文档文本内容
◎教学笔记
第3 课时 在教室里认一认
▶教学内容
教科书P6～7。
▶教学目标
1．引导学生能正确地找到自己班的教室，在游戏活动中，进一步认识数量，学会用
前、后、左、右等词语表述简单的位置。
2．引导学生互相交流，进行自我介绍，加强同学之间的认识和了解。
3．体会方位与生活的密切关系，提高学习数学的兴趣。
▶教学重点
正确使用上、下、前、后、左、右等词语描述物体的位置。
▶教学难点
理解方位具有相对性，能在生活中运用这些词语表达方位。
▶教学准备
教师准备一段讲解学校教学楼、教室位置分布的视频。
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，经过这几天的学习，相信大家对我们的校园已经有一定的了解，你能给
大家介绍一下我们的校园吗？
指名学生上台分享。
师：是的，我们的校园不仅环境优美，教学资源丰富，教学楼和教室的位置分布也很
合理。
播放视频，学生观看。
师：请同学们说说如何快速找到我们班的教室。
【学情预设】学生能通过班级号和教室分布的特点，快速找到教室。
师：今天这节课我们就来熟悉我们班的教室，同时，同学之间互相认识，加深了解。
【设计意图】借助视频让学生更快地熟悉校园，准确地找到教室的位置，能尽快适应
小学生活。
二、初步感知方位
师：我们一起来玩个小游戏，游戏的名字叫“我说你做”。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
教师板书：上—下 前—后 左—右
【学情预设】结合已有的生活经验，学生判断上、下、前、后比较简单，判断左右很容
易出错，教师可以多重复几次口令，观察学生的表现。
师：同学们都做得很好，有些同学对左、右分得不是很清楚，我们先来认识身体中的
左右。
师：我们都有两只手，左手和右手。(教师背对学生举起右手)这只手是右手，另一只
手就是左手。
师生保持同一方向，学生跟随老师举起自己的左、右手。
师：我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？
【学情预设】预设1：我用左手扶碗，右手拿勺子吃饭。
预设2：我回答问题举右手。
【教学提示】
此环节也可
以邀请学生上台
喊口令，其他学生
做相应的动作。
◎教学笔记
【设计意图】用左、右手的生活习惯帮助学生区分左、右。
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们找一找，在我们的身体
上还有这样分“左和右”的好朋友吗？同桌之间互相说一说吧。
【学情预设】学生可能会说：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿……
师：与左手同侧的就是我的左面，如左眼、左耳、左腿；与右手同侧的就是我的右面，
如右眼、右耳、右腿。
师：上、下、前、后、左、右都是方位词，请同学们结合刚才的学习，用你们智慧的小眼
睛找一找，在教室的各个方位都有哪些物品。
【学情预设】预设1：教室的前面有黑板、国旗、时钟，后面有文化橱窗和储物柜。
预设2：教室的左边有窗户，右边有两扇门。
【设计意图】根据方位来描述教室里物体的位置，一是加强学生对方位的认识和运用，
二是培养学生对班集体的热爱之情。
三、同学之间认一认
教师先做自我介绍。
师：同学们都已经认识老师了，你们想互相认识一下吗？下面请大家进行简单的自
我介绍。
同桌之间先互相说一说，再小组内说一说，然后请同学到讲台前说一说。
【学情预设】有的同学可能胆子不是很大，性格较内向，教师在巡视时要多鼓励，加
以引导，尽量保证学生能全员参与。
【设计意图】本环节的目的是学生能全员参与，加强对彼此的认识和了解，为后续的
学习和生活打下基础，同时锻炼学生的语言表达能力和交际能力。
师：同学们的发言都很热情，相信大家在互相认识后都能成为好朋友。哪位同学能说
出自己前、后、左、右的同学的姓名？
学生先在组内说一说，教师再随机请同学说一说。
【设计意图】此环节不仅能让学生之间更熟悉，还能让学生把方位与实际生活联系起
来，体会数学有趣，数学好玩。
四、课堂小结
师：同学们，数学知识不仅存在于课本里，在我们的生活中更是随处可见。回家后你
可以把今天认识的同学介绍给爸爸妈妈，并认真观察家里的摆设，明天上学后再和同学
们一起交流分享。
▶板书设计
在教室里认一认
上—下 前—后 左一右
▶教学反思
对于方位，一年级的学生是有一定的生活经验的，但是在描述中很容易将左右混淆。
因此在本节课的教学中，着重讲解了身体中的左右和以身体为中心辨别身边的左右。在
同学之间互相认一认的环节，需要教师的用心准备和耐心引导，保证学生全员参与，主动
表达交流，体会数学和生活实际的紧密联系，提升学习数学的兴趣。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
【教学提示】
请一位表达能力
较强的同学先上
台自我介绍，其他
同学可以简单提
问，说说自己还想
知道对方的什么
信息，或者教师先
说明可以从哪些
方面进行自我介
绍。
