文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
交流平台·初试身手
1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
创设情境 激发兴趣 小组合作 交流展示
多媒体课件
1 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
板块一 回顾前文，各抒己见
师：同学们，本单元我们学习了《匆匆》《那个星期天》这两篇课文。相比之
下，你更喜欢哪一篇课文呢？请同学们在小组内交流一下，并说说理由。（生交
流）
师：下面请小组代表来分享一下本小组的看法。
生：我更喜欢朱自清先生的《匆匆》。《匆匆》这篇散文文笔优美，将时间的流
逝写得形象可感，从中我还明白了要珍惜时间的道理。
生：我更喜欢作家史铁生写的《那个星期天》这篇文章。因为《那个星期天》这
篇文章真实细腻地写出了“我”在等待中的兴奋、焦急与失望，以及一个母亲忙
于家务琐事而分身乏术的无奈，真实感人。
师：是的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，看来同学们都有自己独特的阅读体
验。这两篇文章情感的抒发既情真意切，又各具特色，值得我们借鉴、学习。今
天我们就走进“交流平台·初试身手”这个部分。（板书：交流平台·初试身
手）
板块二 比较异同，学习方法
师：请大家读一读“交流平台”的内容，想一想：《匆匆》和《那个星期天》这
两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？请同学们在小组内交
设计意图
把课堂
还给学生，
让课堂成为
学生自由发
展、自主学
习、主动探
究的地方。
让学生自由
讨论并发
言，很好地
锻炼了学生
的语言组织
能力和表达
能力。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
流交流，并借助学习单说说你的发现。（生小组交流）
活动一：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情
感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？
课文
《匆匆》
《那个星期天》
相同点
这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的
情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。
不同点
《匆匆》中多次出现一连
串的问句，把情感直接表
达了出来。
《那个星期天》更多地将
情感融入人、事、景物
中，间接表达出来。
代表性语句
师：哪个小组的代表先来分享？
生：《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真
实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。（板书：真情实感）
师：这是两篇课文表达情感的共同之处，在表达情感的方式上，两篇课文有什么
不同点呢？
生：我发现《匆匆》中第1 自然段和第5 自然段出现一连串的问句，把情感直接
表达了出来。而《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出
来。
师：有理有据，很好！请你把《匆匆》中的一连串问句背给大家听听。（指生背
诵《匆匆》第1 自然段和第5 自然段，后课件出示这两段话。）
师：同学们请看，《匆匆》中的这两段话，作者通过不停地追问，直接地表达了
自己的真情实感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很容易使读者产生共鸣。
（板书：直接表达内心的情感）
师：谁能说说《那个星期天》一文中间接表达情感的例子？
生：《那个星期天》一文中有这样一段话：这段时光不好挨。我踏着……院子很
大，空空落落。这段话运用一系列的动作描写展示“我”等待母亲买菜回来时一
个人艰难打发时间的情形——跳房子，看云彩走，拨弄蚁穴，翻看画报等，作者
史铁生把“我”的焦急、无奈与无聊都融入到了一件又一件的事例中。
师：（课件出示《那个星期天》第4 自然段）你的分析很到位。还有谁补充？
生：我补充一点，作者还通过空落落的院子的环境来烘托情感，把这种失落之情
融入到了景物中。
师：说得真好！作家史铁生通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融
入人、事、景物之中。（板书：把情感融入人、事、景物之中）
师：刚才同学们交流的这两篇文章在表达情感的方式上有所不同，这也是本单元
我们学习的一个重点。接下来我们可以运用这些表达方法来写出自己的感受。
板块三 感受心情，交流看法
设计意图
设计给
两篇文章找
相同点和不
同点这一教
学环节，引
导学生体会
两篇课文在
表达情感的
方式上的异
同，让学生
自己比较、
发现并结合
具体的内
容，采用师
生互动、生
生互动的方
式，深入理
解“交流平
台”中提出
的方法。然
后引导学生
深入阅读
“交流平
台”，反观
自己的发
现，进一步
明晰这两篇
课文表达情
感方式的不
同。
设计意图
这一环
节旨在引导
学生选择自
己熟悉的情
境交流，便
于他们真实
地描写情境
中的人、
事、景物。
确定情境以
后，引导学
生说说情境
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
情感融入眼前的事物中，来抒发自己的真情实感。
师：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想：这样写有什么
好处呢？请同学们在小组内交流交流。（出示课中导学单活动二，小组交流。）
活动二：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想，这样写有
什么好处呢？
【第一个场景】__妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因
此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美
丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢
呼。__
【第二个场景】__“
