文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
习作：漫画的启示
1.能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
学会观察漫画，能写清楚漫画的内容。
体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际，表达自己的看法或想法。
观察指导 写作点拨 习作互评
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.学会观察漫画，交流并写清楚漫画的内容。
2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣。
3.体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际，表达自己的看法和想
法。
板块一 了解漫画，揭示课题
师：（课件出示两幅画）谁来说说这两幅画有什么不同？可以从颜色、线条、内容
等方面说一说。
设计意图
利用
漫画与平
时的画作
比较导
入，感受
漫画的特
点，调动
学生的兴
趣，进而
揭示课
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
生：左边的画线条简单，画面简洁，内容没有右边的画丰富。
生：我发现左边的画上有两行字，应该是图中两个人物的对话。
师：大家都很会观察和思考。左边的画与我们平常画的画有所不同，它是一幅漫
画。谁来说说自己对“漫画”的理解？（出示课前预学单第1 题，教师指名回
答。）
生：我通过查词典知道“漫画”是指用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图
画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌
颂的效果。
师：很好！漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比喻、象征等
手法，来讽刺、批评或是表扬某些人或事，给人以启示。这次习作，我们就来写一
写从漫画中得到的启示。（板书“习作：漫画的启示”）
板块二 观察漫画，读懂含义
师：读懂漫画的内容是看漫画的第一步。（课件出示课本第116 页中的第一幅漫
画）这是漫画家华君武所画的一幅漫画。仔细观察，看看漫画画了哪些内容。
生：画面中一个人拿着水壶为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。
拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”
师：说得很好！我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《待业啄木鸟》，看
看这幅漫画又画了哪些内容。（课件出示课本第116 页中的第二幅漫画）
生：啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光秃秃的树桩
上，没有事情可做，因为树都被砍光了。
师：非常好！我们在看懂漫画内容时，先要读图画，再来读文字。每一幅漫画都有
作者要反映的主题和寓意，漫画的标题或简单的文字提示往往暗示了漫画的主旨。
大家课前都搜集了漫画，谁来说说自己搜集到的漫画的内容和启示？（出示课前预
学单第2 题，教师指名回答。）
生：（投影展示漫画）我搜集到了这幅漫画，它的内容是一个人拿着铲子挖了一排
深浅不一、大小不同的坑。挖最后一个坑时，他已经接近水源了，却放弃了。他往
回走去，边走还边说：“这下面没有水，再换个地方挖！”我从这幅漫画中获得的
启示是：这个人之所以挖不到水，是因为他是一个不懂得坚持、总是半途而废的
题，明确
本次习作
的任务。
设计意图
通过
自主观察
和组内讨
论，学生
学习看懂
漫画的方
法，了解
漫画的内
容及背后
的含义，
为本次习
作作铺
垫。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
人。我们一旦认定了目标就应该坚持不懈地走下去，向着目标不断努力，不断奋
进。
师：你说得很棒！下面请大家从课本提供的两幅漫画中任选一幅，小组内交流：画
家想通过这幅漫画告诉我们什么？你们从中获得了什么启示？（学生小组内交流）
师：我们先来交流从第一幅漫画中得到了什么启示。请各组派代表起来发言。
生：那个坐等乘凉的人的想法是错误的，他不应该想着不劳而获。
生：不劳动、不努力，就不会获得成功。
生：那个坐等乘凉的人不顾事物的发展规律，异想天开。
师：非常好！你们从不同角度谈了自己得到的启示。接着说说第二幅漫画。
生：画家对乱砍滥伐、破坏森林资源的现实表达了不满。
生：人们应该自觉保护树木，不要随意砍伐。
生：除了保护森林，还要保护其他的自然资源。
师：漫画往往意味深长，不容易读懂。通过讨论交流，你们现在能总结出读懂漫画
的步骤吗？
生：先通过图画和文字看懂漫画内容，然后借助漫画的标题或简单的文字提示读懂
漫画的含义。（板书：观察漫画 读懂含义）
板块三 联系生活，写清启示
师：看懂了漫画后，我们现在想想：生活中有没有与漫画中类似的人或事？你对这
类人或事有什么看法？完成第1 课时课中导学单中的思维导图。（出示第1 课时课
中导学单的活动，学生完成思维导图，教师指导。）
活动：联系生活，写清启示。联系生活中的所见、所闻、所感，填写思维导
