文档文本内容
◎教学笔记
第2 课时 圆环的面积
▶教学内容
教科书P66 例2 及“做一做”第2 题，完成教科书P70“练习十五”中第6、7 题。
▶教学目标
1.进一步掌握求圆的面积的方法，会求圆环的面积。
2.认识圆环的特征，会正确、灵活地求圆环的面积。
▶教学重点
掌握求圆环的面积的计算方法。
▶教学难点
理解圆环的面积的计算方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们学习了圆的面积计算，你知道圆的面积怎样计算吗？
（S=πr2）
师：现在请同学们快速计算出下面两个圆的面积。（出示课件）
学生自主解答后集中评价。
师：前面的知识同学们掌握得非常好。今天我们继续学习圆的面积。
二、认识圆环
1.由身边的实例引入圆环。
师：校园圆形花坛的半径是6m，在花坛的周围修一条1m 宽的水泥路，想一想，水泥
路是什么形状？
【学情预设】学生可能说是圆形的或者圆环形的。
结合学生的发言，课件呈现圆环的图形。
【教学提示】
只要学生说的意
思相同，表述不规范
也要认同。
◎教学笔记
师：如果我们用平面图画出来，花坛和水泥路的形状就是这样的。
师：像外面这一圈水泥路的形状，我们称之为“圆环”。本节课我们就学习圆环的面
积计算。（板书课题：圆环的面积）
师：举例说说日常生活中的圆环或圆环横截面。
课件出示图片，感受身边的数学，看看生活当中的圆环。
2.介绍圆环。
师：看看这个圆环，你们觉得圆环跟圆有什么相同和不同的地方？
【学情预设】学生可能说圆环也是圆形的，圆环是由两个圆组成的，圆环只是圆外面
的一部分，等等。
师：圆环中，较大的圆叫外圆，较小的圆叫内圆，两个圆之间的宽度叫环宽。
【设计意图】让学生认识身边的圆环，感受生活与数学的紧密联系，初步认识圆环的
基本特征，为后面解决问题打好基础。
三、探究圆环的面积计算方法
1.课件出示教科书P66 例2。
【教学提示】
只要学生能用
自己的语言表述，知
道圆环是什么样的图
形就行，不需要严谨
规范。
◎教学笔记
师：大家认识这个物品吗？
【学情预设】大多数学生认识光盘，也有少数学生不认识。
师：这是一张光盘，光盘的银色部分是一个圆环。请同学们小声地读一读题。
2.尝试解决问题。
师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商量商量，想想办法吧！
学生试做，指名学生板演。
3.交流算法。
师：你们都是怎样计算的？
【学情预设】一般学生会根据“大圆的面积-小圆的面积”得到圆环的面积，不容易
想到简便计算，也有学生会出现3.14×（6-2）2的错误。教师要根据实际情况进行引导和分
析。
方法一：外圆的面积：3.14×62=113.04(cm2)
内圆的面积：3.14×22=12.56(cm2)
圆环的面积：113.04-12.56=100.48(cm2)
方法二：3.14×(62-22)=100.48(cm2)
4.比较异同，深化理解。
（1）比较两种方法。
师：比较一下，这两种方法有什么不同？
引导学生发现两种计算方法的思路是一致的，都是“圆环的面积＝外圆的面积-内
圆的面积”，只是第二种方法用的是简便计算。
教师小结并板书：圆环的面积=外圆面积-内圆面积，用字母表示为S 环＝πR2-πr2或S
环＝π（R2-r2）。
（2）错误辨析。
师：有少数同学列出“3.14×(6-2)2=50.24(cm2)”这个算式，是否正确？
让学生讨论、辨析，说说为什么。
【学情预设】学生会说4 是环宽，并不是圆的半径，不能这样计算；也有学生会说62-
22不等于(6-2)2；也会有学生说πr2是圆的面积计算公式，圆环没有半径，不能用圆的面积
计算公式计算。针对学生的辨析，教师适时引导。
【设计意图】学生已经掌握了求圆面积的计算公式，对于圆环面积的计算，引导学生
分析理解，大胆放手让学生尝试解答，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、实践应用
1.课件展示教科书P66“做一做”第2 题。
（1）学生自主解答。
【教学提示】
不要回避学生的
错误，针对学生的错
误进行分析和讨论再
更正。
【教学提示】
这种错误如果学
生没有出现，建议也
让学生分析错在哪里，
有助于学生理解正确
的算法。
◎教学笔记
（2）集中评价。
引导学生看图分析问题，理顺思路。
【学情预设】题中提供的数学信息是两个圆的直径，学生可能会疏忽出错。
2.课件展示教科书P70“练习十五”第6 题。
（1）学生自主解答。
【学情预设】此题跟前面学习的圆环有区别，两个圆不是同心圆，而且大圆的直径是
隐含条件，对于学生来说，有一定的难度。
（2）学生互相讨论交流。
师：这个阴影部分的面积是圆环吗？怎么求面积呢？说说你是怎么想的。
【学情预设】引导学生分析得出：这道题是圆环的变式，虽然不是标准的圆环，但是
它的面积也是用大圆的面积减去小圆的面积，计算方法与求圆环面积的方法相同。
3.课件展示教科书P70“练习十五”第7 题。
（1）学生自主解答。
【学情预设】求左边图形的周长时，学生容易将圆环的两个宽度遗漏。
（2）教师集中评价。
【设计意图】三道练习题由浅入深，从基础到变式，从面积到周长，帮助学生理解圆
环面积的计算方法，培养学生具体问题具体分析，认真读图、分析图中信息，灵活解决问
题的能力。
五、课堂小结
师：同学们，这节课你们有哪些收获？圆环与圆有什么区别和联系？
▶板书设计
圆环的面积
圆环的面积=外圆面积-内圆面积
S 环＝πR2-πr2
S 环＝π（R2-r2）
▶教学反思
本节课内容在教科书上只安排了一道例题作为圆环面积的计算方法的应用。在教
学时，教师从学生熟悉的情境出发，让他们认识圆环，知道圆环的组成，再教学例题，接
着选择有层次性的练习，通过变式、求圆环的周长与面积对比练习使学生加深对圆环的
认识，突出解决问题的灵活性，培养学生结合实际分析图形、解决问题的能力。整节课教
学内容充实、丰富，教学效果好。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》对应课时作业。
【教学提示】
教师要利用好课
堂上生成的错误资源，
针对错例进行分析，
更有利于学生理解问
题的本质。
◎教学笔记
一、求下列圆环的面积。
二、公园里有一个直径为16m 的圆形花圃，在它的周围环绕着一条2m 宽的走道，
走道的面积是多少？
三、一个圆形养鱼池的周长是100.48m，养鱼池中间有一个圆形小岛，小岛的半径是
6m。这个养鱼池的水域面积是多少平方米？
参考答案
一、1.4÷2=2（cm） 10÷2=5（cm） 3.14×（52-22）=65.94（cm2）
2.3.14×［（3+3）2-32］=84.78（cm2）
二、16÷2=8（m） 8+2=10（m） 3.14×（102-82）=113.04（m2）
三、3.14×［（100.48÷3.14÷2）2-62］=690.8（m2）
