文档文本内容
20 小壁虎借尾巴
1.认识“壁、借”等12 个生字和多音字“哪”，认识走字底1 个偏旁，会写
“向、边”等7 个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
1.认识“壁、借”等12 个生字和多音字“哪”，认识走字底1 个偏旁，会写
“向、边”等7 个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
1.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
2.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
随文识字 联系生活 生本互动
词语卡片、多媒体课件。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.通过图画、形声字形旁表义的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音和意
思，认识“壁、借”等5 个生字和多音字“哪”。
2.能正确、流利地朗读课文，图文结合，梳理故事情节，初步了解课文主要内
容。
3.明白小壁虎借尾巴的原因。
板块一 猜谜激趣，揭示课题
同学们，猜猜这是什么动物？
壁虎。
请同学们看大屏幕，这就是壁虎。
看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？
墙壁。
最早的时候，墙壁是用泥土垒起来的，所以“壁”这个字有一个“土”。
认识了“壁”，请同学们伸出手书空，和老师一起写写小壁虎的名字吧！（
书空）
小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要借尾巴，为什么呢？读
了课文标题你有什么疑问？
为什么借？
向谁借？
结果如何？
今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》，去探寻答案吧！
板块二 初读课文，识记生字
打开课本，你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？
课文没有全部注音。
课文没有全部注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？
看图。
查生字表。
猜一猜，看图和联系上下文。
问一问，问老师、家长、同学。
那就让我们借助课文插图，独立读文，将不认识的字圈出来，同桌可以合作
学习。（ 生读）
课文生字你认识了吗？老师来考考你们——
老师要提醒大家，这个“哪”字是个多音字，用作疑问的时候读nǎ，本课里
作为句末的语气助词，读轻声。
再读课文，标一标自然段序号。（ 生再读）
听老师读课文，大家可以在心里和老师一起读。（ 师范读）
听完老师读课文了，接下来分小组互助读文，注意要把课文读通顺。（ 互
读）
板块三 借助插图，整体感知
我们一起对照图片找出对应自然段，按图读文。（ 看图读）
请同学们找出借尾巴时的对话，读一读。（ 指生分角色读）
谁来说说小壁虎为什么借尾巴？分别向谁借？结果怎么样？
小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。
分别向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借。
结果都没借到。
板块四 研读课文，细究原因
（ 课件出示第1、2 自然段）我们先来学习第1、2 自然段。同学们看着第一
幅插图，读课文。谁来读一读这两个自然段？（ 指生读）
你真厉害，这些没有标拼音的生字都会读了！
同学们真了不起，大家一起来读一读这两个自然段吧。（ 齐读）
我们一起看屏幕，你是怎么猜出这个生字的读音的？
咬，通过看图片发现是用嘴咬，口字旁。
小壁虎借尾巴的“借”也是需要我们会认的字，那你有什么好方法记住呀？
“借”字是单人旁，表示和人有关，右边是“昔”，可以理解为过去的人之
间互相借用东西呢。
你用了形象记忆法，真棒。那小壁虎自己没有尾巴吗？为什么要借尾巴呀？
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走
了。
“一挣”是怎样的一个动作？哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇，来表演这个动
作？（ 指生表演）
用力地摆脱开，这就叫“一挣”。
你们演得这么好，相信你们也一定能读得更棒。谁来挑战一下？大家再一起
来读读这个词。（ 齐读）
哎呀！小壁虎的尾巴断了，小壁虎没有了尾巴，心里会是什么感受呢？
难过。
（ 课件出示第2 自然段）谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？
注意语气和停顿，重读“多”。（ 指生读）
没有了尾巴的小壁虎心里很难过，所以课文中用了感叹号来加强这种难过的
语气。一起来读一读。（ 齐读）
于是小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？
我们总结小壁虎借尾巴的原因。请同学们用上“因为……所以……”说说小
壁虎借尾巴的原因。
小壁虎又是怎样去借尾巴的呢？下节课，让我们再去课文中寻找答案吧！
《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小
鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、
老牛、燕子尾巴的用处。课文中没有全部注音，连生字也没加注音，目的是让学
生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。课文较为简单、易懂，在教学中，
我以学生为主体，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，用多
种方式朗读，然后交流评议，感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的礼貌，以及他心
情的变化。通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松