图。
漫画一：
漫画二：
设计意图
在看
懂两幅漫
画背后的
含义后，
借助思维
导图，结
合生活实
际展开联
想，全班
交流分
享，既能
相互交换
事例、积
累事例，
又能进一
步理解漫
画含义，
获得启
示。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
师：大家一起来分享思考成果吧！谁来分享对“漫画一”内容的联想与思考？
生：我想到的相似的人或事：有些同学学习不认真，考试时就想靠作弊来获取高
分。我对这种现象的看法：考试作弊是一种可耻的行为，我们只有辛勤付出，才会
有收获，不能坐享其成。
生：我想到的相似的人或事：有些人不愿意工作，总想靠买彩票一夜暴富。我对这
种现象的看法：与其指望天上掉馅儿饼，不如靠勤劳的双手获得财富。
师：说得真好！谁能从不同角度来补充对“漫画一”的思考？
生：我想到的相似的人或事：我自己曾经养过一盆花，一开始我每天都去浇水，后
来越来越懒惰，总想着那盆花不浇水也能保持美丽，结果后来那盆花枯死了。我对
此的看法：做事要遵循事物的发展规律，不要异想天开。
师：你的感触很深刻，我们再来说说第二幅漫画。谁来分享对“漫画二”内容的联
想与思考？
生：我想到的相似的人或事：过去长江两岸渔民过度捕捞，导致长江的生态循环被
严重破坏，很长一段时间内，渔民捕不到鱼。我对此的看法：不要对大自然过度索
取、肆意破坏，我们要保护环境，守护家园。
师：读漫画就要这样，仔细观察画面后，再联系生活实际展开联想，想到生活中具
体的事例，这样才能够透过画面看到画面外的东西，才能够写清楚自己获得的启
示。（板书：联系生活 写清启示）
板块四 明确要求，指导写法
师：谁能用自己的话来总结一下写漫画的时候要注意些什么？
生：写之前要先看看漫画画的是什么内容，然后借助漫画的标题或简单的文字提
示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。写的时候先写清楚漫画的
内容，再写出自己的思考。
师：嗯，这就是课本上指导我们习作的三个步骤“观察——思考——撰写”（课件
出示习作步骤），其他同学还有补充吗？
1.观察：看看漫画画的是什么内容。
2.思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含
义，获得启示。
3.撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
生：启示要与该漫画的内容相结合。
生：如果由一幅漫画得到了很多启示，最好围绕一个中心展开。
师：是的，撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。启示
是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次
设计意图
引导
学生明确
习作的要
求，指导
本次习作
的写作顺
序，并运
用习得的
方法和思
维导图自
由完成习
作。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。现在，借助刚才
的思维导图，开始你们的习作吧。可以从课本中的两幅漫画中选择一幅来写，也可
以写其他漫画。（学生自主习作，教师巡视指导。）
1.漫画引入，激情引趣。教学伊始，我先把漫画与平时看的图画进行对比，激
趣导入，引起学生兴趣，感受漫画的不同，了解漫画具有讽刺性和幽默性的特点，
往往能引发人的思考，明确本次习作的任务就是写清楚漫画的内容和从漫画中获得
的启示。
2.观察漫画，自主思考漫画的内容，小组讨论，全班交流漫画的含义，进而总
结出读懂漫画的方法，为本次习作作铺垫。结合生活中的所见所闻，借助思维导
图，由漫画含义展开联想，获得漫画的启示，为本次习作打开了思路，积累了素
材。
3.明确要求，试写初稿。引导学生关注本次习作的顺序和习作重点，然后借助
思维导图，整理自己的行文思路，自由完成本次习作初稿。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.学会根据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。
2.培养学生修改习作的好习惯，在自主修改和互相修改中提升习作能力，养成
良好的修改习惯。
板块一 回顾要求，自我修改
师：这节课我们来接着学习本单元习作——漫画的启示。（板书课题）
师：本次习作要求是看漫画，写出自己的想法。课本给我们提供了漫画家华君武所
画的两幅漫画，让我们写一写从漫画中得到的启示。谁还记得上节课我们围绕漫画
讲了哪些重点内容吗？
生：我们学习了观察漫画，从漫画的内容中读懂含义。（板书：观察漫画 读懂含
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
义）
生：写漫画的启示时要联系生活列举具体的事例，从而写清楚自己获得的启示。
（板书：联系生活 写清启示）
师：大家回答得很好！上节课的最后，老师安排了大家写作，大家的习作都完成了
吗？
生：完成了。
师：好，下面请同学们根据课件出示的习作修改要求，重读并修改自己的习作。
修改要求：
1.读一读：语句是否通顺，意思是否连贯？
2.看一看：漫画内容是否写清楚了？
3.想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？
师：现在，请同学们读一读自己的习作，根据修改要求，修改常见错误。（学生自
由修改，教师巡视指导。）
