文档文本内容
◎教学笔记
第3 课时 第几
▶教学内容
教科书P19，完成教科书P19“做一做”和P22“练一练”第1 题。
▶教学目标
1．初步理解基数、序数的含义，能正确区分几和第几。
2．能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能
力、语言表达与交流的能力。
3．初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。
▶教学重点
认识几和第几。
▶教学难点
区分几和第几的不同含义。
▶教学准备
课件。
一、情境导入
师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？如何表示自己在队伍中的位置呢？
【学情预设】学生可能会说放学回家要排队，购物要排队，因为不排队就没有秩序，
挤来挤去很危险。还有的学生会说排队是讲文明的行为。学生会说用数字1、2、3…表示
位置。
师：同学们说得真好！排队是讲文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天
我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)
【设计意图】通过让学生说说为什么要排队，对学生进行遵守公共秩序的思想品德教
育，同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课，为用数字表示次序做铺垫。
二、合作探究，学习“几”和“第几”
1.讲解例题，引出新知。
课件出示教科书P19 情境图。
师：仔细观察，图中有几人排队？看看小男孩排在第几？
指名学生到屏幕前对着图数一数。(板书：有5 人排队。 小男孩排第2)
师：对，排队时一般是从前往后数。那小男孩前面有几人？后面有几人？
【学情预设】学生思考后回答：小男孩前面有1 人，后面有3 人。(教师根据学生的回
答板书：他前面有1 人，后面有3 人。)
师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
【教学提示】
教师要注意让
学生说清楚“怎么
数的”，让学生明白
排队的时候一般都
是从前面数起，体
会从前往后数出第
几的相对性。
◎教学笔记
同桌间互相说一说，集体交流。
【学情预设】学生能说出：长发阿姨排第1，她前面没有人，后面有4 人；短发阿姨排
第3，她前面有2 人，后面有2 人；拖行李箱的叔叔排第4，他前面有3 人，后面有1 人；背
双肩包的叔叔排第5，他前面有4 人，后面没有人。
师：这里有5 人排队，背双肩包的叔叔排第5。“5 人”和“第5”表示的意思一样吗？
【学情预设】学生心里都明白有区别，但是可能表达不清楚。教师要引导学生说出
“5 人”表示的是数量的多少，一共有5 个人；“第5”表示的是次序的先后，只有那个位
置上的1 人。
师小结：几表示一共有几人，第几表示其中的1 人。
2．巩固“几”和“第几”的认识。
师：长发阿姨上车了。你能说出现在有几人排队吗？每个人排在第几呢？(课件出
示)
【学情预设】学生能说出：现在有4 人排队，小男孩排第1，短发阿姨排第2，拖行李箱
的叔叔排第3，背双肩包的叔叔排第4。(教师追问：“4 人”与“第4”是一个意思吗？引
导学生说出“4 人”表示一共有4 人在排队，“第4”表示背双肩包的叔叔排队的位置，
只表示1 人。)
师：我们来玩一个游戏。请5 位同学上讲台站成一排，让其余学生数一数一共有几人，
再问一问从左边数，排第3 的是谁，从右边数，××同学排第几，他还可以排第几。
【学情预设】学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【设计意图】利用例题进行变式练习，让学生体会到随着人数的变化，每个人在队伍
中的次序也会变化。再联系生活，让班级同学排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。
三、巩固应用
1.完成教科书P19“做一做”第1、2 题。
第1 题：先帮助学生理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、涂，完成练
习。部分学生可能对“左边的4 只小鸟”和“左边第4 只小鸟”区分不清，或者对飞走
的小鸟只数理解错误。可以展示错例让学生分析。
第2 题：学生独立完成后交流。
2．完成教科书P22“练一练”第1 题。
先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。引导学生用数一数的办法解决。
四、课堂小结
师：这节课你们有什么收获？。
◎教学笔记
▶板书设计
第几
有5 人排队。 小男孩排第2，他前面有1 人，后面有3 人
▶教学反思
教学时可以增加一些实例，如，一组有4 人，从左边数，小芳排第2，这里的4 和2 分
别表示什么意思；再如，利用排队等候老师批改作业等情境，帮助学生理解“几”和“第
几”的含义。学生都有排队的经历，对“几”和“第几”有浅显的感性认识，因此这节课
要进一步辨认“几”和“第几”，主要是领悟“几”和“第几”的含义，区分“几”和
“第几”的不同。另外，学生目前用语言还无法描述出“几”和“第几”的区别，教学时
还要注意对学生语言表达的指导。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
