文档文本内容
◎教学笔记
第2 课时 认识立体图形（2）
▶教学内容
教科书P70 例2。
▶教学目标
1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球
这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决
问题的基本方法，培养解决问题的能力。
3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
▶教学重点
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。
▶教学难点
根据一定的要求拼一拼、搭一搭。
▶教学准备
课件，几个长方体、正方体、圆柱体和球形的积木。
一、欣赏导入，激发学习兴趣
师：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4 种立体图形，在生活中我们也可以把
这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。
课件逐一出示有趣的图形。
师：看看它们像什么。
学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。
师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看
谁搭得又稳又高”。[板书课题：认识立体图形（2）]
【设计意图】通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与
生活的联系，明确本节课的学习任务。
二、搭一搭
1. .审清题意，明确要求。
课件出示教科书P70 例2。
◎教学笔记
师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？
【学情预设】学生用自己的语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10 个积木，
其中长方体有7 个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3 个，正方体、球、圆柱各
1 个。
师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？（学生提炼，教师板书“所有、又稳又
高”）这两个词告诉了我们什么？
【学情预设】引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。
师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？
【设计意图】这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“你知道了什么”
“你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先分析题目要求，明白这些要
求的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。
2.小组交流，探讨解决问题的办法。
师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的
办法和小组里的同学互相说一说。
【学情预设】不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、
圆柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同
方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会
出现稳定程度不一样的情况。
【设计意图】让学生在实际操作之前通过交流探讨的方式，提出问题、解决问题，培
养学生观察、想象、思考的能力，集思广益，拓展思维。
3.小组合作，尝试拼搭。
师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。
小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。
小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出现的问题，
引导学生交流。
使学生明确：
（1）长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。
（2）圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。
（3）最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。
师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？
【学情预设】学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3 个长
方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。
教师板书：长方体竖着放，球放在3 个长方体的上面。
组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。
【设计意图】这个教学环节主要是培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间和空
间，围绕着“怎样搭才能符合题目要求”，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分
表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱及
球的特征，同时培养学生解决问题的能力。
三、比一比，评一评
师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？
组织学生进行交流。
【学情预设】可以根据在所有积木都用上的条件下比较哪个小组搭得高，或者在搭得
同样高的条件下比较哪个小组搭得稳判断。
评比后，组织优秀小组介绍经验。
【学情预设】引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第
【教学提示】
学生通过观察、读题，
可以回答出题目的要求，
语言不一定完整、清晰，这
时教师要给予学生充分的
时间和空间去表达自己对
题目的理解。
◎教学笔记
二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放才能放稳，有时还能摆得更高；第四，把球
放在3 个长方体上面可以放得稳。
师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3 个支
点的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。
【设计意图】这个环节的设计主要是培养学生的辨别能力。一是在所有积木都用上的
条件下比较谁搭得高，二是在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。让学生学会有序比较，
进一步加深对立体图形的认识，在比较中培养和提升辨别能力。
四、课堂小练
课件出示练习题。
师:请同学们完成上面这题。
学生完成后，集体交流评价。
【设计意图】通过练习，进一步加深学生对立体图形的认识，提高解决问题的能力。
五、回顾过程，整理方法
师：今天我们共同解决了什么问题？怎样解决的？
【学情预设】引导学生用自己的语言说说今天我们解决的问题是什么，解决的方法是
什么，得到什么结果，在解决问题的活动中自己的体会是什么。
▶板书设计
认识立体图形（2）
所有、又稳又高
长方体竖着放，球放在3 个长方体的上面
▶教学反思
这节课学生通过多种拼搭活动感知立体图形的特征，同时经历分析问题、解决问题
的过程。在学习过程中学生拼搭出很多作品，教师对学生的作品应进行多元化的评价，鼓
励学生发表自己的意见，遇到问题积极探索。按照规则搭符合要求的图形，主动利用已有
知识发现新知识，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。让学生在学习知
识的同时学会欣赏别人的作品，培养学生的创新意识。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
