【第241期】以声育人,让语言美育点亮小学课堂——张向丹小学语文新教师培养工作室第二届成员介绍暨微论坛交流活动分享

新老师们带着初登讲台的热忱和困惑坐定，老成员们捧着扎根课堂的经验与心得落座——从走上讲台写下的第一份教案，到和孩子们相处时的细碎暖事，一句句真诚的自我介绍，让初遇的陌生变成同频的默契，让原本的独行变成结伴的同行。

立心：深耕厚植，向美而行

教育是一场温暖的陪伴，语文是照亮童心的星光。以热爱为雨露，以初心为沃土，循循善诱，做一位有温度、有情怀、有力量的引路人。

论道：微言大义，琢玉成器

以声育人，让语言美育点亮小学课堂——微论坛活动分享。

在日常生活中，我们常常关注成绩、关注习惯，但是很容易忽略一件事：语言和声音，是孩子一生的软实力，而这一能力的培养关键期就是小学阶段。

语言是有声的艺术，课文的情感、文字的画面，都需要通过声音传递。我们用专业的朗读示范，把握节奏、停顿、重音，帮助学生迅速听懂课文。

2022版新课标，将“语感”明确纳入语言运用素养。三年级作为第二学段起点，不再仅仅聚焦识字写字，而是要求借助朗读、品读、诵读等语文实践，让学生形成良好的语感。

语感不可教，对于语感稍弱的学生，我们可以指导其掌握硬性技巧，比如，将“重读、停顿、语气、语速”等技巧进行标注，帮助学生进入课文，体会情感。

想要帮助学生提升语言表达能力，首先要找到问题的根源。比如部分学生前后音不分的问题，具体表现为混读、丢失鼻尾音、发音位置错误等；或者会出现唇舌无力的问题，具体表现为字音软绵绵、含糊说话、气息从嘴缝漏出来、嘴唇闭合无力等；还有学生也会因为朗读过少而对自己不自信，进而不敢发出洪亮的声音诵读。针对以上问题，我们作为教师要对其进行针对性训练。

作为教育者，我们不仅是知识的传递者，更是语言素养的塑造者。用温柔而坚定的声音，为孩子的成长注入温暖的力量，让语言成为他们一生受用的软实力，为未来的自信前行点亮一盏明灯。