师：你们修改了哪些地方？经过修改，你们觉得自己的习作有了哪些进步？
生：我修改了叙述画面内容的部分，这部分写得太多了，导致弱化了启示部分。
生：我修改了启示部分，给它增加了一个事例，构成了排比段。
师：老师听出来了，大家主要有两个问题，一是在描述画面部分和启示部分的比重
分布上有问题，二是启示部分的表达还不够清楚。针对第一个问题，哪位同学能解
答？
生：根据画面中的信息，写清楚在什么地方发生了什么事情就可以了。
师：这是最简单的一种方法，还可以依据漫画提供的线索，进行合理的想象，丰富
画面内容，使之情节化、故事化。同桌间互读习作中描述画面的部分，看是否需要
再次修改，把你的批注写在旁边。（学生互评互改，教师巡视指导。）
板块二 集体赏析，写好启示
师：接着解答第二个问题，怎样把启示部分写清楚？我们来看两个片段。（课件出
示预设“学生习作片段一”，见学习单“补充材料”。）
师：大家觉得这位同学写的启示部分把获得的启示写清楚了吗？
生：我觉得他把自己的看法表达得很清楚。
生：他在启示部分列举了好几个例子，而且都是生活中常见的，特别能说明问题。
生：他在结尾处引用了俗语，显得有文采。
师：本篇习作作者从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到启发，并联系生活中的人
和事发表自己的看法，从中悟到做人的道理，做到了言之有理，有真情实感。下面
我们再来看一个习作片段。这篇习作是选取其他漫画来写的，大家可以先看漫画，
设计意图
学生
自读习
作，根据
修改要求
自我修
改，养成
良好的习
作习惯；
让学生从
“会写”
到“会
改”，提
升习作水
平。
设计意图
通过
欣赏典型
习作片
段，指导
学生写好
本次习作
的重点部
分，也就
是把获得
的启示写
清楚，为
学生合作
修改习作
打下坚实
的基础。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
再看习作片段的内容。（课件出示漫画及预设“学生习作片段二”，见学习单“补
充材料”；学生默读。）
师：大家都看完了吧？谁来说说自己读后的评价？
生：我认为这个习作片段将列举的事例描写得太具体了，就像是在写记叙文。
师：是的，联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太
生动，只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。（板书：概括事例
阐明启示）
师：你们能根据上面两个习作片段，说说怎样才能把启示部分写好吗？
生：写漫画作文时，我们要能联系现实生活中的一些人或事，概括性地列举一些鲜
活的事例，这样才能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的
观点。
师：说得很好！我们要在写清楚漫画内容的基础上，联系生活中的人或事，概括性
地列举事例，为更好地阐述从漫画中获得的启示和所悟的道理服务。
板块三 合作修改，共同提高
师：俗话说，“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家根据评价
标准，小组内互相交换读作文，找一找别人的作文中有哪些优点值得你学习，再看
一看他的习作中还存在什么问题，写下你的建议。（出示第2 课时课中导学单。）
活动：合作修改，共同提高。
根据评价标准，小组内交换习作读一读，互相提建议、写评语。
习作评价表
评价内容
等级
我的建议
值得学习的地方
写清漫画的内容
☆☆☆☆☆
联系生活写启示
☆☆☆☆☆
概括性列举事例
☆☆☆☆☆
字迹工整，书写美观
☆☆☆☆☆
（学生互相阅读习作，修改习作，教师巡视指导。）
师：请大家拿回自己的习作，虚心听取、接纳他人提出的有价值的意见和建议，认
真修改自己的习作，一直改到自己满意为止。（学生修改自己的习作，教师巡视指
导。）
师：大家都修改好了吧？下面我们一起来欣赏班级的佳作。（课件出示预设“修改
后的习作”，见学习单“补充材料”；学生阅读习作。）
师：谁来说说你读后的感受？
设计意图
通过
同学互
评、佳作
展示，完
成本次习
作的修
改，培养
学生修改
习作的好
习惯。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
生：这篇习作的题目很新颖。作者联系了生活实际，列举了生活中“不劳而获”的
事例。
生：这篇习作的启示写得很清楚，很有说服力。
师：大家说得很对，也都把自己的习作改得很好，老师给你们点赞！这次习作，我
们先通过观察画面，了解内容，再借助漫画的标题或简单的提示语，读懂背后的含
义，然后联系生活中的人或事，谈自己的想法。撰写习作时，先写清楚漫画的内
容，再概括性地列举事例，最后表达清楚获得的启示。多观察，多阅读，做个生活
的有心人，相信你们会收获更多。最后，老师给你们布置一项任务：各小组推荐一
篇佳作，在班上布置图文并茂的“漫画的魅力”主题展板。请大家课后去完成。
（出示第2 课时课后拓学单）
1.本堂课，我着重引导学生回顾习作要求，自我修改习作，发现习作中普遍存
在的问题：对画面内容的描述过多，启示部分写得不够好。通过集体赏析习作片
段，全班评价交流，重点讨论出写好启示部分要结合生活事例，用概括性的语言举
例的方法。
2.组织学生互评习作，学习他人写得好的地方，发现有待改善之处，提出修改
意见。学生再次修改自己的习作，班级展示修改后的佳作，让学生明白修改习作的
价值，获得成就感，养成乐于修改习作的习惯。
