Hi，我是裴娟老师，从事高中化学教学16年，带出了很多985、211的学生，口碑还不错。专治三件事：孩子化学"听不懂、不会做、考不好"。

上周给高一孩子讲卷子。她暑假预习过一遍，学校的课也跟得上。可卷子上离子反应的几道题，她错了 2 处。

课听懂了，作业也写完了，分还是拿不到。

这个月跟我聊过的家长，问的几乎都是这一件事。

今天就说清楚它：问题出在哪，用什么办法解决。

01　孩子"会"，为什么题还是不快、还老错

先说一个很常见的状态。

孩子基础学了，课也听得懂。可一到做题，就是慢，就是错。老师一讲，他又"哦，原来是这样"——下次自己做，还是不会。

做题慢这件事我观察过很多次：慢，往往慢在"起手"。一道题拿到手，不知道先从哪儿看起，先试一条路，走不通，再换一条——时间就耗在这儿了。会的题也做不快。

问题出在"调用"上：知识都在脑子里，用的时候调不出来。

孩子努力了。可高中化学的基础知识又多又细，几条线缠在一起，做题的时候不知道该先看哪一处。孩子也没有那么多时间去大量刷题，靠自己做题慢慢悟出规律。作业和考试压着，来不及。

考试 18 道题，75 分钟。定位慢，时间就不够用。

02　为什么偏偏栽在离子反应

离子反应是高一最集中的失分区。它在教材里看着只有一节，却管着一大摊题：离子方程式正误判断、离子共存判断、离子方程式书写。

而且这几类题，是三年反复考的。高一考、高二考、高三考，高考也考。

它们第一次集中出现，就是现在，必修一第一章。

离子反应是无机化学的根。为什么这么说？因为高中化学后面大部分内容，都是在溶液里、跟离子打交道。离子这一层看懂了，后面那些反应就好办了。

这一章往下走，紧跟着的内容看着是一大堆新东西，可底子还是它。第一章没理顺的，这一块会一直别着。

高一下还会碰回来，到了高二，又有专门讲离子的一章，比高一难得多。真到了那时候再回头，常会有一句感慨：要是早一点知道这些思路，能少走好多弯路。

03　办法：给他一句"该看哪几处"

这三类题，我各配了一条口诀。每条都很短，几个词，把"这道题该看哪几处"按顺序串起来。

用的时候有一个前提：三条线不能串。判正误用一条，判共存用一条，写方程式用一条。串了，反而乱。

这三类题底下，还有一个共用的动作。这一步没练熟，三种题会一起错。

口诀干的事，就是把"这道题该看哪几处"变成一句话。做题的时候，先照着这句话，一条一条走一遍。走顺了，再动笔。

定位快了，做题自然就快。

04　但它不是万能的

口诀建立在基础之上。有基础，它是加速器；没有基础，它就是空的。

如果孩子连哪些物质能溶、哪些是强酸强碱都不清楚，给口诀，他也用不起来，这就是没有根的树。

这种时候该做的，是先回去补基础。

我常打一个比方。小朋友学走路的时候，需要大人在旁边搀一把。搀着能走起来，他会特别开心，自己给自己鼓掌。这个正反馈太重要了。但搀着的目的是让他自己走；熟练之后，这只手就不需要了。

口诀就是这只手。它是个阶段性的扶手，不是要抱一辈子的拐杖。

那它真正的价值在哪？我的体会是：口诀是根探针——先伸出去，试一下。

孩子拿着口诀去做题，做对几道，他会发现"诶，真的是这样"。这个发现比我们讲十遍都管用。然后最关键的下一步来了：他会自己回到基础里去。因为用口诀的时候，他会看见：哦，原来这一类题考的是这几处；原来这个地方我一直没在意。

口诀把他领进门，重点要点的梳理、还有他自己原先忽略的那些点，是他自己回头去拎出来的。这个过程一完成，知识就不再是散的了。

写在最后

所以我的建议是：先把基础抓住，再用口诀把速度提上来。这两件事的顺序，不能反。

而这两件事，都不难，但得有人带着做。

基础缺在哪，得有人帮他看出来；口诀怎么用，得有人带着他走几遍。

如果你想知道孩子这一块缺不缺，有个很简单的办法：拿一道他做错的离子方程式题，问他一句：「这道题你会先看哪几处？」他要是答不上来，或者说得含糊，那就要留意了——这一块缺的大概率是一个"该看哪几处"的抓手。

成都的家长可以来工作室（衣冠庙附近）坐坐；外地的家长，可以线上聊聊。