文档文本内容
３ ３０ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
专题二 文学性文本阅读
预测风向一 锁定文学鉴赏的核心要素，核心考点不缺席
N ?A
文学性文本阅读的命题ꎬ不论是选择题还是主观题ꎬ都紧紧围绕语言、构思、形象、意蕴、情感、主题等核心要素展开ꎬ注重考
查文学作品鉴赏的基本能力ꎮ 因此常规的文学性文本的考点ꎬ如小说的人物、情节、环境、主题等不会缺席ꎬ但考查的角度、设问
的方式会更加灵活ꎮ
一 ( 山东菏泽二模)阅读下面的文字 完成问题 分
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
罗罗锅
冯骥才
罗罗锅家住城东ꎬ在南斜街摆摊ꎬ世代做鞋修鞋补鞋ꎬ靸鞋尤其做得好ꎬ远近有点名气ꎮ 虽说靸鞋大路货ꎬ但他用青色小标布做
面ꎬ鞋帮结实ꎬ白色千层布纳底ꎬ浸过桐油再纳ꎬ不怕水ꎬ还有软硬劲儿ꎬ走起路来跟脚ꎮ 鞋脸上有两条羊皮梁ꎬ既防碰撞ꎬ又精神好
看ꎮ 不管嘛样的脚———肥脚、瘦脚、鸡爪、鸭掌、猪蹄子ꎬ往鞋里头一蹬ꎬ那舒服劲儿就别提了ꎮ
罗罗锅的爷爷把这门手艺传给他爹ꎬ他爹把手艺原原本本传给他ꎮ 手艺是手艺人的命根子ꎮ 罗家几代人都是独生子ꎬ一路单
传下来ꎮ 人单传ꎬ手艺也单传ꎮ
罗罗锅天生罗锅ꎬ从背影看不见脑袋ꎬ站在那儿像个立着的羹匙ꎮ 可是这身子却正好干鞋匠ꎮ 他姓罗ꎬ人罗锅ꎬ人就给他一个
好玩的号ꎬ叫罗罗锅ꎮ 罗罗锅人性好ꎬ小孩叫他罗罗锅ꎬ他就一笑ꎮ 不认为人是骂他ꎮ
从嘉庆年间ꎬ罗家的鞋摊就摆在南斜街慈航院的墙根下ꎬ直到现今的光绪ꎬ还摆在那儿ꎮ 一个小架子上ꎬ摆着大中小号三种鞋ꎬ
摆的都是单只ꎬ你试好这只ꎬ他再拿出那只给你试ꎮ 南斜街上人杂ꎬ怕叫人拿去ꎮ 他腰上系一条褐色的围裙ꎬ坐在一个小马扎上ꎬ卖
鞋也修鞋ꎮ 南斜街东西几个大庙ꎬ香客往来ꎻ北边隔一条街就是白河ꎬ河边全是装货卸货的船ꎬ脚夫成群ꎮ 他不愁人来修鞋买鞋ꎮ
可是ꎬ他从这些穷人手里能赚到多少钱? 穷人一个铜子还要掰成两半花呢ꎮ 可是富贵的人谁会来买他的鞋?
一天ꎬ他想起祖辈曾经有一种靸鞋ꎬ专做给富人穿ꎮ 样子超艳ꎬ用料讲究ꎬ做工奇绝ꎬ是他罗家的独门技艺ꎮ 这鞋叫作鹰嘴鞋ꎮ
不过他打小也没见过ꎮ 据说他爷爷把这鞋的做法传给了他爹ꎮ 为嘛从来也没见他爹做过这鹰嘴靸鞋就不知道了ꎮ 只记得他爹说
过一句“有钱的人不好伺候”ꎬ而且他爹也没把这鞋的做法传给他ꎮ 现在他爹他娘全不在了ꎬ谁还知道鹰嘴鞋是嘛模样?
罗罗锅总琢磨这事ꎮ 一天忽想起他娘留下一个装破烂杂物的小箱子ꎬ一直扔在柴房里ꎬ扒出来一看ꎬ居然有个小包袱ꎬ解开再
瞧ꎬ竟然就是他要找的东西ꎬ是不是祖先显灵了? 这东西扔了许多年了ꎬ怎么没叫老鼠啃了ꎮ 里边花花绿绿ꎬ不仅有各种鞋样子、绣
花粉稿、布缎小料、锥子顶针、针头线脑ꎬ居然还有一双完完整整让他喊绝的鹰嘴鞋! 细品这双鞋的用料、配色、做工、针法ꎬ叫他傻
了眼ꎮ
罗罗锅想ꎬ人愈将就穷就愈穷ꎬ为嘛不试一把拼一把? 于是他把自己关在家七七四十九天ꎬ几成几败ꎬ用尽了心血心思心力ꎬ还
有一辈子做鞋的功力ꎬ终于把先人的鹰嘴靸鞋一点点复活了ꎮ 尤其鞋子前边那个挡土又盖脚面的“鹰嘴”ꎬ叫他翻过来倒过去做了
十八遍ꎬ才做出神气来ꎮ 他这才明白ꎬ先人的本事不在样子上ꎬ都在神气上ꎮ
等到他把这双鹰嘴靸鞋往南斜街上一摆ꎬ惊住了东来西往的人ꎮ 有人出高价要买ꎬ出的价钱高出市面上一双好鞋的三四倍ꎮ
但罗罗锅不卖ꎮ 他没卖过鹰嘴鞋ꎬ不知道该嘛价ꎻ再有就是他舍不得卖ꎬ害怕卖了ꎬ手里这东西就没了ꎮ
这样一连三天ꎬ每天早早晚晚鞋摊前都聚着一些人ꎮ 很快就有从城里闻名而来的了ꎮ
到了第五天ꎬ忽有一行人从天后宫那边过来ꎮ 旗罗伞盖ꎬ衙役兵弁ꎬ前呼后拥ꎬ中间一顶八抬绿呢大轿ꎬ不知是谁ꎬ一准是个
大官ꎮ
待这行人马走过眼前时ꎬ忽然停住ꎬ轿帘一掀ꎬ走下一个人ꎮ 瘦高的个子ꎬ气质不凡ꎬ带着一股威风与霸气ꎬ竟然朝自己走来ꎮ
他觉得好像过来一只老虎ꎮ
他想跑ꎬ但两条腿打哆嗦ꎬ迈不开步了ꎮ
这人已走到面前ꎬ对他说:“我远远就瞧你这双鞋做得不凡ꎬ拿过来叫我试试ꎮ”
罗罗锅赶忙取了鹰嘴靸鞋往这大官脚前一摆ꎮ 马上三个差役上来ꎬ两个左右搀着大官ꎬ一个半跪下身给大官脱鞋、穿鞋ꎬ一边
还说:“请中堂大人站稳ꎮ”
罗罗锅听了差点吓晕ꎬ竟然是李中堂! 只见李中堂把脚往鞋里一伸ꎬ跟着情不自禁地说:“真舒服ꎬ踩进云彩里边了ꎮ”
罗罗锅一直吓得脑袋扎在怀里ꎬ不敢抬头不敢看ꎬ只听李中堂的声音:“这鞋好像就是为我做的ꎮ”
说完ꎬ中堂大人穿着他的鞋转身就走ꎮ
等到开道锣“哐哐”再响起来ꎬ抬头看ꎬ中堂大人的人马轿子早往西走了ꎬ一直拐出街去ꎬ罗罗锅还傻站着ꎮ
在街对面开古董店的吴掌柜过来ꎬ笑嘻嘻对他说:“中堂大人喜欢你的鞋ꎬ这回该你发了!”
