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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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习作：我的乐园
1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己
快乐的感受。
2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。
写清楚自己的感受。
创设情境 分步习作 互评互改
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。
2.能写好自己在乐园中的活动，与同学分享，表达自己的感受。
板块一 导入新课，明确目标
师：生活中，有许多让我们感到快乐的地方，有湖畔、林间、广场、校园……这些
地方都能成为我们的乐园。你们的乐园是哪里？课前同学们都在预学单上画了自己
的乐园，也有同学粘贴了照片，谁来介绍一下？
生：我的乐园是爷爷的菜地。爷爷的菜地有很多蔬菜，我很喜欢吃。
师：如果你能把爷爷的菜地在哪里，有些什么蔬菜说具体就更好了。还有谁能说一
说？
生：我的乐园是街心公园。街心公园就在街角，那里有很多的树，数也数不清。还
有很多的花，红的、白的、紫的，非常漂亮。
师：你把街心公园描绘得很美丽，让我们仿佛看到了参天的大树，还有五颜六色的
花。每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样
把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？这就
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是我们今天要学习的内容。（师板书课题）
师：现在请同学们翻到课本第12 页读一读，找出本次习作的要求。
生：要说清楚自己的乐园在哪里，是什么样子的。
生：我补充一点，还要告诉大家自己最喜欢在乐园里干什么。
生：还要表达自己对乐园的情感，比如，我是多么喜欢在这里玩耍啊！
师：是啊，心中有情就应该说出来。我们来看，《乡下人家》的最后一句“乡下人
家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”直接表达了作者
对乡下人家的喜爱和赞美之情；《三月桃花水》一文则更加直接：“啊，地上草如
茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”所以，我们也要学会表达自己的情
感。现在请同学们以小组为单位讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己
最喜欢在那儿干什么，这个乐园给你带来了怎样的感受。（生讨论交流）
板块二 学习范例，打开思路
师：刚才同学们在小组内进行了交流，怎样才能介绍清楚自己的乐园呢？我们一起
看看提纲范例。（生默读课本第12 页的提纲）
师：读了课文中的提纲，你认为应该怎样介绍自己的乐园？
生：要按一定的顺序写。（师板书：按一定的顺序写）
生：先写乐园是什么样子的，再写我在乐园里干什么，最后写乐园带给自己怎样的
快乐。
师：回忆一下本单元我们学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的？可以先
在小组内交流交流。（小组交流）
生：《天窗》就是按照这样的顺序来写的，先写天窗的位置，有什么作用，再写下
阵雨和天黑被逼着上床睡觉的时候天窗带给我们的快乐和慰藉，最后写感受。
师：我们已经知道了要按照顺序介绍自己的乐园，下面请同学们完成第1 课时课中
导学单的活动一。写完了的同学可以在小组内交流。
活动一：借助表格，理清思路。
（生填表并交流）
师：现在请小组代表说一说你是怎样填写的吧。
生：我的乐园是满是玩具的房间。我的房间里堆满了各种各样的玩具：小马奔奔、
小熊嘟嘟、机器猫聪聪……在这里，我给玩具起名字，和它们玩过家家……这是属
于我的天地、我的乐园，无拘无束、自由自在！
设计意图
写作
能力是语
文素养的
综合体
现。指导
审题能让
学生很快
了解习作
话题，把
握写作重
点。
设计意图
本次习
作教学重
在引导学
生关注现
实，热爱
生活，表
达出真情
实感。同
时还重视
写作教学
与口语交
际教学之
间的联
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师：你看，借助表格，按照一定的顺序，我们就能把乐园介绍得更清楚，让其他同
学听得更明白。
板块三 布局谋篇，动笔练习
师：刚才大家填写的表格，其实就是我们要写的作文提纲。我们这次习作应该注意
些什么？（生自由发言）
师：“我的乐园”开头要先介绍“我”的乐园在哪里，周围的环境情况或大致特征
是怎样的，这最适合总写；然后中间写乐园是什么样的以及“我”在乐园里干什
么，如放风筝、看天空变化的晚霞等，这是分写；最后写结尾，写乐园带给“我”
的快乐，这也是总写。请同学们看第1 课时课中导学单活动二的思维导图示例。
活动二：统筹安排，合理谋篇。照样子，设计自己的思维导图。
师：读读这个示例，你认为本次习作的详略应该怎么安排？
生：可以重点写“我”在乐园里干什么；乐园在哪儿，是什么样的可以略写。
