文档文本内容
◎教学笔记
第3 课时 6、7 的分与合
▶教学内容
教科书P39～40 例1 和“试一试”，完成教科书P40“做一做”。
▶教学目标
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7 的分与合，加深对7 以
内数的认识。
2．在探索6、7 的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规
律的主动性。
3．在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。
▶教学重点
通过实践探索、合作交流，得出6、7 的分与合。
▶教学难点
有序地掌握6、7 的组成。
▶教学准备
课件、小红花若干、数字卡片1～7。
一、创设情境，自主探索
1.情境导入，分铅笔。
师：今天老师给你们带来了一些奖品，你们猜一猜是什么？
出示6 支铅笔。师：谁想要呢？
【学情预设】学生纷纷举手，说：我想要！
师：大家认真学习，铅笔会奖励给认真学习的同学哦！接下来我们做一个分铅笔的
活动。
师：请一个同学上台，把这6 支铅笔分两只手拿，看看每只手分别拿了几支。
师生互动：教师请不同的同学上来分两只手拿铅笔，看有多少种不同的分法。
【学情预设】第一名学生左手拿1 支，右手拿5 支。其他同学将台上同学的操作记录
在自己的随堂本上。教师注意观察，留意书写有条理的同学，为后面的展示做好准备工作。
师：还可以怎么分呢？再请几个同学试一试。
【学情预设】第二名学生左手拿2 支，右手拿4 支。第三名学生左手拿3 支，右手拿3
支；接着改成左手拿4 支，右手拿2 支；最后改成左手拿5 支，右手拿1 支。
师：大家注意到没有？这名同学是按顺序分的，左手的铅笔数量依次增加，右手的铅
笔数量依次减少。
师：现在一共有多少种分法了？
【学情预设】1 和5，2 和4，3 和3，4 和2，5 和1，一共有5 种分法了。
2．辨析(2，4)与(4，2)是否属于不同的分法。
师：那左手拿2 只，右手拿4 只，与左手拿4 只，右手拿2 只，这是一种情况，还是两
种情况呢？
【学情预设】预设1：每只手拿的铅笔的数量不同，所以是不同的情况。
预设2：都是2 和4，所以是相同的。
师：你赞成哪种说法？说说你是怎么理解的？
【学情预设】如果6 支铅笔分给两个人，“我拿2 支，你拿4 支”与“我拿4 支，你拿
◎教学笔记
2 支”，当然是不同的分法呀！
师：看来，交换两个数的位置，会出现新的分法。6 可以分成2 和4，交换2 和4 的位
置，6 可以分成4 和2；那么6 可以分成1 和5，交换1 和5 的位置，6 可以分成5 和1；6 可
以分成3 和3。一共有几种分法？
【学情预设】一共有5 种分法。和上面按顺序分得的结果一样。
3．整理分法，展示思路。
师：我们展示了两种分法，分别是按顺序分和成对写出。谁把我们分的过程记录清楚
了？我们一起看看吧！
展示学生记录的分法。
【设计意图】用铅笔代替小红花，更直观、便于操作。学生通过左、右手的不同，也更
好理解不同分法之间的联系与区别。
4．表示6 的分法。
课件动态展示小红花移动产生的不同分法。
师：现在请大家用小红花代替6 支铅笔，有次序地分一分，一边分一边说6 的组成。
以小组为单位分别派代表汇报。
集体展示交流两种不同分法的不同书写顺序。
请学生注意观察两边的数字排列有什么规律，把每种分法的特点板书在黑板上。
板书：
按顺序分：
成对写：
5．记忆6 的分与合。
师：接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1 分钟的时间
记住6 的各种分与合，看谁记得又准又快。
师：我们一起来说一说6 的分与合吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度逐渐加快。
【设计意图】在6 的分与合教学中，着重引导学生发现按一定的顺序(从小到大或者
从大到小)可以把6 的分与合不重不漏地写出来，从而让学生感受有序思考的优越性；同
时利用6 的分与合中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7 的分与合打下基础。
二、动手操作，尝试练习
1.独立操作，自主探索。
师：再拿出一朵小红花放进来，现在你们有几朵小红花？
【学情预设】学生齐答：7 朵。
师：像刚才一样，按照一定的顺序将7 朵小红花分成两堆，将每次分的结果写下来，
看有几种分法。
【教学提示】
注意引导学
生摆法和写法的
统一。
◎教学笔记
2.集体交流，展示成果。
师：看看教科书P40 的“试一试”，这里是按什么顺序分的？
【学情预设】先按从小到大的顺序分，再成对写。
师：请根据这个顺序将后面几种分法补充完整。
让学生一边分，一边把分出的结果写在教科书P40“试一试”的空格里。
3．师生对口令，说7 的分与合。
老师说一个数，学生说一个能与老师说的数合起来是7 的数。
【设计意图】在学习了6 的分与合的经验之上，自主探究7 的分与合。在分小红花的
活动中启发学生通过联想发现7 的另外3 组分法，初步渗透类比的思想。促进学生之间
的交流与合作，在合作中训练语言表达能力。
三、活动游戏，巩固练习
1.完成教科书P40“做一做”第1 题。
师：今天这节课大家表现得都很好，会用学过的方法解决同类的问题。下面看看大家
今天的学习成果怎么样。我们来进行一个小游戏吧！请你拿出一张能与老师手中的卡片
合成6 的数字卡片。
老师拿出上面写着数字3 的卡片。
【学情预设】学生们找出数字是3 的卡片，举起来。
师：你们是怎样快速确定卡片上的数字的？
【学情预设】6 可以分成3 和3，所以3 和3 可以合成6。
教师组织进行两轮多次的合成游戏，分别练习6 和7 的组成。
2．完成教科书P40“做一做”第2 题。
独立完成，集体交流。
3．完成教科书P40“做一做”第3 题。
读一读并说一说，你觉得应该怎么做？
引导学生先分析题意，再讨论怎么解答。
【学情预设】先用数字标出每个盘子里草莓的个数，再根据分与合来连一连。
独立完成，展示结果，集体订正。
四、课堂小结
师：今天我们学习了6 和7 的组成，大家记住6 和7 的组成了吗？跟同桌再互相对一
对口令吧！
两人说出数字6 或7 的分与合。
▶板书设计
【教学提示】
交流时要引导
学生说出是怎样想
的。
◎教学笔记
▶教学反思
本节课的教学是引导学生自主探究6 和7 的组成，学生基本上都能自主完成，但有
两个方面还要加强。一是在摆和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分成、组
成时，要引导学生有序思考，如：先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位
置，得到另一种；再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动小红花，每移动一
个就是一种新的组成。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
