深耕课标研命题,精研试题促提质——记鄞合工作室命题专项研修活动

——记鄞合工作室命题专项研修活动

专家赋能：道术相济，高位引领

悟「道」：更新命题理念，从知识本位走向素养本位

面对传统命题常出现的偏题、怪题、错题、超纲题，王鸿飞老师指出好的试题应具备低起点、宽入口、缓坡度三个维度，既立足基础、降低入门门槛，保障每位学生都有作答空间，又要多角度解读，打破唯一答题套路，让不同的学生有路可走，同时拔高梯度，层层递进提高难度，让能力考察逐步提升，兼顾基础保底与分层选拔。

研「术」：从理念到规范，掌握命题实操技巧

王鸿飞老师详细讲解了选择题、综合题的命题技巧。她结合实例进行分析，认为选择题命题讲究严谨规范，题干表述简洁准确、无歧义，具有逻辑性，杜绝知识点堆砌与无效考查。综合题作为素养考查的重点题型，应注意情境的真实、完整性，规避材料与设问脱节、答案模板化、思维单一化等问题，让综合题真正考查学生的综合分析能力与历史核心素养。

践「行」：实战打磨试题，在修改中精进能力

纸上谈命题，不如实战磨真题。王鸿飞老师现场点评了10位学员的命题作业，并进行细致分析与优化修改。教研过程中，学员们一起对照优质试题三大标准，细致排查题干、材料、设问和参考答案中的逻辑漏洞，优化情境素材与答题路径。通过实战修改、对比打磨，学员们进一步明晰命题本质：命题不是一味增加难度，而是立足学情、立足课标、立足素养，精准考查学生的必备知识、关键能力与核心思维。

有道无术，术可精进；有术无道，行而不远。坚守素养之“道”，精进命题之“术”，道术相济、知行合一，方能真正推动课标落地、实现教学评共生，让历史课堂有温度、历史评价有深度、历史育人有高度。后续，工作室将持续开展命题专项研修系列活动，以实操锻炼夯实教师教研核心素养。

学员代表感悟

• 沈子琼（鄞州外国语中学）：王鸿飞老师围绕“历史命题”这一主题，以历史学核心素养为导向，首先解读了近些年来的命题趋势，后又通过大量的案例并结合之前学员的命题作业实例，说明了历史选择题与解答题不同的命题要求与命题误区，由此深入浅出地向我们展示了该如何去进行历史命题，让我们对于命题的基本原则和方法都有了系统性地了解。通过本次学习，我们认识到在命题中要优化问题设计，分层设置任务，引导学生深入分析问题，相信在时候的命题实践中，我们将有更大的提升。

• 潘佳莹（钟公庙第二初级中学）：王老师的讲座把命题原则、方法和细节拆解得清晰明了，点评案例讲得精准透彻，让我意识到要从核心素养出发给学生选优质好题，刷题更要注重质量。作为年轻教师还要多尝试独立命题，从中领悟课标要求，打磨教学技能。

• 曹乐（宋诏桥中学）：聆听王鸿飞老师《以题悟道：历史命题逻辑与技术》专题讲座，我收获良多。讲座厘清了从知识本位走向素养本位的命题转向。这也带给我对日常教学新的思考，透过命题技术反观日常历史教学，要跳出单纯讲知识点，聚焦学生思维培养。在今后备课授课时对标命题思路，落实学科核心素养，优化课堂与习题设计。

• 姚霖霖（鄞州外国语中学）：这次讲座干货满满，最触动我的是“低起点、宽入口、缓坡度”的设问结构，以及“教材是示例，不是答案”的理念转变。讲座中关于情境创设、材料有效性和命题逻辑的实操技巧非常实用，让我对素养立意的历史命题有了具体抓手，受益匪浅。

• 王妍（宁波逸夫中学）：通过本次王老师对命题研究的分享，我收获很深。在日常教学中，我将把命题思维融入备课过程，立足课标，积累素材，用好真实情境，在提问中搭建起由必备知识走向核心素养的阶梯，引导学生运用学科思维去解决问题。通过多研究好题、多尝试命题，实现教学评一致。

• 彭译可（鄞州第二实验中学）：王老师从“减负提质”的根本目的出发，为我们清晰地揭示了当前初中历史命题的趋势与逻辑。我认识到，命题的重心不是教材知识的简单搬运，而是考查学生在“新材新境”中运用核心素养解题的能力。命题要把握低起点、宽入口、缓坡度，严守试题规范。今后我会对标命题思路，努力提高自己的命题能力。

• 杨林子（鄞州实验中学）：这次命题培训让我收获很多。典型正反案例的对照讲解通俗易懂，帮我厘清了中考命题的基本规范和技巧。命题作业点评环节，王老师剖析精准透彻，还给出了切实可行的优化方案。从这些务实的指导中，我真切感受到一线命题实践沉淀下来的思考，也领悟到后续命题中要做到适切无障碍，把握设问的梯度，规避宏大空泛的表述，打磨好每一处细节。