸引力。
49．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
前文强调“植物二次开花是自然秩序的偶然偏离、对环境变化的感知”，核心是“自然无绝
对规律，‘意外’是观察乐趣”。
A逻辑颠倒；BD与前文“偶然偏离”不符。C先说明“自然无绝对规律”，再衔接“发现‘意
外’是乐趣”，与前文逻辑一致、衔接紧密。
故选C。
50．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①“忽悠”原本是形容用花言巧语哄骗他人的贬义词汇，这里用了拟人手法——把“气温”
当作一个会“哄骗”的主体，植物则是被“骗”的对象，既精准体现了“植物被异常气温误
导而反季开花”的状态，又充满趣味。而“影响”只是客观描述“气温对植物产生作用”，
没有修辞加持，表述相对平淡，无法体现“植物被误导”的那种“错位感”。
②“忽悠”是口语化的词汇，自带一种轻松、活泼的语气，能让原本偏理性的科普文字显得
更接地气、更灵动；“影响”是书面化的常规用词，风格偏向严肃、直白，虽然表意准确，
但少了“忽悠”那种口语带来的生动和松弛感，读起来会显得更刻板。
11（25-26高三上·浙江宁波·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
什么是“情绪文旅”？它又何以赢得亲睐？今天，我们就从这个话题聊起。情绪文旅，
一般是指不局限于观光游览，而是重在满足游客情感需求的旅游方式。有的侧重宠粉，用
“被偏爱感”换城市口碑；有的主打文化共鸣，拉着“景粉”一起共创；有的则重点提供解
压氛围，治愈焦虑和疲惫……总而言之，就是通过场景宣染、文化共鸣与个性化服务，给足
游客情绪价值。
通常来说，旅游属于典型的休闲活动，而休闲本就包括情绪的放松。从“清晖能娱人，
游子惦忘归”，到（ 甲 ），正所谓“（ 乙 ）”，旅行不只是身体的出走，更是精神的舒
展。从这个意义上，说一切旅行都是“情绪文旅”也未尝不可。
既然如此，为何还要专门创造出一个“情绪文旅”的说法呢？原因或许有二。一方面，
一些传统的旅游“变了味”。或是上车睡觉、下车拍照式的走马观花，或是（ 丙 ）的商业
项目，满怀期待的“诗和远方”不仅谈不上散心，还可能糟心。手段解构了目的，出游迷失
了初心，也就难免令人厌倦。另一方面，身处“快餐”时代，人们的情绪需求也在变化。游
山玩水、寻风问俗，情绪毕竟是“第二落点”，有时颇需一番雅致才可咂摸出来。相反，深山徒步的疗愈、沉浸式演出的解压，这些文旅新模式，情绪本身就是服务的“第一要义”，
即时的正反馈更具吸引力。你能治愈我什么？你的文化如何让我心动？我能否成为你的故事
的一部分？如何回答好这些问题，才有真正的情绪文旅体验。
说到底，痛点即机遇。①文化研究学者亨利·詹金斯曾以“情感经济”来概括人们在消
费决策中的情感因素。②通过参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径。
③而注重自我感受和个性表达的年轻一代，恰恰愿意为情感共鸣和精神愉悦付费。④情绪文
旅的兴起不仅是产业升级的缩影，而是社会心态变迁的镜子。⑤有数据显示，中国情绪消费
市场规模将突破2万亿元，其中蕴藏着巨大经济价值！
51．找出第一段中的两个错别字，并予以改正。
52．下列填入甲、乙、丙三处的内容，最贴切的一项是（ ）
A．“暧暧远人村，依依墟里烟” 心旷神怡 琳琅满目
B．“脚著谢公屐，身登青云梯” 踌躇满志 千篇一律
C．“山光悦鸟性，潭影空人心” 游目骋怀 不胜其烦
D．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 悠然心会 索然无味
53．材料最后一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
不得改变原意。
54．有同学认为“情绪文旅”这个说法不如“深度旅游”准确，觉得“情绪”一词过于私人
化。你是否同意他的看法？请结合文本，阐述你的理由。
55．某城市计划开发“情绪文旅”项目，面向公众征集创意。该城市有以下资源：保存完好
的明清古建筑，悠久的茶文化传统，独特的民间手工艺（如剪纸、泥塑、木雕）……结合你
对“情绪文旅”的理解，设计一个项目方案（包括形式和目标，80字左右）。
项目名称：
方案设计：
【答案】51．“亲睐”改为“青睐” “宣染”改为“渲染”
52．C
53．（1）第②句成分残缺，改为“年轻人通过参与这些情绪文旅活动，找到了释放压力的有
