文档文本内容
◎教学笔记
第2 课时 加法（2）
▶教学内容
教科书P25 例2，完成教科书P25“做一做”第2、3 题。
▶教学目标
1．引导学生学会观察情境图，理解图意，会正确计算1～5 的加法；初步体会用“数
的组成”来计算1～5 的加法是最简单的方法。
2．经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述情境图的内容，培养表达能力。
3．培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增
强自信心。
▶教学重点
会正确计算1～5 的加法。
▶教学难点
自主选择计算方法。
▶教学准备
课件、小棒、圆片。
一、复习数的组成
师：请你拿出3 根小棒，把它分成两堆，再拿出5 个圆片，也分成两堆，同桌之间互相
说一说3 和5 的组成。
学生一边摆一边说。
师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节
课我们来学习1～5 的加法计算。[板书课题：加法(2)]
【设计意图】在实际操作中复习数的组成，为学习新课打下基础。
二、学习1～5 的加法计算
1.课件出示教科书P25 例2 情境图。
师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有3 只松鼠，又跑来了2 只。
师：要求一共有多少只松鼠，该怎样算？
【学情预设】学生可能会说：3＋2＝5。(教师根据学生回答板书“3＋2＝5”，并追问算
式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)
【教学提醒】
教师注意对有
不同算法的学生给
予鼓励，并注意当
一位学生说出一种
方法后，提问：谁听
懂他的方法了？你
也来说一说。在确
认每个学生都明白
这种方法后再进行
新的研讨、交流。
◎教学笔记
2．理解算法的多样化。
师：(手指着3＋2＝5 这个算式)得数5 是怎样算出来的？
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组
织全班交流。
【学情预设】预设1：用点数法得出结果，1、2、3、4、5。
预设2：从3 后面接着数，4、5，一共5 只。
预设3：因为3 和2 组成5，所以3＋2＝5。
师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧。
【设计意图】本环节给予学生充分的时间，在独立思考的基础上交流算法。由于学生
的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。让学生用
自己理解的方法正确口算1～5 的加法，体现算法的多样化。
3．提炼算法。
教师引导学生提炼1～5 的加法的计算方法：①点数法；②接着数，就是在一个加数
的基础上接着往后面数；③利用数的组成进行计算。
【设计意图】通过动手操作、讨论交流等教学活动，引导学生充分表达自己的想法，
从而培养学生的计算能力，以及善于倾听、乐于表达的学习习惯。
三、巩固练习
1.完成教科书P25“做一做”第2 题。
师：请你摆一摆、填一填、算一算。
学生独立思考后汇报。
【学情预设】学生会说出：第一幅图左边有1 朵花，右边有3 朵花，一共有4 朵花，算
式是1＋3＝4；第二幅图左边有3 朵花，右边有1 朵花，一共有4 朵花，算式是3＋1＝4。
(教师追问：你是怎么算的呢？学生可能会说因为1＋3＝4，所以3＋1＝4。)
【设计意图】通过连续两组算式的对比，让学生感受“交换两个加数的位置，和不
变”，为后面的教学打下基础。
2．完成教科书P25“做一做”第3 题。
师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。
学生先动手操作，再填写加法算式的得数。
【学情预设】学生能比较轻松地通过动手操作得到这几个算式的结果。教师可以让学
生脱离小棒，用自己喜欢的方法计算。
四、课堂小结
师：说一说这节课你们有什么收获。？
▶板书设计
加法(2)
3＋2＝5
▶教学反思
不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生知道同一个算式有多种方法可以解决，
学生可以自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随
着教学的进行可以慢慢引导学生根据数的组成进行计算。
◎教学笔记
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
