文档文本内容
3、用米作单位量长度 第2 课时
教学内容
教科书第59 页的例3 及第60~61 页练习十四的3~10 题。掌握用米作单位测
量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简单问题。
教学提示
1.在操作活动中，掌握用米作单位测量物体长度的方法。
掌握基本的测量方法。激发参与操作动机，人人参与，人人动起来，体验
学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合。
2.重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的
意识和人际交流能力。
教学目标
※ 知识与技能：
学生在经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度
的方法。
※ 过程与方法：
能解决有关长度计算的简单问题，培养学生的估测能力和空间观念。
※ 情感、态度与价值观：
感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。
重点、难点
重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。
难点：能解决有关长度计算的简单问题。
教学准备
教师准备：实物投影仪、课件、卷尺
学生准备：卷尺
教学过程
一、新课导入：
1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？
（1）学生静心思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母
cm 表示；1 米=100 厘米，1 米=10 分米......
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌
握的不错，这节课我们继续学习用米作单位量长度。
教师板书：用米作单位量长度（二）
二、探究新知
教学例2
1.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习，你们想不想知道，这
个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?
（1）指名回答：用尺子量一量
（2）集体订正
2.教师：请每一组选择一种测量工具。教师展示准备的测量工具：卷尺、
米尺、绳子、学生尺。
（1）每组的组长台前选取自己的测量工具
3.教师：在测量之前，请同学们思考一下：测量时，要注意些什么?
（1）学生根据自己组选择的测量工具，进行思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才
能量得比较准确；我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记
号。还要注意每次都要对齐0 刻度；我们组选择的是用绳子量，测量时要将绳
子拉直......
4.教师：大家为什么不选择学生尺测量？
（1）指名回答：太小，很麻烦
（2）集体订正
5.教师：下面就请各小组的同学作好分工，然后进行测量。
（1）学生开始活动，教师巡视，个别指导
（2）小组代表汇报测量结果：我们这组用卷尺量得教室长……宽……；我
们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多......
6.教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约
是……宽……
【设计意图：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇
报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用】
三、巩固新知
测量立定跳远的距离
1.教师：我们已经学会了测量长度，那么生活中就能解决很多的实际问
题。比如我们想知道自己立定跳远的距离，你会不会测量呢？
（1）指名回答：会
2.教师：你打算怎么测量呢？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起
跳落地后马上用米尺进行测量；还可以把米尺的0 刻度对齐起跳线，摆放在地
面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度；还可以把卷尺拉直
放在地上，在0 刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在
的刻度……
（4）集体订正
3.教师：同学们说的很详细，很全面了，相信同学们一定能测出自己立定
跳远的距离！下面，就请同桌之间进行，测量自己5 次立定跳远的距离，并在
数学书第65 页上作好记录。
（1）学生开始活动，教师巡视，个别指导
（2）指名汇报成绩
4.教师:通过刚才的测量和听了同学们的汇报，你发现了什么？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：我发现了我挑的最远的成绩是××，最近的一次是××；
我跳的不如我的同桌远，因为我的力气不如他大......
测量两臂间的距离
1.教师：上一节课，我们通过测量知道了自己的身高是多少了，其实，在
我们身上还有很多有趣的现象。现在就同桌配合，用卷尺测量自己两臂之间的
距离，看看你能发现什么。
（1）学生开始活动，教师巡视，个别指导
（2）学生通过观察测量结果，小组内交流发现
（3）指名汇报：我发现，个子高的比个子矮的两臂之间的距离长；我发现
自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多......
【设计意图：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合
起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量
方法时体现了方法的多样性。】
四、达标反馈
1.填上合适的长度单位。
（1）两指宽大约是2（ ）
（2）黑板的长大约是3（ ）
（3）数学书的长度大约是21（ ）
（4）教室的长大约是（ ）
2.填一填
3dm=（ ）cm 20cm=( )dm 5dm=( )cm
3.在〇里填入“>”“<”或“=”。
1dm 〇10cm 2dm 〇21cm 3dm 〇29cm
19cm 〇18cm 9dm 〇5dm 4dm 〇40cm
31cm 〇3dm 79cm 〇8dm 49cm 〇5dm
4.谁的文具盒长？
5.把几本数学书叠在一起，量一量有多厚，分别填入下表中。
答案：第一题：厘米 米 厘米 9 米
第二题：30 2 50
第三题：= < >
> > =
> < <
第四题：15 厘米<2 分米
五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生独立思考
（2）指明回答：我知道，测量较短的物体时，可以选择用厘米或者分米作
单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位；测量多长的物体，要根据情
况，选择合适的测量工具......
(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
六、布置作业
1.练习十三的第9、10、11 题。
2.测量家里客厅的长和宽。
【设计意图：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合
适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题
的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。】
七、板书设计
用米作单位量长度（二）
教学精彩片段：
教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什
么？学生：米
教师：大家比一比1 米有多长？
学生：做动作比划。
教师：测量较短物体或距离时使用的长度单位是什么？
学生：厘米。
教师：大家比一比1 厘米有多长？
学生：做动作比划。
教师：看来同学们对长度单位都有了很好的了解。下面我很想知道我们的
教室有多长、多宽呢？同学们可以随意猜。
学生1：我猜：长有10 米，宽7 米。
学生2:我猜：长有11 米，宽8 米。
......
教师：要想准确知道它有多长、多宽，该怎么办？
学生：用尺子量一量。
教师：老师这里有四种测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。请4 人小
组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么？
小组1:我们组选择的是用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比
较准确。
小组2:我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还
要注意每次都要对齐0 刻度。
小组3:我们组选择的是用绳子量，测量时要将绳子拉直
教师：怎么没有选择学生尺的？
学生：太短了，很费劲的。
教师：大家考虑的很周到。下面就请各小组做好分工，我们要进行实际测
量了。
教学资料链接：
长度的单位
（笑话）
读小学的时候，有一次上课，老师问我们一个问题：“各位同学，有谁知
道长度的单位是什么啊？”
这时候，班上最最乖巧的一个同学举手要求回答：“老师，是米！”
“不错不错，请坐下。”“可是，有谁还知道有什么呢？”这时候，平
时学习最最落后的同学也举手，老师有点激动，你起来回答吧！
“老师，还有菜！”
