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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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交流平台·初试身手
1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。
能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。
能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
读写结合 想象画面
多媒体课件；学生完成课前预学单。
1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
板块一 交流平台
师：这里有一句话，请同学们跟着老师一起读。
言有序，悔亡。——《周易·艮（ɡèn）》
（生读）
师：这里“艮”读ɡèn，艮卦，八卦之一，代表“山”。“悔亡”就是没有祸患。
谁能说说这句话的意思？
生：说话和写文章很有条理。
师：这句话用成语来形容就是——
生：言之有序。
师：怎样将你游览过的一个地方按一定顺序向他人介绍清楚呢？这节课我们会通过
“交流平台”“初试身手”两个栏目，和同学们一起交流，一起分享。 （师板书
课题）
师：请同学们阅读“交流平台”的内容。（课件出示“交流平台”的内容，生默
读。）
设计意图
这样
直奔主
题，导入
新课的方
式新颖、
直观，能
很快吸引
学生的注
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师：怎样写自己游览过的一个地方呢？
生：可以按游览的顺序来写。
师：还有需要补充的吗？
生：可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。
师：在写景物的时候，可以把重要的地方写具体，你的理解非常好。还有补充的
吗？
生：可以按照景物变化的顺序来写。
师：（师板书：按顺序写 突出特点）本单元我们学习了两篇写景的课文，请大家
回顾一下这两篇课文分别是按照什么顺序将景物的特点写清楚的。（出示课前预学
单第1 题）
1.围绕语文要素，梳理课文内容。
《海上日出》
《记金华的双龙洞》
了解课文按一定顺序
写景物的方法
按照太阳变化的顺序
按照游览的顺序
我的发现
按照一定顺序写可以使文章层次更加清晰
师：首先我们看《海上日出》一文，你们能说一说《海上日出》的写作顺序吗？
生：《海上日出》一文的写作顺序是按照太阳变化的顺序来写的，先写了日出前天
空颜色的变化，接着写了日出时太阳的位置、颜色、光亮的变化，最后写了天边有
云的情况下日出的情景。
师：你的表达非常清晰。那《记金华的双龙洞》又是按什么顺序来写的呢？
生：《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序来写的。（师相机出示课文插图及游览
路线图）
师：《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序来写的，可是并没有记流水账，在写景
点的时候，有详有略。请你来读一读这一句：“我又感觉要是把头稍微抬起一点
儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”（课件出示句子，生读。）
师：“要是……准会……”的假设句式准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉，
读后让人仿佛身临其境。我们再来读一读这句话吧。（生读）
师：通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一
定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要
“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实
地描写自己的感受将景物的特点写清楚。
板块二 初试身手
师：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刚才同学们讨论得热火朝
天，究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？咱们去“初试身手”栏目
看看大家的表现吧！（出示课中导学单活动一）
意力，引
起学生的
情感共
鸣，使学
生迅速进
入学习状
态。
设计意图
回顾
课文，意
在引导学
生回顾课
文中写景
