文档文本内容
5 树和喜鹊
1.认识“很、孤”等12 个生字和尸字头1 个偏旁，读准多音字“只”，会写
“从、好”等6 个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、
安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，读好重音。通过想象画面、体会
心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。
1.认识“很、孤”等12 个生字和尸字头1 个偏旁，读准多音字“只”，会写
“从、好”等6 个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
读准“一”的变调，读好重音。朗读好课文，知道有朋友就有快乐。
联系生活 随文识字 多元朗读 书写示范
多媒体课件、学习单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1. 2 认识“很、孤”等12 个生字和尸字头1 个偏旁，读准多音字“只”，会写
“从、好、叫”3 个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，读好重音。
3.积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
板块一 揭题导入，了解内容
上节课我们认识了友爱互助的小公鸡和小鸭子，这节课，我们又将认识新的
伙伴，看老师板书课题，你们猜猜故事的主人公是谁？
树和喜鹊。
你们对课题产生了什么疑问？
树和喜鹊之间有什么关系？
喜鹊是住在这棵大树上吗？
我们一起齐读课题。（ 齐读）
我们先来了解一下喜鹊吧。
板块二 自读课文，识记生字
自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以借助拼音多读几
次。（ 自由读）
课文读完了，我们挑战朗读这些词语吧！先自己试一试。请一位同学朗读。
（ 指名读）
字音准确。提醒大家，“只”是一个多音字，在作量词时读第一声，如“一
只鸟”。“招呼”是一个轻声词，“呼”单独出现读第一声，请同学们跟我读，
“招呼”。“邻”是一个前鼻音，请同学们跟我读“邻居”。（ 师领读）
去掉拼音还能读准吗？我请一位小老师来领读，其他小朋友跟着读。（ 生领
读、跟读）
这些词语中藏着我们这节课要学习的生字。大家有什么好方法可以记住这些
生字吗？
我觉得可以看偏旁记住生字的意思。比如“种”的偏旁是“禾字旁”，和粮
食有关。而“招”是提手旁，跟手部动作有关，比如“招手”。“呼”是口字
旁，跟口部动作有关，比如“呼气”。
“邻”和“都”偏旁相同，都是右耳旁。
我们再来认识一个新偏旁：尸字头。你会怎么记住尸字头？
尸字头就是“窗户”的“户”去掉上部的一点。
3 除此之外，我们还可以在词语中记住这些生字。 2 让我们再一起大声朗读
这些词语吧！（ 生齐读）
这篇课文里还出现了这样一些词语，请同学们自由读一读，说说你的发现。
（ 自由读）
你们有什么发现？
我发现“从前”“后来”是一组反义词，“孤单”和“快乐”都是形容心情
的，并且是两种相反的心情。
你真是火眼金睛。看看最后一组词语呢？
都是叠词。
像这样的四字词语，你们还能说几个吗？试着完成学习单，和同桌交流一下
吧。
叠词能加强表达的语气和情感。同学们在平时的读书中可以多多积累哟。
板块三 图文结合，理解词语
请同学们轻声自由朗读第1、2 自然段，圈一圈这两个自然段中的事物。
我圈了这些事物“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”。
“一”的变调读得很准，请你带着全班同学读一遍。（ 生带读）
对比读一读这两句话，你有什么不同的感受。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。)
我感觉第一句话更让人感到孤单。
强调“只有”，让人感受到“仅仅有”，除此以外都没有。像这样的重点词
语，我们可以读得重一点。谁来试试。（ 指名读）
我听出来了你强调的重点。
3 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己
是怎么想的？感觉如何？
很孤单，很难过，很害怕。
是啊，这就是“孤单”，独自一个人感受着寂寞。
树和喜鹊就是如此孤单，课文里怎么说的？
树很孤单，喜鹊也很孤单。
一个“也”字不仅写出了树的孤单，也写出了喜鹊的孤单。我们也试着用
“也”来造句吧！借助学习单，和同桌交流。
如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
我想说：这里只有我一棵树，太寂寞了。
如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
我想说：这里只有我一只喜鹊，真想有朋友陪伴哪。
带着这样的感受，我们一起齐读第1、2 自然段。（ 师生齐读）
板块四 指导书写，巩固生字
学完了课文，这节课我们还要学会写三个生字，分别是“从、好、叫”，它
们都是左右结构的字。请观察田字格中的生字，书空笔顺。（ 生书空）
我们先来写第一个字“从”。老师在黑板写，你们观察关键笔画的位置。这
个字左窄右宽，右半部分“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。请同学们在田字
格中描一个，写一个，注意坐姿和握笔姿势。（ 生练写）
我们再来写“好”字。观察左边“女”的写法，你们有什么发现？