罗罗锅说:“发嘛? 鞋穿走了ꎬ也没给钱ꎮ”专题二 文学性文本阅读 ３ ３１
吴掌柜笑道:“中堂大人穿鞋ꎬ嘛时候花过钱? 可你这鞋叫中堂大人穿上了ꎬ还不发?”
罗罗锅说:“怎么发?”
吴掌柜说:“你在天津这么多年还不明白这道理ꎮ 不论嘛东西ꎬ没名分ꎬ不值钱ꎻ沾上名分ꎬ就有钱赚了ꎮ 我若是不说我腰上这
玉件是老佛爷当年丢在避暑山庄的ꎬ谁买? 不就是块破石头吗? 现在你的鞋要卖高价ꎬ不是你做得好ꎬ是中堂大人穿在脚上了ꎮ”
罗罗锅将信将疑ꎬ回去赶出来几双ꎬ拿出来一摆ꎬ当天抢光! 这几双鞋卖的钱ꎬ顶他一年摆摊赚的钱ꎮ 原来这时候整个天津卫
全知道中堂大人喜欢上他的鹰嘴鞋了! 一时来买鞋的人太多ꎬ做不过来ꎬ只能预订ꎮ 预订鹰嘴鞋最多的人是大小官员们ꎮ 大人喜
欢ꎬ“小人”要更喜欢才行ꎮ
一年后ꎬ罗罗锅不在南斜街风吹日晒地摆鞋摊了ꎮ 他在东门里临街买房开店ꎮ 房子门脸不大ꎬ纵深几间ꎬ后边还有个小院ꎬ正
好前店后坊ꎬ他一家人也住在那儿ꎬ取名“罗家鞋铺”ꎮ 有位高人对他说:“你这鞋得有个俏皮的名字ꎬ既留下中堂大人的故事ꎬ又不
直接用中堂大人的名义ꎬ我给你起一个鞋名ꎬ叫‘贵人鞋’吧ꎮ”
[选自冯骥才«俗世奇人»(新增本)ꎬ有删改]
１下列对小说相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
从嘉庆年间 直到现今的光绪 还摆在那儿 既写出罗家几代人对手艺的坚守 也写出手艺人难凭手艺改变命运的社会
Ａ.“ ꎬ ”ꎬ ꎬ
现实
ꎮ
罗罗锅的爹不愿意让儿子去做伺候富贵人的事情 又怕祖宗的独门手艺失传 这才有了后来从柴房里找出鹰嘴鞋的情节
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ
罗罗锅费尽心力 加上平日做鞋的功力 经过多次重做后 终于复活了鹰嘴靸鞋 并从中明白了 做鞋要做出神气 的道理
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
贵人鞋 这一名字实在巧妙 既暗含了中堂大人的故事 又能抬高买鞋人的身份 同时也有力地深化了小说的主题思想
Ｄ.“ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
２下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
开篇写罗罗锅做大路货靸鞋 不惜笔墨 极力写出鞋的结实 好看 舒适 表现出罗罗锅做鞋技艺的高超 为下文写他复活鹰嘴靸
Ａ. ꎬ ꎬ 、 、 ꎬ ꎬ
鞋做了铺垫
ꎮ
当李中堂朝自己走过来时 罗罗锅觉得好像过来一只老虎 这一心理描写既写出了李中堂的威风霸气 又写出了罗罗锅的惊慌
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ
惧怕心理
ꎮ
小说中的吴掌柜为人精明 熟谙经营之道 作者设计这一人物的目的在于让他和罗罗锅形成鲜明的对比 从而反衬出罗罗锅朴
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ
实善良的品格
ꎮ
小说中 嘛 字多次出现 既有天津方言的地方特色 充满浓郁的生活气息 又不乏幽默感 通过轻松诙谐的笔触展现了人物性
Ｄ. “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
格和社会风貌
ꎮ
３ 分析人物形象的特点 冯骥才的 俗世奇人 写了众多民间 奇人 的传奇故事 本文中 罗罗锅 的 奇 体现在哪些方面 请
. « » “ ” ꎮ “ ” “ ” ?
