文档文本内容
专题01 信息类文本阅读（连续性文本）
考点分类
三年考情（2024-2026）
命题规律
考点01 核心概念辨析
2026 全国Ⅱ卷“廊桥概念界定”
2025 全国一卷“种植入门’生
活’‘时期’”
2024 全国甲卷“偷梁换柱”
2024 全国甲卷“海洋命运共同体”
近三年由单一话题转向关键词精辨，要
求先界定概念，再展开论证，防止泛
谈、偷换和望文生义。
考点02 信息筛选整合
2026 全国Ⅱ卷“廊桥特点补写”
2025 全国一卷“牡丹种植补写”
2024 全国甲卷“太和殿修缮补写”
2024 全国甲卷“海洋发展路径”
命题突出跨段比对与情境补写，重点考
查精准提取、整合归纳，作答须紧扣原
文、限字概括，防遗漏要点。
考点03 论证分析评价
2026 全国Ⅱ卷“问答文段科普优势”
2024 全国甲卷“对比论证分析”
2024 全国甲卷“论证角度层次”
由单纯论证思路转向文体特征与表达效
果辨析，重视科普文实用性、说明方法
与论证结构的综合评价。
考点04 探究迁移创新
2026 全国Ⅱ卷“观点合理性说明”
2025 全国一卷“《种树郭橐驼传》比
较”
2024 全国甲卷“修缮方式比较探究”
开放性、思辨性题型成新增长点，强调
文本内外勾连、跨文本比较与知识迁
移，凸显独立思考与创新表达。
〖2026 年高考真题〗
一、（2026·全国Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
“廊桥”指的是沿桥梁全长覆有廊屋的桥，它多在我国南方山区与西北民族走廊一带使
用。廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑。桥上加盖
廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮
湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所。
“廊桥”这个概念其实是一种当代产物。首先，“廊桥”不属于通常桥梁研究中的类型。
对于桥梁而言，实现跨度的承重结构是第一要务，因此桥梁一般以承重结构的形式进行分类，
如梁桥、拱桥、桁架桥等。而“廊桥”这一概念，它的定义着眼于上部建筑的类型。作为一
种桥梁类型，它与桥梁的建造材料、结构形式并不绑定。其次，“廊桥”并不是中国桥梁的
经典形象。谈及中国著名桥梁，人们可能更容易想到河北的赵州桥、北京的卢沟桥等等——
石拱如虹，桥面之上并无建筑。若是一定要寻，古代经典中也可以找到一些覆有长廊的桥梁
形象，譬如南宋李嵩《水殿招凉图》中殿侧的虹桥。但这类桥廊，更像是与亭、阁并列的
“桥上建筑小品”，与地域性的传统廊桥仍有着性质上的不同。
“廊桥”一词进入学术讨论始于民国时期，是中国第一代建筑学者所造。中国营造学社
在抗日战争中不得已迁往云南昆明及四川南溪李庄一带，建筑学者的目光也从北方官式殿堂
转向民间与深山。刘敦桢先生《中国之廊桥》一文写道：“唯唐白居易《修香山寺记》，
有‘登寺桥一所，连桥廊七间’之句，乃现知此式桥最古之文献……今秉斯旨，暂以‘廊
桥’二字撰述此文……”如今，当我们利用数据库检索古籍时，可以找到诸如“上廊桥”
“玉廊桥”等桥名。但它们大多作为具体的桥梁名字，而非“廊桥”类型，并且相关文献数
量寥寥。“廊桥”在文献中缺位，正因为它是一种区域现象，不属于以中原与江南
[注]为代表
的主流文化。
那么在廊桥的分布区，当地人怎么称呼这种桥梁呢？在方志、古籍中，廊桥的同义词有
时作“屋桥”，或曰“桥上有屋”。福建学者谓另有“厝桥”一词，厝指房屋。湖南、贵州
一带的廊桥，当地方言多称“凉桥”，今天则以“风雨桥”一词闻名。也许正因为常见，山
林地区的人们未必需要一个专门的词语来指称有廊的桥。正如在北方，并不需要创造一个表
示“无廊的桥”的词语一样。
西方建筑史中的“covered bridge”，字面义为“被遮护的桥”，今天的学术讨论也称
之为廊桥。它出现的动因与中国廊桥也很相似，是为了保护桥身的结构。与中国不同的是，
西方的廊桥多为“下承式桥梁”，也就是说，过车行人的桥面在结构体的下部。如果将桥梁
的承重结构体理解为一个长条箱子，则车与人从箱子内部穿过。而中国的廊桥多为“上承式
桥梁”，即路面位于结构体上方，行人车辆从“箱子的顶面”通行。因此，西方廊桥，廊与
结构为一体，廊是被动产生的空间；而中国廊桥，是在承重结构的上部额外建造房屋式的廊
子，廊是主动创造的空间。可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，
二是在空间上。需要说明的是，在西方建筑传统中，也有一些与中国相似的“上承式桥梁”，
但这并非主流。
[注]“江南”在中国历史上是一个变动的、宽泛的地理概念。这里的“江南”是指文化
发达、粮产丰富的江浙河湖地区，即通俗文化意义上的江南。
（摘编自刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 作为一种桥梁类型，廊桥属于当代产物，它主要分布在我国南方山区与西北高原走廊一带，
近年来颇受关注。
B. 河北的赵州桥、北京的卢沟桥以及《水殿招凉图》中殿侧的虹桥，与地域性的传统廊桥都
存在着性质上的不同。
C. 语言会随社会文化的发展而不断变化，“廊桥”一词的产生、传播也与社会变动、文化生
活等密切相关。
D. “主动创造的空间”体现了中国传统建筑中的人文关怀——廊桥不仅是技术的产物，也是
为人服务的空间艺术。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A. 作者讨论廊桥与桥梁研究中的类型，是想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结构技术，
而不是建造材料和结构形式。
B. 原文阐释了廊桥在不同方言中称谓不一的原因，进而指出可能正因为常见，所以山林地区
的人们不一定需要一个专门的术语来指称廊桥。
C. 文末的注释对“江南”一词作了补充说明，这让“不属于以中原与江南为代表的主流文化
的”表述更加清晰。
D. 作者采用层层递进的结构，追溯了“廊桥”这一概念被提出、阐释并逐渐为人所熟知的过
程。
3. 下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补
写出恰当的语句，每处不超过7 个字。
一、什么是廊桥？
廊桥就是有廊道覆盖桥梁的桥。
二、桥上有“房子”（建筑），就一定是廊桥吗？
如果桥上的建筑 ① ，则不叫廊桥。
三、桥上为什么要有“房子”？
对于传统乡村社会，建造是昂贵的，而桥梁原本出于交通需求而建造，却无意中形成了
一个公共空间，自然要利用起来。桥都盖起来了，“顺便”再盖起屋顶，就可以为行路者提
供歇脚处。
四、中国廊桥有什么独特之处？
有三个特点非常显著。第一，形式美观。中国廊桥常常作为乡村的美学焦点营造，具有
丰富的造型、飘逸的形态。欧美廊桥的外观总体而言较为朴素，多为简单长条形廊道。第二，
空间功能的复合性和公共性。中国廊桥兼具休憩与聚会的功能，是乡村的多功能“起居室”。
欧美廊桥则一般仅作交通之用。第三，结构特点。中国廊桥多为“上承式桥梁”，即结构体
位于 ② ，结构体以其上部承载行人车辆，因此中国廊桥是非结构作用的纯粹的使用空
间。欧洲、美国的廊桥主要是桁架桥，为“下承式桥梁”，即桁架结构内部形成空腔，令行
人车辆通过。
4. 与原文相比，第3 小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。
5. 下面是针对第3 小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合
理性。
观点一：第三问的回答并不全面。
观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。
【答案】1. A 2. C
3. ①.没有覆盖全桥 ②.路面下方（或“桥面之下”）
4. ①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息。