的课堂气氛中完成了一节课的教学。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.随文识字。认识“您、拨”等7 个生字，认识走字底1 个偏旁，会写“向、
边”等7 个字。
2.指导读好对话，体会情感，发现文章反复结构，借助图片复述故事。
3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，能根据课文内容展开想象，仿编故事。
板块一 温故知新，导入新课
同学们快看。小飞蛾带着上节课学过的生字来了，帮小壁虎捉住飞蛾吧。（
指生认读）
通过上节课的学习，我们知道了小壁虎借尾巴的原因，是什么呢？
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以他要借尾巴。
小壁虎又是怎样借尾巴的呢？这节课，让我们继续走进课文去寻找答案吧。
板块二 看图读文，练习说话
请同学来说说小壁虎爬到哪里，找谁借尾巴。图文对照，一起来读第3～5 自
然段。
用上“先……然后……最后……”说好三句话。
小壁虎先爬到小河边，找小鱼借尾巴。然后小壁虎爬到大树上，找老牛借尾
巴。最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
小壁虎是怎样借尾巴的呢？他借到了尾巴吗？
没有。
这是为什么？让我们一起来学习后面的课文。
板块三 读好对话，感悟理解
我们一起学习第3 自然段。自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。（ 自由读）
同桌之间合作读一读，演一演。（ 同桌合作读）
同学们表演得可真好，这里面有一个要求我们会认的生字是什么呀？
您。
那我们有什么好办法记住呢？
你加心，就是您，表示尊敬。
你用了加一加的方法，真厉害。
有谁认识“拨”这个字？
“拨”是一个动词，和手的动作有关。
那我们加上动作表演“拨”“摇”，一边表演，一边读吧。（ 带动作读）
最后小鱼借给小壁虎尾巴了吗？
没有。
为什么呢？
小鱼没有把尾巴借给小壁虎，是因为小鱼要用尾巴来拨水。
自由读课文第4、5 自然段，画出小壁虎与老牛、燕子的对话。（ 自由读）
我们在读老牛、燕子的话的时候语调不一样。读老牛的话时，声音可适当低
沉些。（ 生再读）
我们联系上下文，和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾巴的动作作比较。
为什么老牛要用“甩”，而燕子用“摆”这个字呢？
描述的对象不一样，所用的动词也不一样。
你回答得真棒。“摆”字是我们今天要认识的一个生字，它是一个动词，我
们一起来表演一下这个动作。
那燕子说掌握方向又是什么意思呢？
“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌
握方向的作用。
看来尾巴的作用还真不小呢！老师也考考你们——
假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，他会来到什么地方，向谁借，怎样借，
能不能借到？我们展开想象，接着来编这个故事吧。
小壁虎借不到尾巴，心里——
很难过。
妈妈怎么说？找出小壁虎与妈妈的对话，同桌之间练读。（ 同桌互读）
哪位同学认识“孩”字？
是爸爸妈妈平时对我们的称呼。
你通过联系生活的方法来认识这个字，你可真棒！那“转”字呢？
我知道，“转”是指改变方向。
长出新尾巴，小壁虎心情又怎么样呢？
高兴。
当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄
断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被
弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作“再生”。除了壁虎，还有些动
物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出来。螃蟹断肢弃螯，一段时间
后再度生长，和原来有一样的功能。
故事中4 次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间长，请你猜猜：小壁虎的
尾巴是什么时候长出来的呢？
小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出尾巴的。
板块四 识记字词，指导书写
这节课我们还要学写7 个字。请大家先观察。（ 课件出示：“向”“边”
“行”“草”“赶”“过”“找”。）
“向”注意结构紧凑：注意三包围结构的特点，内部“口”稍微靠左，与外
框横画等距，整体结构要紧凑，不要过于松散。
“边”是我们要会写的字，那怎么才能写好看呢？你们观察结构，看出了什
么呢？
书写时要注意“力”偏右，横折钩的横要穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。
“行”注意双人旁上两撇平行，上短下长，竖画端正，稍短。“亍”两横平
行，间距适中；竖钩端正，稍长于左竖。
“草”注意草字头位于上半格中间。“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下
方。
“赶”的偏旁是走之底，也是我们今天需要认识的一个偏旁。注意“走”横
画平行，两竖相对，撇短捺长。“干”横画平行，竖画从横画中部垂直而下。
“走”与“干”距离适中。
“过”注意“寸”横画宜短，竖钩要正，点画位置恰当。“走之底”的点与
横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。
“找”注意左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，
注意斜钩写得舒展。
一起在书上的田字格里描一个写两个吧！（ 生练写，师巡视指导。）
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3～5 自然段。而这三个自然
段结构相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学
设计时，我将第3 自然段作为教学的重点，指导学生画出小壁虎和小鱼的对话，
通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌
握了一定的说话句式。然后由扶到放，让学生自主学习第4、5 自然段。