我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心
情一样变得沉闷。对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。__
师：下面请小组代表汇报。
生：我来说说第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，“我”的心情极
好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了
一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，路旁的花儿、树叶等好像都在为“我”
高兴欢呼。
生：我接着说说第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同
“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。
生：我发现两个情境展示的是两种不同的心情。
生：我发现心情不同时，看到同样的景物，感觉也会不一样。
师：同学们讲得很对。怀着不同的心情来看同样的景物，感受就会不一样，因此
人物的心情可以通过景物描写间接表达出来。反过来说，对景物的不同描写可以
烘托人物不同的心情。
师：通过刚才的交流，我们知道可以借助景物描写来烘托人物心情，这对我们习
作有很大的帮助。
板块四 各显身手，抒写心情
师：现在，我们一起来看看课中导学单活动三。
中的景物，
如，周围可
能有什么景
色？可能会
听到什么声
音？心情好
时看到的景
物是什么样
的？听到的
声音是怎样
的？心情不
好时看到的
景物是什么
样的？充分
唤醒学生的
生活经验，
在学生充分
交流的基础
上完成练
写。
设计意图
此环节
围绕相关素
材，在老师
的提问下引
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
活动三：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分
别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
选择的情境：__走在小巷里__
（心情好）__我走在回家的小巷里，夕阳将巷子映染得光芒万丈；鸟儿在一幢幢
房屋间上下翻飞，耳边是它们悦耳的鸣叫；柳树也按捺不住了，伴着鸟儿的音律
舞动起来。这个分数拿回家，妈妈一定开心坏了。__
（心情不好）__我走在小巷里，看着两边的房子投下漆黑的阴影，心中一阵苦
涩。几只小鸟在屋檐上叽叽喳喳，似乎在议论我的狼狈样儿；小树伸出长长的手
臂遮挡住轻蔑的笑。我的心情如同暴雨前的乌云，空落落的。唉，谁让我今天上
课不认真，被老师批评了呢！__
师：下面，就请大家以“走在小巷里”为情境，思考一下：你想到了哪些心情好
的原因呢？
生：我觉得可能是比赛获奖、考试取得进步、交到新朋友。
师：都可以。心情不好的原因可能有哪些呢？
生：心情不好的原因可能是考试考砸了、和朋友吵架了、被批评了……
师：确定好原因之后，再来构思什么呢？
生：确定好原因之后，可以构思“走在小巷里”会看到什么、听到什么，如，周
围会看到房子、小狗、小猫、路灯，还有天空，路边有小草、野花……还可能听
到小动物的叫声。
生：可以确定一个时间：早上、中午或者是晚上。
师：构思好以后，请同学们拿起手中的笔试着写一写吧！写的时候，看看是否让
人感受到心情的“好”与“不好”，是否写出了自己的真情实感，是否有借助景
物表达情感。（生写，师巡视指导。）
师：都写完了吧，谁来分享一下自己的作品？
生：心情好的时候我是这样写的：我走在回家的小巷里，夕阳将巷子映染得光芒
万丈；鸟儿在一幢幢房屋间上下翻飞，耳边是它们悦耳的鸣叫；柳树也按捺不住
了，伴着鸟儿的音律舞动起来。这个分数拿回家，妈妈一定开心坏了。
师：那同样的情境，心情不好的时候呢？
生：我走在小巷里，看着两边的房子投下漆黑的阴影，心中一阵苦涩。几只小鸟
在屋檐上叽叽喳喳，似乎在议论我的狼狈样儿；小树伸出长长的手臂遮挡住轻蔑
的笑。我的心情如同暴雨前的乌云，空落落的。唉，谁让我今天上课不认真，被
老师批评了呢！
师：我们可以参考这个评价表来评一评这位同学写得怎么样。
活动四：写话评价表。
评价标准
自评
互评
师评
导学生展开
想象，活跃
思维，让他
们在同一情
境中选择自
己最喜欢的
内容进行写
话，不仅能
锻炼学生的
语言表达能
力，还能锻
炼他们的想
象力，提高
写作能力。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
让人感受到心情的
“好”与“不好”
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
写出了自己的真情实感
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
有借助景物表达情感
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
综合评价
生：我感受到了人物心情的“好”与“不好”，所以第1 项我觉得可以得5 颗
星。
生：两段话都写出了真情实感，第2 项也可以得5 颗星。
生：两段话都有借助景物来表达情感，我觉得第3 项也可以得5 颗星。
师：请同学们也依据评价标准自评自己的作品，然后在各自的小组内互读，对照
评价表互相评星，并提出自己的修改建议。（学生自评，然后小组交流互评。）
师：请大家根据评价表的要求，以及刚才其他同学提出的建议，修改自己的作
品。（生修改）
师：同学们，情随景生，景随情移。人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的
景物及其所处的环境气氛也就有所不同。在阅读时，我们要注意从景物描写中体
会人物的情感。今后写作时，我们也要学会运用融情于景的表达方法，更好地写
出真情实感。
在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，去体会其作用，从而
学习借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。在实际教学中，我先让学生回顾
已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。学
生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，“写”也就自然而然地完成。