②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。
5. （1）通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结构受雨水影响而腐朽，也应该是桥
上要有“房子”的一个原因。
（2）综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的
根本差异。
【解析】
【导语】本文围绕廊桥展开论述，先介绍廊桥的定义、分布与建造廊屋的作用，再辨析“廊
桥”这一当代概念的内涵、起源与地域属性，列举各地对廊桥的不同称谓，最后对比中外廊
桥在结构、空间上的核心区别，系统讲解了廊桥相关知识。
【1 题详解】
A.“作为一种桥梁类型，廊桥属于当代产物”错误。原文第二段明确指出“‘廊桥’这个概
念其实是一种当代产物”，强调的是“概念”而非“作为一种桥梁类型”的实体；且第一段
说廊桥“多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用”，并非“主要分布在我国南方山区与
西北高原走廊一带”，“高原”属于偷换概念。
故选A。
【2 题详解】
A.“是想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结构技术，而不是建造材料和结构形式”错
误。原文第二段讨论桥梁类型分类，是为了说明“廊桥”的定义着眼于上部建筑类型，与承
重结构分类不同，并非强调桥梁价值主要在于结构技术。
B.“阐释了廊桥在不同方言中称谓不一的原因”错误。原文第四段只是列举不同称谓并推测
“也许正因为常见，山林地区的人们未必需要一个专门的词语”，并未“阐释原因”，且
“也许”表推测，选项表述过于肯定。
D.“层层递进的结构”错误。文章先定义廊桥，再追溯概念来源，再比较中西差异，是并列
与对比结构，并非层层递进；“逐渐为人所熟知的过程”也非文章主线。
故选C。
【3 题详解】
本题为语句补写题，解题分两步进行。
第一步，审清题干，明确要求结合原文填空，且每处不超过7 个字。
第二步，定位原文对应段落，提取关键信息并精简语言。
①回归原文第二段“这类桥廊，更像是与亭、阁并列的‘桥上建筑小品’”，结合前文“沿
桥梁全长覆有廊屋”的定义，可提炼出“没有覆盖全桥”。
②定位原文最后一段“中国的廊桥多为‘上承式桥梁’，即路面位于结构体上方”，反向概
括得出“路面下方”。
【4 题详解】
首先明确题干要求，即分析问答文段在科学普及方面的优势，需对比原文与问答文段的差异。
然后分角度归纳：从表达形式看，问答文段采用“一问一答”形式，模拟对话情境，互动性
强，能激发读者兴趣；从语言风格看，使用“房子”“顺便”等口语化表达，将专业术语通
俗化，降低理解门槛；从内容组织看，围绕核心问题层层深入，逻辑清晰，便于把握要点；
从传播效果看，通过中西对比突出中国廊桥特色，增强文化认同感。
【5 题详解】
本题需分别论证两个观点的合理性，分步骤拆解作答。
分析观点一：第一步，定位原文第一段，找出桥上加盖廊屋的两大作用：保护木构架、庇护
行人。第二步，对照问答文段第三问内容，发现文段只提到为行人提供歇脚处，遗漏了保护
桥梁结构这一要点，因此回答并不全面。
分析观点二：第一步，定位原文结尾，明确中西方廊桥根本差异是结构原理与空间形式。第
二步，对照第四问三个特点，可知外观美感不属于根本差异，只有结构、空间功能符合，因
此三个特点并非都是根本差异。
〖2025 年高考真题〗
二、（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
种植入门问答
问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？
答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断
无不能生活之理。
问二：如何说是依法种植？
答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将
泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，
容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能
发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌
之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。
问四：……
答：……
问五：深耕浅种之说，如何解释？
答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，
填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相
和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓
深耕浅种。
问六：必须深耕之理由安在？
答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘
至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。
问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树
之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？
答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，
施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。
问九：如何是地位？
答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。
问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？
答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所
宜。
问十一：高低又怎样解释？
答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等
外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。
问十二：请问浇灌的干湿如何？
答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无
露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已
没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿
难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？
答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须
在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易
致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数
多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿
则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之
弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在
于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？
