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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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习作：故事新编
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
2.能给习作配图并与同学分享故事。
能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
能从不同角度设定结局，由果探因创编故事情节。
创设情境 分步习作 读写结合 互评互改
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。
2.能从不同角度设定结局，由果探因创编故事情节。
板块一 故事导入，激发兴趣
师：同学们，这个单元我们学习了几篇有趣的童话故事，谁还记得是哪几篇？
生：《宝葫芦的秘密》（节选）、《巨人的花园》和《海的女儿》。
师：是的，学习这几篇课文，我们感受到了童话的奇妙，体会到了人物真善美的形
象。今天的习作课，我们来尝试创编故事吧。（师板书课题）
师：昨天我们进行了课前预习，初步收集、整理了自己喜欢的故事。现在我们来交
流一下预习的情况。（出示课前预学单）谁来说说自己仿照《龟兔赛跑》的示例填
写的课前预学单？
生：我选的故事是《乌鸦喝水》，故事的主要人物是乌鸦，我最感兴趣的情节是乌
鸦想办法喝水，最后乌鸦终于喝到了水。
生：我喜欢《狐假虎威》这个故事，故事的主要人物是狐狸和老虎，我最感兴趣的
情节是狐狸编假话骗老虎，老虎半信半疑，最后狐狸借老虎的威风吓跑了百兽。
设计意图
听故
事，讲故
事，是学
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生：我喜欢《狼和小羊》这个故事，故事的主要人物是狼和小羊。我最感兴趣的情
节是狼为了吃掉小羊不断找借口，最后它连借口都不找，直接向小羊扑去。
师：说得好。看来，这些经典的故事给大家都留下了深刻的印象。《乌鸦喝水》的
故事大家都听过，今天老师给大家带来一个《新〈乌鸦喝水〉》的故事，大家想看
吗？（课件出示例文一《新〈乌鸦喝水〉》，见本课学习单最后的补充材料。）
师：这个新编的故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故
事告诉了我们什么道理？
生：新编的故事增加了一位老爷爷。我觉得这个故事很有意思，它告诉我们的道理
很深刻：问题在变化，解决问题的办法也要变化，千万不能一成不变。
师：你说得很好。这个故事告诉了我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”
的道理。故事的语言生动形象，构思独特新颖，让人耳目一新。这样来创编故事是
不是很有趣？像大家刚才讲的《狐假虎威》《狼和小羊》《龟兔赛跑》这些经典的
故事都可以进行这样的创编，创编的关键是要编得合情合理，今天的作文课我们就
来选择一个故事创编新故事。
板块二 明确要求，确定写法
师：《龟兔赛跑》是大家都很熟悉的故事，下面我们一起来看看视频吧。同学们请
边看边想，如果新编这个故事，可以从哪些方面考虑，突出故事的新意。（视频播
放《龟兔赛跑》的故事）大家先看一看教材第134 页的提示，再来举手回答。
生：可以改变故事的结局，让兔子赢得这场比赛，结局不一样，就有了新意。
生：可以改变故事情节，写兔子由于一些主观原因，如“急中出错”“遇到诱惑”
而影响到比赛。
生：《龟兔赛跑》主要批评了兔子的骄傲，告诉我们骄傲使人落后的道理。为了让
故事有新意，我们可以去赞美兔子，因为它的乐于助人、富有爱心，即使输了比
赛，也是值得我们学习的。
师：是呀，可以在故事的主人公不变的情况下，重新变换结局，畅想故事的情节，
改变故事的中心等，以此来突出故事的“新意”。如果让你们来新编《龟兔赛跑》
的故事，你会从谁的角度去创编呢？
生：我会从兔子的角度去创编。
生：我会从乌龟的角度去创编。
师：站在谁的角度，谁就是故事的主人公。明确了故事的主人公，我们再来设想一
下故事的结局，可以先在小组内讨论。（小组讨论）谁来说一说你们小组讨论的结
果？
生：我们小组讨论的结果是乌龟又赢了。
生：我们小组讨论的结果是兔子赢了。
师：是呀，“龟兔赛跑”可能出现多种结局，也许是乌龟聪明机智，又赢了比赛；
也许是兔子吸取教训赢得了比赛；也有可能是他们俩一起赢得了这场比赛或者都没
有赢。总之，从不同的角度思考，就会有不同的结局。（师板书：多角度思考 不
