文档文本内容
◎教学笔记
第4 课时 在教室里玩一玩
▶教学内容
教科书P8～9。
▶教学目标
1．引导学生通过分享在幼儿园玩过的数学小游戏，了解学生对数量、方向、位置、图
形等知识的掌握情况。
2．引导全体学生积极参加活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，逐步养成学
习数学的良好习惯。
3．唤起数学学习经验，激发学习数学的兴趣。
▶教学重点
面向全体，全程跟进，关注学生的参与情况。
▶教学难点
引导学生描述活动感受，用自己的语言表达收获、总结发现。
▶教学准备
教师准备视频(教科书第8 页的2 个游戏和第9 页上面的游戏)，学生准备一定数量
的积木。
一、复习巩固，游戏导入
1.数积木。
分别展示一定数量的积木，老师提问，让学生数一数。
师：请你数一数，老师这里共有几块积木？红色的积木有几块呢？
指名学生上台点数。
【学情预设】学生基本能数清楚积木的数量，提醒学生注意有序地数。
2．玩游戏。
师：我们再来玩一个游戏吧！注意听游戏的规则：老师说一个词，请你说出与它相反
的词。比如我说“上来”，你们就应该说“下去”。听清楚游戏要求了吗？
【学情预设】引导学生边说边指，类似“左”“右”这种容易混淆的方位词可以反复
练习。
师：今天这节课我们继续在教室里用这些表示方位的词来玩游戏。(板书课题“在教
室里玩一玩”以及“上—下 前—后 左—右 多—少”)
【设计意图】借助学生的已有知识经验来进行小游戏热身，引导学生练习“前进”
“后退”“左边”“右边”“多”“少”等具有相反意义的词语，让老师了解学生对方
位词的掌握情况。
二、播放视频，了解教科书第8 页游戏的玩法，分组玩游戏
1.课件出示教科书第8 页的游戏视频，学生观看。
第一个游戏：我说你做、正话反做(两人游戏)。
第二个游戏：一人发指令，其他的人做(多人游戏)。
2．说一说这些游戏的玩法。
师：你在幼儿园和小朋友玩过这样的游戏吗？谁来说说这样的游戏该怎么玩？
【教学提示】
对于游戏的
规则，学生能说多
少就说多少，不做
过高的要求。
◎教学笔记
【学情预设】因为有幼儿园的游戏基础，学生基本上能说出第一个游戏先是一个人怎
么说，另一个人就怎么做；然后是一个人怎么说，另外一个就做相反的动作。第二个游戏
是多人站成一排，一个人发号指令，其他的人听清指令后做相关的动作。
【设计意图】借助视频帮助学生回忆幼儿园类似游戏的玩法，再请学生交流这些游戏
的内容和规则，不要求说得很全面，重在培养学生的理解能力和表达能力。
3．分组玩游戏。
师：我们先来玩两人游戏，同桌两人一组，一个说指令，另外一个照着做；或者其中
一个说指令，另外一个做相反的动作。
教师巡视指导，要求全员参与。
师：我们再来玩多人游戏，先请一大组的12 名同学到前面排成一行，其中一人说指
令，如“我右边的第2 个人举起右手”等。
其他组照这样的方法进行游戏。
【学情预设】有少数性格比较内向、胆子较小的学生可能不是很放得开，教师要上前
多指导、多鼓励，确保参与度，帮助这些初入学的孩子树立学习数学的信心。
【设计意图】本环节的主要目的是让学生全员参与，激发学生学习数学的兴趣。
三、播放第二个视频，玩“抢椅子”的游戏。
1.课件出示教科书第9 页的游戏视频，学生观看。
师：你们玩过这个游戏吗？为什么有人没坐到椅子？
【学情预设】学生会说出椅子少了，人多了；也有学生会说7 个人只有6 把椅子，7 比
6 大，所以有人没坐到椅子。
师追问：那你觉得在什么情况下大家才能都抢到椅子呢？
【设计意图】学生会说出椅子和人同样多的时候，大家才能都抢到椅子；也有学生会
说出椅子比人多的时候，大家也能抢到椅子。
2．玩“抢椅子”游戏。
选取学生代表上台玩游戏。(4 个学生、4 把椅子)
师：他们都能抢到椅子吗？(能)为什么？
师小结：是的，当椅子和人同样多的时候，也可以说一个人对应一把椅子，他们是
“一一对应”的时候，我们可以猜到他们都能抢到椅子。(板书：同样多 一一对应)
【设计意图】在观看视频后，教师追问“你觉得在什么情况下大家才能都抢到椅子”，
引发学生的思考，从而渗透“一一对应”的数学思想。
四、同桌合作拼积木
1.同桌合作，用手中的积木进行拼搭。
2．搭好后互相说一说：你搭的是什么作品？你用了哪些形状的积木？各用了几块？
【学情预设】学生对常见的积木形状其实并不陌生，基本上也能数得清各用了几块。
【设计意图】这一环节放手让学生自由拼搭然后交流，重点放在展示作品并交流这一
内容上，其目的还是鼓励学生能主动、大声地表达自己的想法，树立其学习数学的信心。
五、课堂小结
师：同学们，今天的游戏课有趣吗？回家后和你们的爸爸、妈妈玩一玩这些游戏。
▶板书设计
【教学提示】
教师在巡视
的过程中要指导
学生有序分组，
注意课堂纪律。
◎教学笔记
在教室里玩一玩
上—下 前—后 左—右 多—少
同样多 一一对应
▶教学反思
本节课是在继续带着学生玩室内数学游戏的基础上引导他们比较准确地表达自己
对方向、位置、图形、数量等知识的理解。更重要的一点是，通过教师的精心组织，学生能
够全员积极地参与活动，在活动中能够主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，
感悟数学知识与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