答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要
条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。
种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、
日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶
茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。
（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易
导致植物的根部腐烂。
B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，
指出提问者原有认知的不合理之处。
C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深
耕之理由安在”这一问题的补充。
D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的
是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用
的意义不相同。
B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提
问、强调观点的作用。
C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体
现了具体问题具体分析的思想。
D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，
实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10 个字。
牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ①
的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑
底，覆上一层约10 厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株
并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过
浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。
4. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。
5. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不
同？产生这种不同的原因是什么？
【答案】1. B 2. D
3. ①地势比平地稍高
②泥土与根系相和洽
③不利于植株的呼吸
4. 示例一：
问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问
三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重
要的。
示例二：
问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没
有给出具体标准。
5. 第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调
依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的
生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
【解析】
【导语】这篇文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养
护，内容详实专业。作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物生长规
律的重要性，并将种植之道与育人智慧巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲学。既
有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性和思想性的园艺指导文章。
【1 题详解】
本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。
A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。原文信息是“在雨天，泥土一经雨淋，容
易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发
达，且易腐蚀”（问三）、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效
用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于
根，根已腐烂”（问十四），“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚
未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐
烂”（问十二），可见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；
而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原
文不符，遗漏了具体条件。
C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有
三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题
无关。问六的深耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地位；第二，种
植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，
而“三端”属后期养护；问十五“种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留
意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇
动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。
D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十
五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，
这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。
故选B。
【2 题详解】
本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。
D.“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，
如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，
未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面回答。
故选D。
【3 题详解】
本题考查学生更具原文相关内容进行情境补写的能力。
①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、……
的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，
