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专题 05 赤心报国
爱国诗
诗词作为历史的独特记录，凝聚着先辈们的智慧，饱含着深厚的情感。其中，爱国精神
历经岁月洗礼，在现代社会依然散发着夺目光芒。古代爱国诗人将炽热的爱国之情融入诗句，
或为国家兴衰忧虑，或为百姓疾苦痛心，或为保家卫国的壮志豪情满怀。他们的诗词不仅是
文学的瑰宝，更是指引后人前行的精神灯塔。当我们翻开历史的诗篇，诵读这些经典，会发
现爱国精神早已融入现代生活的方方面面，以各种生动形式展现着时代特征。下面，让我们
从身边熟悉的生活场景出发，探寻爱国精神在岁月长河中的传承与延续。
陆游的 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，在古代爱国诗词中尤为耀眼。这句诗犹
如一位暮年老者最后的嘱托，字里行间满是至死不渝的爱国深情。即便生命即将终结，陆游
心中牵挂的仍是国家统一，他对故土收复的渴望穿越时空，深深触动着后人的心灵。在现代
生活中，爱国精神同样无处不在，以丰富多样的形式彰显着强大的生命力。
疫情期间，一场没有硝烟的战争悄然爆发。无数医护人员化身最美逆行者，身着白衣，
不顾个人安危，毅然奔赴抗疫一线。有的医护人员接到紧急通知后，来不及与家人告别就匆
忙踏上征程；有的连续奋战数十小时，累倒在岗位上，稍作休息便又投入战斗；还有的为节
省防护服，一整天不喝水、不上厕所。他们舍小家为大家，一心只为全力救治患者，守护人
民生命健康。他们的行动，正是古代爱国诗人舍生取义、心怀天下精神的当代体现。
在祖国边疆，有这样一群人默默坚守岗位，不畏严寒酷暑，不惧艰难险阻，他们就是英
勇的边防战士。在冰天雪地的北国边疆，寒风凛冽如刀割，他们身姿挺拔地巡逻在国境线上；
在酷热难耐的南方边陲，蚊虫肆虐，他们毫不退缩，用血肉之躯筑起坚不可摧的防线。他们
如同古代戍边将士，用青春、汗水甚至生命，诠释着对国家的忠诚。他们深知，自己守护的
不仅是一片土地，更是国家尊严和人民安宁。
爱国精神不仅体现在这些伟大的英雄壮举中，也蕴含于日常生活的点滴小事里。对于学
生来说，努力学习就是爱国的一种表现。在明亮的教室里，学生们认真听讲、积极思考，努
力汲取知识养分，期望将来成为国家栋梁，用所学为国家建设贡献力量。无论是科学家研发先进技术推动国家科技进步，工程师精心设计建造基础设施助力国家发展，还是教师辛勤培
育下一代传承知识文化，每一个学生都在心中种下爱国种子，期待有朝一日开花结果。
对普通民众而言，遵守社会公德也是爱国的体现。在街道上，人们自觉遵守交通规则，
维护交通秩序；在公共场所，爱护公共设施，保持环境整洁；在与他人交往中，文明礼貌、
友善待人。这些看似平凡的行为，共同营造了和谐文明的社会环境，展现出国家的良好形象。
每一个小小的举动，都如同点点繁星，汇聚在一起便照亮整个社会，彰显着国民素质和爱国
情怀。
通过这些与生活紧密相连的事例，我们能更深刻地理解古代爱国诗词中情感的延续与传
承。爱国精神如同一根无形的纽带，将过去、现在和未来紧紧相连，激励着一代又一代人为
之奋斗。
相似主题诗词串联
中华诗词历史悠久，爱国主题贯穿其中。不同诗人在各异的时代背景下，围绕这一永恒主题，
以独特方式抒发内心的爱国情怀。当我们研读爱国诗词时，我们可以调动知识储备，联想相
关诗句，从对比与联系中，感受爱国精神的多样表达，体会其在历史中的共鸣。这不仅能加
深我们对诗词的理解，还能让我们全面领略爱国诗词的魅力。
我们诵读文天祥的 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，能感受到诗人为国家和民族甘愿
舍生取义，以赤诚之心映照史册的崇高精神。此时，我们可联想到曹植的 “捐躯赴国难，视
死忽如归” 。面对国家危难，曹植展现出视死如归的气概，毫不犹豫奔赴国难。文天祥处于
南宋末年，面临外族入侵、国家危亡；曹植身处三国乱世，见证社会动荡。但他们面对国家
困境时的坚定信念与无畏勇气是一致的，诗句都有力诠释了爱国精神，体现出不同时期爱国
情怀都是中华民族精神的核心。
我们品味王昌龄的 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，能体会到诗人渴望奔赴战场、报
