文档文本内容
◎教学笔记
2. 1～5 的加、减法
第1 课时 加法（1）
▶教学内容
教科书P24 例1 和“试一试”，完成教科书P25“做一做”第1 题。
▶教学目标
1．通过练习，进一步理解几和第几，掌握2～5 各数的分与合以及1～5 各数的大小
比较。
2．在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。
3．提高学生观察、倾听和表达的能力。
▶教学重点
了解加法的含义。
▶教学难点
能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
▶教学准备
课件、圆片。
一、创设熟悉的情境，理解合并
教师左手拿起2 支粉笔，右手拿起1 支粉笔，然后合在一起。
师：把你看到的跟大家说一说。
【学情预设】一只手里有2 支粉笔，另一只手里有1 支粉笔，合起来一共有3 支粉笔。
教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”和“一共”，告诉学生：求一共有多少的过程
就是合并。
师：今天我们就来探究有关“合并”的知识。
【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述
出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。
二、初步感知加法的含义
1.课件出示教科书P24 例1 情境图。
师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
【学情预设】学生结合课前活动，可能会说出：女孩右手有3 个橙气球，左手有1 个蓝
气球，把这些气球合起来一共是4 个气球。(参照教科书图)
◎教学笔记
2．在操作中理解合并。
师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？
【学情预设】指导学生先摆3 个圆片，再摆1 个圆片，然后合起来，表示一共有4 个。
师：我们把女孩右手的3 个橙气球和左手的1 个蓝气球合并在一起(教师边说边在黑
板上分别贴3 个圆片和1 个圆片，再用手动态演示将它们合并在一起)。
【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合
并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。
三、学习加法
(一)学习加法算式
1．抽象数据，认识加号。
师：3 个橙气球用数字3 来表示，1 个蓝气球用数字1 来表示。(板书：3 1)
师：把3 和1 合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“＋”来表
示。(教师在3 和1 之间板书“＋”)“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法
——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识
加法。[板书课题：加法(1)]
2．理解加法算式的含义。
师：算式中的3 表示什么？1 表示什么？“＋”表示什么意思？合并起来是多少呢？
【学情预设】学生可能会说出：3 表示3 个橙气球，1 表示1 个蓝气球，“＋”表示把
橙气球和蓝气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4 个气球。
在学生回答的基础上，教师板书“＝4”。
师：“＝”是等号，这个算式表示什么？
【学情预设】引导学生说出3＋1＝4 表示把3 和1 合并起来是4。
3．读加法算式。
教师范读：3 加1 等于4。
指名读，学生齐读。(板书：读作：3 加1 等于4。)
4．加深对算式3＋1＝4 的理解。
师：你能举出生活中的例子，说说3＋1＝4 的意思吗？
同桌之间互相说一说，再全班交流。
【学情预设】预设1：花丛中有3 只蝴蝶，又飞来了1 只蝴蝶，合起来是4 只蝴蝶。
预设2：把3 本书和1 本书合起来是4 本书。
……
教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。
师：把3 个橙气球和1 个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3 只蝴蝶和1 只蝴蝶
合起来，求一共有几只蝴蝶；把3 本书和1 本书合起来，求一共有几本书……都可以用加
法计算，算式都是3＋1＝4。
【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加
法算式的写法和读法。通过结合具体的例子来描述3＋1＝4 的意思，让学生体会到数学
的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3＋1＝4 表示，让学生逐渐从具体情境过渡
到数学的抽象算式，初步建立加法模型。
【教学提示】
此环节要让
学生一边摆一边
说，如果学生不
会说，教师可以
示范，引导学生
完整表达。
◎教学笔记
(二)运用“同样多”理解加法算式
1．课件出示教科书P24“试一试”情境图。
师：你们可以从图中知道哪些信息？
【学情预设】学生可能说出：果果有3 个桃，花花有4 个桃；果果比花花少1 个桃；花
花比果果多1 个桃。
2．提出问题，加深理解。
师：果果怎么做，就可以使自己的桃和花花的同样多？
同桌之间相互说一说，再全班交流。
【学情预设】预设1：果果再增加1 个桃。
预设2：果果再摘1 个桃。
师：果果的这个做法可以用加法算式表示吗？(可以)应该用什么算式来表示呢？(3
＋1＝4)这个算式表示什么含义呢？
【学情预设】果果原来有3 个桃，后来又摘了1 个桃，合起来有4 个桃。
【设计意图】通过一个简单的故事来介绍基本的数学概念，如数量比较(多、少、相等)、
加法运算。不仅关注数学技能的培养，还致力于发展学生的社交技能、合作能力和问题解
决策略。
四、巩固练习，实践应用
完成教科书P25“做一做”第1 题。
师：大家认识了新朋友——加号，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说图下算
式表示的意思，边说边用手势表示出来。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
【学情预设】预设1：第一幅图表示原来有2 辆玩具汽车，小猫又推来了2 辆，一共有
4 辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2 表示什么？第二个2 表示什么？等号后面的4
表示什么？“＋”表示什么？)
预设2：第二幅图表示玻璃瓶里有4 颗石子，又放进1 颗，一共有5 颗石子。(教师追
问：算式中的4 表示什么？1 表示什么？等号后面的5 表示什么？“＋”表示什么？)
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你们知道了什么？
▶板书设计
◎教学笔记
▶教学反思
本节课通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地
感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算
式中各数表示的意义，这个过程能巩固学生对加法算式含义的理解和运用。同时利用
“怎样做才能使两边个数同样多”的情境，使学生进一步理解同一个加法算式所表示的
不同意思以及加法算式在实际情况中的运用。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