但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必
较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：
地势比平地稍高。
②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，
使……”可知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转
一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或
效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相和洽。
③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再
根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可
填：不利于植株的呼吸。
【4 题详解】
本题考查学生分析原文相关内容的并进行合理推断的能力。
示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第
一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和
“深耕浅种”进行具体深入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由
上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”以
及答语“是以种树必得趁晴天”可知其解决了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴
天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合理安排
种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根
能与泥土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出
明确的答案。在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水
量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，
为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥土融合凝结，浇
水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。
理由：一是要结合全文问答的逻辑结构出发，理清上下文之间的问答关系，明确问四是对问
三的具体深入探讨。二是要结合种植实践需求，合理提出问题。首先，在种植花树的实际操
作中，天气状况是一个关键因素，如果种植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条
件下进行种植，从而影响花树的成活和生长。其次，种植者在实际操作中需要具体的指导，
而浇水量是一个重要的操作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者才能按照标准进行浇水，
确保花树能够健康生长。
【5 题详解】
本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。
第一问：
①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培
欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则
其天者全而其性得矣”可知柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；
②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要
条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。
种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、
日炙、霜侵，有则及时补救”强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：
①由“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以
祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，
遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生
而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为
官者不要打扰百姓的生产生活；
②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，
一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，
有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰
饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
〖2024 年高考真题〗
三、（2024·全国甲卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
2019 年4 月23 日，习近平主席在会见应邀出席中国人民解放军海军成立70 周年多国海
军活动的外方代表团团长时指出：“海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义。海洋孕育
了生命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各
个孤岛，而是被海洋连结成了命运共同体，各国人民安危与共。”作为“人类命运共同体”
的重要组成部分，海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、
开放包容、清洁美丽的海洋环境。
要实现海洋的持久和平与普遍安全，各国必须摒弃传统的大国争霸思路，充分照顾彼此
的安全关切和合理利益，联合起来打击海盗、人口走私、贩毒等海上犯罪行为，在涉及海洋
权益争端时通过友好协商的方式来解决问题，短期内无法协商的问题可以考虑搁置争议。共
同繁荣、开放包容和清洁美丽的愿景意味着，我们要坚持开放的自由贸易体系，同时共同应
对气候变化、海洋环境保护等问题，发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作用，关注发展中
国家的发展诉求。随着人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需求的日益增加，各国都
希望开发利用更多的海洋资源。如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、
构建海洋命运共同体？习近平总书记提出海洋发展的“四个转变”：“要提高海洋资源开发
能力，着力推动海洋经济向质量效益型转变”；“要保护海洋生态环境，着力推动海洋开发
方式向循环利用型转变”；“要发展海洋科学技术，着力推动海洋科技向创新引领型转变”；
“要维护国家海洋权益，着力推动海洋维权向统筹兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了
方向。