效国家的急切心情与坚定决心。此时，我们可联想到李贺的 “何当金络脑，快走踏清秋”。
李贺以骏马自比，表达渴望得到重用、奔赴疆场建功立业的强烈愿望。这两首诗，王昌龄的
直白豪迈，李贺的含蓄委婉，表现手法虽有差异，但核心情感相同，都是诗人对国家的热爱
与报国的渴望。
通过这样的联想，我们可以将不同诗人、不同风格的作品相联系。在此过程中我们会发现，爱国诗词在情感表达和主题呈现上既有共性，也有差异。共性是围绕爱国主题，表达对
国家的热爱、对民族的责任感及奉献决心；差异体现在诗人个人经历、创作风格和时代背景
的不同，这些赋予每首诗词独特魅力。这种对比与联系，丰富了我们对爱国诗词的认知，让
我们能从多视角欣赏、理解经典，感受中华文化的博大精深。
从诗词内容看诗人的爱国情怀
每一首爱国诗词都是诗人灵魂的映照，它们并非简单的文字组合，而是诗人将个人经历、
远大抱负与国家命运紧密融合的结晶。诗人凭借敏锐的感知、细腻的笔触和深沉的情感，将
时代的风云变幻、百姓的悲欢离合以及自己内心的波澜壮阔融入诗词之中。通过深入评价诗
人，我们仿佛拥有一把钥匙，能够透过诗词优美的文字，打开诗人内心世界的大门，走进他
们所处的时代，感受那份炽热而深沉的爱国情怀，领悟他们在历史进程中扮演的独特角色和
承担的重大意义。
以杜甫为例，他生活在唐朝由盛转衰的关键时期，亲身经历了安史之乱这一重大历史事
件。这场战乱如同一把利刃，划破了唐朝昔日的繁华与安宁，使整个国家陷入动荡，百姓流
离失所，生活困苦不堪。杜甫宛如一位忠实的历史记录者，用诗作如实描绘了那个时代的苦
难与沧桑。
在《春望》中，“国破山河在，城春草木深” 这短短十个字，蕴含着无尽的悲痛与无奈。
曾经繁华的国都长安，如今已被战火摧毁得面目全非，国家沦陷，山河依旧，可昔日繁华不
再。春天本是万物复苏、生机勃勃的季节，但在长安城中，却只见草木丛生，一片荒芜。这
两句诗通过强烈对比，深刻表达了杜甫对国家沦陷的悲痛之情，让我们仿佛能看到他面对满
目疮痍的国都时，那黯然神伤的面容和充满忧虑的眼神。
而在《自京赴奉先县咏怀五百字》中，“朱门酒肉臭，路有冻死骨” 这一经典名句，将
社会的不公展现得淋漓尽致。一边是达官贵人的深宅大院里酒肉飘香，奢靡无度；另一边却
是普通百姓在饥寒交迫中挣扎，甚至冻死路边。杜甫以犀利的笔触，对社会的黑暗和不公发
出愤怒控诉，同时流露出对百姓的深切关怀。他深知百姓生活的艰辛，也为国家命运深感忧
虑。
杜甫一生仕途坎坷，多次被贬，生活贫困潦倒。但无论身处何种困境，他始终心系国家
和人民。他的诗作不仅是个人情感的抒发，更是对那个时代的深刻反思和对国家命运的深切关注。他用诗歌记录了历史变迁，反映了人民心声，因此被后人尊称为 “诗圣”，他的诗也
被誉为 “诗史”。
通过对杜甫这样的诗人进行全面深入的评价，我们能从他的诗词中真切感受到爱国情怀
的深度和广度。他的爱国情怀不仅是对国家的热爱和忠诚，更是对人民的同情和关怀，是一
种将个人命运与国家命运紧密相连的担当精神。这种精神跨越时空界限，激励着后人在面对
困难和挑战时，始终保持对国家和人民的责任感，为实现国家的繁荣富强而不懈努力。
考点三：拓展延伸
在解答与爱国诗词相关的题目时，我们可以运用生活关联法，积极思考诗词中的情感或
主题在现代生活中的具体体现。比如，当遇到关于爱国诗词情感理解的题目时，要善于联想
生活中那些像古代爱国诗人一样，为国家、为社会无私奉献的人或事。以 “先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐” 这句千古名句为例，我们可以联系到在国家脱贫攻坚事业中，那些深入贫
困地区的扶贫干部。他们远离家乡和亲人，扎根基层，深入了解贫困群众的需求，为他们制
定个性化的脱贫方案。他们不辞辛劳，不怕困难，有的甚至为脱贫事业献出宝贵生命。他们
把国家和人民的利益放在首位，将个人得失置之度外，用实际行动践行着这种忧国忧民的伟
大精神。通过这样的生活关联，我们能更准确地把握诗词所表达的情感，并且在答题过程中，结合具体生活实例进行阐述，使答案更加丰富、生动、有说服力。
在答题时，根据题目中给出的诗词，我们要迅速在脑海中检索与之相似主题或情感的其
他诗句，这就是诗句联想检索法。比如，当题目问到 “表达爱国决心的诗句还有哪些” 时，
我们可以从记忆中搜索那些闪耀着爱国光芒的诗句。像 “愿得此身长报国，何须生入玉门