效途径”。或者改为“参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径”。
（2）第④句关联词搭配不当，改为“情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，更是社会心态
变迁的镜子”。54．不同意。理由如下：①“情绪文旅”直指其核心价值——满足情感需求、提供情绪价值，
精准对应现代人寻求治愈、共鸣等精神需要；而“深度旅游”仅描述行为方式，未触及内核。
②“情绪”一词并非过于私人化，而是捕捉了当代社会普遍存在的焦虑、疲惫等集体情绪痛
点，具有广泛的社会共鸣与市场基础。
55．项目名称一：古巷疗愈茶旅 方案设计一：在古巷茶空间规划“制茶、沏茶、品
茶”的标准化体验流程。游客在老茶人指导下完成茶汤的制作与品鉴，通过感官沉浸，在慢
节奏的创作中获得成就感与情绪减压。
项目名称二：天一阁·古籍静心旅
方案设计二：在百年藏书楼设计古籍体验项目，通过“接触古籍-亲手装帧-拓印智慧”的沉
浸式体验，让年轻人在与历史对话中沉淀内心，获得文化浸润的深度疗愈。
【解析】51．本题考查学生识记现代汉语常用汉字字形的能力。
①“亲睐”的“亲”改为“青”。青睐：形容重视，看得起。“青睐”原指眼珠正面看人，
意为正视、重视或喜爱。在现代汉语中，它通常用来形容对人或事物表示喜爱或重视的态度。
常用于正式或半正式的场合，青睐一词蕴含着深厚的文化底蕴，它源自古代人们对眼睛（尤
其是眼珠）的重视，认为眼睛是心灵的窗户，能够反映出一个人的真实情感和态度。因此，
用“青睐”来表示对某人或某事的喜爱和重视，既体现了尊重又显得文雅。
②“宣染”的“宣”改为“渲”。渲染：①用水墨或色彩涂抹画面。②比喻夸大的形容。③
文艺创作的一种表现手法。对所写对象作突出的描写、形容、烘托。可以借助形旁相似来识
记这个词语。
52．本题考查学生正确运用成语以及语句复位的能力。
甲处需要一句与“清晖能娱人，游子惦忘归”（表达自然之美带来愉悦）类似、体现旅行精
神价值的诗句。“山光悦鸟性，潭影空人心”出自常建《题破山寺后禅院》，描写山水净化
心灵，贴合语境。“脚著谢公屐，身登青云梯”意思是我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀
登直上云霄的山路，不合语境。
乙处需一个总结性短语，呼应“旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展”。“游目骋怀”
出自王羲之《兰亭集序》，意为纵目四望、胸怀开阔，直接体现精神舒展。既能照应“旅
行”，又能表现精神的舒展。“心旷神怡” ，心情愉快，精神舒畅，不能照应“旅行”。
“踌躇满志”，形容对自己取得的成就心满意足，句中没有“成就”不合语境。“悠然新
会”是指人与人之间心灵相通，互相理解，无需言语表达，心意已经传达，不合语境。
丙处需负面形容词，描述“变了味”的商业项目，与“上车睡觉、下车拍照式的走马观花”并列。“不胜其烦”，意为令人厌烦，恰当表达负面体验。
“琳琅满目”比喻面前美好的东西很多。偏中性，意思上不合语境。
“索然无味”形容事物枯燥无味（多指文章），不合语境。
“千篇一律”，原指一千篇文章都一个样，现指文章公式化；比喻办事按一个格式，非常机
械；泛指事物形式陈旧呆板、呆滞。不能贴合变了味的商业项目这个语境。
故选C。
53．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）第②句成分残缺，“通过……”这一介词短语作状语，导致“让年轻人……”这一分句
缺少了主语，删掉“通过”或“让”。
（2）第④句关联词“不仅是”和“而是”搭配不当，把表并列关系的“而是”改为表示递进
关系的“而且是”或“更是”“还是”等。
54．本题考查学生理解词语表达效果的能力。
首先明确观点态度，比如：不同意。
然后说明理由：
①精准聚焦核心需求：“情绪文旅”更精准地体现了当代旅游从观光到情感满足的转变，指
向性更强，精准概括了以治愈、共鸣、解压为核心的文旅新模式，而“深度旅游”仅强调体
验层次。
②“情绪” 一词恰恰契合年轻人注重自我感受的特点，突出文旅产品的情感赋能特性，呼应
文中“情感经济”的消费趋势；涵盖更广，既包含文化沉浸，也容纳宠粉互动、场景解压等
非传统“深度”范畴的形态。“深度旅游” 侧重游览的深入程度，而 “情绪文旅” 侧重体
验的情感导向，并非 “过于私人化”，而是精准捕捉了大众的共性情绪需求。
