文档文本内容
◎教学笔记
第4 课时 8、9 的分与合
▶教学内容
教科书P41 例2 和“试一试”，完成教科书P41“做一做”。
▶教学目标
1．体会分与合的思想，熟练掌握8、9 的分与合，加深对8 和9 的认识。
2．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。
3．在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践的能力，经历探索、发现简单规律
的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。
▶教学重点
掌握8、9 的分与合。
▶教学难点
掌握“有序分”和“从一组数的组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考
的能力。
▶教学准备
课件、圆片、三角形学具。
一、游戏激趣，导入新课
师：同学们，我们先来做个游戏。老师的袋子里有8 个圆片，请你从袋子里拿出几个，只
要告诉我拿出了几个，我就能说出袋子里还剩几个。你相信吗？
【学情预设】学生从袋子里拿出了3 个圆片，教师就说袋子里还有5 个，然后师生一
起验证。像这样玩2～3 次。
师：你们知道老师为什么说得这么准吗？
【学情预设】学生可能会说用8 减去拿出的圆片的个数，就是袋子里剩下的圆片的个
数。
师：老师知道袋子里一共有8 个圆片，根据8 的分与合，知道了拿出的个数，就能推
出还剩几个。你们学了8 的分与合以后，保证你们也能说对。(板书课题：8、9 的分与合)
【设计意图】通过游戏导入新课，感受学习分与合的知识的重要性。
二、探究新知
1.探究8 的分与合。
师：如果要将这8 个圆片分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。
师：我先移动1 个圆片(学生跟着移一移)，这时8 分成了几和几？(8 分成了1 和7)
师：我再移动1 个圆片，这时分成了几和几？(8 分成了2 和6)同学们，如果再移动1
个圆片呢？继续移动1 个圆片，又会得到什么结果呢？
学生移动圆片，指名说说分的结果。
【学情预设】
师：看到这几种分法，你们还能想到其他分法吗？
【学情预设】引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如，看到8 可以分成
【教学提示】
探究8 的分与
合，放手让学生摆
学具，展示时指导
学生有序操作，感
受有序操作的优点，
再利用已经得到的
4 组分与合联想出
其他几组分与合。
◎教学笔记
1 和7，就可以想到8 可以分成7 和1……
师生一起整理并板书8 的分与合，通过板书过程有序地记忆。
【设计意图】在分圆片的活动中启发学生通过联想发现8 的另外3 组分与合，使学生
感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。
2.自主探究9 的分与合。
师：请大家数出9 个三角形学具，摆一摆，把它们分成两部分，并完成教科书P41“试
一试”。
学生动手操作，并记录9 的分与合。教师巡视指导，指名汇报交流。
【学情预设】指定一名学生到黑板上用三角形学具进行操作，依次向左移动一个三角
形。教师指导学生根据操作过程说出9 的分与合。学生摆出4 组后，就能联想到另外4 组。
师生一起整理并板书9 的分与合，通过板书过程有序地记忆。
三、巩固应用
1.完成教科书P41“做一做”第1、2 题。
学生先独立完成，教师巡视指导，再集体交流。
【学情预设】这两题都是数的分与合的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。第
1 题要注意引导学生弄清变式的意义后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的
意义；第2 题要求学生照例子填出能组成8 和9 的数。
2．对口令游戏。
师：下面我们来玩一个对口令游戏。例如，老师问8 可以分成2 和几，你们就回答8
可以分成2 和6；或者老师问4 和5 组成几，你们就回答4 和5 组成9 等等。
8、9 的分与合的学习为后续学习8、9 的加、减法打下基础。通过多种练习方式促使
学生熟练掌握8、9 的分与合。
四、课堂小结
师：说一说这节课你们有什么收获。
▶板书设计
【教学提示】
引导学生
将8 的分与合
的研究方法延
伸到9 的分与
合。
◎教学笔记
▶教学反思
在教学8、9 的分与合时，学生通过摆学具，先发现其中的一部分，再完善另一部分。
因为有些学生已经熟练掌握了8、9 的分与合，所以不需要摆学具就能写出8、9 的分与合。
教师可以根据学情进行调整，没必要每次都去摆学具，只要学生能有序说出8、9 的分与
合即可。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