师：这样安排详略得当，可以使我们的习作更有吸引力。（师板书：详略得当）
师：请同学们参照第1 课时课中导学单活动二的示例，自己设计一个思维导图，弄
清楚每部分的写作内容。（生画思维导图，师指生汇报，相机点评指导。）
师：同学们，你们设计的思维导图十分清晰，详略也十分明了。能设计出我们习作
的思维导图，作文已经成功了大半。写作之前，老师这里还有一个锦囊妙计呢！在
写作的时候，我们可以用上第1 课时课末固学单中的句式，按照一定的顺序来写。
（生仿写）
师：写完了的同学，开始写作文吧，写作的时候，一定要用上这样的句式哟！
系，尝试
着将学生
的读与
写、说与
写有机结
合，相互
促进。
设计意图
搭建
了习作支
架，学生
写作文就
好像有了
个拐杖，
有了依
托，这能
让学生把
理论运用
到写作实
践中，从
而提高学
生的写作
能力。
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1.在本次教学中，我抓住习作主题，让学生深入了解话题，明确写作目的。然
后利用思维导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到
有的放矢。
2.在教学中，我充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范
例”“列提纲”等环节，让学生都有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.通过读、评、议，激发学生修改习作的兴趣。
2.能主动与同学分享习作，感受生活的快乐。
板块一 例文欣赏，明确中心
师：上节课，同学们已经完成了各自的习作，这节课我们一起来欣赏同学们的习
作。（师板书课题）请同学们对照第2 课时课中导学单活动的习作评价标准，以小
组为单位开始赏评习作吧。（师板书：评价标准）
活动：对照下面的习作评价标准，以小组为单位赏评习作。
评价标准
评价星级
1.能有顺序地介绍自己的乐园。
☆☆☆☆☆
2.能把乐园的样子写清楚。
☆☆☆☆☆
3.能把自己在乐园发生的事写得有趣、快乐。
☆☆☆☆☆
4.能用关键语句表达自己的感受。
☆☆☆☆☆
5.结构完整，详略得当，书写规范，标点正确。
☆☆☆☆☆
（小组内赏评习作）
设计意图
赏析作
文，重在
“赏”
“析”
“评”。
欣赏别人
的优秀作
文，学习
其写得好
的地方，
有利于学
生弥补自
己的不足
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师：刚才同学们在小组内认真地进行了习作赏评，现在请小组派代表交流交流。
生：小华同学在介绍他的乐园时，表达很有顺序。按照空间方位顺序写清楚了乐园
的样子。
师：有顺序地表达，可以让文章的条理更清晰。
生：小珺同学在写外婆家的院子时，还恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让
文章的语言更生动。
师：写乐园的样子时，要适当运用一些修辞手法，使用有新鲜感的词句，可以让文
章更具有吸引力。
生：小艳同学在写自己在爷爷的菜地里干什么的时候，表达了自己的感受，写得非
常好，我特别喜欢。
师：直接表达自己的感受是很好的写作方法，大家可以尝试。还有要补充的吗？
生：杨同学在写街心公园里发生的事时有详有略，没有“面面俱到”地记流水账。
生：李同学的作文开头和结尾互相呼应，中心很突出。
师：有序介绍，创作有新鲜感的句子，把事情写清楚，能直接表达自己的感受，都
是很好的写作方法。在赏评作文时，我们要多看别人的优点，取长补短，尝试运用
到作文实践中去。
板块二 取长补短，修改习作
师：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，刚才同学们在小组内交流了自己的
习作，并对照习作评价标准进行了赏析，而且小组代表还在全班进行了交流。下面
请同学们把自己的习作读给同桌听，同桌具体地给出修改的建议吧。（生互相提修
改意见）
师：刚才同桌之间进行了互评互改，现在请同学们动笔修改自己的习作吧。（师板
书：修改）
师：谁来给大家展示一下你修改后的作文？（指生展示习作，全班共评。）
师：这节作文课，我们学会了怎样清楚地向别人介绍自己的乐园，知道了用关键语
句表达自己的感受，突出乐园的特点的写作方法，收获颇丰。
师：同学们，作家萧红曾在自己的自传体小说《呼兰河传》中描写了自己的乐园，
那就是《祖父的园子》一文，课后请同学们完成课后拓学单，把文中最能打动你的
句子摘抄下来，体会饱含在文字中的情感。
之处，提
高写作能
力，同时
也很好地
解决了本
次习作教
学的重难
点：通过
欣赏、评
析别人的
文章，明
确怎样运
用恰当的
表达方式
介绍自己
的乐园，
表达自己
的情感。
设计意图
此板
块的设计
是为了让
学生养成
乐于与他
人分享习
作的习
惯。在赏
评习作并
与同学交
流之后，
学习修改
自己的习
作。
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本节课是习作讲评课，在教学中，我主要关注了以下几个方面：1.关注赏、
评、议相结合。在习作讲评中，我让学生先在小组内对照习作评价标准说一说，评
一评，降低了难度，有助于激发学生表达的欲望，提高学生的习作水平。2.关注合
作学习。本次习作教学中，我安排了小组讨论交流、互相修改等环节，引导学生修
改自己的习作，并主动与他人交换修改习作，以便培养学生的合作精神，提高语文
核心素养。
