文档文本内容
◎教学笔记
第3 课时 分数乘分数（1）
▶教学内容
教科书P3～5 例3 及“做一做”，完成教科书P6“练习一”中第4、5 题。
▶教学目标
1.结合生活经验和操作感悟，进一步理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算
方法，理解分数乘分数的算理。
2.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，培养学生初步的分析、推理能力。
3.在学习过程中渗透数形结合的思想，获得成功的学习体验。
▶教学重点
理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
▶教学难点
理解分数乘分数的算理。
▶教学准备
课件，每个学生准备一张长15cm、宽10cm 的长方形纸。
▶教学过程
一、创设情境,引入新课
1.创设情境。
（1）师：根据题目所给信息，你能提出什么问题?
（2）学生提问题，教师板书。
【学情预设】预设1：种土豆的面积是多少公顷?
预设2：种玉米的面积是多少公顷?
（3）师：我们先来解决第一个问题。你能尝试着在练习本上列出算式吗?你是怎样列
式的?说说你的想法。
【学情预设】算式：×
，种土豆的面积占这块地的
，就是求
公顷的
是多少。
根据一个数乘分数的意义，可以用
×
表示。
2.揭示课题。
师：请你观察
×
这个算式，它有什么特点?
【教学提示】
教师可以追问：
为什么要用乘法计算
呢？
◎教学笔记
【学情预设】分数乘分数。
师：分数乘分数该如何计算呢?这就是我们今天要学习的新内容。［板书课题：分数
乘分数（1）］
【设计意图】创设现实情境，引导学生提出数学问题，在解决问题的过程中，激发学
生积极思考“分数乘分数该如何计算”，这样做既激发了学生的兴趣，又为学习新知做
好了铺垫。
二、经历过程，探究体验
1.提出要求。
师：种土豆的面积是
公顷的
，
×
等于多少呢?请同学们开动脑筋，用自己
喜欢的方式解决这个问题。
2.学生小组合作，自主探究。
【学情预设】学生有可能用折纸画图的方法得出
，也有可能用计算的方法得出
，有的学生计算时可能会遇到困难。教师需巡视指导。
3.动手操作，组织研讨。
师：拿出我们课前准备好的一张长方形纸，用它来表示1 公顷的地，借助这张纸进行
操作。
（1）先将纸对折平均分成两份，其中的一份是这张纸的
，表示
公顷。
（2）再涂出
公顷的
。引导学生理解：求
公顷的
是多少公顷，就是把
公顷
平均分成5 份，取其中的1 份。如下图：
（3）观察交流。
师：观察手中的长方形纸，想一想：
公顷的
是多少公顷？你是怎么想的?
先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
（4）结合课件演示进行归纳。
【教学提示】
理解分数乘分
数的算理是例3 的教
学重点，也是难点。要
充分发挥直观图的特
点，使学生联系分数
的意义，看到算式中
的每一部分在图上是
如何表示的。
◎教学笔记
通过交流得出：求
公顷的
是多少公顷，就是把
公顷平均分成5 份，取其中的
1 份。也就是把1 公顷平均分成（2×5)份，取其中的1 份，即
×1＝
＝
。
板书：
×
＝
＝
（公顷）
【设计意图】在动手操作的基础上，借助直观、形象的图形，使学生清楚地理解
×
就是求
公顷的
是多少公顷。借助数量关系以及算式和图示的对应关系，教师引导
学生学会从“数”和“形”两个角度理解算理,使抽象的意义变得直观清晰、简单明了。
三、迁移延伸，归纳法则
1.继续提出问题。
师：种玉米的面积是多少公顷?
（1）小组讨论并操作：怎样列式？怎样计算？
（2）交流计算方法和思路。
【学情预设】学生很容易列出算式：
×
。
预设1：学生有可能用折纸画图的方法得出结果。与前面一样，也是把这张纸平均分
成（2×5)份，不同的是要取其中的3 份，即种玉米的面积是
公顷。
预设2：也有学生用计算的方法得出结果，即
×
＝
＝
（公顷）。（板书）
2.提升认识，总结法则。
◎教学笔记
师：观察黑板上的两道算式，这两道算式有什么特点？
【学情预设】都是分数乘分数。
师：用自己的话说一说，分数乘分数该怎样计算？
【学情预设】学生根据前面的操作和感悟，可以发现“分数乘分数，用分子相乘的积
作分子，用分母相乘的积作分母”这个规律。
师小结：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。（板书）
师：在学习的过程中，是什么帮助我们把不容易理解的算法算理，很形象地表现出来
呢？（板书：数形结合）
【设计意图】适时地组织学生“回头看”，回顾前面所学习的知识，培养学生的反思
意识和概括能力,再次凸显数形结合在理解算理算法中的重要作用。
四、巩固练习，反馈提高
1.课件展示教科书P4“做一做”第1 题。
学生独立完成，指名汇报。
2.课件展示教科书P5 上面“做一做”第2 题。
（1）学生独立看图填一填。
（2）指名汇报，说说思考过程。
【设计意图】这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生的观察能力，加深
对分数乘分数算理的理解。
3.课件展示教科书P5 上面“做一做”第3 题。
（1）引导学生读题，梳理已知条件与问题。
（2）学生独立完成。
（3）全班交流汇报。
4.课件展示教科书P6“练习一”第4 题。
（1）学生独立完成。
（2）指名汇报，说说解题思路。
【学情预设】学生能够正确地列式计算，但有部分学生忘了带单位，教师要及时提醒。
5.课件展示教科书P6“练习一”第5 题。
（1）指名板演，其余学生自主完成。
（2）全班订正，指名交流汇报，说说自己的解题思路。
【学情预设】学生可能利用“单位量×数量＝总量”列式，也可能想成要求的是“
1
5
个
3
2 kg是多少”或“
3
2 kg的
1
5是多少”，学生的不同思路只要正确，都要予以肯定。
【教学提示】
教学中要充分
利用例题的两个小题，
由简单到复杂，结合
直观操作,使学生在
探索和理解分数乘分
数算理的基础上,一
步一步总结出分数乘
分数的计算方法，渗
透数形结合的数学思
想,培养学生的逻辑
推理能力。
◎教学笔记
【设计意图】本环节是运用所学的分数乘法相关知识解决实际问题，在加深对分数
乘分数意义理解的同时，又可以巩固分数乘法的计算方法。
五、课堂小结
师：同学们，你们今天有哪些收获呢？
师：今天我们学习了分数乘分数，同学们开动脑筋，积极思考，大胆辨析，发现了分
数乘分数的计算方法。还了解了数学学习的秘密武器——数形结合，今后的学习中大家
会经常用到它哦！
▶板书设计
▶教学反思
本节课最大的特色就是运用数形结合的思想来突破教学难点。整个教学过程中，引
导学生经历对题意、分数乘法意义的理解，再到对分数乘分数的算理、算法的理解过程。
教学时根据学生思维的特点，引导学生参与折纸、涂画等操作，促进了各个层次学生的交
流与发展。借助直观操作，手脑并用，数形结合，使学生在理解意义、理解算理的基础上
掌握算法。反思整节课的教学，在计算方法的形成过程中，有点重结论轻过程，如果加上
学生自己举例验证的环节，就更能体现数学思想方法的渗透。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》对应课时作业。
一、列式计算。
二、计算下面各题。
◎教学笔记
三、门框的高为200 cm，状状的身高是门框高的
。状状的身高是多少
厘米？
参考答案