关”，这句诗表达了诗人愿意将一生奉献给国家，即使战死他乡也无怨无悔的坚定决心；还
有 “了却君王天下事，赢得生前身后名”，诗人渴望为君王完成收复失地的大业，建立不朽
功勋，展现出强烈的爱国责任感和使命感。通过联想这些相关诗句，我们不仅能丰富答题内
容，还能从不同角度展现对爱国诗词的理解和掌握，体现知识的系统性和连贯性。这就如同
搭建一座知识大厦，每一首相关诗句都是一块重要基石，它们相互支撑，共同构建起我们对
爱国诗词的深刻认知。当题目涉及对诗人及其作品的分析时，人物剖析法是一种非常有效的解题方法。首先，
我们要全面了解诗人的生平经历，包括所处的时代背景、家庭环境、个人成长轨迹以及仕途
的起伏等。这些因素都会对诗人的创作产生深远影响。然后，结合诗词的具体内容，深入分
析诗人的爱国情怀。以辛弃疾为例，他生活在南宋时期，当时北方大片领土被金兵占领，南
宋朝廷偏安一隅，不思进取。辛弃疾一生都渴望收复失地，实现国家统一，但却壮志难酬。
他的许多爱国词，如 “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，描绘了他在醉酒后仍不忘挑亮灯烛，
端详自己的宝剑，梦中又回到当年军营，听到接连不断的号角声，看到士兵们奋勇杀敌的场
景。通过对他生平经历的了解，我们就能深刻理解这句词背后所蕴含的他对战场的向往、对
国家命运的忧虑以及壮志未酬的悲愤之情。通过全面剖析诗人，我们能更深入地理解其诗词
的内涵，在答题时也能给出更具深度和独特见解的答案。
目 录
演练一 十一月四日风雨大作（四川省乐山市马边彝族自治县五年级期末）演练二 春望 闻官军收河南河北（广东省广州市南沙区五年级期末）
演练三 秋夜将晓出篱门迎凉有感（河北省保定市定州市五年级期末）
演练四 题临安邸（河北省保定市定州市五年级期中）
演练五 己亥杂诗（其五）（河北省石家庄市辛集市五年级期末）
演练一 十一月四日风雨大作
四川省乐山市马边彝族自治县五年级期末
[宋]陆游
僵卧①孤村②不自哀，
尚思为国戍③轮台④。
夜阑⑤卧听风吹雨，
铁马⑥冰河入梦来。
【注释】①僵卧：直挺挺躺着，这里形容自己穷居孤村，无所作为。 ②孤村：弧寂荒
凉的村庄。 ③戍（shù）：守卫。 ④轮台：现在的新疆轮台县，汉代曾在这里驻兵屯
守。这里泛指北方的边防据点。 ⑤夜阑：夜深。阑，残尽。 ⑥铁马；披着铁甲的战马。
【创作背景】陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）被罢免官职后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日。当时诗人已经 68 岁，虽然年迈，收复国
土的愿望依然强烈，但在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，诗人触
景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰聘中原的愿望。
1．【理解诗意】诗句“尚思为国戍轮台”中“尚”的意思是（ ）
A．风尚
B．尊重、注重
C．还、仍然
2．【提取信息】第一句中“ ”与“ ”两个词，写出了诗人晚年卧
病在床、孤苦无助的凄凉情景。3．【诗句赏析】结合注释和创作背景，下面对诗句赏析不正确的一项是（ ）
A．诗人虽处境凄凉却“不自哀”，“尚”字表现了诗人至死不渝的爱国之情、报国之志。
B．“风吹雨”呼应了题目“风雨大作”，既写出了现实中的风雨，又象征了南宋王朝风雨飘
摇的处境。
C．日有所思，夜有所梦，所以“铁马冰河”的梦境是诗人热衷战争的表现。
4．【积累运用】本学期还学习了爱国诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗《
》，其中表达他不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情的诗句是“
， ”。
演练二 春望 闻官军收河南河北
广东省广州市南沙区五年级期末
春望①
【唐】杜甫
国破山河在，城春草木深②。
感时③花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
闻官军收河南河北
【唐】杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