物的方
法，为指
导后面的
“初试身
手”与
“习作”
作铺垫。
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活动一：参观植物园，画出参观路线。
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再
按顺序说一说。
1．看一看，选择最佳参观路线。
2．画一画，画出参观路线图。
南门→芍药园→（松林）→（天鹅湖）→（郁金香园）→（望湖亭）→（纪念馆）
→（北门）
3．说一说，跟伙伴说一说自己参观的路线。
师：请你读一读题目。（生读）
师：读了题目，你知道题目的要求是什么吗？
生：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线，再按顺序说一说。
师：请同学们看图，弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什
么位置。观察完毕后同桌之间互相讨论，重点弄清楚景点的方位。（生观察并讨
论）
师：同学们的讨论非常热烈。你们打算从哪个门进入植物园？参观哪些景点？怎么
安排路线最科学、最合理呢？请同学们赶紧拿起手中的笔，画一画自己设计的参观
路线图吧！ （生画）
师：同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的顺序。需要注意的
是，即便是介绍同一个植物园，每个人的思路都是不一样的，请同学来说一说你画
的参观路线吧。
生：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。
师：路线非常清晰，还有同学有不同的线路吗？
生：北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。
师：同学们，有了参观路线，现在我们就是一名小导游了，准备带领大家去参观植
物园。要想成为优秀的小导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参
观什么，最后参观什么；特别吸引人的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话
带过，这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡
句来衔接，这样，别人才会听得更明白。（师板书：详略得当 过渡自然）
师：现在，大家按照老师板书的四个要求，对照自己所画的参观路线图，作为一名
小导游说一说吧。
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生：欢迎你来到植物园，我们先从南门进入，沿着小路往东走，就到了郁金香园。
郁金香园的北面有一个美丽的天鹅湖。天鹅湖的西面是一个芍药园。转过芍药园，
就来到了松林。迎着松林转一圈向东走，就来到了北门旁边的纪念馆。从纪念馆出
来朝南走，就来到了望湖亭。穿过望湖亭，从东南门出来，我们植物园的游览之旅
就结束了。
师：线路很清晰，如果能突出重点，详略得当就好了。还有谁来说一说？
生：我们先从北门进入，就看到了美丽的天鹅湖。湖水清澈明净，像一面镜子。微
风吹过，天鹅湖面泛起一层层涟漪，像是给湖面穿上了美丽的皱皱裙。天鹅湖东北
边是纪念馆。从纪念馆出来往南走，就来到了望湖亭，继续往南走，就来到了芳香
四溢的郁金香园。从郁金香园出来往西走，过了一座小桥，往左手边走就来到了芍
药园。芍药园里种着许多芍药花，花开得非常艳丽，还招来了不少的蜜蜂、蝴蝶，
热闹极了。芍药园的东北面就是松林，转过松林，就来到了北门。植物园的游览也
就结束了。
师：“转过松林，就来到了北门。”你能巧妙地运用“转过”“来到”这些动词把
游览的顺序串联起来，非常棒！其实呀，巧用动词，灵活过渡，既可以使游览的路
线清晰，也能把文章串联成一个整体。下面，我们做一个巧用动词的游戏吧。
师：请同学们看课中导学单活动二，巧用动词，创意表达。怎样巧用动词，创意表
达呢？这就需要我们有丰富的想象力。我们可以想象自己就在这美丽的景点中游
览，根据地名，想象自己看到的景色，行走的路线，然后用最恰当、精妙的动词把
这些景点串联在一起。同学们，按照老师的提示，尝试一下吧。
活动二：巧用动词，把游览的顺序巧妙串联起来。
过了小桥往西，就来到了荷花亭。→（转过）荷花亭，（来到）心月湖。→
（荡舟）心月湖上，（遥望）青岩山。→（翻过）青岩山，就是听涛阁。→从听涛
阁下来，已经是黄昏时分了。
师：思考完毕的同学可以在小组内交流交流，小组同学之间可以讨论哪一个动词用
得好，好在哪里，一定要把原因说清楚哟！（小组交流）
师：现在请小组代表说一说吧。
生：过了小桥往西，就来到了荷花亭。转过荷花亭，来到心悦湖。因为荷花亭是我
