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Hi,我是查理老师，在深圳教培从业8年，目前主带深圳初中英语，冲刺中考A+，学生喜欢，家长信任，口碑不错

大家好，我是查理老师，在深圳教初中英语。如果一个深圳初中生的目标比较高，家长很容易纠结一个问题，英语到底应该重点抓阅读，还是重点抓写作？

尤其孩子到了初二、初三以后，这种焦虑会更明显。阅读错两三个，觉得阅读必须大量刷；作文每次总差那么几分，又觉得是不是应该赶紧背高级句型、背范文。我带学生的时候，这个问题也经常会碰到。

如果一定让我在阅读和写作之间排一个先后，我会把阅读放在前面。但这并不是说写作不重要，而是因为我越来越觉得，一个孩子最后能写到什么程度，很大程度上取决于前面到底读进去过多少真正的英语。

目标如果只是把基础分拿稳，阅读和写作都可以按照考试要求分别训练。但如果目标是深圳头部高中，希望英语长期成为优势学科，那就不能只把它们看成两个独立题型。

阅读是输入，写作是输出。真正拉开差距的，是这两件事能不能接起来。

1、阅读真正拉开的，不只是几道选择题

很多家长对阅读的理解，还是停留在这一篇一共五道题，今天错了几个。所以孩子练阅读，也很容易变成刷题。每天两篇，做完对答案，错题看看解析，第二天继续下一篇。

这种练法当然能帮助孩子熟悉题型，但如果目标高，我会继续往下看。

孩子读文章到底快不快？碰到陌生话题能不能迅速进入？句子变长以后会不会反复回读？有一两个生词的时候，能不能依靠上下文继续理解？作者态度、前后转折、信息之间的关系，他有没有感觉？

这些东西，比今天这一篇错一道还是两道更重要。因为英语越往后学，真正限制孩子的往往不是某一道题不会做，而是语言处理速度不够。

同样一篇文章，有的孩子读完以后，人物、逻辑、主要信息已经在脑子里了；有的孩子每一句都好像看懂了，读到最后却忘了前面讲什么。这两个孩子可能初一考试只差几分，但到了初三，甚至进入高中以后，差距会越来越明显。

所以我为什么说目标高的孩子一定要把阅读做强？

因为阅读不是只影响阅读题。词汇量是在阅读里反复巩固的，长句能力是在阅读里练出来的，语感也是大量真实语言积累出来的。甚至孩子以后作文里能不能自然地写出一句话，都和他以前有没有见过足够多正确、地道的表达有关。从这个角度看，阅读其实是在给整个英语能力打底。

2、写作最能暴露一个孩子，到底是真会还是假会

但反过来，我也特别看重写作。因为一个孩子英语学得到底扎不扎实，让他自己写一段话，很快就能看出来。

单词表里认识几千个词，不代表写作文的时候能调出来；语法选择题做得很好，也不代表自己造句时不会出错；阅读里见过很多长句，更不代表自己真的会组织表达。

我见过一些孩子，阅读成绩非常不错，做题也快，但作文一写，还是来来回回那几个简单句。想表达稍微复杂一点的意思，就开始出现时态、主谓一致、词性和句子结构问题。

这说明什么？说明很多知识还停留在我看见以后认识，并没有真正变成我需要的时候可以使用。所以写作特别像一面镜子。它会把孩子英语学习里那些被选择题遮住的问题全部照出来。

比如一个学生学了很久的because、although、however，阅读里都认识，可自己写文章时永远只会and。那就说明这些东西还没有进入他的主动语言。再比如一个词孩子每次听写都能写对，可真正需要表达那个意思时，他想不到这个词。

这也是为什么我不太赞成目标高的孩子一直等到初三才集中准备作文。写作能力不是最后背十篇范文就能突然长出来的。它本质上需要一个长期过程：先有足够输入，再不断尝试输出，然后在输出中发现自己的语言漏洞。

3、如果阅读弱，先别急着用高级句型救作文

有些家长一发现作文分数不高，马上给孩子准备各种高级表达。一篇作文里必须有几个从句，有几个所谓的高分词汇，再背一些万能开头和结尾。短期来看，确实可能让作文看起来丰富一点。

但我跟你们说，如果一个孩子本身阅读量很少，句子理解能力也一般，这种做法很容易变成硬往作文里塞东西。他其实不知道这个表达在什么语境里最自然，只知道老师说这个句型高级，于是每篇作文都想办法用上。

最后句子是复杂了，错误反而更多。

所以目标比较高的孩子，我会特别强调一个顺序：先把阅读输入做厚，再慢慢提高输出要求。

平时读文章的时候，不只是做完题就结束。可以留意文章里别人是怎么表达原因、转折、观点和举例的。同样一个意思，除了自己最熟悉的简单表达，还有没有更自然的说法？这些东西见得多了，孩子写作时才有东西可以调用。

写作真正好的孩子，很多时候不是考试前背了多少金句，而是脑子里本来就存着大量真实表达。他写的时候，是从自己的语言库里拿出来，而不是现场拼装。这两种状态写出来的文章，感觉完全不一样。

4、真正厉害的孩子，是用阅读喂写作，再用写作反过来检查阅读

所以如果孩子目标是深圳头部高中，我其实不太建议把阅读和写作拆成两个完全独立的模块。更好的方式，是让它们互相推动。

读完一篇不错的文章，可以不只是对答案。挑一两个值得积累的表达，看懂以后想一想，如果换成我自己的话题能不能用。

平时写完作文以后，也不要只盯老师扣了几分。可以看看自己为什么总是用那几个简单词，是不是因为平时输入太少；某种句型为什么一写就错，是不是其实阅读时也没有真正理解它的结构。

这样练一段时间以后，孩子会慢慢形成一个很好的循环。

阅读给他提供词汇、句型、表达和语言感觉，写作逼着他把这些东西重新调出来。调不出来的地方，又会反过来告诉他，前面的输入还不够深。我认为这才是目标高的孩子真正应该建立的英语学习方式。

所以回到最开始那个问题：想进深圳头部高中，英语真正拉开差距的是阅读还是写作？

如果非要二选一，我会先选阅读。因为阅读决定了孩子的语言底子有多厚、处理陌生信息的能力有多强，也决定他后面到底有多少东西可以拿出来表达。

但如果一个孩子只有阅读，没有长期输出，我也不会觉得他的英语已经真正形成优势。真正的高水平，是读得进去，也写得出来。陌生文章来了能处理，新的话题来了也能表达；不是只有熟悉题型才会做，也不是离开背过的范文就不会写。

到了这个阶段，阅读和写作其实已经很难再分开了。阅读决定输入的宽度和深度，写作检验输入到底有没有真正变成自己的语言。

写在最后

所以如果孩子现在还在初一、初二，我反而不建议家长太早纠结阅读和作文到底押哪一个。先把阅读量和阅读质量做起来，同时保持一些持续的小输出。读完能复述几句，学过的表达能自己造句，慢慢再过渡到完整写作。

如果已经到了初三，那就更要根据孩子目前的问题判断。阅读明显弱，就不要指望单靠背范文把英语拉到很高；阅读不错但作文一直上不去，就要开始检查孩子是不是长期只有输入，没有真正练过主动表达。

目标越高，英语越不能靠某一个题型单点突破。真正拉开差距的，是孩子有没有把输入和输出真正接起来。阅读让他走得远，写作让他把自己的能力真正拿出来。

两件事都做好以后，英语才有机会从一门考得不错的学科，真正变成一门稳定的优势学科。