简要分析 分
ꎮ (５ )
４ 分析小说的情节和主题 小说家是 讲故事的人 小说叙事要引人入胜 就要写出情节的曲折起伏 还要表现情节中内在的思
. “ ”ꎮ ꎬ ꎬ
想意蕴 请结合文本内容谈谈你的认识 分
ꎮ ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｃ
.
３ 身世奇 他家几代单传 做鞋的手艺也是一路单传下来的 相貌奇 他天生罗锅 从背影看不见脑袋 身子却正好干鞋匠
.① ꎮ ꎬ ꎮ ② ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ
手艺奇 他靠自己的悟性做出了鹰嘴靸鞋 性格奇 如他 性好 别人喊他外号他也不恼火 又如他作为手艺人 却不精通
③ ꎮ ꎮ ④ ꎮ “ ”ꎬ ꎻ ꎬ
经商之道 经历奇 他做出鹰嘴靸鞋 巧遇李中堂 改变了自己的命运 答出一点得 分 答出两点得 分 答出三点得满分
ꎮ ⑤ ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ ( １ ꎬ ３ ꎬ ꎻ
意思对即可
)
４ 小说情节跌宕起伏 罗家世代做鞋 有绝活 到罗罗锅时却没有传下来 无望之时 罗罗锅却从母亲的遗物中发现了鹰嘴鞋 他
.① ꎮ ꎬ ꎬ ꎻ ꎬ ꎻ
费尽心力做出鞋 李中堂却未付鞋钱 不过 在 高人 指点下 他却因此发财 小说在情节的起伏中 表现了对底层小人物命运
ꎬ ꎻ ꎬ “ ” ꎬ ꎮ ② ꎬ
的关注 批判了权贵阶层的行为 讽刺了当时攀附权贵的社会现象 每点 分 意思对即可
ꎬ ꎬ ꎮ ( ３ ꎬ )３ ３２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
预测风向二 聚焦文本特色，回归文学阅读本质，命题更加灵活开放
N ?A
在新高考“因文设题”的理念指导下ꎬ文学性文本的命题会更加关注文本特征ꎬ即“这一篇”的特色ꎬ设题会聚焦文本最具有
文学价值和最值得鉴赏品味的地方ꎬ考查的角度也将不再局限于常规的考点ꎬ设题会更加灵活多样ꎮ
二 ( 浙江义乌高考适应性考试)阅读下面的文字 完成问题 分
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
材料一:
濮 水
濮水清清ꎬ初阳映照ꎬ水面上笼着一层薄雾ꎮ 庄周像一截木头ꎬ端坐在濮水岸边的芦苇丛中钓鱼ꎮ
小徒弟富贵陪侍在一旁ꎬ焦急地盯着濮水ꎬ喃喃自语:“鱼儿鱼儿快咬钩ꎮ”
对于小徒弟的念叨ꎬ庄周恍若未闻ꎬ竟然打起了盹儿ꎮ
眼看太阳已经偏西ꎬ还是一无所获ꎬ富贵急道:“师父ꎬ家里已经没有存粮了ꎬ不知道师娘可否吃了中饭?”
庄周缓缓睁开眼ꎬ只见濮水清清ꎬ有野鸭子在远处嬉戏ꎬ他缓缓地说:“ 野鸭嬉戏ꎬ不改濮水清清”
①
富贵知道师父又发神经了ꎬ每到这时他只能闭嘴不言ꎬ他知道师父此时活在另一个世界里ꎮ
富贵咽了一口唾沫ꎬ本来想说饿了ꎬ想到师父也一天没有进食了ꎬ话就没好意思说出口ꎮ
突然ꎬ庄周一甩鱼竿ꎬ一尾活蹦乱跳的鲫鱼上岸了ꎬ在芦苇丛中蹦跳ꎮ
富贵慌忙上去按住了鲫鱼ꎬ小心翼翼地捉到鱼篓里:“师父ꎬ咱们晚上终于有吃的了!”庄周嘴角上扬ꎬ幽幽地道:“ 多一鱼ꎬ少
②
一鱼ꎬ不改濮水清清”
富贵知道师父依然在发神经ꎬ他永远都不懂师父的世界ꎮ
太阳渐渐西斜ꎬ霞光映照在濮水上ꎬ清清濮水染了一层红晕ꎮ
富贵说道:“师父ꎬ太阳快要下山了ꎬ您还只钓了一尾小鱼ꎬ这样下去怎生是好?”想起之前威王送给师父一筐鱼ꎬ富贵接着说道:
“师父ꎬ当初威王送您一筐鲥鱼ꎬ您怎么不收呢?”
庄周依然像一截木头端坐在濮水岸边ꎬ眼神顺着鱼竿望向远方:“ 濮水清清ꎬ不养鲥鱼”
③
富贵无奈地说道:“师父您说点儿我能听懂的吧ꎮ”
庄周呵呵一笑:“富贵啊富贵ꎬ你不懂ꎬ自己钓的鱼吃起来香ꎬ别人送的鱼吃不得ꎮ”
富贵道:“都是鱼ꎬ一样香啊ꎬ哪里有什么分别?”
庄周依然望着远方ꎬ幽幽地道:“我钓鱼兮ꎬ用虫饵ꎻ他钓鱼兮ꎬ用鲥鱼ꎮ”
富贵挠挠头ꎬ他永远都听不懂师父的话ꎮ 他也望向远方ꎬ天色渐暗ꎬ只见濮水滚滚ꎬ水面上什么都没有ꎬ先前的那些野鸭早已飞
走了ꎮ
这时ꎬ富贵叫起来:“师父ꎬ师父ꎬ有人来了ꎮ”
果然一队人马径直向庄周飞奔而来ꎬ为首的正是曲名和曲利两个大夫ꎬ富贵认得他们ꎬ之前送鲥鱼的就是他俩ꎮ
庄周依然像一截木头ꎬ端坐濮水边ꎬ持竿钓鱼ꎬ目不旁视ꎮ
曲名叉手上前请了个安ꎬ说道:“濮水垂钓ꎬ庄先生好雅兴ꎮ”
庄周微微一笑ꎬ并未起身回礼ꎮ
曲利见庄周如此傲慢ꎬ不觉气往上冲ꎬ道:“庄先生ꎬ才刚去贵府拜谒ꎬ见尊夫人已经饿得说话都没力气了ꎬ您不觉得惭愧吗? 还
是跟我们走吧ꎬ到时您做了官ꎬ裘马扬扬ꎬ妻子富贵ꎬ多好啊!”