们的第一站，我们会在这里观赏荷花，但不会在荷花亭里歇息，所以，我们小组用
“转过”这个词语。
师：有道理，第二句谁来补充？
生：“荡舟”心悦湖上，“遥望”青岩山。因为心悦湖是我们游览的重点，我们会
在心悦湖上划船。游玩在心悦湖上，看到了对面的青岩山。所以用“遥望”这个词
语，我能想象青岩山很美，绿树葱葱，青山碧绿。
师：你的描述让老师也仿佛看到了美丽苍翠的青岩山，难怪叫“青岩山”，你看，
青翠的山色把岩石都染绿了。最后一句，谁来填一个动词？既把各个景点串联成一
体，也让我们感受到这儿的美景。
生：我认为用“翻过”好，“翻过”一词，不仅让我们感受到青岩山的绿，还感受
到了青岩山的高大雄伟。
师：（课件出示活动二的答案）谁能完整地读一读这段话，读出所填动词的精妙？
（指生读）
设计意图
提高
学生写作
能力的方
法有很
多，讨论
交流不失
为提高学
生写作水
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师：你在读的时候强调了这些动词，仿佛把我们带到了美丽的景色中 。游览完青
岩山，再来说一说我们观察的附近的一处景物吧，因为最美丽的风景就在我们身
边。到我们周围熟悉的地方去走一走，看一看，你一定会发现美丽的风景。然后想
一想哪一处景物最吸引你。
师：请同学们拿出课前预学单看第2 题。想一想：你要跟大家介绍哪些景点？
2.观察附近的一处景物，画一张游览路线图。
生：博物馆。
生：小区的一角。
生：学校操场。
生：我家附近的公园。
师：是呀，这些景点可以是人文景物，如附近的博物馆、公园、小区、学校……也
可以是自然景物，如山川湖泊、花草树木、日出日落……
师：怎样介绍景物才能让别人听明白呢？
生：交流时必须要按一定的顺序。
师：你们要按照什么顺序向他人介绍景物呢？
生：游览的顺序。
生：空间方位的顺序。
生：景物变化的顺序。
师：人文景物可以按游览的先后顺序介绍，自然景物可以按景物变化的顺序介绍。
师：知道了要游玩的景点以及介绍的顺序，你们能尝试用几句话，把游览的过程写
清楚吗？请同学们完成课末固学单，写完后在小组内相互交流。
活动：根据课前预学单的第2 题，尝试用几句话，把游览的过程写清楚。
示例：进了公园大门，就看到了花圃。穿过花圃，来到了听风亭。在听风亭小坐，
向下一看，竟是一个漂亮的荷花池。游览完荷花池，来到了广场，广场上人很多。
走过广场，往右边走，就出了公园的大门。
（生完成课末固学单，小组交流。）
师：谁来当小导游，带领大家游览一番？
平的一个
好方法。
此板块的
设计是为
了让学生
将所学到
的按一定
顺序描写
景物的方
法运用到
实践中
去，同时
也锻炼学
生的口头
表达能
力。
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生：我带大家去参观我家附近的街心公园。那里很美，我经常去玩。进了公园大
门，就看到了花圃。穿过花圃，来到了听风亭。在听风亭小坐，向下一看，竟是一
个漂亮的荷花池。 游览完荷花池，来到了广场，广场上人很多。 走过广场，往右
走，就出了公园的大门。
师：你真是一个优秀的小导游！在你的带领下，我们游玩了美丽的街心公园。街心
公园的荷花给我们留下了深刻的印象。
师：在今天的学习中，我们从课本走向生活，从文字里走到了美丽的画面中，游览
了祖国的山山水水。通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更
全面、更深刻的认识，也希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。
师：我们已经在课外读过刘白羽的《日出》、老舍的《趵突泉》，通过今天的学
习，相信大家再读这两篇文章一定有更多的体会和收获。请同学们利用课余时间选
择其中的一篇文章再读，找出其中表示过渡的句子，画出游览路线图，以小导游的
身份给爸爸妈妈讲一讲，完成课后拓学单。
1.注重课内向课外延伸，倡导语文学习和生活的融合。“交流平台”中主要讲
了三层意思：一是按游览顺序写游记的好处；二是可以把特别吸引人的景物作为重
点来写；三是如果景物发生变化，可以按照景物变化的顺序来写。教学这一部分
时，我先让学生探讨怎样写游览过的一个地方，然后交流指导，学生收获不小，特
别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
2.强调以生为本，注重激发学生的主观能动性。“初试身手”板块中，老师指
导后放手让学生分组讨论，各小组汇报，然后师生评价，教师指点。后面是学生实
践练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生真正掌握了按一定
顺序写景物的写作方法。
