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从小学3年级到考研英语,英语考试占了13年,这么大的投入值得吗?
从小学3年级到考研英语,英语考试占了13年,这么大的投入值得吗?01 我们学英语的总时间、总任务量 现在义务教育阶段，一般是从小学3年级开始学英语的，虽然小学英语不是主科，但重视程度堪比主科。 到了初中3年，英语是实打实的主科，中考满分120分，考不好可能进不了好的高中。 再到高中3年，英语依旧是主科，高考满分150分，考不好可能上不了好大学。 最后，到大学4年，英语学习任务更加繁重。公共课有英语，期末考试占100分；英语四六级考试更是大学生考试的重头戏，满分710分有人甚至要考好几次才过关，占据了大量时间，甚至把专业课学习时长压缩一半用来学英语；快毕业了，想考研究生，还得必学、必考英语这门公共课，考研英语又占了100分，考不高可能进不了复试。 算下来整整13年，我们都在学英语，语文的地位都没英语学的时间长、任务重。 一个人从童年9岁到青年22岁，是精力最旺、好奇心最重、脑子最好使的13年，这13年的时间里，大部分时间被英语单词、语法、完形填空、阅读理解、翻译搞得焦头烂额。 每周少说至少五六个小时都在学它，有的周末寒暑假还得花费大量时间与金钱去补课刷题，不论是线上课还是线下课，都跑不了。 可大学、研究生毕业以后呢？除了少数人进外企、搞科研、做外贸等，大部分人的英语使用场景少之又少，可能只剩下看个美剧时瞟一眼英文字幕，或者是出国旅游时和老外交流时蹦出几个单词或词组，学了十来年，仍旧无法用英语正常交流，还得带着翻译软件。 02 现在是到了给英语地位降权重的时候吗？ 前面所述，不是说英语没用，英语确实有用，但是不能把它一直捧在高位上。 大学生、研究生，在日常学习中，读个外文文献、查个外文资料，甚至普通人跟老外谈生意、做外贸，英语是必要的工具，不可否认。 但工具在不需要的时候，没必要天天带在身上吧，一直带着就成了负担。 现在的核心问题是，英语从交流工具变成了筛选人的一种固定形式。 13年来，英语考试在选拔考试中，一直占据着重要的地位，中考筛、高考筛、四六级筛、考研还在筛。 筛到了最后，学生们不是在学习一门语言，而是在学怎么不被英语考试淘汰掉。 如果你问一个高中生你为什么学英语，他大概率不会说“我想跟世界交流”“是为了上大学做学术搞科研用”，他只会说“高考要考啊，不得不学啊”。到了考研英语同样也是这种情况！ 前阵子考研数学汤老师开炮说英语占掉孩子太多时间，一媒体人直接怼了回去，两人隔空掐了一架，重新引起了人们对英语课程学习的关注。 网友们也跟着吵成了一片，有人认为汤老师说得对；也有人认为没英语就没科研，英语必须学；也有人认为英语是普通人跨越阶层的极其重要的工具，必须学。 大家争论不休，最后也没有统一的观点。 其实，大家争辩的，根本不是说英语有没有用，而是它凭什么占据一个人学习生涯中这么长的时间、这么重要的位置，是不是该到了给英语降降权重与地位的时候了？ 03 一部分人认为英语重要的逻辑，说得通吗？ 有人说，英语纳入主科，纳入中小学到大学的学校课程，系统地去学习，是有利于普通人降低英语学习成本，抹平与条件好、英语水平高的人之间的差距与鸿沟，尤其是对穷人家的孩子。 意思就是如果英语变成了学校的选修，那么有条件的人请英语私教、甚至送国际外语学校，那么普通人更追不上与他们的差距，更难以跨越阶层。 听起来有道理，但仔细想想哪里好像不对。 我们现在所学的英语从根本上还是考试型英语，而考试型英语的成本，恰恰是学习成本最低的。网上免费英语网课一抓一大把，从入门到精通，费用也不高，一个普通家庭的孩子只要老老实实地用大量的时间去刷课、刷题，中考、高考、四六级、考研照样拿高分，但代价是挤占其他科目的学习时间。 