文档文本内容
◎教学笔记
第3 课时 练一练
▶教学内容
完成教科书P57～58“练一练”第4、5、7、8、9 题。
▶教学目标
1．通过练习巩固对10 的认识，掌握10 的组成，能正确、迅速地计算10 以内的加、减
法。
2．培养学生的观察能力、运算能力及语言表达能力。
3．通过练习，感受到生活中处处有数学，同时体会到学习的乐趣。
▶教学重点
能正确计算10 的加、减法，能运用数学知识解决实际问题。
▶教学难点
提高学生的计算能力和解决问题的能力。
▶教学准备
课件、0～10 的数字卡片(注意卡片“5”需要2 张)。
一、复习10 的认识与组成
1.课件出示习题。
学生独立完成后，集体订正。
2．选卡片游戏。
师：我们来进行小组比赛。请各组拿出已经准备好的卡片，找一找，哪两张卡片上的
数相加得10?
【学情预设】让学生从打乱顺序的数字卡片中找出相加的得数是10 的两张卡片。如
果学生用10 和0 两张数字卡片组成一个加法算式，要予以表扬。
完成教科书P57“练一练”第4 题。
师：大熊猫拿了两张卡片，一张是6，另一张是4，相加的和是10。你还能找出其他相
加得10 的两张卡片吗？
【设计意图】通过选卡片游戏，巩固10 的组成。学生以小组的形式参与比赛，既能提
高学生的小组合作意识，激发学生的积极性，又能让学生获得成功的喜悦。
二、基础练习
1.完成教科书P57“练一练”第5 题。
师：说说这幅图的意思，要我们干什么？把答案填在书上，看谁算得又对又快。
◎教学笔记
【学情预设】学生知道是用10 分别减去下面的数，利用10 的组成进行计算。
【设计意图】通过比赛的形式，调动学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂
图意，让学生养成做题之前先认真审题的好习惯。
2．课件出示习题。
师：看着图，同学们能很快填出括号里的数。如果不给图，你们还能知道括号里填多
少吗？说说自己的想法。
【学情预设】引导学生利用数的组成来填写未知数。
【设计意图】填未知数这一内容既有助于学生更好地理解和掌握10 以内的加、减法，
同时又可以为今后学习20 以内的进位加法和退位减法做准备。这既是知识内容上的准
备，更是一种思维策略、思维方法的准备。
三、解决问题练习
1.课件出示练习题。
师：同学们，你们能根据图片说说这两幅图的意思吗？
【学情预设】预设1：左边有4 只蝴蝶，右边有6 只蝴蝶，要求一共有多少只。
预设2：一共有10 个苹果，篮子外有3 个苹果，要求篮子里有多少个。
学生独立列式，集体订正。
2．完成教科书P58“练一练”第7 题。
学生独立完成后，与同桌交流，要求用三句话说清题意。
【学情预设】预设1：篮子里有6 个梨，篮子外有4 个梨，一共有多少个梨？列式为6
＋4＝10(个)。(教师追问：为什么要用加法计算？说说你是怎样计算的。)
预设2：一共有10 根萝卜，小兔拿走了3 根，还剩几根？列式为10－3＝7(根)。(教师
追问：为什么要用减法计算？说说你是怎样计算的。)
3．课件出示教科书P58“练一练”第8 题情境图。
◎教学笔记
师：请同学们认真观察这幅图片，你看到了什么？和你的同桌说说图中发生了什么
故事吧。
【学情预设】在美丽的公园里，开着漂亮的花朵，一些小朋友正在开心地玩游戏，空
中的小鸟都在为他们加油。
师：仔细观察，图中有多少个小朋友？怎样列式？
【学情预设】图中有10 个小朋友，7＋3＝10。
教师追问：为什么选择用加法进行计算？
【学情预设】学生会说出：要求一共有多少个小朋友，就要把左边的女生和右边的男
生合起来，所以用加法进行计算。
师：7 表示什么？3 表示什么？7＋3＝10 表示什么？
【学情预设】学生说出：7 表示左边的7 个女生，3 表示右边的3 个男生，7＋3＝10 表
示把左边的7 个女生和右边的3 个男生合起来。
师：表达得真清楚，请大家仔细观察图，看看除了小朋友外，图中还有哪些可以用7
＋3＝10 表示？
学生仔细观察后交流。
【学情预设】预设1：图中的小鸟可以用7＋3＝10 来表示，因为树上有3 只小鸟，又
飞来7 只小鸟，一共有10 只小鸟。
预设2：图中的花可以用7＋3＝10 来表示，因为有7 朵红色花，有3 朵黄色花，合起
来是10 朵花。
师：请大家想一想，在生活中用7＋3＝10 还可以表示什么？
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
【学情预设】预设1：有7 只白兔，3 只灰兔，合起来是10 只小兔。
预设2：左边有3 棵白菜，右边有7 棵白菜，一共有10 棵白菜。
预设3：我有3 本书，又买来7 本，一共有10 本书。
师小结：生活中还有很多事物可以用7＋3＝10 来表示，只要一部分是7，另一部分
是3，求一共有多少就可以用7＋3＝10 来表示。
【设计意图】学生根据算式的含义，找出情境中能用此算式表达的具体事物。通过这
一练习让学生认识到不同的事物可以用同一个算式表示，引导学生体会数学的概括性和
简洁性，渗透了数学抽象的思想。
四、拓展练习
完成教科书P58“练一练”第9 题。
师：刚才公园里的小朋友玩得真开心，有4 个小朋友想去图书馆看书，就先离开了，
现在公园里还剩下几个小朋友呢？
【学情预设】10－4＝6，还剩下6 个小朋友。
师：同学们能不能也像老师这样用10－4＝6 讲一个数学故事呢？
学生先尝试着自己说一说，再同桌之间互相说一说，故事讲得通顺流利的同学上台
【教学提示】
解决第8 题
时，要注意引导学
生认真观察，发现
满足同一算式的
不同对象。
◎教学笔记
与全班同学分享。
【设计意图】通过练习，拓展学生的思维，培养学生的数感，体会数学与生活的紧密
联系。
五、课堂小结
师：这节课你们有什么新的收获？
▶教学反思
本节课主要是灵活运用10 的加、减法解决问题，虽然其基本的呈现方式跟前面的用
8 和9 的加、减法解决问题相同，但在课堂上还是需要按照解决问题的基本步骤引导学生
仔细读题、获取信息、自主解答、反馈检验，帮助学生进一步理解加、减法的含义以及加、
减法之间的联系。特别是第9 题，充分考查学生灵活运用数学知识及语言表达的能力，应
鼓励学生积极参与，大胆表达。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
