微光故事汇①|AI赋能课堂:从工具应用到教育本质的回归

胡梅，语文教师、班主任。在学生指导方面，悉心深耕，指导学生撰写的征文作品荣获全国二等奖、湖北省一等奖；多次获评楚才作文、武汉市经典诵读、湖北荆楚书法家优秀指导教师。在个人专业成长上，潜心钻研，撰写的多篇德育论文、教学案例荣获区级一等奖、二等奖；主持的区级个人课题圆满结题，参与的市级、区级课题均获评优秀。始终秉持“每一颗心灵都有根系，发现那棵树，成全它的姿态”的教育观。

2025年初的教师大会上，刘校长的一句话，轻轻叩响了我对课堂的新思考：“当技术撞上讲台，我们不必固守旧模样，要勇敢拥抱新可能。”那时我心里也有过迟疑：语文课堂本就温润走心，真的需要AI吗？带着这份好奇与试探，我以文言文《铁杵成针》为载体，上了一节特别的AI融合绘本创编课，也慢慢走出了属于自己的答案。

这节《铁杵成针》，我想让孩子们不只读懂故事，更能把文字变成画面、把故事讲出自己的味道。可传统课堂里，我总有力不从心的地方——几十双小手举起来，我没法一一倾听、一一指导；孩子们脑海里的画面，也很难立刻变成看得见的作品。

正是这些真实的小难题，让AI有了用武之地。我给自己定了一个简单的原则：AI只做老师做不到、做不快、做不细的事。

其实最开始，我也走过弯路。我曾想在《母鸡》一课里用AI做批注，觉得“有技术、很时髦”。可李玉平老师的一句话点醒了我：“如果AI只是把板书搬到屏幕上，那它不过是一台更贵的投影仪。”我瞬间清醒：技术不能为了“好看”而存在，必须为了解决真实问题而来。于是我重新回到《铁杵成针》，盯住三个最真实的课堂痛点：

•孩子想象难落地，创作不自由

•集体课堂里，一对一指导不够

•传统文化拓展浅，难以触达内心

我不再追求“技术酷炫”，只问自己三件事：

1.这个难题，不用AI能不能解决？

2.用了AI，是不是真的帮到孩子？

3.所有设计，最后是不是回到育人本身？

想通这三点，我的课堂一下子“松”了，也更“实”了。AI不再是负担，而是真正的教学合伙人。

这段AI探索之路，也让我想起刚走进光谷十六小的时候。那时我对“合作学习”也有过迷茫，直到听完胡晓柳老师的语文课，我才真正懂得：好课堂，始终站在儿童这边。从合作学习，到对话式学习，再到今天的AI融合学习，变的是方式，不变的是“看见每一个孩子”的初心。磨课的日子里，技术卡顿、流程不顺、效果不理想，都是常事。我也曾焦虑和自我怀疑，可慢慢我明白：不完美，才是最真实的教育。孩子在试错中成长，我们老师也在尝试中更新。如今在我们校园，AI早已不是某一节课的“摆设”：

•英语课上，人人都有专属口语伙伴，敢说、愿说、反复练

•音乐课上，孩子可以随心创作，人人都能当小小作曲家

•甚至在心理陪伴、情绪疏导、交往引导上，AI也成为孩子温柔的陪伴者

技术悄悄走进校园，却没有冲淡教育的温度，反而让温度更均匀地照到每一个角落。

教育家怀特海说：教育是唤醒对生活的洞察。AI不是来替代老师的，它是来帮我们把教育做得更细、更暖、更贴近儿童。它可以当“私人教练”，可以当“创作助手”，可以当“文化向导”，却永远替代不了老师的眼神、微笑、等待与鼓励。《铁杵成针》的故事穿越千年，告诉我们一份坚持的力量。今天我们从“铁杵”走到“AI”，工具在变，可那份静待成长、尊重差异、传承美好的教育初心，从未改变。

技术会不断更新，可教育里最珍贵的，永远是：看见孩子、理解孩子、成全孩子。愿我们都能以开放的心拥抱变化，以坚定的心守住本质，做这个时代温柔而执着的磨针人。让每一个孩子，都被看见、被照亮、被温柔以待。