“女”中的横改为提，从横中线上起笔，稍往上斜。
观察仔细，请按照这位同学的提示，完成书写。（ 生练写）
“叫”的左边“口”要写小一点，右边竖折的折略微向上提更好看，长竖是
悬针竖，收笔出锋。请大家描一个，写一个，开始吧。（ 生练写，师巡视指
导。）
这一课时主要落实生字识写、词语积累。以词语形式记忆生字，在语境中复现、
理解，加深记忆。借助课中导学单，进行AABB 式词语的拓展，进行“也”字
造句，落实语言训练点。联系上下文、联系生活理解难懂词语，创设情境，激发
情感，落实重音这一朗读训练点。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“他、们、回”3 个字，联系上下文理解“邻居”的含义。
2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。
板块一 复习词语，回顾内容
上节课我们积累这些词语，请同学们开火车大声朗读。（ 开火车读词语）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静)
你们能用上这些词语说一说课文的主要内容吗？
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。他们都
很孤单。后来，树和喜鹊都有了邻居。白天喜鹊叽叽喳喳飞出去，晚上他们安安
静静地睡觉，他们都很快乐。
抓住关键词语，我们就能讲清楚故事的主要内容。
板块二 品读词句，感悟内涵
请一位同学为大家朗读朗读第3～6 自然段，其他同学思考后来树和喜鹊有了
什么变化？（ 指名读）
树和喜鹊都有了邻居，他们都很快乐。
读这两个句子，你们有什么发现？
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。)
它们都用了“也”字。
是不是和我们上节课学到的“树很孤单，喜鹊也很孤单”很相似。其实，这
三个句子就串起来了整个故事。那么，喜鹊和树为什么后来都很快乐呢？
因为他们有了邻居。
联系上下文，也可以联系你们的生活，猜猜“邻居”是什么意思？
邻居就是住在自己家旁边的人。
解释得很清楚。当他们都有了邻居，会做些什么呢？
白天，喜鹊会叽叽喳喳打招呼飞出去，晚上，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝
里，安安静静地睡觉。
结合插图，关注这段话中加点的词语，你感受到了什么？
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们
又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。)
“叽叽喳喳”让我们感觉很热闹，“一起”让我感觉他们关系很好。
互相陪伴，多么幸福啊！你们能用下面的句式说清楚喜鹊和树变得快乐的理
由吗？
活动：根据课文内容填空。
为什么后来树和喜鹊变得很快乐？
因为树和喜鹊都有了邻居，他们再也不孤单，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。)
带着你们快乐的心情，试着读一读这句话。先自己试一试。（ 生练读）
“快乐”的语调可以上扬，语速可以轻快一点儿。（ 指名读）
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了朋友，再也不孤单了。所以树很快
乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快
乐呀！让我们跟随音乐一起，有感情地齐读第5、6 自然段吧！（ 配乐齐读）
板块三 指导书写，布置作业
这节课我们还要书写三个生字，分别是“他、们、回”。请同学们仔细观察
田字格中的生字，按笔顺书空。（ 生书写）
我们先来写“他”和“们”字，这两个字都是单人旁，可以组成词语一起记
忆。两个字都是左窄右宽，“也”字的横折钩要长一点儿并且向右上扬，竖在竖
中线右边，竖弯钩要舒展；“门”字的点落在竖中线上，横折钩的折角要方正。
同学们自己尝试写一写吧！注意握笔姿势和坐姿。（ 生练写）
“回”这个字谁来当小老师教大家写一写？（ 指名说）
“回”是一个独体字，整个字是上宽下窄，写得方正才好看。
我们按照这位同学的提示来练写“回”字吧！（ 生练写，师巡视指导。）
这节课我们在树和喜鹊的故事中感受到陪伴的珍贵，课下请同学们收集积累
“安安静静”这样的叠词。
课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了
邻居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到快乐。
在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思。在讲解课文时，
我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己的真情实感。在教学
时，重点采用图文结合、画面想象、角色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都
很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们了解了树和喜鹊的变化及其原
因，也就理解了课文的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关
心，我们的生活才会更加快乐。