同的故事结局）
师：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为比赛中会发生什么事呢？兔
子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得比赛的呢？请同
学们大胆想象，说一说自己的想法。
生喜爱的
环节。这
节课一开
始学生便
兴趣盎然
地听故
事，课堂
气氛十分
活跃，由
此带领他
们不知不
觉走进本
次习作课
之中，激
发学生的
写作兴
趣。
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生：我想象着兔子在赛跑的过程中遇到了许多困难，比如，它因为心急跌伤了腿；
因为紧张，它跑错了方向等。或者是它又遇到了新的诱惑，如好吃的大萝卜、好看
的花、好玩的风筝……它因为禁不住诱惑，所以又输了。
生：我想象兔子在赛跑的过程中，因为赛道的变化，不利于兔子发挥，比如，有大
河挡道，它过不去；有荆棘丛，它跑不快；可能它掉进了猎人挖的陷阱。
师：大家刚才从兔子的角度思考，想象了它在赛跑的过程中会遇到的困难，有的来
自它自己，跌伤了腿或跑错了方向；有的来自外界条件，大河、荆棘、陷阱，不利
于它发挥自己的优势。有同学能从乌龟的角度思考，它又是用了什么办法赢得比
赛，获得胜利的吗？
生：乌龟借助风筝，凭着风力，飞到了终点。
生：一次偶然的机会，乌龟得到一个宝葫芦，它借助宝葫芦的神奇力量赢得了比
赛。
生：因为赛道上有长长的下坡道，乌龟把身子一缩，从上面滚了下来，所以赢得了
比赛。
师：看来同学们发挥想象，都有了很好的获胜法宝。所以，我们在创编故事的时
候，要多角度思考，情节设置一波三折，或借助工具出奇制胜，这样才能写出新颖
的故事情节。（师板书：情节一波三折 出奇制胜）
师：刚才老师和大家一起探讨了新编故事的方法，你们能把这些方法总结成自己创
作的小秘诀吗？请同学们看第1 课时课中导学单活动一，先独立思考，然后填一填
表格，填完后可以在小组内交流，完善自己的秘诀清单。
活动一：我来分享新编故事小秘诀。
秘诀一：
选定故事
秘诀二：
聚焦角色
秘诀三：
创新情节
秘诀四：
设想结局
《龟兔赛
跑》
主角：乌
龟
乌龟借助工具，如风筝、宝
葫芦等；比赛规则发生变
化，如这次比谁跑得慢；赛
道发生变化，如赛道要经过
一条河或很长一段下坡
路……
乌龟又赢了。
《龟兔赛
跑》
主角：兔
子
兔子遇到各种困难、诱惑
（路遇陷阱、天气突变、急
中出错、食物诱惑）
兔子又输了。
兔子在比赛途中遇到求助
者，热心地为它们提供了帮
助，如帮走丢的鸭宝宝找到
妈妈，把折断翅膀的蜻蜓送
回家，安慰哭泣的小蚂蚁。
结局1：兔子输了比赛，
却赢得了大家的尊重。
结局2：兔子赢了，在最
后冲刺的关键时刻，乌龟
故意把冠军让给了兔子。
（生完成活动一，小组讨论。）
师：刚才同学们讨论得非常热烈，谁能代表小组跟大家交流交流？（指生汇报，或
师出示预设答案相机引导生说。）
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板块三 理清顺序，完成初稿
师：知道了创编故事的秘诀，那我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？请同
学们填一填第1 课时课中导学单活动二。
活动二：理清顺序，设计导图。
请你选定一个故事，尝试用自己喜欢的方式画出结构图。
（生完成活动二，师投影生作品，请生讲解。）
师：设计好了结构图，同学们可以创作了。不过，老师有几个要点要提醒大家。
1.创编的故事既要新颖，又要和原来的故事相吻合，不能完全脱离原来的故事去乱
编。
2.创编故事的时候，要注意把故事情节写具体、写生动，这样才有吸引力。可以尝
试运用语言、动作、神态、心理等描写来刻画人物形象。
（生自由写作，师巡视指导。）
设计意图
此环
节的设计
是为了打
开学生的
思路，让
学生进一
步明确写
作时的步
骤及重
点，引导
学生更好
地梳理自
己的“构
思”，启
发学生更
好地选择
材料，写
出自己的
体验，写
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教学中，我始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而展开。首先让学生自
由交流自己喜欢、熟悉的故事，在此基础上以《龟兔赛跑》为例，引导他们通过设
想不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚，借助这样的方式，学生既
锻炼了口语表达能力，又明白了新编故事的方法。其次，我始终注重引导学生围绕
