文档文本内容
第三单元集体备课
本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》
《怎么都快乐》3 篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生
活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展
现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，
友好共处，才会真正感到快乐和幸福。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎认识45 个生字和5 个偏旁，读准3 个多音字，运用学过的
多种方法识字。
◎会写24 个字。能按规则正确书写，注意笔画在田字格中的
位置。
◎学习用音序查字法查字典。
语言积累
◎学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快
乐、独自、有劲”等词语的意思。
◎初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
◎积累“安安静静”这样的叠词。
◎积累表示游戏活动的短语。
阅读理解
◎正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。
◎读好对话，读出不同角色说话的语气。
◎朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
◎和大人一起读《谁和谁好》，读出愉快的心情，感受共读
的乐趣。
口头表达
◎交流自己和小伙伴之间发生的有趣的事。
◎学习有礼貌地接打电话。
4 小公鸡和小鸭子
1.认识“玩、得”等13 个生字和王字旁、双人旁、足字旁3 个偏旁，会写
“走、河”等6 个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意
思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小
鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
1.认识“玩、得”等13 个生字和王字旁、双人旁、足字旁3 个偏旁，会写
“走、河”等6 个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意
思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
联系生活 随文识字 多元朗读 书写示范
多媒体课件、学习单、小公鸡和小鸭子的头饰。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“玩、得”等13 个生字和王字旁、双人旁、足字旁3 个偏旁，会写
“走、河、说”3 个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
板块一 激趣导入，走进课文
同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想
看看吗？（ 课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）
看老师写下它们的名字，加上一个“和”就是我们今天要学课文的课题，我
们齐读课题。（ 齐读课题）
板块二 初读课文，认读字词
自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
（ 自由读）
课文读完了，我们来挑战说一下这些生字组成的词语。自己先试一试。（ 出
示词语）
谁来挑战？（ 指名读）
去掉拼音还能读准吗？我们开火车挑战。（ 开火车读）
小火车开得又快又好。我们全班一起读一次。（ 生齐读）
这节课我们还要认识三个新偏旁。你们找到了吗？可以先猜猜它们的名字。
“玩”的偏旁是“王”的变体，叫？
王字旁。
王字旁的字一般跟玉石有关。
那么“跟”的偏旁就叫？
足字旁。
“足字旁”的字一般跟足部动作有关。
“得”的偏旁是？
双人旁。
还有这样一些短语，谁来挑战读。
你们发现了什么？
第一行都有一个“不”字，但是它们读音不同。
请你读一读。（ 指名读）
这就是“不”的变调。你们学会了吗？老师来考考你们——
通过上面的练习，相信大家都已经掌握了“不”的变调。请大家再读第二行
的短语，看看还有什么发现。
第二行短语要么有“得”，要么有“地”。
在这里“得”“地”都读轻声，又轻又短。
现在请同学们再跟老师一起读一遍。
板块三 品读课文，感知故事
请一位同学为大家朗读第1 自然段。（ 指名读）
这个词语谁再来读一读？（ 课件出示词语“一块儿”，指名读。）
“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进
句子里大家一起读一读。（ 师领读）
这里的“一块儿”还能换成哪个词？
一起。
看看课本插图，小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？
小公鸡和小鸭子在草地上吃虫子。
请一位同学朗读第2 自然段。（ 指名读）
小公鸡和小鸭子都捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？
没有。课文里说小公鸡找到了许多虫子，“吃得很欢”，但小鸭子捉不到虫
子，“急得直哭”。
请你们看课件上的这两个短语。你们发现了什么？
我发现都有“得”。
我发现“很欢”和“直哭”都是形容前面的词语的。
会观察，会思考。你们也能仿照着写一写吗？请完成学习单。
谁来分享自己的答案？
气得直跺脚。开心得一蹦三尺高。
太有画面感了，看来用上“得”字短语可以让描写更生动形象。
结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？
小公鸡的嘴巴是尖尖的，但小鸭子的嘴巴是扁扁的。
试着用“因为……所以……”的句式来说一说小鸭子捉不到虫的原因。
因为小鸭子的嘴巴扁扁的，所以捉不到虫子。
“捉”是提手旁，这个字的意思和手部动作有关。我们可以根据偏旁猜意
思。
谁能读出小公鸡的欢快，读出小鸭子的着急？（ 自由练读，指名读。）
当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？
我会帮助我的好朋友，小公鸡也是这样的，他把捉到的虫子给小鸭子吃。
你喜欢这只小公鸡吗？为什么？
喜欢，因为他乐于助人，十分善良。
板块四 认真观察，指导写字
这节课我们要学写一个上下结构的字和两个左右结构的字，分别是“走”
“河”“说”。大家一起观察字形并跟随老师书写。
我们先来写第一个字“走”。这个字我来带着大家一起写。（ 师板书）
这个字上面是一个“土”。两竖要分开写，不能连成一笔，写在竖中线上，
撇要写得短一些。请同学们描一个，写一个。注意写字姿势和握笔姿势。（ 生
练写）
