文档文本内容
◎教学笔记
第4 课时 练一练
▶教学内容
完成教科书P47～49“练一练”第1、2、4～9 题。
▶教学目标
1．通过多种形式的练习，进一步掌握6 和7 的加、减法的计算方法，并能正确地进行
计算。
2．进一步理解大括号和问号的意义，会看图列式计算。
3．在有趣的情境中培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
▶教学重点
能迅速地口算6 和7 的加、减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
▶教学难点
能根据一幅图列出两个加法算式或两个减法算式。
▶教学准备
课件。
一、复习回顾
师：关于6 和7 这两位朋友，在前几节课中，我们学习了哪些内容呢？
【学情预设】从数的大小、数的分与合、根据分与合计算加、减法来表达。
师：大家对6 和7 的了解还真不少呢，能从不同的角度介绍它们。今天它们又会出现
在哪些位置呢？我们一起去看看吧。
【设计意图】了解学情，同时巩固基础知识，为后面的应用奠定基础。
二、计算巩固
1.课件出示教科书P47“练一练”第1 题。
师：6＋1 等于多少？说一说，你是怎样快速得到结果的？
【学情预设】预设1：6＋1，也就是在6 的基础上再往后数一个数，所以得7。
预设2：6 和1 可以合成7，所以6＋1＝7。
师：下面的三组式子你们能看明白吗？
师生活动：组织学生表述对下面三组式子的理解，即用同一个数分别去加后面的数。
以开小火车的形式，回答出正确结果，并说一说你是怎么快速地得到正确的结果的。
师：观察这些式子，你有什么发现吗？
【学情预设】都是加法。加的数越大，得到的结果就越大。
【教学提示】
观察练习的
形式，应注意由
直观到抽象，由
易到难。
◎教学笔记
2．课件出示教科书P47“练一练”第2 题。
师：上面是数字转轮，你们明白这两个数字转轮的意思吗？
师生活动：引导学生理解用转轮中间的数减去中间周围转轮上的数。转动转轮，减号
对着几，就减去几。
师：如何快速得到6－4 的结果？
【学情预设】预设1：6 可以分成4 和2，所以6－4＝2。
预设2：4 和2 可以合成6，所以6－4＝2。
预设3：4＋2＝6，所以6－4＝2。
师：如何快速得到6－2 的结果？
根据6－4，对应说出6－2 的结果。感知算式之间是有联系的。
在规定时间内完成其他转轮的结果，然后集体订正。对有困难的学生予以帮助。
师：分别观察这两个转轮，你们发现什么规律了吗？
【学情预设】预设1：左边转轮都是6 减去一个数，右边转轮都是7 减去一个数。
预设2：外面两层里对应的两个数合起来都是最里面的数。
3．课件出示教科书P48“练一练”第7 题。
师：这道题是要我们做什么呢？
【学情预设】将左边的式子与右边对应的正确结果用直直的线连在一起。
学生独立完成，集体订正。
【设计意图】由加法到减法，再到加法和减法的分辨、计算，逐步锻炼学生的运算能
力，培养数学思维。
三、解决问题
(一)第一层次：较直观的看图解决问题。
1．第一关：完成教科书P47“练一练”第4 题。
师：先说一说图的意思，再计算。
同桌之间互相说一说。
【学情预设】预设1：左图中原来有5 个盒子，又搬来1 个盒子，现在一共有多少个盒
子？算式是5＋1＝6。
预设2：右图中原来有6 个盒子，搬走了2 个盒子，还剩几个盒子？算式是6－2＝4。
师：这两幅图都是小熊搬盒子，为什么一会儿用加法计算，一会儿用减法计算呢？什
么情况下用加法解决？什么情况下用减法解决？
【学情预设】引导学生说出：把两部分合起来用加法计算；从一个整体中去掉一部分
求另一部分用减法计算。
【教学提示】
学生不容易
发现右图中的被
减数是多少，要
引导学生分析图
意。
◎教学笔记
【设计意图】引导学生正确理解图意，并能够比较流利地说清图意。在完成两幅图的
计算后，引导学生进行对比并讨论，加深学生对加、减法含义的理解。
2．第二关：填一填，说一说。
课件出示教科书P48“练一练”第5 题。
学生独立完成后同桌之间进行交流。
师：从左图中你看到了什么？说一说图的意思并列算式。
【学情预设】左图中大括号表示左边有3 条鱼，右边有3 条鱼，问号表示求一共有几
条鱼。列算式是3＋3＝6(条)。
引导学生用3 句话表达。
师：为什么用加法计算？
【学情预设】把左右两部分合起来，所以用加法计算。
师：这个算式中有两个3，这两个3 的意思一样吗？
【学情预设】两个3 表示的意思是不一样的，一个3 表示左边的3 条鱼，另一个3 表
示右边的3 条鱼。
师：从右图中你看到了什么？说一说图的意思并列算式。
【学情预设】右图中的大括号表示树上和摘了的石榴一共有7 个，问号表示求树上还
