文档文本内容
◎教学笔记
第4 课时 20 以内数的顺序
▶教学内容
教科书P78 例3，完成教科书P78“做一做”第1~3 题。
▶教学目标
1.知道20 以内数的顺序，能在直尺上准确找出数的位置，会比较数的大小。
2.会根据数的排列规律找相邻数、中间数以及相近数。
3.通过数学活动，培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学重点
掌握20 以内数的顺序并能比较数的大小。
▶教学难点
培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学准备
课件、0~20 的数字卡片、直尺。
一、创设情境
师：同学们，老师今天要带着大家一起去数宝宝们的王国里探险，你们想不想去？
【学情预设】想去。
师：数和数之间到底隐藏着怎样的奥秘呢？让我们一起出发吧！
【设计意图】低年级学生活泼好动，采用这样的情境导入能更快抓住学生的注意力，
激发学生的探究欲望，从而让他们产生想学、乐学的心态。
师：（课件出示5、3、1、4、2、0）同学们，快看！谁来啦？
【学情预设】引导学生大声读出屏幕上出现的数。
师：你能按从小到大的顺序给他们排排队吗？
学生举手，教师指名学生上台按顺序贴出0~5 的数字卡片。
（课件出示0、1、2、3、4、5
排成一队）
师：你真是一个听讲认真的孩子，这么快就按要求完成任务了。请同学们想一想，数
宝宝5 的后面是谁？
【学情预设】5 后面是6。
师：你能接着数出5 后面的5 个数吗？
【学情预设】5 后面接着数的5 个数是6、7、8、9、10。
（教师根据学生回答依次贴出6~10 的数字卡片，课件出示6、7、8、9、10 依次排在5
后面）
师:我们发现这些数都是按一定的顺序排列的。今天我们就一起来学习20 以内数的
顺序。（板书课题：20 以内数的顺序）
师：请同学们大声齐读课题。
学生齐读课题。
【设计意图】通过复习旧知的数学活动，让学生初步掌握数的顺序，从而类比迁移，
引出新知。
二、探究新知
1. 用卡片帮助学生建立理解数的顺序。
师：请同学们仔细观察，你们发现这些数之间有什么奥秘吗？
【教学提示】
活动中，要注意
关注所有学生，引导
学生从“旧知”过
渡到“新知”。
◎教学笔记
【学情预设】教师引导学生说出从0 到10，数一个比一个大。
师：谁能按照这样的规律把老师手中的数宝宝卡片接着贴在黑板上吗？
学生举手，教师指名学生上台继续贴11~20 的数字卡片。
师：很好，你给我们的数宝宝们都排好队啦！下面，让我们来开火车读一读这些数吧！
火车火车开起来，开到哪里来？
【学情预设】开到这里来！
师：你的坐姿真端正！从你开始，大声读一读吧。
学生开火车读数。
2.利用直尺直观感知数的顺序。
师:刚才我们了解了20 以内数的顺序，这些数在直尺上也能看到。请看！（课件出示
直尺图）
师：老师的直尺上缺了几个数，谁来帮老师补上？
学生举手，教师指名学生上台补数。
师：我们再来看一看完整尺子上的数，你得到了哪些信息？
（教师在指导时，要引导学生从左往右看数的变化，然后再从右往左看数的变化。）
学生汇报，教师评价。
【学情预设】预设1:从左往右看数依次增加，是从小到大的顺序。
预设2:从右往左看数依次减少，是由大到小的顺序。
预设3:越靠近前面的数越小，越靠近后面的数越大。
预设4：通过观察，我发现14 比13 大，14 又比15 小，14 前面的数是13，14 后面的数
是15。
……
师:一把小小的直尺，同学们通过观察，发现了这么多有趣的数学信息，能用数学的
眼光来看问题，真是了不起!
【设计意图】利用直尺、卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从
多种角度感知20 以内数的顺序，建立数与数之间的联系。让学生在问题中理解数序，开
放性的问题能给予学生更大的思考空间。同时，通过感受尺子上越往右数越大，渗透数轴
的模型思想。这为学生提供了探索空间，培养了学生的创新意识。
3.通过提问，加深学生对20 以内数序的认识。
师:比15 大1 的数是几？比20 小1 的数是几?说说你是怎么找的。
【学情预设】学生能根据填好的直尺图准确回答，知道找大1 的数要看后一个数，找
小1 的数要看前一个数。
师：12 更接近10，还是更接近20？说说你是怎么判断的。
【学情预设】学生会根据直尺上面两个数之间的距离长短直观地得出答案，还有的学
生能根据两个数之间有几个数来判断。
师小结：没错，两个数之间的数越少，它们就越接近。
师：你们能像老师这样提出问题吗?
学生模仿教师提问，并找其他学生回答，教师及时评价。
师：老师手中有一张数宝宝卡片，这个数在10 到20 之间，更接近10，请你们猜一猜
这个数是多少。
学生举手猜数。
【教学提示】
这里没有直接出示
直尺，而是创造性地以填
数的形式出现。填数时，
可以让学生说说自己的
想法。
【教学提示】
学生在观察直尺
的过程中如果不能发
现更多的数学信息，
教师可以适当引导。
【教学提示】
学生在猜数的过程
中，需要明确接近是指
离这个数较近。可以借
助直尺来让学生进一步
理解。
◎教学笔记
师：为什么不猜18、19 呢？
学生思考并回答。
【设计意图】教师引导学生提问，让学生通过问题进一步理解数序，在猜数的游戏中
培养学生的数感。
三、巩固应用
1.完成教科书P78“做一做”第1 题。
师：请同学们找到数学书第7、12、18、20 页，并把页码圈起来。
学生独立完成，集体订正。
【设计意图】帮助学生掌握20 以内各数的序数含义，从实际应用中加深学生对
序数意义的理解，培养学生的应用意识。但不出现序数这个名词。
2.完成教科书P78“做一做”第2、3 题。
学生独立完成，教师巡视。
课件出示。
【设计意图】第2 题，让学生按顺序把点连起来，连成一只小兔。其目的在于培养学
生的观察意识和能力，将有序数数的活动蕴藏于有趣的情境之中，让学生能够在活动中
练习数数，认识数序。第3 题，通过填数活动，提高学生写数的能力，加强学生对数序的
认识。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
▶板书设计
▶教学反思
本节课利用直尺、卡片等学习素材，引导学生通过给数排序等活动，进一步从多种角
度感知20 以内数的顺序，建立数与数之间的联系。在教学中渗透数轴思想，拓展学生思
维。课堂上，充分发挥学生的主体地位，培养学生的语言表达能力和数学思维能力，让学
生在活动中学习，在学习中成长。
【教学提示】
学生在圈页码的时
候，教师需要巡视，对于
有困难的学生要给予帮
助。
【教学提示】
完成第二个填数
题时，对于倒着数的题
目，教师可以引导有困
难的学生转变思路，从
右往左数。
◎教学笔记
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