庄周缓缓放下手里的钓竿ꎬ道:“富贵? 我已经有啦!”一指徒弟ꎬ“告诉他们你叫什么ꎮ”
富贵说:“我叫富贵ꎬ是庄师父的徒弟ꎮ”曲名和曲利相视一怔ꎬ向来听人说庄周疯癫ꎬ果然传言不虚ꎬ也不知道威王怎么就相中
了他ꎬ竟然认为他是个人才ꎮ
曲名想了想说道:“威王恳请先生能为国操劳做些大事ꎮ 您何苦跑到濮水边钓鱼ꎬ自找苦吃呢?”说话时瞥见鱼篓里一尾小鱼在
游弋ꎬ不由得面现轻蔑之色ꎮ
庄周拾起钓竿ꎬ望向滔滔濮水缓缓地说道:“我听说楚国有一只神龟ꎬ死了有三千多年了ꎬ楚王把它藏在镏金的盒子里ꎬ供奉在
庙堂之上ꎮ 你们说ꎬ这只龟是愿意死了留下骨头被人供奉ꎬ还是愿意活着拖着尾巴在泥地里爬呢?”
曲名和曲利互望一眼ꎬ异口同声答道:“自然是愿意活着在泥地里爬啊!”
庄周点点头:“那好ꎬ二位请便吧ꎮ”两位大夫呆立半晌ꎬ摇摇头ꎬ悻悻地离开了ꎮ
走了很远ꎬ二人耳边突然传来庄周高亢的歌声:“ 高官于我何加焉ꎬ吾独取濮水清清”
④
(选自«海燕» 年 期ꎬ有删改)
２０２３ ９
材料二:
庄子钓于濮水ꎬ楚王使大夫二人往先焉ꎬ曰:“愿以境内累矣!”
庄子持竿不顾ꎬ曰:“吾闻楚有神龟ꎬ死已三千岁矣ꎬ王巾笥而藏之庙堂之上ꎮ 此龟者ꎬ宁其死为留骨而贵乎ꎬ宁其生而曳尾于涂专题二 文学性文本阅读 ３ ３３
中乎?”
二大夫曰:“宁生而曳尾涂中ꎮ”
庄子曰:“往矣! 吾将曳尾于涂中ꎮ”
(选自«庄子秋水»)
１ 从叙事艺术的角度设题 下列对材料一相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
从叙述时间来看 文章以时间为线索实现情节连贯 通过对 光线 意象的描写 勾勒出一条比较清晰的时间轴线 使行文严谨
Ａ. ꎬ ꎬ “ ” ꎬ ꎬ
有序
ꎮ
从叙述结构来看 文章以 矛盾和对立 实现谋篇布局 主要体现在 师与徒 之间的认知矛盾和 仕与隐 之间的价值取向矛
Ｂ. ꎬ “ ” ꎬ “ ” “ ”
盾上
ꎮ
从叙述节奏来看 文章叙述节奏快 且有一定的起伏性 通过对人物对话和人物心理的描写 突出不同人物的认知差异 从而揭
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ
示了文章主题
ꎮ
从叙述语言来看 文章兼顾听觉语言描写和心理语言描写 对材料二的语言风格也进行了加工 以 文白相间 的样态深化作品
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ “ ”
意境
ꎮ
２对文中画横线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 中 野鸭嬉戏 与 濮水清清 在意境上浑然一体 不改 一词强调了和谐的状态
Ａ. ① “ ” “ ” ꎮ “ ” ꎮ
句子 中 多 与 少 既表明了垂钓收获数量 同时也开始化解小徒弟对师父行为的疑惑
Ｂ. ② “ ” “ ” ꎬ ꎮ
句子 中 鲥鱼 与 濮水 形成冲突 不养 一词突出庄周意愿 同时也强化叙事张力
Ｃ. ③ “ ” “ ” ꎬ“ ” ꎬ ꎮ
句子 对 曳尾于涂中 做出了当代理解和阐释 语意明晰 生动而悠远地呈现了文章的主题
Ｄ. ④ “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
３ 融合文学类阅读和语言文字运用 有人认为材料一中画波浪线语句中的 早已 可以表述为 突然 请你分别阐释两种表述的
. “ ” “ ”ꎬ
效果 分
ꎮ (４ )
４ 文中人名与主题的关系 材料一是对材料二的 故事新编 作者也为 濮水 中的人物设计了新的名字 请结合材料内容 分析
. “ ”ꎬ « » ꎮ ꎬ
新名字 对于表现 庄周世界 的意义 分
“ ” “ ” ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ｂ
.
