文档文本内容
◎教学笔记
第9 练一练
▶教学内容
完成教科书P98～P99 页“练一练”第1～6 题。
▶教学目标
1.巩固20 以内加、减法的计算方法，能正确比较式子与数的大小。
2.培养学生根据实际问题，灵活选择解决问题的思维方式，感悟解决实际问题的策
略和方法，培养学生根据已有信息提出问题并解答问题的能力。
3.进一步加深理解用加法解决实际问题的思路。
▶教学重点
巩固20 以内的加、减法计算及会用加法计算解决实际问题。
▶教学难点
灵活选择方法解决实际问题及根据已知信息提问并解答。
▶教学准备
课件、口算卡片。
一、计算练习
1. 课件出示，学生抢答。
教师拿着口算卡片开火车。
2．完成教科书P99“练一练”第3 题。
学生完成后，教师指名学生回答问题。
师：谁能说说你是怎样算的？
【学情预设】预设1：我是用“凑十法”计算8＋5＝13。
预设2：我是想分与合算10－4＝6。
预设3：我是想组成算10＋5＝15。
……
师：同学们用不同的方法计算，做得都非常好。
【设计意图】提高学生的计算速度，让学生理解算理。
3.课件出示教科书P99“练一练”第6 题。
师：同学们，这道题叫我们干什么？
【设计意图】培养学生做题前读题、审题的习惯。
师：怎样比较每组的大小呢？老师想请两位同学说一说你是怎样比的。
【学情预设】预设1：直接将○两边的数进行大小比较。
预设2：先算出算式的得数，再比较大小。
【教学提示】
比较大小时，可以
是数与数比大小，也可
以是数与式子比大小，
还可以是式子与式子比
大小，通常要先算出式
子的得数再比较。
◎教学笔记
师：上面两位同学比较的方法不同，哪种方法对呢？
【学情预设】比较13○4+8，不是将13 和4 比较大小，而是将13 和4＋8 的和相比较，
所以要先将算式得数计算出来，4＋8＝12，再将13 与12 比较大小，所以第二位同学的方
法对。
学生独立完成后，集体交流订正。
二、解决问题的练习
1. 完成教科书P98“练一练”第1 题。
师：请同学们仔细观察，说说从图上你知道了什么，要解决什么问题。
【学情预设】预设1：戴面具的有9 人，没有戴面具的有5 人，一共有多少人？
预设2：男生有8 人，女生有6 人，一共有多少人？
【设计意图】培养学生从不同角度观察事物，发散学生的思维。
师：同学们说的都很正确。求一共有多少人，用什么方法计算？
【学情预设】求一共有多少人，用加法计算。
师：可以怎样列式？请同学们根据自己的观察和理解写出答案。
教师巡视后，向学生说明：同一事物由于我们观察的角度不同，看到的信息描述也不
相同，所以有的同学写出了9＋5＝14（人），有的同学写出了8＋6＝14（人）。
2. 完成教科书P99“练一练”第4 题。
师：同学们，你们能用自己的语言说出这一题的意思吗？
【学情预设】已经进去了7 个同学，还有6 个同学在外面，要求一共有多少个同学；也
有的同学会说坐在车上的有7 个同学，还没有坐上车的有6 个同学，要求一共有多少个
同学。
师：同学们说得不错！题目里只告诉我们已经进去了7 个同学，没有告诉我们还有6
个同学在外面，你们是怎么知道的？
【学情预设】我们看图观察到外面还有6 个同学没有进去。
【设计意图】让学生结合图文说出题目的意思，训练学生的观察力和表达能力，以及
整合图文理解题意的能力，提升学生的思维。
师：同学们真棒！观察很仔细！那要求一共有多少个同学，用什么方法计算呢？
【学情预设】求一共有多少个同学，就是把已经进去的人数与没有进去的人数合起来，
用加法计算，列式为7＋6＝13（个）。
【设计意图】进一步理解用加法解决实际问题的思路。
3. 完成教科书P99“练一练”第2 题。
师：同学们，这一题谁能说说你知道的信息和要解决的问题？
【学情预设】有一些草莓，吃掉了5 颗，还剩6 颗，要求原来有多少颗草莓。