不论英语是当成主科还是降为选修，而真正拉开差距的，是有条件的人把孩子送进全英文环境，或者是从小安排外教陪着练口语，暑假去英美夏令营等等。 这种现实差距，你就算把英语设成第一主科，普通人也追不上来。 反过来，如果英语降降地位、降降难度、降降分数，或成为副科，或是选修（才是利好大多数普通学生），那么普通家庭的孩子至少可以把省下来的大把时间，全身心地投入到数、理、化、生或者语文、政、史、地上，降低英语的筛选门槛，一直到大学，让更多的学生真正成为人文社科人才或者是理工科人才，进而有利于国内科技、人文进步。 现在的问题是，英语主科地位把所有学生都绑在了一起，很大一部分学生卡在了英语上，跟着陪跑、白白消耗，而有经济条件的学生、受到额外培训的学生、英语教学水平高的地区学生能顺利超车。 再说科研。 有人说“无英语不科研”，这句话放在二十年前是对的，但放在今天得打个问号。 为什么？ 因为现在AI翻译，已经到了很高的水平，而且还在不断发展完善中！ 你把一篇英文或中文论文投喂给ai，立刻就能翻译出你想要的语言，翻译的准确性也越来越高。 现在写论文，非英语国家的学者用AI辅助写作已经很常见，表达的门槛在降低，虽然审稿的偏见还在，但至少你不需要为了发一篇论文，先花费大量时间，把英语学到如同自己母语的水平。 还有人说我们现在还得依赖西方的学术规则与评价体系，必须学英语，才能和国际接轨，才能在国际上有话语权。 这是英语主导性决定的，无可厚非，并不代表我们不能改变，以目前国内科研规模与科技进步速度，我们可以建立自己的学术评价体系，比如世界科学引文数据库，中英日文期刊跨语种整合等等，吸引国外投向我们。 什么意思？就是以后学术、科研评价体系，不一定非要用别人的尺子量自己。 所以，以上种种情形，英语的绝对权重，是不是也该跟着调一调？ 04 那我们到底该怎么办？ 很简单、大部分人也能接受，就是“不用取消英语，但是该把它的份量降一降”！ 小学阶段，英语只简单学习，不考试！ 中学阶段，英语中高考降分、降地位、降难度，比如从150分降到100分，让英语回归简单的日常应用属性，而不是让它继续当我们的“第三主科”。 考试内容也得改一改，从语法填空、改错这种偏题怪题，转向真实的简单应用场景。 目的就是让孩子知道，英语学的是怎么用，而不是怎么考。 英语对于义务教育阶段乃至高中的孩子来说，能用简单的词汇和语句和外国人交流沟通，就足够了。 想继续深造的，在大学和研究生阶段，加大专业英语的投入与学习，而不是死磕四六级，通过专业英语往深里学。 同样，考研英语依旧可以保留，但要降低难度，不能成为本科跨越到研究生的巨大门槛。 05 那么，省下来的时间能干嘛呢？ 去运动，提升身体素质。 去思考，提升思辨能力。 去把数理化生学扎实，提升专业能力。 甚至可以去读闲书，去发发呆等等。 一个孩子的前期学习时间就那么多，而且还那么紧张，如果大部分时间和心思都用在一门外语工具课上，其他课程发展的可能性就被挤没了。 06 你可能会说，那农村孩子怎么办？ 他们本来教育资源就差，如果不重视英语，减配英语教师等资源配置，那不更没出路了。 但你想过没有，农村的孩子英语恰恰是最薄弱的环节。 比如，县城中学的英语老师和北上广的英语老师教学能力，以及教育资源，无法比拟，差得不是一点半点！ 英语降分、减难度反而是在帮他们，让他们不用在自己最不擅长的科目上跟大城市的孩子死磕，而把精力放在努努力就能够得着的科目，比如数理化生。 07 结语：学一门语言是让人心平气和地走过一座桥，而不是拼命地翻过一堵墙 英语这个科目，我们花了13年把这个桥给修成了一堵墙，现在该拆一拆了。 不是把英语这座墙推倒，而是把墙的高度降下来，让大多数人能翻过去，不要让人在整个学习生涯中，总是在墙底下背单词。 英语是值得学，但不值得所有人用13年的时间去死磕。 我们要把英语的难度、分数、位置、重要性等再降一降，把英语学习的选择权还给孩子，让英语回归工具的属性，这才是真正的减负，也是真正的教育公平。