３ 早已飞走了 的效果 照应叙事时间 与 太阳渐渐西斜 天色渐暗 形成时间的呼应 与上文紧密关联 突出时间的推移
.(１)“ ” :① ꎬ “ ”“ ” ꎬ ꎬ ꎻ
强化人物形象 结合 水面上什么都没有 等富贵视角的描写 强调富贵对庄周世界依然不解 分 突然飞走了 的效
② ꎬ “ ” ꎬ ꎮ (２ )(２)“ ”
果 强化叙事逻辑 与 果然一队人马径直向庄周飞奔而来 形成呼应 厘清情节的逻辑 暗示情节发展 突然飞走 强调了垂
:① ꎬ “ ” ꎬ ꎻ② ꎬ“ ”
钓时的平静氛围被打破 暗示着情节的变化 分
ꎬ ꎮ (２ )
４ 庄周的世界 是指坚守平淡自由 顺乎自然 不为世事所累 不求功名利禄的世界 富贵 借助小徒弟的名字含义 正面表现庄
.① ꎬ ꎬ ꎬ 、 ꎮ ② ꎬ ꎬ
周对于自然平和状态的满足和享受 曲名 曲利 曲 有 邪僻不正 之意 又谐音 趋 曲名曲利 趋名趋利 象征二人为求
ꎮ ③ 、 ꎬ“ ” “ ” ꎬ “ ”ꎬ ꎬ“ ”ꎬ
名利不择手段 通过对二人的回绝 侧面表现庄周鲜明的价值取向 每点 分 语意相近可酌情赋分
ꎬ ꎬ ꎮ ( ２ ꎬ )
预测风向三 突出教考衔接，注重考查迁移运用知识的能力
N ?A
近几年高考文学性文本从选材到设题都紧密关联教材ꎬ这种关联有显性关联和隐性关联两种方式ꎬ考生答题时ꎬ需要迁移运
用课内所学的知识ꎮ
三 文本关联选择性必修下册第二单元人文主题“时代镜像” ( 上海黄浦区一模改编)阅读下文 完成问题 分
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
猫城记（节选）［
１
］
老 舍
大蝎调了五百名兵来保护迷林ꎬ可是兵们全驻扎在二里以外ꎬ因为他们要是靠近了迷林ꎬ他们便先下手抢劫ꎮ 但是不能不调
①
来他们ꎬ猫国的风俗以收获迷叶[ ２ ]为最重大的事ꎬ必须调兵保护ꎮ 兵们不替任何人保护任何东西是人人知道的ꎬ可是不调他们来做
不负保护责任的保护是公然侮辱将士ꎬ大蝎是个漂亮人物ꎬ自然不愿被人指摘ꎬ所以调兵是当然的事ꎬ可是安置在二里以外以免兵
馋自乱ꎮ 风稍微大一点ꎬ而且是往兵营那面刮ꎬ大蝎立刻便令后退半里或一里ꎬ以免兵们随风而至ꎬ抢劫一空ꎮ 兵们为何服从他的
命令? 还是因为有我在那里ꎻ没有我ꎬ兵早就哗变了ꎮ “外国人咳嗽一声ꎬ吓倒猫国五百兵”是个谚语ꎮ３ ３４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
五百名兵之外ꎬ真正保护迷林的是大蝎的二十名家将ꎮ 这二十位都是深明大义、忠诚可靠的人ꎬ但是有时候一高兴ꎬ也许把
②
大蝎捆起来ꎬ而把迷林抢了ꎮ 到底还是因为我在那里ꎬ他们因此不敢“高兴”ꎬ所以能保持着忠诚可靠ꎮ
这天大蝎为收获迷叶举办了盛大的敬神仪式ꎮ 他请我这个外国人作大神的代表ꎬ在迷林中心的高架子上替他保护迷叶ꎮ 大
③
蝎告诉猫兵们ꎬ摘叶的时候若私藏或偷吃一片ꎬ大神的代表便会用张手雷劈了他们ꎮ 大蝎一声令下ꎬ兵们两人一组上树摘叶ꎮ 不大
的工夫ꎬ我在上面已能看到原来被密叶遮住的树干ꎮ
猫人并不是不能干事ꎬ我心中想ꎬ假如有个好的领袖ꎬ禁止了吃迷叶ꎬ这群人也可以很有用的ꎮ 假如我把大蝎赶跑ꎬ替他做地
④
主、做将领但这只是空想ꎬ我不敢决定什么ꎬ我到底还不深知猫人ꎮ 我正在这么想ꎬ我看见大蝎的木棍照着一个猫兵的头去了ꎮ
我知道就是我跳下去不致受伤ꎬ也来不及止住他的棍子了ꎬ但是我必须跳下去ꎬ在我眼中大蝎是比那群兵还可恶的ꎬ就是来不及救
那个兵ꎬ我也得给大蝎个厉害ꎮ 我爬到离地两丈多高的地方ꎬ跳了下去ꎮ 跑过去ꎬ那个兵已躺在地上ꎬ大蝎正下令ꎬ把他埋在地下ꎮ
一个人若不明白他人的心理ꎬ便往往会因自己的善意而有害于人ꎮ 我这一跳ꎬ在猫兵们以为我是下来放张手雷ꎬ我跳在地上ꎬ只听
噼咚噗咚四下里许多兵全掉下树来ꎬ大概跌伤的不在少数ꎬ因为四面全悲苦地叫着ꎮ 我顾不得看他们ꎬ便一手捉住大蝎ꎮ 他呢ꎬ也
以为我是看他责罚猫兵而来帮助他ꎬ因为我这一早晨处处顺从着他ꎬ他自然地想到我完全是他的爪牙了ꎮ 我捉住了他ꎬ他莫名其妙
了ꎬ大概他一点也不觉得打死猫兵是不对的事ꎮ
我问大蝎:“为什么打死人?”
⑤
“因为那个兵偷吃了一个叶梗ꎮ”
⑥
“为吃一个叶梗就可以”我没往下说ꎬ我又忘了我是在猫人中ꎬ和猫人辩理有什么用呢! 我指着四围的兵说:“捆起他
⑦
来ꎮ”大家你看着我ꎬ我看着你ꎬ似乎不明白我的意思ꎮ “把大蝎捆起来!”我更清晰地说ꎮ 还是没人上前ꎮ 我心中冷了ꎮ 设若我真领
着这么一群兵ꎬ我大概永远不会使他们明白我ꎮ 他们不敢上前ꎬ并不是出于爱护大蝎ꎬ而是完全不了解我的心意———为那死兵报
仇ꎬ在他们的心中是万难想到的ꎮ 无论他怎不好ꎬ对于我在火星上———至少是猫国这一部分———所要看的ꎬ他一定比这群兵更有用
一些ꎮ 我假装镇静———问大蝎:“你是愿意叫我捆在树上ꎬ眼看着兵们把迷叶都抢走呢? 还是愿意认罚?”
