磨课寻芳 育人致远——汝阳县甪里小学语文组开展公开课教研活动

张艳婷老师执教的《圆明园的毁灭》一课，紧扣新课标文化自信核心素养，以“家书”情境串联课堂，巧妙把圆明园昔日辉煌与惨遭毁灭形成强烈对比。教学立足文本，抓建筑、文物品读昔日盛景，聚焦词句体会侵略者的野蛮行径，引导学生感悟文物流失之痛。课堂跳出课本，对接流失文物回归现实，借小练笔搭建情感输出通道，将历史之痛转化为家国情怀。由知史到共情，落实立德树人，让学生铭记历史，厚植爱国意识，实现工具性与人文性的统一。

王迎利老师执教的《王戎不取道旁李》这节课立足新课标要求，重视文言文朗读训练，引导学生读准字音、把握停顿，感受古文韵味。教学中借助注释、联系上下文等方法，落实古今异义、一字多义等字词教学。通过对比探究，引导学生梳理王戎的推理过程，感悟人物智慧，渗透传统文化，注重教给学生阅读文言文的方法，突出学生的主体地位。

王洛飞老师执教的《开国大典》这一课，立足于新课标单元任务群要求，紧扣语文核心素养展开教学。以“观场面，感大典盛况”为子任务，采用单元整体导入，依托默读、品读、图文结合等活动，引导学生把握课文主要内容，感知开国大典流程。聚焦“点面结合”的表达方法，借助关键词句与朗读体验，让学生沉浸式感受场面氛围，厚植家国情怀，实现语言运用与文化自信的协同发展。

田盼盼老师执教的《彩虹》这节课立足新课标四大核心素养开展教学。以复习旧知导入，衔接自然，快速唤醒学生已有认知。教师带领学生品读课文，搭建语言支架，引导想象画面、练习表达，落实语言运用；依托文本发展形象思维；品读优美语句，感受文字之美。在品读对话中体会孩童纯真心愿与亲情暖意，渗透感恩爱人的育人理念，引导学生学会关爱家人，在朗读、想象与表达中温润心灵，获得成长。

黄梦丹老师的《示儿》一课立足新课标理念，紧扣语文核心素养开展教学。课堂采用任务式驱动，聚焦语言建构与运用，以多层次诵读、字词品读，引导学生读懂诗意，随文渗透衬托写法，并借助小练笔实现学以致用；依托历史背景资料，引导学生品读思辨，发展思维发展与提升；借助情境视频渲染氛围，带领学生体会古诗言简义丰的审美鉴赏；深挖文本爱国内核，感悟诗人至死不渝的家国赤诚，厚植家国情怀，落实文化自信。课堂做到读写结合、学用相融，实现工具性与人文性的统一，较好达成预设教学目标。

刘小飞老师执教的三年级上册第六课《秋天的雨》，紧扣新课标理念，立足语文四大核心素养开展教学。课堂扎实落实识字学词，以多层次朗读贯穿教学，引导学生抓总起句把握段落大意，落实语言运用。借助图片想象秋景，品味比喻、拟人佳句，启发学生联想思考，发展思维能力。在品读中感受秋日美景，引导学生爱秋赞秋，浸润审美创造。借优美散文体会汉语言魅力，渗透热爱自然的情怀，涵养文化自信。课堂读写结合，学用相融，较好达成三年级阅读教学目标。

马佳怡老师的《g k h》这一课紧扣新课标核心素养，通过创设生动情境与趣味儿歌，有效激发了学生的文化自信与审美创造。教学巧妙借助趣味口诀与手势辅助，突破了舌根音与三拼音节的拼读难点，扎实提升了学生的语言运用能力。同时，规范的书写指导培养了良好的学习习惯，整体设计寓教于乐，充分促进了学生思维能力的发展。

李娇娜老师的《王戎不取道旁李》紧扣新课标单元语文要素，立足语文四大核心素养深耕文言课堂。教学中巧设朗读小妙招破解文言断句难点，聚焦古今异义、一字多义夯实语言运用。通过对比辨析、情境推演拆解王戎的推理逻辑，把思维训练落到实处。借助角色扮演沉浸式再现故事情境，激活审美创造。溯源《世说新语》典籍，传递古人处事智慧，授以“读‑知‑品‑背”的文言学习路径，让学生习得方法、浸润文化，实现文言课堂的深度学习。

翟俊燕老师执教的《葡萄沟》立足新课标四大核心素养开展教学。以情境谈话导入，激发学习兴趣。课堂扎实落实识字写字，搭建语言支架，引导学生抓关键词理解词义，进行句式仿写，落实语言运用；结合图文梳理文本，辨析词语，发展形象思维，感受葡萄沟的景物之美。教学中体会维吾尔族老乡的热情好客，渗透热爱祖国边疆的育人理念，让学生在读悟表达中滋养心灵，收获成长。