55．本题考查学生理解概念含义并活学活用的能力。
结合第一段充分理解“情绪文旅”的内涵，由“总而言之，就是通过场景宣染、文化共鸣与
个性化服务，给足游客情绪价值”可知。方案设计要突出情绪价值。题干中给出古建、茶艺、
手工艺资源，可设计沉浸式体验项目。方案名需有感染力，如“古巷疗愈茶旅”“心泊古
巷”“茶香古巷·心流时光”等等；内容要具体到“茶道疗愈”“手作体验”等情绪触点，
紧扣资源：茶文化（解压）、古建筑（场景渲染）、手工艺（文化共创）。 情绪价值：疗愈
焦虑（茶道）、成就感（手作）、文化共鸣（非遗传承）。字数控制在80字内很关键。
比如项目名称：茶香古巷·心流时光
方案设计：形式方面，在明清古巷中创设“茶寮心坊”，游客可参与古法制茶、静心茶道体验，于百年老宅中亲手学习非遗剪纸，将作品赠予当地老人听故事。目标方面，通过“传统
文化+情感互动”，打造逃离喧嚣、联结古今的治愈空间。
比如项目名称：心泊古巷·茶韵手作之旅
方案设计：形式方面，在明清古巷中开设沉浸式茶馆，游客参与茶道疗愈（煮茶、品鉴），
并跟随非遗传承人体验剪纸/泥塑手作，创作专属文创。 目标方面通过茶艺静心解压，手作
激发创造力，让游客在古韵氛围中获得文化归属感与情绪治愈。
12.（25-26高三上·河北唐山·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
甲骨文历史悠久。自新石器时代起，中国各地便陆续萌生了文字的雏形。这些早期的文
字形式，被称为“文字画”或“图画文字”，虽不能完整记录语言，却为我们描绘了一幅幅
生动的古代生活画卷。①夏商时代的到来，②汉字逐渐走向成熟。③作为这一时期的代表性
文字，④甲骨文虽然还夹杂着一些不规范、不准确的早期形态，⑤但能够已经较为完整地记
录语言，⑥成为目前我们所知的最早的成熟汉字。
甲骨文中的象形字和会意字（ ），这些字往往生动地描绘了古人生活的方方面面。
例如，“得”字通过手持贝的形象，折射出古代贝作为宝物或货币的重要地位；“监”字则
形象地描绘了古人以水为镜的生活习惯。尽管甲骨文尚未完全定型，但它已经展现了汉字的
主要造字方法，并遵循着“六书”的结构规律。
目前发现的甲骨文的总字头数已超过4000，这些常用字经过数千年的演变，________。
同时，甲骨文所记载的内容也极为丰富，既有日常生活的琐碎细节，也有具有一定情节和故
事性的记事刻辞，堪称最早的文学作品。
甲骨文作为中国古文字的瑰宝，历经千年沧桑，至今仍然是中国人日常生活中的重要组
成部分。它深刻影响着中国人的价值观念、思维方式和审美情趣，是汉字的起源，也是中华
优秀传统文化的深厚根基。
56．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
57．填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．不计其数 B．不胜枚举 C．数不胜数 D．琳琅满目
58．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．虽然其基本结构有所保留，脉络清晰可见，但笔势笔意有所变化
B．保留了其基本结构，脉络清晰可见，只在笔势笔意上有所变化
C．虽然笔势笔意有所变化，但其基本结构却得以保留，脉络清晰可见D．虽然在笔势笔意上有所变化，但保留了其基本结构，脉络清晰可见
59．文中说“甲骨文所记载的内容也极为丰富，既有日常生活的琐碎细节，也有具有一定情
节和故事性的记事刻辞”，请从下列三组甲骨文及其对应的现代汉字中任选一组，仿照示例，
根据字形推断本义。
示例：
兵：两只手握着武器，推断本义为“作战用的武器”。
60．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作
提纲。
【答案】56．语句①改为：随着夏商时代的到来或夏商时代
语句⑤改为：但已经能够较为完整地记录语言 57．D 58．C 59．饮：一个人弯着腰、
低着头从酒坛饮酒，推断本义为“喝”。
采：用手采摘植株上的果实或者叶片，推断本义为“采摘”。
秉：一只手握着一束禾苗，表示手持谷物，推断本义为“手持、握着”。 60．①甲骨文
早期是如何诞生和演变的？
②甲骨文是如何表意的？
③甲骨文发展过程中呈现出怎样的特点？
④甲骨文在文化领域具有怎样的意义和影响？
【解析】56．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句①，结构混乱，“夏商时代的到来，汉字逐渐走向成熟”存在中途易辙的问题，前一句