兵们听到我说叫他们抢ꎬ立刻全精神起来ꎬ立刻就有动手的ꎬ我一手抓着大蝎ꎬ一脚踢翻了两个ꎮ 大家又不动了ꎮ 大蝎的眼
⑧
已闭成一道线ꎬ我知道他心中怎样的恨我:他请来的大神的代表ꎬ反倒当着兵们把他惩治了ꎬ极难堪的事ꎬ自然他绝不会想到因一节
叶梗而杀人是他的过错ꎮ 但是他决定不和我较量ꎬ他承认了受罚ꎮ 我问他ꎬ兵们替他收迷叶ꎬ有什么报酬ꎮ 他说ꎬ一人给两片小迷
叶ꎮ 这时候ꎬ四围兵们的耳朵都在脑勺上立起来了ꎬ大概是猜想ꎬ我将叫大蝎多给他们一些迷叶ꎮ 我叫他在迷叶收完之后ꎬ给他们
一顿饭吃ꎬ像我每天吃的晚饭ꎮ 兵们的耳朵都落下去了ꎬ却由嗓子里出了一点声音ꎬ好像是吃东西噎住了似的ꎬ不满意我的办法ꎮ
对于死去那个兵ꎬ我叫大蝎赔偿他的家小一百个国魂[ ３ ]ꎮ 大蝎也答应了ꎮ 但是我问了半天ꎬ谁知道他的家属在哪里? 没有一个人
出声ꎮ 对于别人有益的事ꎬ哪怕是说一句话呢ꎬ猫人没有帮忙的习惯ꎮ 这是我在猫国又住了几个月才晓得的ꎮ 大蝎的一百个国魂
因此省下了ꎮ
(有删改)
[注] [ ]«猫城记»创作于 年ꎬ老舍从英国回国不久ꎮ 此时的中国内有军阀割据、外有日本侵占东北ꎬ全国上下一片混
１ １９３２－１９３３
乱ꎬ岌岌可危ꎮ 情节概要:中国人“我”因飞船毁坏ꎬ被迫降落到火星ꎮ “我”被一群猫国人抓走ꎬ猫国大地主大蝎救了“我”ꎬ但他只
是想利用“我”外国人的身份替他保护迷叶ꎮ “我”随着大蝎看到了猫国社会的种种情状ꎬ最终见证了猫国的灭亡ꎮ 本文节选自第
九章ꎮ [ ]迷叶:一种能让人上瘾且毒害精神的树叶ꎬ很多猫人原来吃饭ꎬ后改吃迷叶ꎮ [ ]国魂:猫国的货币ꎮ
２ ３
１下列对本文相关内容的理解和分析 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
大蝎因为 不愿被人指摘 而调猫兵保护迷林 又因为一个叶梗而轻易杀掉猫兵 可见他是个好面子 冷酷无情的人
Ａ. “ ” ꎬ ꎬ 、 ꎮ
大蝎的家将深明大义 忠诚可靠 不会有哗变的危险 因而深受大蝎信任并被委以重任 他们才是迷林的真正保护者
Ｂ. 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
猫兵原来吃饭 现在迷恋迷叶 他们原应保家卫国 现在却不愿对他人施以援手 对于 我 对他们的拯救也毫无觉知
Ｃ. ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
出于对 我 外国人身份的害怕 对于 我 给他们一顿饭吃 的提议 猫兵们尽管心中有怨言 但也不敢出声反对
Ｄ. “ ” ꎬ “ ”“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
２下列对本文中 我 的分析 不正确的一项是 分
. “ ” ꎬ (３ ) ( )
我 出于正义感 产生了拯救猫人的想法并试图改变猫兵的现状 却因为正义之举无人理解而感到 心中冷了
Ａ.“ ” ꎬ ꎬ “ ”ꎮ
文中有大段 我 的心理描写 既能表现 我 在猫国的困惑及不适 也从侧面展示了猫国的社会风气与国民风貌
Ｂ. “ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
我 作为猫国的外来者 天然地与猫人保持着心理和文化的距离 以 我 的视角来叙述能够更好地对猫人的劣根性进行冷静
Ｃ.“ ” ꎬ ꎬ “ ”
审视
ꎮ
文中的 我 与 祝福 中的 我 一样 都是故事的旁观者 本文以 我 为叙述视角 增强了小说的艺术真实感和批判的力度
Ｄ. “ ” « » “ ” ꎬ ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
３ 关联必修下册第六单元单元研习任务“探讨突发事件的作用” 赏析 一名猫兵被打死 这一突发事件在文中的作用 分
. “ ” ꎮ (４ )
４ 与教材课文的比较鉴赏 猫城记 与 阿 正传 主题接近 而各具艺术独创性 请结合文本内容辨析 分
. « » « Ｑ » ꎬ ꎬ ꎮ (６ )专题二 文学性文本阅读 ３ ３５
答案
１Ｂ
.
２Ｄ
.