师：说得很好！大家是怎样理解这些信息和要解决的问题的？能把你的理解画图表
示出来吗？
【学情预设】吃掉的5 颗草莓和还剩的6 颗草莓是原来的草莓里的两部分。
学生画图表达出自己的理解，教师巡视，教师可以将画图较好的投屏分享。
【设计意图】训练学生画图表达自己对题目信息和问题关系的理解，通过渗透建模思
想提升学生理解题意的能力。
师：老师刚才看到了很多同学画的图，清楚地反映了题目的信息和要解决的问题，那
么怎样求原来有多少颗草莓呢？
【学情预设】学生会说把吃掉的5 颗草莓和还剩的6 颗合起来，就得到原来有多少颗
草莓，用加法计算，列式为5＋6＝11（颗）。
【设计意图】训练学生分析数量间的关系，选择合适的方法解决实际问题，进一步理
解求两部分数的和要用加法计算。
【教学提示】
观察图时，我们
可以从有没有进去
的角度观察理解图
意，也可以从有没有
坐上车的角度观察
和理解题意。
◎教学笔记
4.课件出示教科书P99 第5 题。
师：同学们，从图中你们知道了哪些信息？要解决的问题是什么？
【学情预设】我知道拼出图案①要8 根小棒，拼出图案②要4 根小棒，拼出图案③要
7 根小棒，要求的是拼出图案①和图案③一共要用多少根小棒。
师：同学们观察得真仔细！要解决这个问题，我们应该选择哪些信息？
【学情预设】学生会说拼出图案①要8 根小棒，拼出图案③要7 根小棒。
【设计意图】让学生选择与解决问题有关的信息，有效地解决问题。
师：请根据你所选择的信息列式解答教科书P99 第5 题第一问。
课件出示答案，集体订正。
师：你能根据图中信息再提出一个数学问题并解答吗？
【学情预设】学生会提出用加法解决的问题，也可能会提出用减法解决的问题，还可
能提出用连加解决的问题。
【设计意图】让学生再提出数学问题是综合性较强的开放性问题，放手让学生大胆提
问，既培养他们提问题和解决问题的能力，也激发学生主动参与学习的积极性，还巩固和
运用前面所学的数学知识。
教师选一个学生提出的较难的问题板书在黑板上作为提升拓展题并解答，如：拼出
这三个图案一共要用多少根小棒？
学生独立完成后，集体订正。
三、巩固与应用
完成教科书P98“做一做”第1 题。
师：水里有许多美丽的天鹅，你知道水里有多少只天鹅吗？
组织学生互相说一说题意，然后指名学生完整口述题意。
【学情预设】预设1：有8 只白天鹅，6 只黑天鹅，水里有多少只天鹅？
预设2：左边有7 只天鹅，右边有7 只天鹅，水里有多少只天鹅？
预设3：抬头的有12 只，扭头梳理羽毛的有2 只，水里有多少只天鹅？
师：你会列式解答吗？
【学情预设】学生根据交流及自己的理解，列出算式：8＋6＝14（只）或7＋7＝14
（只）或12＋2＝14（只）。
师：你是怎么想的？都是求天鹅的只数，为什么解答的方法不同呢？
【学情预设】学生说出：因为观察的角度不同，所以解答的方法也不同，但都是用加
法计算。
【设计意图】通过练习，进一步体会解决问题的方法与所收集的信息之间的对应关系，
明确所列的算式和观察的角度有关系，观察的角度不同，解答的方法也会有所不同。
四、课堂小结
师：同学们今天的表现真棒！通过这节课的学习，你们有哪些收获？
【教学提示】
提出的拓展性问
题，不要求所有同学都
会解决。
【教学提示】
课件先出示图案①
②、③，教师马上提问从
图中知道了哪些信息后
等学生回答后再接着出
示文字信息和问题。
◎教学笔记
▶教学反思
本节课练习20 以内的加、减法及20 以内数的大小比较，巩固解决较复杂的实际问
题的解题思路。学生在已有前面学习的知识和方法的基础上，训练本课时内容时，没有困
难，能正确地解决本课练习，学生提问的能力得到培养，解决问题的能力得到提高，本节
课学习效果很好。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