具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更
具有可行性。
在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于
构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。目前，发达国家和发展中国家在海
洋资源的开发利用方面仍然存在矛盾。发达国家过于强调公海自由原则，希望利用技术上的
优势开发更多的公海资源。发展中国家更多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被
确定为人类共同财产，那么它就不得被占有，所有国家共同参加公海管理，积极分享公海开
发中获取的利益，并保障公海只用于和平目的。人类共同财产原则更有利于保护公海环境和
对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行。总的来
说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。
在地区和双边层面，由于相关成员在海洋利益方面拥有更多的交集，海洋命运共同体的
构建应着眼于以下几个方面：其一，如果某个地区内或者两国间存在海洋权益争端，应该致
力于让局势降温，避免引发军事冲突，为海上贸易和人员往来提供安全的环境。地区大国和
地区性的安全架构应该在这一方面发挥主要作用。其二，建立高水平的区域经济合作制度，
充分发挥海洋作为运输大动脉的作用，提升两国间或者地区内成员国之间的经济交流水平。
其三，对两国或者本地区的海洋环境保护开展联合行动，保护海洋资源、打击海上违法犯罪
以及联合进行海上搜救等。
（摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．各国之间可能存在或大或小的海洋权益争端，但这不应妨碍争议各方携手参与海洋命
运共同体的构建。
B．如何在保障人类更好利用海洋资源的同时促进可持续发展，这是构建海洋命运共同体
需要应对的挑战。
C．在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应
的合作制度体系。
D．高水平的区域经济合作制度，有利于发挥海运优势，促进经济交流，是构建海洋命运
共同体的一部分。
2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A．文章着眼于人类社会生存和发展，主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景。
B．文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，凸显了这些问题的优先性。
C．第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，以证明公海是人类的共同财产。
D．文章围绕海洋命运共同体的理念展开，分析问题时注意区分不同的角度和层次。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．传统的大国争霸思路更多关注本国利益，容易引发海洋地缘纷争，威胁海洋安全。
B．构建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性。
C．人类共同财产的原则并不反对公海资源开发，也不谋求任何国家权益的优先性。
D．在海洋命运共同体的构建中，地区大国和地区性的安全架构理应发挥更大的作用。
【答案】1．C 2．D 3．B
【解析】1．本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。
C.“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体
系”错误。原文提到的是“在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题
的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“总的来说，
全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”，可见并没有说
现有的体系不够完备，效率不高，也没有提到没有建立起相应的合作制度体系，只是强调要
“更加公正合理、稳定有效”“更加有效”，选项曲解文意，无中生有。
故选C。
2．本题考查学生对原文论证的相关分析能力。
A.“主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误。文章开头先说明了海洋的重要性，
进而提出海洋命运共同体的建设目标，而正文主体部分主要论证的是如何实现目标，也就是
构建海洋命运共同体的着眼点，即怎么做的问题，可见主要论述的并非海洋命运共同体的建
设目标和愿景。
B.“凸显了这些问题的优先性”错误。选项中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问题”，
讨论的目的在于引出解决问题的方法，即“如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可
持续发展、构建海洋命运共同体？”可见并非“凸显了这些问题的优先性”，理解偏颇，曲
解文意。
C.“以证明公海是人类的共同财产”错误。第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，
是为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对
于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行”，进而归结到：全球层面的海洋命运共同
体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。
故选D。
3．本题考查学生理解作者观点态度并进行合理推断的能力。
B.“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性”错误。倒数第三段说“具体到
全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行
性”，选项偷换信息，“这样”指代对象不同，文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步
推广至全球”，且结合后数三段分析“全球层面”“地区和双边层面”为平行并列关系，而
不是“从地区和双边逐步推广至全球”，选项曲解文意。
故选B。
四、（2024·全国甲卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
“偷梁换柱”多指以假代真，用欺骗的手段改变事物的性质，然而在古建筑工程领域，
“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固方法。
梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置，
两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向
下传给支撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面直径。
柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。
梁与柱采用榫卯形式连接，形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在竖向被层层往
上“抬”，上下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结
构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。