３ 示例 小说中的突发事件往往会推动情节的发展或转折 分 我 有意跳下高架子为那个猫兵报仇 反而又害不少猫兵因害
.( ) ꎮ (１ )“ ” ꎬ
怕而跌伤 分 我 替猫兵出头 猫兵们却无动于衷 根本不明白 我 的心意 这令 我 心灰意冷 分 这一情节 彰显了小
ꎻ(１ )“ ” ꎬ ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ (１ ) ꎬ
说对现实批评的意旨 使小说揭露病症 疗救社会的主题更加深刻 分
ꎬ 、 ꎮ (１ )
４ 示例 猫城记 与 阿 正传 主题接近 都揭示国民劣根性和民族衰败根源 但创作手法各异 分 阿 正传 以辛亥革命
.( )« » « Ｑ » ꎬ ꎬ ꎮ (１ )« Ｑ »
前后的中国农村为背景 用近乎漫画的夸张手法 塑造了阿 这一典型人物 分 猫城记 则借助科幻外壳 寓言形式 用荒
ꎬ ꎬ Ｑ ꎮ (２ )« » 、 ꎬ
诞手法 描绘了猫人这一群像 创造了 猫国 这一典型社会 分
ꎬ ꎬ “ ” ꎮ (３ )
预测风向四 创设语文实践活动情境，综合考查语文学科能力
N ?A
高考文学性文本在命题上注重创设真实、富有意义的语文实践活动情境ꎬ通过典型任务的设计ꎬ引导学生用语文学科能力解
决问题ꎮ 考生在解题的过程中要转换身份、走进情境ꎬ结合所学知识和经验ꎬ解决问题ꎬ完成任务ꎮ 如下面这篇阅读的第 题ꎬ一
４
方面考查作品行文思路、主题的梳理、探究能力ꎬ另一方面又考查了视频主题词的写作要求ꎮ
四 ( 湖南师大附中月考)阅读下面的文字 完成问题 分
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
在山阴道上
方令孺
撩起窗幕ꎬ看初升的红日ꎬ可把它五彩的光华撒在湖上了么? 可是ꎬ湖水呈现着一片冷清清的铅色ꎬ天空也云气沉沉ꎮ 难道今
天的旅行又要被风雨阻挡么?
好久以来ꎬ“故乡”就在吸引着我ꎻ百草园和三味书屋ꎬ这些美妙的名称ꎬ像童话一样ꎬ时时在我思想上盘桓ꎮ 我想看看咸亨酒
①
店、土谷祠ꎬ还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边在那浓雾弥漫的黑暗时代ꎬ鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋ꎬ终生把持它ꎬ
划破黑暗ꎬ露出曙光ꎮ 今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地ꎮ
湖水轻轻地拍岸ꎬ像是赞同我的决心ꎬ天空也对我显出无可奈何的气色ꎮ 七点钟ꎬ我们就从北山下乘车出发ꎮ 这时云雾渐渐稀
散ꎬ清风吹送着月桂的芳香ꎬ 阳光从薄云后面透射出来ꎬ像放下轻轻的纱帐ꎬ爱护似的ꎬ笼罩着大地ꎮ
②
汽车迅速地前进ꎮ 将要到钱塘江大桥了ꎬ我看见高大的六和塔ꎬ岿然坐在林木蓊郁的山冈上ꎬ背负着远山与高空ꎬ下临浩渺的
白水ꎬ气象非常雄伟ꎮ
在高楼一样的大桥上ꎬ俯看江水ꎬ像条潇洒的阔带ꎬ从西面群山之下ꎬ一撇而来ꎬ越流越宽ꎬ向东长逝ꎬ到眼睛所能见到的尽头ꎬ
水和云都融合成一片混沌ꎮ
山川的壮丽和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起ꎮ 车在奔驰ꎬ风在欢笑ꎬ将要成熟的晚稻ꎬ沉沉地压在整片大地上ꎮ 我
们的车子奔跑着ꎬ远山也像一起一伏地跟着赛跑ꎮ 萧山、柯桥ꎬ刚刚落到眼前ꎬ却又远远退到车的后面ꎮ
中午到了绍兴城ꎮ
我们走在青石铺成的古老的街道上ꎬ心情是这样严肃又欢愉ꎬ眼睛四处张望ꎬ处处都像有生动的故事在牵引人ꎮ
一片粉墙反映着白日的光辉ꎮ 新台门的门口簇拥着一群红领巾ꎮ 他们争先要领路ꎮ 我就和这些孩子们一道拥进了黑漆的
大门ꎮ
这是一座古老朴素的房屋ꎬ空阒无人ꎬ可是ꎬ这方桌ꎬ这条台ꎬ这窗前的一把椅子ꎬ都告诉了我们许多故事ꎮ 就是在这座房子里ꎬ
鲁迅先生幼年和农民的儿子结成朋友ꎻ在父亲的病中分担了母亲的忧愁ꎻ从这里他认识了封建社会的欺骗与毒辣ꎬ被侮辱与损害的
究竟是哪一些人! 十七岁的时候ꎬ在一个刮风下雨的早晨ꎬ带了一点简单的行装ꎬ辞别了母亲ꎬ走出这座黑漆大门ꎬ奔向他一生战斗
的长途ꎮ
百草园是芳草萋萋的后院ꎮ 这是幼年鲁迅的乐园ꎮ 孩子们在园里跑着ꎬ笑着ꎬ在那儿寻觅ꎬ可还有像人形一样的何首乌? 他们
又围在新建的亭子旁边ꎬ仰着头ꎬ望着鲁迅先生塑像ꎻ孩子们的脸ꎬ像朝阳照耀下初开的百合花ꎬ眼睛像星星一样明亮ꎬ亮着无限亲
切爱慕的光ꎮ
一座曲折如画的小石桥把我和孩子们引到三味书屋ꎮ 书房里的陈设ꎬ正像鲁迅先生«从百草园到三味书屋»中写的一样ꎬ正中
的书桌上ꎬ现在还放着寿老先生手抄的唐诗ꎮ 好像这儿刚刚放学ꎬ老先生和学生们都吃饭去了ꎮ
今天ꎬ我们的孩子ꎬ有了明亮的课室ꎬ有了大片的草地ꎬ还有细沙铺成的球场ꎮ 他们有了自由广阔的天地ꎮ 我这样想着ꎬ突然在
脑中出现了一座勇士的雕像:３ ３６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
背着因袭的重担ꎬ肩住了黑暗的闸门ꎬ放他们到宽阔光明的地方去ꎮ
③
我抚摸着身边一个孩子的头发ꎬ心中油然生出感激的深情ꎬ我正在默默地寻思ꎬ一只小手伸过来了ꎬ又一只ꎬ又一只ꎮ 原来时间
已经不早ꎬ他们要整队回去了ꎮ 我们热情地握手ꎬ说着:我们还要见面ꎮ
回来的路上ꎬ我们让车在河边慢慢开行ꎮ 在静静的黄昏里ꎬ发光的小河上ꎬ滑着一只乌篷船ꎮ 船尾坐着一个农民ꎬ戴着毡帽ꎬ有
节奏地划动一根大桨ꎮ 河岸上ꎬ有时是稻田ꎬ有时又是开着红花、黄花的青草地ꎬ草地上有一群牧童在放牛ꎬ牛背平得像一块石板ꎬ
牧童从牛角间爬上爬下ꎬ牛万般温存地被驯服着ꎮ
我不知道这可是著名的山阴道? 鲁迅先生在一篇«好的故事»[注]中描写过:
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道ꎬ两岸边的乌桕ꎬ新禾ꎬ野花ꎬ鸡ꎬ狗ꎬ丛树和枯树ꎬ茅屋ꎬ塔ꎬ伽蓝ꎬ农夫和村妇ꎬ村女ꎬ晒着
的衣裳ꎬ和尚ꎬ蓑笠ꎬ天ꎬ云ꎬ竹都倒映在澄碧的小河中ꎬ随着每一打桨ꎬ各各夹带了闪烁的日光ꎬ并水里的萍藻游鱼ꎬ一同荡
漾 凡是我所经过的河ꎬ都是如此ꎮ
④
生活本来应该是这样和平、美丽ꎬ而且光明ꎬ鲁迅先生所说“好的故事”ꎬ正是他所想望的好的生活ꎮ 然而ꎬ在昏沉如夜的时代
里ꎬ人们只能在朦胧的梦中见到ꎬ即使是梦ꎬ也被打碎!