第二个字“河”。我想请一位小老师教教大家。（ 指生说）
这个字左窄右宽，三点水要成一条弧线。右边的“可”，横要穿过竖中线，口
在田字格的正中间。
观察仔细，我们一起来写好这个字。请同学们描一个，写一个。注意写字姿
势和握笔姿势。（ 生练写）
“说”字怎么写好看呢？观察“言字旁”的横折提的起笔要在横中线上，右
边的部分第一点落在竖中线上。中间的口略扁的，撇和竖弯钩对称分布。看清楚
关键笔画的位置就可以动笔写了。注意写字姿势和握笔姿势。（ 生练写，师巡
视指导。）
1.借助插图、联系生活理解课文内容，感受小公鸡和小鸭子的心情，有效进行朗
读指导。
2.关注“得”字短语的表达形式和效果，尝试仿说拓展，从而实现积累运用。
3.写字指导关注结构和关键笔画，从老师指导范写到学生自主观察练写，分步推
进。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“让、自、己”3 个字。
2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的
对话。
3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
板块一 揣摩心情，指导朗读
我们先来复习上节课学过的生字。开火车读词。
上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干
什么呢？结果如何？我们继续学习。
请一位同学为大家朗读第3 自然段。（ 指名读）
小公鸡和小鸭子来到了什么地方？
他们来到了小河边。
他们分别做了什么呢？
小鸭子下水了，小公鸡也想去。
我们来看看他们的这组对话。你们获得了什么信息？
小公鸡也想下水。但他不会游泳，会淹死的。
小鸭子说的话里连续使用了两个“不行”，你们感受到了什么？
小鸭子非常着急。
原来小鸭子是在劝告小公鸡千万不要下水。
请两位同学来演一演小公鸡和小鸭子，老师读旁白。（ 指名分角色朗读）
小公鸡听了小鸭子的劝告吗？他是怎么做的？
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
比较这两句话，你发现了什么？
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。)
第二句话多了“偷偷地”，写出了小公鸡跟在小鸭子后面时的样子，他不希
望小鸭子发现。
请你读一读这句话。（ 指名读）
后面会发生什么呢？请一位同学为大家朗读第4 自然段。（ 指名读）
小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？
小公鸡要淹死了。因为他不会游泳。
鸭子的羽毛、尾巴和脚都很特别，能帮助他浮在水面，而小公鸡却没有这些
特点。
鸭子的脚是蹼状的，所以在水中时脚就可以像桨一样划水。鸭子的尾部有一个
很大的脂肪腺，叫尾脂腺，可以不断分泌出脂肪，鸭子会经常扭回头，并把头贴
在尾部，以蘸取脂肪在羽毛上擦拭，这样在游泳时，脂肪就会把水和羽毛隔开，
而它们的羽毛也不会被水浸湿，它们也会因为这一层脂肪而浮在水面上。)
小鸭子是怎样做的？
小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
我们来对比这两个句子。你更喜欢哪个句子？
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。)
我更喜欢第二个，因为“飞快地”让我感受到了小鸭子非常着急，他毫不犹
豫、迅速地游过去救小公鸡。
我们来分角色朗读这一段，读出小鸭子救小公鸡时的“着急、迅速”，读出
小公鸡对小鸭子的感谢。自己先试一试。请两位同学读。（ 自由练读后指名分
角色读）
像这样在动作的前面加上一个“地”字短语，能够让句子更 加生动、具体。
我们也来试一试吧。
活动一：照样子，仿写句子。
小鸭子（ 飞快地 ）游到小公鸡身边。
文文（ 认真地）写作业。
她的腿受伤了，只能（ 慢慢地 ）从台阶上下来。
板块二 整体回顾，复述故事
课文学完了，我想请同学们用自己喜欢的方式再把课文读一遍。（ 自由读）
你们能借助插图讲好这个故事吗？同桌之间试一试。（ 同桌互说）
谁愿意上台讲故事？我还要请两位同学戴上小公鸡和小鸭子的头饰来配合演
一演，读好对话。（ 指生表演）
讲故事的同学能记住故事的主要情节，还发挥想象补充了一些细节，演小公
鸡和小鸭子的同学能读出角色的语气，你们都很棒。
课文到底讲了一件什么事呢？借助学习单，和同桌交流，完成填空。
活动二：回顾课文内容，完成填空。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ 捉虫
子给小鸭子吃 ）。当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ 让小公鸡坐在自己
的背上游上岸 ）。
这个故事告诉了我们什么道理？
活动三：根据课文内容选一选。
◇从《小公鸡和小鸭子》的故事中，我们明白了（ 3②4 ）。
①小鸭子的本领很大 ②伙伴之间要互相帮助，友好相处)
板块三 认真观察，指导写字
这节课我们还要学写三个生字，分别是“让、自、己”。请同学们先认真观
察这三个汉字，书空笔顺。
“让”怎么写好看呢？先观察结构和占比，谁来说？
这个字是左右结构，左窄右宽。
言字旁我们上节课已经在写“说”时学习过了，右边的“上”注意竖在竖中
线右边，短横在横中线上方，长横穿插到言字旁横折提的下方。请同学们认真描
一个，写一个，注意坐姿和握笔姿势，开始吧。（ 生练写）
“自、己”两个字可以组成一个词语，我们挑战一起写好这两个字。谁来当
小老师介绍？
这两个字都是独体字。
“自”的撇从竖中线起笔，两个短横挨左不挨右。第一个短横在横中线上。
观察非常仔细！关于“己”，老师想提醒大家，第一笔横折的折往左边倾
斜，最后一笔竖弯钩要舒展，弯钩部分平一点儿。自己尝试练写吧！（ 生练
写，师巡视指导。）
1.识字方法的灵活性。
本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学
生的兴趣。《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。在本课的教
学中，我采用闯关认读生字、归类识字、加一加、减一减等多种方法让学生灵活
识记。
2.朗读指导的多样性。
在指导朗读时，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自
主理解课文内容，并借助图片让学生展开丰富的想象，在此基础上通过同桌合作
读、分角色朗读等方式，读好小公鸡和小鸭子的对话。这样，学生对课文内容的
理解就更深了，语言表达能力也更强了，学习的主动性也得到了体现。
3.课文内容的延伸性。
课上，我让学生试着复述课文讲的故事，引导学生从课文中感知生活道理，教育
学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。
关注每个字的结构特点，通过练习反馈评价，让学生在实践中把字写得美观，
提高书写能力。