【注释】①这是杜甫在安史之乱第二年的诗作。 ②城：长安城，唐朝首都。草木深：指人
烟稀少。 ③感时：为国家的时局而感伤。
(1)对上述两首诗歌的鉴赏，下列说法不正确的一项是（ ）A．《春望》中“三月”是虚指，指战乱持续了很长时间；“万金”是实指，指当时每一封家
书都要用一万两黄金来换。
B．《春望》中“城春草木深”一句描绘出首都长安荒草丛生、人烟稀少的破败之景。
C．《闻官军收河南河北》中“忽闻涕泪满衣裳”一句写出了杜甫忽闻捷报时，喜极而泣的情
态。
(2)《春望》写于安史之乱初期，描绘了当时国家动荡、战火不休、百姓离乱的悲惨情景，表
达了杜甫 的情感。《闻官
军收河南河北》写于安史之乱末期，诗中杜甫对朝廷收复失地、百姓得以安定、自己即将还
乡感到 。从这两首诗，可以看出杜甫是个
诗人。
演练三 秋夜将晓出篱门迎凉有感
河北省保定市定州市五年级期末
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
1．判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。
（1）本诗是宋朝著名诗人陆游写的。（ ）
（2）这首诗写了秋日夕阳西下，诗人走出篱门看到的情景。（ ）
（3）“三万里”指的是河流有三万里长。（ ）
（4）诗的前两句对仗工整，意境雄浑。（ ）
（5）本诗是诗人以遗民的视角写的。（ ）
（6）这首诗前两句要读得稳重有力，语速不要太快，后两句用一种沉痛的语气来读。
（ ）
2．写出这首诗后两行的意思。3．你觉得诗人在写这首诗的时候，他的内心情感是怎样的？
4．继续体会人物的内心，试着用自己的话，把自己亲身经历地“焦急地等人”或“期待落
空”的情景写下来。
演练四 题临安邸
河北省保定市定州市五年级期中
[宋]林升
，
西湖歌舞几时休？
，
直把杭州作汴州。
1．背诵课文，在上面的横线上补写诗句。
2．下面对本诗的陈述有误的一项是（ ）
A．从这首诗的题目可以知道，作者把这首诗写在了临安的旅店。
B．这首诗的作者是宋代诗人林升。
C．首句中“山、楼”两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛出现
在眼前，给人以美好的感觉。
D．“西湖歌舞几时休”是作者陶醉于西湖边上表演的歌舞，表达希望歌舞不要停止。
3．根据诗文内容，判断正误。对的画“√”，错的画“×”。
①“临安”在今浙江杭州，曾为南宋都城。（ ）
②“暖风”指自然界的春风。（ ）③“西湖歌舞几时休？”中的“休”的意思是“休息”。（ ）
④“游人”在诗中特指那些忘了国难、寻欢作乐的南宋权贵。（ ）
4．读诗的前两行，你想象到了怎样的画面？在下面描写出来。
5．请写出本诗后两行的意思，并写一写它们表达了诗人怎样的情感。
6．历史上，很多诗人像林升这样将自己的爱国情怀借诗词倾泻出来，并潜移默化地影响着我
们。陆游至死不忘收复失地、渴望统一祖国，临终时，还写下《示儿》，叮嘱孩子们“王师
北定中原日， ”；龚自珍渴望通过变革挽救垂危的国家，在
《己亥杂诗》中发出“我劝天公重抖擞， ”的呼声。当前，世
界并不太平。我们在强大祖国的护佑下能够安居乐业，更当时时提醒自己：“
，一日难再晨。”“不饱食以终日， ”。
演练五 己亥杂诗（其五）
河北省石家庄市辛集市五年级期末
[清]龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指①即天涯。
落红②不是无情物，
化作春泥更护花。
【注释】①吟鞭东指：马鞭向东一挥。 ②落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又
被称为落红。
1．第一句诗中用“ ”表现“离愁”的广阔无边，用“
”的特定情境烘托“离愁”。
2．名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？3．课本中的《己亥杂诗》抒发了强烈的爱国热情：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
， 。”同样表达爱国情感的著名诗
句还有陆游的“死去元知万事空， 。
，家祭无忘告乃翁”，林升的“山外青山楼外楼， ？
，直把杭州作汴州”。