今天ꎬ鲁迅先生在三十年前朦胧中看见的“许多美的人和美的事ꎬ错综起来像一天云锦ꎬ而且万颗奔星似的飞动着”的“好的故
事”ꎬ不是在天上ꎬ也不是在水底ꎬ而是在我们祖国大地上ꎬ到处出现了ꎬ并将“永是生动ꎬ永是展开ꎬ以至于无穷”ꎮ
转过山路ꎬ就看见了反映出暮天幽蓝色的湖水ꎮ 远处城市ꎬ电灯通明ꎬ烘托着天空ꎬ像一片光的海ꎮ
一九五六年十月ꎬ杭州
(选自«中华百年游记精华»ꎬ人民文学出版社ꎬ 年版ꎮ 略有改动)
２００１
[注] «好的故事»:鲁迅于 年创作的一首散文诗ꎮ
１９２５
１对文中画线句子的理解和分析 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 中的 故乡 一语双关 既指鲁迅的故乡绍兴 也指作者一直向往的精神家园
Ａ. ① “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
句子 使用比喻 比拟的修辞手法 情景交融 此处的阳光触发了作者内心的情思
Ｂ. ② 、 ꎬ ꎬ ꎮ
句子 中 肩住了黑暗的闸门 的描绘极具画面感 鲁迅作为民主斗士的形象跃然纸上
Ｃ. ③ “ ” ꎬ ꎮ
句子 中的 如此 指山阴道上一派悠闲和乐的景象 是鲁迅先生对过往经历的回忆
Ｄ. ④ “ ” ꎬ ꎮ
２下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
开头以 湖水呈现着一片冷清清的铅色 天空也云气沉沉 起笔 看似平淡随意 实则先抑后扬
Ａ. “ ꎬ ” ꎬ ꎬ ꎮ
文章以参观游览的往返路线为明线 以赞颂鲁迅精神和追寻精神家园为暗线 二者相互映衬
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ
结尾有关 好的故事 的评述 实际上是对鲁迅这座精神雕像进行最后的雕琢 是鲁迅精神的延续
Ｃ. “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
虚实结合是本文写景的一大特色 文中既有三味书屋等眼前实景 也有 勇士雕像 等作者的心中之景
Ｄ. ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
３浙江绍兴 古称山阴 世说新语 曾载 从山阴道上行 山川自相映发 使人应接不暇 试分析作者为什么将这篇散文命名为
. ꎬ ꎮ « » :“ ꎬ ꎬ ꎮ”
在山阴道上 分
“ ”ꎮ (４ )
４绍兴中学团委拟拍摄一个题为 重走山阴路 的视频 号召学生追寻方令孺先生的足迹 感受精神力量 视频计划以 在山阴道上
. “ ” ꎬ ꎬ ꎬ « »
一文内容为蓝本 划分三个板块 请你为每个板块各拟一则主题词并陈述理由 分
ꎬ ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｄ
.
２Ｃ
.
３ 与作者游历鲁迅故乡的旅程相吻合 分 暗寓作者此行所见所闻 所思所感的 美不胜收 凸显出这一场文化之旅带给
.① ꎮ (１ )② 、 “ ”ꎬ
作者的精神收获 分 借用古语 含蓄典雅 带有浓郁的文化气息 分
ꎮ (２ )③ ꎬ ꎬ ꎮ (１ )
４ 示例 主题词 前往绍兴寻故乡 瞻仰圣地知勇士 山阴归途续故事
.( )(１) : 、 、 ꎮ
理由 根据作者行踪及行文脉络 首先写前往鲁迅故乡的行程及向往之情 即 前往绍兴寻故乡 然后叙写游览圣地的具体过
(２) : ꎬ ꎬ “ ”ꎻ
程 描述了鲁迅故居 百草园 三味书屋等景观 感知了鲁迅的勇士形象 即 瞻仰圣地知勇士 最后写归途中所见山阴道上的景
ꎬ 、 、 ꎬ ꎬ “ ”ꎻ
象引发 我 的联想 呈现了鲁迅先生 好的故事 的想望已经实现 以至于无穷 即 山阴归途续故事 三个板块各 分 主
“ ” ꎬ “ ” ꎬ“ ”ꎬ “ ”ꎮ ( ２ :
题词 分 拟写理由 分
１ ꎬ １ )
