【跨学科】小学科学 | 开展跨界整合——小学科学“跨学科教学”的实践与思考

[摘要]：小学科学教科书涉及生命成长机制、自然环境系统等诸多领域的知识，所以，教师要对科学和其他学科之间的相关知识点进行深度挖掘，针对学生的实际需要，设计出多样化的跨学科探究项目，让他们能够对科学教科书中的自然现象有更加清楚的认识，从而体验到科学学习的独特魅力。另外，为了使学生的技术素养得到提高，教师在进行跨学科教学时，应当设置富有挑战性的教学目标，帮助学生形成科学概念，同时，还可以通过强化综合教学资源开发，建立高效课堂，将学习过程与实践教学活动有效结合，提高教学质量，提升学生的学习成绩。

[关键词]：小学科学；跨学科教学；教学策略

传统教学以分科教学制为主，这种教学方法能够系统化地传授某一学科或领域知识与技能，但也存在容易导致学生知识面狭窄，过度强调学科知识而与生活实际相脱节的缺点。跨学科教学有利于打破传统分科教学制的弊端，提升科学教学成效。一方面，跨学科教学有利于建立各个学科之间的联系，培养学生的综合思维能力；另一方面，跨学科教学也能帮助学生建立生活和知识之间的联系，使学生得以切实将所学知识应用于生活实际中。

所谓跨学科教学，就是指突破传统的单学科的界限，把不同学科的知识、方法和技能进行整合，使之成为一种全面的教学内容。其以开放、融合为特征，所谓“开放”，就是既不局限于某个领域的既定框架，又能主动地吸收其他领域的有关知识与方法；融合是指把各种学科的内容有机结合，让学生在学习的过程中对知识有更加全面和更加深刻的认识，提高解决问题的能力。

在跨学科教学中，若不能很好地把握学科间的内在关系，就会造成教学内容连贯性不强，使学生很难掌握完整的知识结构。跨学科的课程设置往往没有清晰的目标，导致教师在教学中很难区分教学主次，而学生也很难明确学习方向。如果教学设计无法吸引学生，学生缺乏充分的投入，就会认为所学知识脱离了现实生活，进而降低学习热情。传统的评价方式并不适合跨学科学习，因其侧重考核单个科目的知识与技能。评价手段的缺失，导致教师无法对学生的跨学科学习成果开展精准测评。鉴于跨学科学习涉及多个学科的知识与技能，传统考核方式无法对学生的综合素质与创造性思维进行综合评价。

缺少实验器材、图书资料、多媒体设备等必需的教学资源，制约了教师在课堂上所能展示、讲解的内容，也限制了教学的深度与广度。由于资源的匮乏，教师只能采取传统的以讲授为主的教学方式，无法开展多样化的实验、探究以及项目式学习。实践教学资源的匮乏，导致学生缺少实操机会，不利于实践应用能力与创造性思维的发展。由于教学资源不足，学生学习受到一定限制，难以完成对抽象概念以及规律的深度认知。学生无法全身心投入课堂教学，有限的资源也会降低课堂教学的整体效果。虽然教师拥有很多新颖的教学理念，却因为资源有限而难以付诸实践，打击了教师的教学积极性和创造力。

在新课程标准下，小学科学教学正向综合性、多学科的方向持续发展。跨学科教学就是把各学科的知识进行整合，使学生掌握并运用所学知识。首先，跨学科教学可以促进不同学科的融合。传统的学科教学多侧重于对某一科目的知识、技能的培养，很难建立起学科间的内在关联。而跨学科教学可以将各学科的知识与技能进行融合，使学生能运用多学科知识解决实际问题。如“生态系统”课程，可将地理、生物、化学等多学科知识进行融合教学，让学生对生态系统的形成与变化有一个较为完整的认识与把握。其次，多学科融合教学有利于提高学生的综合素质。在传统的科目教学模式下，学生仅需掌握某一科目的知识与技巧就可以了。跨学科教学是一门综合性课程，比如，在进行科学实验的教学中，学生既要理解实验的目标和过程，又要掌握数学的计算与统计、语言的表述与记录等知识。借助这种交叉学科的学习，学生可以在一定程度上熟练掌握各学科的知识与技巧，并提升其解决问题及创新思考的能力。此外，跨学科教学还能帮助学生搭建完整的知识框架，为后续中学阶段复杂学科知识的学习奠定基础，助力学生形成连贯的思维模式与学习能力。

在新课程标准下，构建适合小学科学学科交叉的学习情境，调动学生参与学科交叉的积极性和主动性，是实现学科交叉的一个重要环节。这种学习方式需要教师为学生创造一种探究与发现的环境。在教学情境中，要注重不同学科之间的相互渗透，让学生在不同的领域中自由地寻找不同的知识点。而要想调动学生的学习积极性与学习主动性，就必须配备充足的学习资源与工具作为支撑，从而更好地满足各个学科的学习要求。在这种情境下，学生可以更好地了解各个科目的关系，从而提升学生对各个科目的综合应用能力。例如，在教学“光的反射现象”时，可以通过创设各种形式的活动与学习材料，让学生在不同学科间进行不同程度的学习。在教学“光线的折射”时，教师通过指导学生从多个角度去观察光线的折射，引发学生的好奇。接着，可以向学生提问：“我们为何能够在镜中看见自己？”或者“怎样计算出一个反射角？”。在教学中，教师可以把科学和数学相融合，从而培养学生跨学科的思考能力。此外，教师还可以引进一些趣味十足的实验，让学生自己动手进行操作，并用观测和测量的方法对这些理论进行检验，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提升学生的科研能力。除此之外，教帅还可以指导学生探索光的折射在日常生活中的运用，比如，太阳能光伏板、反光衣，把科学和现实生活结合在一起，让学科之间的结合变得更加具有现实意义。这样所创设的跨学科学习情境，既可以提高学生对光的反射的兴趣和积极性，又可以提高其跨学科的思考能力，从而大大提高课堂的教学质量。