对于古建筑而言，立于地面的立柱，或因长期承受上部结构传来的重量而产生开裂残损，
或因柱底部位长期受到地面潮气影响而出现糟朽残损，这导致木柱强度下降，无法正常支撑
梁。此时可采用“偷梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际就是“托梁换柱”。其基本做
法为：首先将“假柱”（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边；
再抽去原柱，使梁传来的重量暂时由“假柱”承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安
装位置与原有立柱相同；最后将“假柱”移去。
完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性，其原理主要包括三个方面：其一，从梁的角
度而言，它是水平受力构件，并把外力向下传给立柱。梁只有保持水平稳定状态，才能保证
整个大木结构的稳定。在加固古建筑的过程中，梁始终受到支托，因而能一直保持水平稳定
状态。其二，从柱的角度而言，它是竖向支撑构件，并最终把上部构件的重量传给地基。只
有立柱具有充足的承载力，且与梁有可靠连接时，才能有效承担梁传来的作用力。加固过程
中，技术人员虽然将原柱抽去，但是预先将“假柱”设置于原柱附近，让“假柱”代替原柱
发挥支撑作用，因而换柱过程对结构整体的稳定基本无影响。换柱完成后，新柱与原柱有着
同样的材料、尺寸，且与梁有着相同的可靠连接方式，它完全能够代替原柱发挥支撑作用。
其三，从梁、柱整体结构角度而言，“偷梁换柱”方法对整体结构干扰小，且能达到良好的
加固效果：原柱被新柱原位替换，新柱不仅有很好的支撑作用，而且与梁仍有可靠连接；
“假柱”仅用于加固过程的临时支撑，且在原柱撤去后新柱安装前，能够与梁临时组成稳定
的结构体系。因此，在“偷梁换柱”过程中，梁、柱结构整体始终处于稳定状态。
中国古建筑大木构架剖面示意图
（摘编自周乾《故宫建筑细探》）
4．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“偷梁换柱”这一成语在现今的使用中多含有贬义的色彩，但在古建筑工程领域，它
是指一种修缮加固的科学方法，完全没有贬义。
B．中国古建筑大木构架剖面示意图展示了几种不同位置、不同尺寸的柱，这些柱子中，
立于地面的立柱比较容易发生糟朽残损的情况。
C．结合图文可以发现，屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁，再由梁传递给其下的短
柱，依次向下传递，最终由底部的立柱传至地面。
D．“偷梁换柱”的加固方法包括托梁、抽柱、换柱等步骤，在每一个步骤中梁一直会得
到很好的支撑，从而始终能够保持水平稳定状态。
5．请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。
工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举
行。2004 年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了
严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假
柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在 附近，用于临时支撑梁。
再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用 代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成
巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴
掌榫形状。最后再把 拆除，即完成了原有立柱的加固。
6．清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，
工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5 题“工程实例”中，太和殿修缮
没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。
【答案】4．C 5． 原柱 新柱 假柱
6．①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的稳
定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换
才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优
先考虑的因素。
【解析】4．本题考查学生理解、分析文章内容和理解图表的能力。
C.“屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁”错误，原文第二段“梁为水平放置”“梁主要
用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件”，示意图中线
条指示的横着的木料是“梁”，它承担屋顶的全部重量。选项受力、传力分析不对。
故选C。
5．本题考查学生筛选整合信息、根据文本信息进行判断推理和情境补写的能力。
试题以故宫太和殿的修缮工程实例为题面，要求学生在理解“偷梁换柱”全过程，尤其是原
柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上，补写空缺内容。
题干中“具体过程如下”可对应材料第三段的“其基本做法为……”。
第①处，“被安装在……附近”，对应材料的“首先将‘假柱’（即临时的竖向支撑构件）
安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边”或第四段“预先将‘假柱’设置于原柱附近”，
“附近”与“旁边”意思相近，故填“原柱”。
第②处，“以便用……代替”，对应“使梁传来的重量暂时由‘假柱’承担；然后安装新柱，
新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同”或第四段“原柱被新柱原位替换”，“假
柱”只是代替原柱发挥支撑作用，真正用于替换的应该是“新柱”，故填“新柱”。
第③处，“最后再把……拆除”，对应“最后将‘假柱’移去”，“假柱”的引号不能删除，
因为表示特定称谓，故填“‘假柱’”。
6．本题考查学生筛选并整合信息、根据文本信息进行判断推理的能力。
题干中的方法“更简便”，但是由材料和上一题的信息可知：完善的“偷梁换柱”加固方法
具有科学性。
首先，从受力分析角度看，原文第四段从三个角度“从梁的角度而言……保证整个大木结构
的稳定”“从柱的角度而言……对结构整体的稳定基本无影响”“从梁、柱整体结构角度而
言……组成稳定的结构体系”，进行受力、传力分析，得出：原位替换可以保证整体的稳定
性。
其次，从工匠精神的“精益求精”追求看，上一题的材料中指出“故宫太和殿是我国最大的
木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行”，大殿设计、建造之初，必定组织大
量能工巧匠进行了精心的设计、测量等工作，原位替换更符合整体设计，因而是最佳修缮方
案。
最后，从修缮原则、文物保护角度看，“修旧如故”，不追求节省工料，而应尽可能地保持
其原有的历史形态和特征，以尊重和保护其历史价值和文化意义。上一题的材料中，在修缮
时将“原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部
分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状”，这样能够最大程度地保持文物原
貌，
该题不要求学生作答面面俱到，只要回答出两点即可。如果有其他的答案，言之成理亦可。