着“真善美”这个中心来大胆展开想象，这样不仅提升了学生的写作能力和想象能
力，也让他们接受了真善美的熏陶。
出自己的
个性。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能根据同学的意见，修改、完善自己的习作。
2.能给习作配图并与同学分享故事。
板块一 讨论标准，自评互评
师：上节课，同学们都初步完成了自己的习作草稿。这节课，我们将进行习作讲
评，希望大家的作文都能得到进一步完善和提升。（师板书课题）那么，该如何评
价这次习作的好坏呢？有哪些评价标准呢？
生：我觉得书写整洁、美观，没有错别字对任何一篇习作都是必须的要求。
生：这是一个想象故事，所以是否有丰富的想象很重要。
生：既然是创编故事，我们就要看能否在原故事的基础上有新意。
生：写作文一定要注意结构的完整，所以我认为结构完整也是一个标准。
师：（师板书：讨论标准）看来同学们都对自己有要求。下面我们一起来看第2 课
时课中导学单活动中的习作评价表。
活动：依据下面的习作评价表，以小组为单位，对本次习作展开自评和互评。
“故事新编”习作评价表
评价标准
自我评价
他人评价
是否书写整洁、美观，无错别字
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
语言是否流畅、生动
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
设计意图
师生
共同评
议，学生
再自行修
改习作，
这是老师
引导学生
发现他人
闪光点，
弥补自身
不足从而
取长补短
的过程，
也是一个
作者与读
者交流，
及时反
馈、共同
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是否分段清晰，过渡自然，结构完整
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
是否故事角度新颖，构思巧妙，情节有起伏
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
师：现在大家就对照这个标准开始自评，自评完了再在小组内互评。（生自评、互
评，师巡视指导，发现优秀习作。）
板块二 欣赏佳作，交流收获
师：老师在巡视的时候，发现了两篇习作，请大家对照习作评价表一起来评一评。
（师投影两篇优秀学生习作，或课件出示预设的习作例文二和三，习作例文二和三
见本课学习单最后的补充材料。）
师：（生默读例文，再在小组内交流自己的评价心得。）刚才同学们读得很认真，
相互评价习作也非常热烈，谁来说一说自己的想法？
生：我觉得这两篇习作都写得非常好。第一，字迹工整，标点正确；第二，都有创
新，故事情节曲折生动；第三，故事中都蕴含着深刻的道理。
生：这两个故事的想象都非常丰富，故事情节引人入胜，细节描写特别生动。
生：故事中人物形象都很鲜明，虽然在两个故事中，兔子给我们的印象不一样，但
是小作者运用语言、神态、心理等描写把它们写得非常生动，仿佛就站在我们面前
一样。我喜欢这两篇习作。
师：说得很好。相信你们在读完这两篇优秀习作后一定有许多感悟，请同学们再次
以小组为单位交流讨论自己的习作，讨论完后再根据伙伴的意见进行修改。（小组
互评，师板书：互评。）
师：现在，请同学们认真修改自己的习作，修改完后将习作誊写在作文本上，可以
给习作配上插图。（生修改习作，师板书：修改。）
师：同学们，这次习作课接近尾声了，我们通过学习掌握了这么多写作秘诀，收获
可真多！课后，请同学们合作完成课后拓学单，将全班同学的习作收集在一起，汇
编成一本《故事新编》优秀作文集，期待看到大家智慧的结晶！
“故事新编”是想象作文，应鼓励学生按照自己的想法大胆创编。在教学实践
中，为打开学生思路，引导学生多角度思考，培养学生的创新思维能力，我着重做
到了以下几个方面：1.创设情境，引导学生入情入境，展开合理的想象，进入故事
中的角色，想象他们所说、所想、所做，抓住语言、动作、神态、心理等描写突出
提高的过
程。
设计意图
向学
生推荐两
篇同一题
材但构思
截然不同
的习作，
旨在引导
学生通过
交流，感
知优秀例
文中大胆
的想象，
新颖的情
节，进而
发现自己
习作中的
不足并学
会修改。
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角色形象，增强故事的趣味性。2.注重激发学生参与的兴趣，设计明晰的自评任
务。在教学中，我引导学生针对本次习作训练的目标，讨论制订评价标准，学生在
自评、互评中分析自己的习作，反思改进方法并作出修改，从而不断完善自己的习
作。