的主语是“夏商时代的到来”，后一句“汉字逐渐走向成熟”的主语变成了“汉字”，使得
句子结构混乱。可在“夏商时代”前加上“随着”，让“随着夏商时代的到来”作状语，也
可删除“的到来”。语句⑤，语序不当，“能够”和“已经”的词序不合理，应将“能够”和“已经”调换位置。
57．本题考查学生正确使用成语的能力。
文中第二段括号后的内容提到“这些字往往生动地描绘了古人生活的方方面面”，并举例说
明了“得”字和“监”字，填入的成语要强调甲骨文中的象形字和会意字数量众多且能列举
出很多例子来体现其描绘古人生活的特点。可用“不计其数/不胜枚举/数不胜数”。
不计其数：没办法计算数目，形容极多。该词强调数量多到无法计算，侧重于数量的庞大且
难以统计。
不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。此词突出同类事物数量众
多，且可以列举，但列举不完。
数不胜数：数也数不过来，形容数量极多。和“不计其数”意思相近，都强调数量非常多。
琳琅满目：满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多，多用来形容商品、书籍、工艺品等
具体的、美好的事物。“琳琅满目”一般用于形容美好的具体事物，不能用于形容“象形字
和会意字”数量多且能体现古人生活特点这一语境。
故选D。
58．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
C.由前文“目前发现的甲骨文的总字头数已超过4000，这些常用字经过数千年的演变”可知，
重点强调的是甲骨文的常用字在经过长时间演变后的情况。填入的语句应该先说明这些常用
字保留了基本结构，然后再阐述在笔势笔意方面的变化，可填入“虽然笔势笔意有所变化，
但其基本结构却得以保留，脉络清晰可见”。
故选C。
59．本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
以选择“饮”字为例，先仔细观察“饮”的甲骨文形态，能看到有类似“人”“酒坛”以及
表示“饮酒”动作的线条。然后，按照示例的结构，描述字形呈现的画面：一个人弯着腰、
低着头从酒坛饮酒。最后，基于这个画面推断出本义为“喝”。
若选“采”字，观察其甲骨文，有“手”和“植株”的形象，于是描述为用手采摘植株上的
果实或者叶片，进而推断本义是“采摘”。
选“秉”字的话，看到甲骨文里有“手”握着“禾苗”的样子，就表述为一只手握着一束禾
苗，表示手持谷物，推断本义为“手持、握着”。
60．本题考查学生语言表达之句子概括要点的能力。
①由材料对甲骨文历史发展及相关特性的阐述可知，要全面深入探究甲骨文，需从源头入手，梳理其从萌芽到逐步发展成熟的历程，明晰其发展脉络，故提出“甲骨文早期是如何诞生和
演变的”。
②从材料中甲骨文能描绘古人生活、展现造字方法等内容可知，文字的核心在于表意，深入
剖析其记录语言、传达信息的具体方式，故提出“甲骨文是如何表意的”。
③鉴于材料提及甲骨文历经千年演变且内容丰富，总结其在不同阶段的独特属性，故提出
“甲骨文发展过程中呈现出怎样的特点”。
④依据材料强调甲骨文是中华优秀传统文化深厚根基，探究其对文化传承、价值观念塑造等
方面的深远作用，故提出“甲骨文在文化领域具有怎样的意义和影响”。
13（25-26高三上·湖北·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
一个词往往不只具有一个意义。当它们有两个以上意义的时候，其中应该有一个是本义，
另外还有引申义。所谓引申义，是从本义引申出来的，即从本义发展出来的。举例来说，
“向”字的本义是“向北的窗户”，如《诗经·豳风·七月》“塞向墐户”。由朝北的窗户
这个本义，引申为“朝着”或“对着”的动作义。又如“道”字，它的本义是“路”，如
《诗经·秦风·蒹葭》“道阻且长”。引申为抽象的达到道德标准的途径，如《论语·里
仁》“朝闻道，夕死可矣”。又引申为正当的手段，如《论语·里仁》“不以其道得之，不
处也”等等。
（ ）词义的更替是指某词在产生新的意义的时候同时排斥了旧的意义，例如“脚”
字的本义是“小腿”，后来“脚”字变为“足”，也就不再指小腿了。词义的引申是指某词
产生了新的意义以后，并不排除原始意义。例如“道”字虽然产生了一些新义，但是路的意
义一直保存到现代汉语里。这类情况很多，也最重要。一方面，这增强了语言的稳固性，使
语言不至于 ；另一方面，这使语言丰富化了。
