文档文本内容
◎教学笔记
第2 课时 解决问题（1）
▶教学内容
教科书P45 例2，完成教科书P45“做一做”。
▶教学目标
1．知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2．培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3．体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
▶教学重点
能看懂图意，会正确口述题意和列式，并正确进行运算。
▶教学难点
理解大括号和问号所表示的意思。
▶教学准备
课件。
一、情境演示，导入新课
师：请大家认真观察教科书P45 例2 的情境图，说说图里有什么。
【学情预设】预设1：可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4 只兔宝宝。
预设2：左边有4 只兔子，右边有2 只兔子。
师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[板书课
题：解决问题(1)]
【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、逐步探索，发现新知
1.认识大括号。
师：(板书：
)这个符号是大括号，以后我们会经常在实际问题中见到它。
那么你们知道大括号在这里是什么意思吗？
【学情预设】引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。(板书：合起来)
教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？
【学情预设】学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把
这两部分合起来。
2．认识问号。
师：(板书：？只，手指向问号)这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？
【学情预设】引导学生理解“？”表示要求的问题，即表示求一共有几只兔子。(板书：
一共有几只？)引导学生初步了解：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就能构成一
个简单的数学问题。
3．完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
【教学提示】
要帮助学生充
分地理解图意。引
导学生仔细观察情
境图，舍弃图中的
不相干因素，用数
学的眼光看问题。
【教学提示】
引导学生初
步了解：知道两个
相关的信息和一
个相关的问题，就
能构成一个简单
的数学问题。
◎教学笔记
【学情预设】引导学生完整表述：左边有4 只兔子，右边有2 只兔子，一共有几只兔子？
师：“左边有4 只兔子”和“右边有2 只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几
只兔子”是要解决的问题。
教师完整板书：
4．列式解答并理解算式表示的意思。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？
【学情预设】预设1：左边有4 只兔子，右边有2 只兔子，把它们合起来就是4＋2＝
6(只)。
预设2：右边有2 只兔子，左边有4 只兔子，把它们合起来就是2＋4＝6(只)。
师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
5．检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？
【学情预设】学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6 只兔子。
师：我们在解决问题时，还需要注意什么？
根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
6．总结解决问题的一般步骤。
师：请大家回忆一下我们是怎样解决这个问题的。
【学情预设】在解决问题时，要先看懂题意，明确知道图里有什么，让我们求什么，再
想用什么方法解决。想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图来表示题意，然后
列出算式进行解答。解答完后，还要检查答案是否正确。
【设计意图】抓住有层次的三句话——“图里有什么”“能列出什么算式”“解答
正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学
问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
三、巩固练习
完成教科书P45“做一做”。
师：企鹅也想请你们帮帮忙，请大家仔细观察，完整地说一说图意。
【学情预设】学生会说出左边原来有5 只，又从右边跑来2 只，要求一共有几只。
师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报并检验。
【学情预设】学生会列出算式2＋5＝7(只)或者5＋2＝7(只)，并检查数写错了没有，
计算是否正确。
【设计意图】已经有了解决例题的经验，所以在巩固阶段，更多的是采取学生互动合
作的方式进行。如果学生还有困难，教师可以适当提示，进一步加强学生对加法含义的理
解，并逐步培养学生检验反思的习惯。
四、课堂小结
师：同学们，今天你们学到了什么？
▶板书设计
【教学提示】
教师可追问：
为什么用加法计算？
算式中的2、5、7 分
别表示什么意思？
◎教学笔记
解决问题(1)
4＋2＝6(只) 2＋4＝6(只)
▶教学反思
本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。通过情境图配以大括
号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。教学中需要重点引导学生理解大括号和问
号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。
部分学生可能在检验反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