剩几个石榴。一共有7 个石榴，摘了3 个，树上还剩几个石榴？列算式是7－3＝4(个)。
师：为什么用减法计算呢？
【学情预设】知道整体和其中的一部分，求另一部分，所以用减法计算。
师：我们的解答正确吗？自己检验一下。
3．第三关：说一说，算一算。
课件出示教科书P48“练一练”第6 题。
【教学提示】
在表述题意时
教师要引导学生说
说大括号和问号表
示的意思，然后用3
句话完整表达题意。
◎教学笔记
师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
学生独立解答，教师巡视指导，指名汇报。
师：“6 个”是由哪两部分组成的？知道了哪部分？不知道哪部分？
【学情预设】6 个是由左手拿的棋子个数和右手拿的棋子个数组成。知道左手拿的棋
子个数，不知道右手拿的棋子个数。
总结：要求我们不知道的部分，就要从整体里去掉我们知道的部分，用减法计算。
师：我们解答得正确吗？请大家检验一下。
【设计意图】闯关分几个层次，首先通过看图填空，帮助学生梳理情境图中的信息和
问题，会选择合适的方法进行计算。然后要求学生自己找到信息和问题，再解答。在交流
的过程中，培养学生正确、流利地叙述信息和问题的能力。
(二)第二层次：解决复杂情境中的问题。
1．观察情境图并解决问题。
师：我们一起走进丰收的菜园，看看菜园里都有些什么呢？
课件出示教科书P49“练一练”第8 题。
师生活动：引导学生说出看到的数学信息，并以讲故事的形式叙述。
师：现在请大家先完整地描述这4 个数学问题，再把相应的算式写出来。
【学情预设】一共有7 朵向日葵，小男孩摘下了4 朵，还剩几朵没有摘？算式是7－4
＝3(朵)。
男孩和女孩一共收获了6 个玉米，女孩手上抱着3 个，男孩筐子里有几个？算式是6
－3＝3(个)。
大门前有两丛花，一丛开了2 朵，另一丛开了5 朵，一共开了多少朵？算式是2＋5＝
7(朵)。
有两棵茄子，一棵结了3 个茄子，另一棵结了2 个茄子，一共结了多少个茄子？算式
是3＋2＝5(个)。
2．分类归纳整理。
师：你们能把这4 个问题分分类吗？
◎教学笔记
【学情预设】分成加法和减法。
师：能说说你们为什么这样分吗？
【学情预设】预设1：列加法算式的两个问题都是知道两部分，求整体。
预设2：列减法算式的两个问题都是知道整体和其中一部分，求另一部分。
总结：当把两部分合起来，求整体时，用加法解决。当求一部分时，就要从整体中去
掉另一部分，用减法解决。
【设计意图】利用秋天丰收的情境图呈现多个问题，放手让学生去尝试解决。理解把
两个数合起来，求一共是多少，用加法计算；从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减
法计算。进而加深学生对加、减法含义的理解，从而体会到用数学解决问题的乐趣。
四、思维提升
课件出示教科书P49“练一练”第9 题。
师：“＝”表示相等，是哪两部分相等呢？
【学情预设】预设1：3＋4＝菠萝，7－梨＝6。
预设2：等号两边算式的得数相等。
师：列“3＋4＝菠萝”“7－梨＝6”的同学不能遗漏算式中剩下的“＋2”和“－2”。
师：所以第(1)题我们可以先算出什么？
【学情预设】3＋4＝7
师：所以菠萝＋2＝7，那么菠萝等于几呢？
【学情预设】预设1：7 可以分成5 和2，所以菠萝等于5。
预设2：想5＋2＝7，所以菠萝等于5。
师：你能像刚才老师带着大家分析的那样，说一说第(2)题怎么做吗？
【学情预设】先算出6－2＝4，所以7－梨＝4。
师：接着可以怎么想？
【学情预设】想7－3＝4，所以梨等于3；还可以想7 可以分成4 和3，所以梨等于3。
教师引导学生再次理解等号的意义，找准切入点，也就是算出已知算式的得数，简化
等式，得到结果。
【设计意图】等号两边是不同的算式，理解等号表示的意义，利用已有的经验算出一
边算式的得数，求出未知的加数或减数。
五、课堂小结
师：经过今天的学习，你有什么收获？
【学情预设】预设1：计算方法及技巧。
预设2：解决问题的基本技能。首先要读懂题意，看看图里有什么，找到数学信息和
要求的问题；然后想一想怎么解答这个问题，正确列式计算；最后问一问自己解答得正确
吗？用不同的方法检验反思。
▶教学反思
本节课的练习课需要学生动笔做的题有点多，所以要增加练习过程中的趣味性，让
学生在轻松的氛围中快乐学习。其中第4 题根据小熊的动作和运动方向来判断是用加法
◎教学笔记
还是减法，对于学生还是有点难度，需要引导学生仔细观察情境图，再根据教科书已经给
出的加号和减号说清图意。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