抓住本义去说明各种引申义，就会处处都通，而且令人明白：①一个词有许多意义。②
这些意义之间是互相联系着的，③而且往往环绕着一个中心聚集。④比如朝拜、朝廷、朝向
的“朝”就都是从朝见的“朝”引申出来的。⑤也有一环套一环引申的情况，⑥几个引申义
同本义之间的距离有轻重之分。仍以“朝”字为例，它的本义是早晨，引申为朝见，由朝见
再引申为朝廷，由朝廷又引申为朝代。
抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。对
本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。
61．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．词义的引申也会让人联想到词义的更替。B．词义的引申和词义的更替应该区别开来。
C．词义的引申和词义的更替关系互相对立。
D．词义的更替要比词义的引申更难以理解。
62．填入文中横线处的词语，最为恰当的一项是（ ）
A．面目全非 B．脱胎换骨 C．今非昔比 D．沧海桑田
63．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
64．结合材料，依据下面的思维导图补充“采”字的义项及义项之间的联系，每处不超过8
个字。
65．请结合材料写一段话，向同学们解释为什么理解词义需要抓住本义。要求使用含因果关
系的句子，不超过65字。
【答案】61．B 62．A 63．第一处：语句③；修改为：而且往往环绕着一个中心/而且
往往朝着一个中心聚集。第二处：语句⑥；修改为：几个引申义同本义之间的距离有远近之
分。 64．①摘取（植物）；②同音相借引申/通假引申；③选择/采纳/采用；④神采奕
奕/神采飞扬。 65．同学们，因为词义包含本义与引申义，引申义由本义发展而来，所以
掌握本义可以使词义变得简单而有系统，使大家了解词义更透彻。
【解析】61．本题考查学生语句复位的能力。
材料第二段论述词义引申跟词义更替的不同。
A.只强调了词义的更替，偏离核心；
C.“关系互相对立”表述绝对，二者是不同类型的词义演变，并非对立；
D.“更难以理解”无中生有。
B. “应该区别开来”准确衔接后文对二者的分别说明。
故选B。62．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“面目全非”指事物变化大，与前文“增强语言稳固性，使语言不至于……”呼应，强调
语言若无稳固性会变得完全不同，正确。
B.“脱胎换骨”，现多比喻通过彻底改变思想或经历磨砺后的焕然新生。侧重彻底改变（多
向好的方向），不符合语境。
C.“今非昔比”，表示当前状况已经远超过去，多用于描述重大进步或变革，与“不至于”
的否定语境不符。
D.“沧海桑田”指变化很大，用在此处搭配不当，与“不至于”的否定语境不符。
故选A。
63．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句③：原句“环绕着……聚集”搭配不当，修改为“朝着……聚集”。
语句⑥：原句“距离有轻重之分”主谓搭配不当，“距离”应用“远近”描述，修改为“距
离有远近之分”。
64．本题考查学生概括要点、图文转换的能力。
①：“采采芣苢”中“采”是摘取植物的动作，为基本义。应填“摘取（植物）”。
②：“采”与“彩”同音，由此引申出“彩色、色彩”义。应填“同音相借引申/通假引申”。
③：从“摘取”（获取具体事物）抽象为“选取抽象事物”，属于具体到抽象的引申。应填
“选择/采纳/采用”。
④：“神采”指人面部的神色、神态，是“彩色、色彩”义进一步用于形容人的精神面貌。
应填“神采奕奕/神采飞扬”。“神采奕奕”指精神饱满，容光焕发。“神采飞扬”形容人精
神焕发、神情得意的样貌。
65．本题考查学生概括要点的能力。
由“当它们有两个以上意义的时候，其中应该有一个是本义，另外还有引申义。所谓引申义，
是从本义引申出来的，即从本义发展出来的”可知，词义包含本义与由本义发展来的引申义。
因为引申义从本义衍生，所以“抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都
变为简单而有系统的了”；同时，“对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也
可以了解得更透彻”对本义有体会，还能推想、透彻理解相关词义。
组织语言时，用因果关系句整合。
